1：30-2：30言语发声障碍的治疗模型译-课件

1：30-2：30言语发声障碍的治疗模型(译互动的整体化模式的概念个体化循证的解释了上世纪公认的所有治疗方法迄今为止本世纪尚未提出新的方法若不分解成部分进行分析，该模式看上去十分复杂2

言语发声障碍的治疗模式

PaulN.Deputy,Ph.D.,2007治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历水平:i评估

II

lll步骤

基本构音运动IA1

IB2

音节

特定构音运动

发音指导

无构音运动

鉴别步骤

对比

感知

反复练习

对比构音运动M

实词3O

TI4V实用短语ATIO

N步骤

句子扩展

口语表达

5

6

实用性沟通步骤行为

态度日常生活中的有效沟通3单纯研究模式的外部特征治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历

水平：

AIS

SES

SIIMENTIIIPROCEDURES:

BVOMIA1IB2

SStvom

PTnvom

DiscriminationPROCEDURES:

CON

PerceptualProductivecvomM}PW3OTI4V}PPATIONPROCEDURES:

SE

VE56PC步骤行为

态度日常生活中的有效沟通4言语发声的水平LevelI:患者可以发的声音IA:音素的产生非常容易的产生有意义的和对比性的产生IB:发声的产生按着要求产生不能有意义的和对比性的产生不能产生连续性的言语LevelII:有刺激性的发音IIA:容易被刺激IIB:示范LevelIII:不能发声IIIA:无自主发声IIIB:无任何发声5应用评价数据的框架言语产生特征分节段数据相关分析整体数据相关原因机制言语运动语言认知社会心理整合与翻译可懂度可刺激性（动力学评价）严重程度6治疗目的与前景治疗目的语音产生：发声的观察语义产生：音素的观察言语可懂度：言语连贯性的观察生活过程：经历态度行为日常交流7言语发声过程：发声的观察治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历

LEVELS:AIS

SES

SIIMENTIII步骤

基本构音运动IA1

IB2

音节

特定构音运动

发音指导

无构音运动

鉴别PROCEDURES:

CON

PerceptualProductivecvomM}PW3OTI4V}PPATIONPROCEDURES:

SE

VE56PCPROCEDURES:

BEHAVIOR

ATTITUDEEFFECTIVECOMMUNICATIONINDAILYLIFE8言语发声过程：发声基本构音运动(BVOM):

LevelILevelIALevelIB音节(SS):

LevelII特定构音运动(tvom)发音指导无构音运动鉴别9语义产生的过程：音素的观察

治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历

LEVELS:AIS

SES

SIIMENTIIIPROCEDURES:

BVOMIA

IB

SStvom

PTnvom

Discrimination步骤

对比

感知

反复练习

对比构音运动M

实词3O

TI4V实用短语ATIO

NPROCEDURES:

SE

VE56PCPROCEDURES:

BEHAVIOR

ATTITUDEEFFECTIVECOMMUNICATIONINDAILYLIFE10语义产生过程：音素对比(CON)感知反复练习对比构音运动(cvom)实词(PW)实用短语(PP)语言学动机：

实际能力与治疗目的相结合11可懂度：连贯性言语的观察治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历

LEVELS:AIS

SES

SIIMENTIIIPROCEDURES:

BVOMIA

IB

SStvom

PTnvom

DiscriminationPROCEDURES:

CON

PerceptualProductivecvomM

PWO

TIV

PP

ATIO

N步骤

句子扩展

口语表达

5

6

实用性沟通PROCEDURES:

BEHAVIOR

ATTITUDEEFFECTIVECOMMUNICATIONINDAILYLIFE12可懂度：连贯性言语句子的扩展(SE)口语表达(VE)实用性沟通(PC)13在程序间添加箭头构成模式治疗目的:前景:产生发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历水平:i评估

IIlll步骤

基本构音运动IA1

IB2

音节

特定构音运动

发音指导

无构音运动

鉴别步骤

对比

感知

反复练习

对比构音运动M

实词3O

TI4V实用短语ATIO

N步骤

句子扩展

口语表达

5

6

实用性沟通步骤行为

态度日常生活中的有效沟通14模式的切入点切入点应根据诊断设定同时依据治疗原理设定水平1为易发的音水平2为易被刺激的音水平3为需要指导的发音从对比开始进行语义的练习如果存在干扰因素应从行为与态度着手开始治疗多水平综合治疗需贯穿治疗的各个阶段15指示箭头1对水平1的音按照一定的运动顺序进行发音训练继而转向从对比训练开始的语义练习取决于患者的所能达到的程度箭头2易被刺激的音需进行音节练习以使其得到巩固继而转向对比训练再转向语义练习16指示（续）箭头3：进行句子的扩展训练可以帮助患者练习准确地使用句子箭头4：如果可以自如的应用句子，就可以直接进行口语表达和日常交流练习箭头5：具有口语表达能力的患者可以进行扩展训练并进行日常交流练习

箭头6：一些患者需要角色转换并在日常生活中进行交流练习17治疗目的:前景:发声发声语义音素可懂度言语连贯性生活过程经历水平:

i评估

IIlll步骤

基本构音运动IA1

IB2

音节

特定构音运动

发音指导

无构音运动

鉴别步骤

对比

感知

反复练习

对比构音运动M

实词

3O

TI4V实用短语ATIO