论怎样充分利用学生的个性特点在数学课堂中有效教学获奖科研报告

论怎样充分利用学生的个性特点在数学课堂中有效教学获奖科研报告摘要：小学生是天真的，只要抓住了学生的不同特点，并用好了他们的特点，就可以收到好的效果。在教学中让他（她）去当小老师，给大家讲怎样算，怎样想等，挖出他们的潜力，在学习中起到良好的效果。利用学生的好奇，给以好奇拓展训练;教学中运用学生好动的特点，让学生在学习中做到“好动”，他们思维的闸门也随之打开。久而久之，学生的想象力将得到培养，创造能力也随之得到加强。

关键词：学生;特点;好奇;好动

小学生是天真的，只要用好了，就可以收到好的效果。在教学中爱说的就让他（她）去当小老师，给大家讲怎样算，怎样想等，好动的叫去做算式，画图，量长度，总之尽量广发每一个学生的优点，挖出他们的潜力，在学习中起到良好的效果。有一次我正在辅导一名学生做作业，另一个又在问，我说等一下，我把刚辅导完的这位学生叫去教他，这样即使让他得到巩固，又教了另一个学生，我在旁边即当听者，也当督导，没讲清楚给以指导。

好奇，利用学生的好奇，给以好奇拓展训练，例如上到三位数除以两位数时，给学生讲“除数折半商四、五”的试商方法。学生听到后就想知道究竟，老师顺势给以提示，除数折半商四、五是指当被除数的前两位数与除数的一半十分接近的时候，就可以在下一位上用4或5是商。如330除以68，除数68的一半是34，33接近34，可以直接商4。350除以68，除数68的一半是34，35接近34，且大于34，可以直接商5.你能用这个试商方法计算252除以48和365除以74吗？学生会算了，马上告诉“同頭无除商八、九”的试商方法。学生不但学到了试商的方法，又得到了拓展训练，采用灵活多样的教学手段和方法创设情境，能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地投入学习活动，把他们引进“乐学”的大门。巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“绯”情境，就可以激发学生产生强烈的求知欲望，进而促使他们自觉地去完成既定教学目标，达到情知交融。

在数学课堂教学导入新课时，教师如果巧设悬念，精心设疑，创设“愤”“绯”情境，就可以激发学生产生强烈的求知欲望，进而促使他们自觉地去完成既定教学目标，达到情知交融。例如，在教学“百分数和分数的相互改写”时，笔者在米黄板上写下分数“13/16”，并问学生这个分数是否可以化成有限小数。学生思考后说：“老师，这个分数能化成有限小数！”接着，笔者请每个学生写一个分数，先自己算一算看能不能化成有限小数，然后再来考考老师：每个学生报一个分数，看老师不通过计算是否能迅速判断出哪些分数可以转化为有限小数、哪些分数不能化成有限小数。这时，教室里的气氛马上活跃起来，学生都想来考考老师。但是，笔者可以快速、准确地判断出学生所报的分数能否化成有限小数，在这种情境下，学生感到很好奇。接着，笔者问学生：“你们不用计算，能否准确地判断出一个分数是否可以化成有限小数？”学生摇摇头，都被笔者这一问难住了。此时，掌握新知便成为学生的最大愿望，他们思维的闸门也随之打开。

好动：我在教学中常常运用学生好动的特点，让学生在学习中做到“好动”，在进行举例教学的同时，让学生跟着我的教学动作，使学生手中的笔动起来，思维动起来，不仅仅是被动的接受教学，而是亲自动手动脑：比如计算“三位数乘两位数”的数学运算时，教师在黑板上用粉笔，学生在讲台下用钢笔写，教师写出三位乘数的同时，学生也跟着老师的步骤写出三位数字，256乘74时，跟着老师写出此竖式，十位上数字去乘个位上时，积的末位和什么位对齐，都完整写完。这样不但让学生练习了，而且那些爱动、搞东西、搞小动作都可以用到学习上，抓住了学生好动的特点。只有在和谐、民主的教学情境中，学生才敢说、敢做、敢想。因此，在小学数学课堂教学中，教师要创设师生情感交融的数学情境，加强学法指导，使学生在轻松、和谐、民主的学习氛围中产生探求新知的愿望，为创造性地解决问题做好充分的准备。在课堂教学中，教师要创设宽松、民主的氛围，尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考，让学生真正参与到教学过程中来，促使他们互相学习、互相研究、互相启迪。例如，在教学“循环小数”这节内容时，笔者在课刚开始时请学生拿出字典查“循”字，看看“循环”是什么意思。在数学课上查字典，学生兴趣盎然，很快就查到“循”字。查完的学生争先恐后地发言，课堂气氛随之活跃起来。学生结合自身生活经验进一步阐明其含义，如钟表上指针的转动是一圈又一圈地重复，每年总是从1月到12月不断地重复，它们都是循环的。在这样的情境中，学生的思维被激发。有的学生认为“循环是不断重复的意思”，有的学生还发现“重复是有规律的，顺序是不变的”，还有的学生知道了“循环是永不停止的”。至此，学生对“循环”一词有了全面透彻的理解，顺利地开始了新课的学习。教学中，教师通过抓住重点理解“循环”的含义，以字典为线索，用设疑抢答的形式牢牢地吸引了学生的注意力，调动了学生动手、动脑的积极性，激发了学生的学习热