携手课后扶助学生评量题库资源开发与应用-文德国小

報告綱要計畫背景與目的計畫理念與特色題庫擴充規畫效度資料更新的需求評量結果報告的解讀第一页1第二页，共26页。計畫背景高雄市國民中小學學生關鍵素養（國語文和數學）培育的效能亟待探討兼顧學生認知和情意進展的教學效能評量系統，可豐富、縱整學生的學習成長檔案電腦化關鍵素養進展評量是教育的前瞻趨勢第二页2第三页，共26页。高雄市學生關鍵素養表現和進展特徵

調查的意涵NAEP資料顯示美國36％的四年級和27％的八年級學生未達基礎水準。部分學生閱讀或數學成就持續的落後，可能源於學習經驗質或量的不夠充分。世界各國多重視這類教育統計資訊的蒐集，以作為教育政策調整的參考。臺灣的國民教育系統尚缺乏客觀的評量資訊，提供教育局處作為政策調整的依據。高雄市國民中小學各校閱讀和數學教育品質的提升努力中，各項方案效能的探討，同樣需要客觀的回饋資訊。第三页3第四页，共26页。兼顧學生認知和情意支持的教學效能

評量的重要性Boekaerts(1995)發現個體對於智力固定的信念與不同的學習目標取向有關，自我表現取向比作業精熟取向的學生在新知的拓展和能力的提昇上都略顯不利。目標取向的差異可能實質影響認知處理的深度（如圖）。計畫第一年先以學習取向量表的調查為主，針對學生有關學習、自己、教學、學習中互動文化的信念、以及學生在學習活動中所呈現的正負向情緒和態度進行瞭解，而後依據學習落後學生取向特徵，進行學習策略關連分析，以利情意變項的評量和介入參考。第四页4第五页，共26页。電腦化關鍵素養進展評量的前瞻網際網路已經成為現代人生活中資訊獲取的重要方式之一，電腦化測驗逐漸成為學習評量的前瞻主流。科技的應用同時可進一步提昇評量中認知、反應、和解釋間的連結，也能有效統整不同層級的評量資訊，建構一個持續而完整的評量資訊系統(Pellegrino,Chudowsky,&Glaser,2001)。透過電腦施測，測驗發展者可以輕鬆自在的將聲音、影像、和圖形等納入試題裡面。因此，提昇許多過去難以測量的特質量化的可能性。第五页5第六页，共26页。電腦化關鍵素養進展評量的優勢科技化評量(Technology-BasedAssessment,TBA)具備三項優勢： (1)可評量考生主動搜尋並持續處理外來資訊和回饋的能力， (2)可藉由多媒體介面提升問題情境的真實性， (3)可評量考生問題解決的歷程或策略。電腦化評量的優勢已經相當落實成熟，題型的限制已經逐漸消失，自動化多點計分的技術已進入應用階段。第六页6第七页，共26页。國際評量趨勢電腦化適性測驗(computerizedadaptivetesting,CAT)的應用越趨普遍，已逐漸與紙筆測驗(paperandpenciltest，P&P)並駕齊驅，成為重要大型測驗的主流。許多國際重要測驗如：GraduateRecordExamination(GRE)、ArmedServicesVocationalAptitudeBattery(ASVAB)，以及DifferentialAptitudeTests(DAT)等，都採用CAT進行施測。第七页7第八页，共26页。高雄市學生評量系統採用適性測驗的優勢跳脫單式測驗，無法適應學生能力差異的困擾。能以最少題數達到最精準學生能力估計。能有效、準確評估學生跨年級能力成長幅度。最佳化考生應試的挑戰性。第八页8第九页，共26页。計畫目的

描述高雄市國中小學生關鍵素養表現與進展的特徵建置高雄市國中小學生關鍵素養的教育統計資料庫探討高雄市國中小未達基礎水準學生關鍵素養的進展特徵探討高雄市國中小進階水準學生關鍵素養的進展特徵第九页9第十页，共26页。高雄市學生學習診斷與進展評量系統

建置理念題庫常模量尺建置學習成就和信念評量系統學生進展分析電腦化適性評量系統發展學生學習診斷系統建構式測驗自動化評分系統學生診斷與進展評量第十页10第十一页，共26页。開始測驗決定起始能力(T分數40)受試者反應答對-提供難度較高題目答錯-提供難度較低題目更新能力估計呈現試題(難度T量尺35至45)是否符合終止標準達到測驗最大題數或能力估計誤差小於3結束測驗難度T量尺=54否是難度T量尺=42難度T量尺=45電腦化適性測驗流程示意第十一页11第十二页，共26页。學習態度問卷架構

主要內涵探討方向能力歸因成敗歸因1.對測驗表現的歸因2.測驗進步的預期動機1.努力的意願2.進步表現的期望學習信念合作學習的態度合作學習的態度自我設限準備考試的態度學習態度學習的態度對智力的信念智力的信念問題解決態度自我挑戰題目難度的選擇面對失敗情境面對困難問題的態度面對新情境面對新穎題目的態度第十二页12第十三页，共26页。學習取向第十三页13第十四页，共26页。學習取向-成敗歸因樣本題目第十四页14第十五页，共26页。自我效能第十五页15第十六页，共26页。學習取向-自我挑戰樣本題目第十六页16第十七页，共26页。兼顧評量指標與統計資訊

的結果報告與評量系統目的呼應的結果報告第十七页17第十八页，共26页。第十八页18第十九页，共26页。學習表現結果報告每位學生成就水準及診斷圖第十九页19第二十页，共26页。成就表現診斷圖－成就水準：進階第二十页20第二十一页，共26页。成就表現診斷圖－成就水準：精熟第二十一页21第二十