教师学习三生教育心得体会

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老师学习三生教育心得体会1

这个寒假我参与了《老师“三生教育”手册》履职晋级培训考试，通过学习了这本书里的内容，对三生教育有了深刻的认识和体会。作为一名老师，懂得了“三生教育”要着眼于同学的健康成长、成人、成才，着力开启同学心智、培育同学的创新精神和实践技能，提高健康水平、培育同学的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进同学全面进展，与素养教育的基本要求一脉相承。

一、对“三生教育”系统的理解

“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。“三生教育”就是要通过教育的能量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。新形势下，面对着构建和谐社会的伟大构想，如何更有效的推动素养教育，营造和谐学校，如何深入开展关于“生命、生存、生活”的“三生教育”，正确引导广阔同学珍爱生命、学会生存、并能享受生活，就成为摆在广阔教育工面前迫不及待的一项艰难任务。

1、对“生命教育”的认识

“生命教育”，一是：认识生命，爱护生命。认识生命就是让同学知道生命的一些知识，了解生命特点。如生命的不可制造性，不可再生性，人的生命只有一次，失去了就不可复得，没有阴间与来世。告知同学每个人的生命不仅属于他个人，也和四周的亲人、好友甚至社会、民族相联系。爱护生命就是要求学校联系同学生活中常常遇到的问题，教会学校生如何解决关于地震、火灾、烫伤、落水及人工呼吸等方面问题；二是：观赏生命，尊敬生命。让同学知道每个人的生命都是独一无二的，任何人都没有权利去渺视任何个体，并且学会用爱心去经营生命，用对亲人的立场去对待全部人的生命。让同学真正认识到“身体发肤，受之父母”的深刻涵义，以感恩的心态去对待父母赐予我们的生命，以乐观的心态去观赏生命，以谨慎的立场去尊敬生命；三是：喜爱生命，敬畏生命。让同学认识到生命的艰辛与伟大。从情感上加以引导，让每一个同学从学校会爱环境，爱动植物，爱自己，爱他人的生命，从心里上敬畏生命，而不能残忍对待生命。培育同学拥有向上、乐观、豁达的性格，从容面对人生的困难与挫折。

2、对“生存教育”的`认识

生存教育是援助同学学习生存知识，掌控生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应技能和制造技能，树立正确生存观念的教育。

“生存教育”一是“学会学习”——学会学习的方法与技能，培育学习的爱好。“学会合作”——在独立思索基础上的选择、决策与社会协调技能；二是使同学学会在独自状况下生存，学会在压力下生存，学会在紧急状况下生存，学会在集体中生存，学会在逆境中生存。援助同学建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，形成肯定的劳动技能，能够合法、高效和较好地解决存身立命的问题。

3、对“生活教育”的认识

生活教育就是援助同学获得生活常识、掌控生活技能、确立生活目标、实践生活过程、获得生活体验、树立正确生活观念、追求美满生活的教育。详细说：通过生活教育，使同学认识生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；培育同学的良好品德和行为习惯，培育同学的爱心和感恩之心，培育同学的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育同学学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

二、仔细组织“三生教育”的实施

1、作为一名老师，要自觉地实践“三生教育”的理念，管理班级，引导和构建创建美满班级。

2、作为一名深入课堂教学、深入同学生活的老师，自觉实践“三生教育”理念，构建美满课堂，重新理解教同学涯，体会生命在课堂中流淌的意义，进而让课堂焕发诞生命、生存、生活的光辉。让同学在美满课堂中学会生活常识，加强生存技能，享受美满学习的乐趣。

总之，通过深入学习“三生教育”，有利于让同学树立正确人生观、珍视生命、善待生命；懂得如何生存，爱护环境，提高各种技能；也有利于在生活过程中，获得生活体验。只有通过“三生教育”，才能正确引导同学珍爱生命，学地生存，享受生活。

