【“双减”政策下语文学科作业设计3800字】

“双减”政策下语文学科作业设计—以《木兰诗》为例目录TOC\o"1-2"\h\u5490“双减”政策下语文学科作业设计—以《木兰诗》为例 126415前言 216071一、作业设计背景 23140二、作业设计目标 214067三、作业设计内容 334911.具体内容 35323（1）知识与技能目标 328505（2）过程与方法目标 36797（3）情感态度与价值观目标 319282.作业呈现形式与时间安排 322341《木兰诗》这篇诗歌的篇幅比较长，七年级学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为了三个部分：课前预习作业、课中学习作业、课后家庭作业。 315539（1）课前预习作业 31132①口头作业：能够正确流利地朗读课文课文； 49067②实践作业：查阅工具书，了解文中出现的重点词语，同时，把不能理解的词句、知识点进行书面记录。 42396（2）课中学习作业 424169①理解知识：通过老师的讲解，结合文章，能理解通假字的用法，如“对镜帖花黄”的“帖”、“出门看火伴”的“火”等，并在课堂上将课前不能理解的知识点进行学习巩固。 47060②思维发散：能够理解文章中词类活用、一词多义，以及特殊句式与修辞手法，并进行积累，能够发散思维，做到举一反三。 431823（3）课后家庭作业 427099①课堂巩固类作业 410412A类作业：能够正确理解文中的重难点词句，对课文内容有一定的掌握的同时能够根据课文内容延伸思路，有自己的想法和对课文的理解。 429128B类作业：能够正确理解文中的重难点词句，对课文内容有一定的掌握。 429181②口头作业 423093A类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将《木兰诗》中巾帼英雄的形象用自己的话语进行复述，进而背诵全篇。 413493B类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音，给家长以及同伴说一说自己理解的文章主要内容，并能将文章中重点词句背诵下来。 417066③表演作业 431643小组合作将文章有关木兰从军的事迹编写成一个历史小剧本并分配角色进行表演。 414023④阅读积累作业 4266201.课前预习作业评价 4118132.课后家庭作业评价 52176（1）课堂巩固类作业：教师可以利用自习的时间当面对作业进行批改，将学生作业中出错的古文字词理解、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种评价方式的评价可以提高效率，更加方便且快捷。 511164.作业设计反思 5316595.结语 6前言初中语文作业起着让教师了解学生学情，做好语文教学工作的桥梁作用。一份优秀的作业设计对学生的发展来说是重中之重。然而通过在教育实习的观察，初中语文作业大都没有考虑到学生的差异性，往往只会让学生做一些简单机械的作业。这种单一、过量的作业，一方面，它挫伤了学生的学习积极性，降低了学生的学习兴趣，另一方面，它又无形之中增加了学生们的学业负担。本文就基于减轻学生作业负担的背景下对于人教部编版语文教科书七年级下册第二单元《木兰诗》创新教作业进行设计探究，以期为义务教育阶段初中生的“减负”践行提供参考。一、作业设计背景初中七年级的学生在入学之前接触的长篇幅古诗文相对较少，对于文言知识的涉猎也比较有限，《木兰诗》作为一篇以“家国情怀”为主题的乐府诗，能够激发出学生们的好奇心，进而通过学习巩固，也能加深他们自己对于一些古文词句知识的积累。《木兰诗》作为一首乐府民歌，主要讲述了巾帼英雄花木兰替父从军的故事，因此也入选了部编教材七年级语文下册。一直以来，木兰替父从军广为人们传诵，木兰作为一位巾帼英雄的形象已深入人心。但《木兰诗》中木兰的形象，不仅是一个巾帼英雄的形象，更是一个具有女儿情怀的少女形象。部编教材《木兰诗》课文前“预习”中有这样一段文字：“这首民歌既展现木兰的英雄气概，也表现她的女儿情怀。”其实，木兰不仅既有英雄气概，又有儿女情怀，更值得探究的是她在这巾帼英雄和女儿情怀之间的自由转换，因此，通过这样一篇古文，引导学生通过课前、课中、课后三阶段的学习，来扩展知识面，便显得极具积极价值。二、作业设计目标传统的作业被视为课堂的延续和加强课堂教学的手段，追求是最终的评价，完全依附于教学。传统作业设计中存在这些问题的原因很多，需要进一步研究和改进，以帮助教师和学生找到创新的方法和策略。家庭作业设计中的“繁重”与“低效率”已被改革，减轻学生的工作量已成为新课程改革的一项重要任务。对《木兰诗》一课进行创新作业设计，研究意义运用多种方式培养学生发挥学生的主观能动性，符合学生的学习兴趣，从而促进学生的学习效率。语文课堂应着重于学生知识的涉猎、学习过程方法的运用、学习情感价值的综合，注重培养学生听、说、读、写四方面能力的全位优化。因此，当今“双减”政策下的语文作业创新设计也应当从这三个方面着手。三、作业设计内容1.具体内容（1）知识与技能目标①通过查阅相关资料，了解花木兰的历史背景；②通过对课文的诵读，深刻体会花木兰巾帼英雄的形象；③结合课文实际，理解文中修辞手法、写作方式的运用，并积累常用文言词语；④能够正确地朗读课文；⑤通过学习，能够熟练背诵全文。（2）过程与方法目标①能够在把握课文的重要内容的基础上将课文内容用自己的话复述出来；②同学们通过小组合作，在不改变《木兰诗》原意的基础上，将课文改写成一个小剧本，并进行表演。（3）情感态度与价值观目标①感受《木兰诗》创作的巧妙之处；②品味古文的意蕴美，养成阅读古文的好习惯，能够品读并摘抄文中精彩的语句。2.作业呈现形式与时间安排《木兰诗》这篇诗歌的篇幅比较长，七年级学生虽然具备一定的阅读与理解能力，但是光靠学生在课堂上有限的时间阅读并理解课文内容是不现实的。因此将作业设置为了三个部分：课前预习作业、课中学习作业、课后家庭作业。（1）课前预习作业①口头作业：能够正确流利地朗读课文课文；②实践作业：查阅工具书，了解文中出现的重点词语，同时，把不能理解的词句、知识点进行书面记录。（2）课中学习作业①理解知识：通过老师的讲解，结合文章，能理解通假字的用法，如“对镜帖花黄”的“帖”、“出门看火伴”的“火”等，并在课堂上将课前不能理解的知识点进行学习巩固。②思维发散：能够理解文章中词类活用、一词多义，以及特殊句式与修辞手法，并进行积累，能够发散思维，做到举一反三。（3）课后家庭作业①课堂巩固类作业A类作业：能够正确理解文中的重难点词句，对课文内容有一定的掌握的同时能够根据课文内容延伸思路，有自己的想法和对课文的理解。B类作业：能够正确理解文中的重难点词句，对课文内容有一定的掌握。②口头作业A类作业：能够正确流利有感情地朗读课文，将《木兰诗》中巾帼英雄的形象用自己的话语进行复述，进而背诵全篇。B类作业：能够正确流利地朗读课文，读准字音，给家长以及同伴说一说自己理解的文章主要内容，并能将文章中重点词句背诵下来。③表演作业小组合作将文章有关木兰从军的事迹编写成一个历史小剧本并分配角色进行表演。④阅读积累作业读一读更多关于巾帼英雄的其它故事，评析并摘抄精彩的段落，能够将读到的故事讲给别人听，积累写作和口语交际的素材，提升自己的语言能力。3.作业评价1.课前预习作业评价课前预习工作主要以学习预习卡片的方式展开，学生在完成预习卡片后通过自评、同学评、教师评以及家长评价的方式完成课前作业评价工作，评价主体多元化，不再局限于教师本身，而是有力地发动各个主体进行评价，对学生的评价各讲客观和多元，有利于学生预习工作有序、具体地展开。2.课后家庭作业评价（1）课堂巩固类作业：教师可以利用自习的时间当面对作业进行批改，将学生作业中出错的古文字词理解、作业态度等问题直接当面反馈，有针对性地及时处理，避免在一个问题上重复出错。这种评价方式的评价可以提高效率，更加方便且快捷。（2）实践类以及口头类作业:利用一节课的实践让学生进行展示。学生上台表演，师生共同观看，并及时地对学生的表演进行针对性的评价，可以适当地给予学生一些小奖励，从而提升学生的积极性和学习热情。（3）阅读积累作业：教师可以采取教师、学生、家长等多元评价主体，使评价主体更加多元化，不再局限于教师本身。学生可以在作业中提出自己的疑问并与教师共同探讨并加以理解，把家庭作业变成师生平等对话的有利工具，让家庭作业评价更加人性化、个性化，而不仅仅是为了展示学生的成绩。4.作业设计反思（一）作业内容体现学生的兴趣，融合学生的生活只有激发了学生的兴趣，才能激发学生学生学习的积极性。在作业设计上，我们应当摒弃传统过于注重书本上的内容，选择能够吸引学生，具有趣味性与学生生活产生紧密联系的作业内容。在过去的语文教学中，学生对语文知识认知及知识点掌握不足带来的麻烦，许多学生认为初中语文学习很难，从而形成恶性循环。“兴趣是最好的老师”，为了提高学生的语文认知和知识掌握能力，有必要创造一个熟悉的、喜欢的环境或氛围基于在知识点上，让学生从不同的层面和角度继续学习，这是初中语文语文教学中必然要使用的教学方法。（二）评价类型多样化、体现激励性教学评价在作业设计中十分关键的一步，传统教师对学生作业的评价都是针对知识点的对错而言的，却很少有对学生个性化和激励性的评价。初中语文学科要应该时教师和学生之间一个交往互动的学科，因此作业评价不应该仅局限于教师对学生作业