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当“三生教育”这个课程进入课堂,不禁让好多人质疑:什么是“三生教育”?那么,究竟什么是“三生教育”呢？

“三生教育”是生命教育、生存教育、生活教育的简称。

所谓“三生教育”，就是要通过教育的能量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。也就是要通过整合学校教育、家庭教育、社会教育的能量，激发同学的主体认知和行为实践，最终达到援助同学确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。

生命教育是援助同学认识生命、尊敬生命、珍爱生命，促进同学主动、积极、健康地进展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。通过生命教育，使同学认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和进展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和进展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义；要以个体的生命为着眼点，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐进展。

生存教育是援助同学学习生存知识，掌控生存技能，爱护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应技能、进展技能和制造技能，树立正确生存观念的教育。通过生存教育，使同学认识生存及提高生存技能的意义，树立人与自然、社会和谐进展的正确生存观；援助同学建立适合个体的生存追求，学会判断和选择正确的生存方式，学会应对生存危机和摆脱生存窘境，善待生存挫折，形成肯定的劳动技能，能够合法、高效和较好地解决存身立命的问题。

生活教育是援助同学了解生活常识，掌控生活技能，实践生活过程，获得生活体验，确立正确的生活观，追求个人、家庭、团体、民族、国家和人类美满生活的教育。通过生活教育，使同学认识生活的意义，喜爱生活，奋斗生活，美满生活；让同学理解生活是由物质生活和精神生活、个人生活和社会生活、职业生活和公共生活等组成的复合体；援助同学提高生活技能，培育同学的良好品德和行为习惯，培育同学的爱心和感恩之心，培育同学的社会责任感，形成立足现实、着眼将来的生活追求；教育同学学会正确的生活比较和生活选择，理解生活的真谛，能够处理好收入与消费、学习与休闲、工作与生活的关系。

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经过“三生教育”的学习，作为一名老师，让我懂得了“三生教育”的概念是学校德育范畴的概念，其包括“生命教育”、“生活教育”、“生存教育”。让每一位教育工和同学“认识生命、尊敬生命、珍爱生命、关怀自我和家人。”也懂得了“三生教育”要着眼于同学的健康成长、成人、成才，着力开启同学心智、培育同学的创新精神和实践本领，提高健康水平、培育同学的爱心、感恩之心和职责感、正义感，促进同学全面进展，与素养教育的基本要求一脉相承。

如今，很多同学的生命意识淡漠，缺乏对生命应有的喜爱，尊敬与珍惜，生命是一个过程，一个悲喜交加的过程，它让我们尝到了酸、甜、苦、辣、咸的不一样味道，有的人经受不了打击，承受不了它的负重，从而放弃了脆弱的生命。其实，应对生命，我们要不屈服、不放弃；应对灾难，要顽强勇猛，团结互助；在困难和挫折中，要磨砺生命的意志，呈现生命的意识，呈现生命的光辉。

在学习过程中，我们开展了“三生教育”手抄报，在班级中展示，让同学对“三生教育”认识得更全面，更深入。同时，在上语文课时，我也把“三生教育”贯穿到教学中。如，在上《伤仲永》一课时，讲以了人要会学习、会生存。随着社会经济的进展，人们生活水平有了提高，对待学习立场也不一样了，家长和同学都不重视后天的教育，不懂如何生存。其实，学习就是为了生存，学无止境，这就诠释了世间的旧事物，总是不断的被新的被新事物所代替，所以要懂得后天的教育。

生命需要彼此尊敬，人类来自大自然，是大自然进化的结果。我们的生命都孕育于大自然界，衣、食、住、行都离不开大自然。在上《斑羚飞渡》一课时，让同学从图片中感受到一群生性温文的斑羚，被人类逼上了悲伤崖，面临种群灭亡的时候，做出了令人震悚的飞跃。人类为了私利，不惜破坏生态，肆意乱杀，作为人类一份子，在震悚的同时，你不能想到什么，从而引出思索：我们该如何对待