2023年班主任心理健康教育心得

2023年班主任心理健康教育心得班主任心理健康教化心得1

上个星期在年级组杨主任的带领下我们进行了为期两天的全国中小学班主任一体化和心理健康教化的培训。培训期间由全国优秀班主任黄静华老师、东北师范高校的教化心理专家刘晓明老师向我们具体介绍了自己在工作中积累的独具风格的工作阅历和切实有效的详细措施，使我受益良多。现将自己的心得体会总结如下：

我体会到做好班主任工作首先要突出一个“爱”。即酷爱教化事业，酷爱老师职业，酷爱教书工作，酷爱自己从教的学校，酷爱班主任这个岗位，酷爱自己所教的每一位学生。

其次是辛勤，是细心的体现。“勤”字要体现在工作的每一个细微环节，应做到腿勤、眼勤、嘴勤。所谓“细“是指学生出了问题，切忌主观武断，简洁粗暴，处理问题要言之有据，言之有理，动之以情，达到和风细雨润物无声的效果。

最终要讲究一个“法”。管理上要有法，处理问题要得法，遇到问题要主动地想方法。同时做好班主任工作也要注意一个“学”，不断提高自身管理水平和实力，向书本学习新的教化思想理论；向同行学习，同他们切磋、沟通，取长补短；在干中学，学中干，在总结阅历教训的基础上，不断地改进完善，以适应工作的须要和提高工作效率与质量。

人们常说：“为人师表，身教重于言教”榜样的力气是无穷的。通过这次培训，使我更懂得班主任的'良好形象对学生的思想和行为产生主动的影响，不良形象对学生的思想有消极的影响。老师平常以身作则，潜移默化地影响了学生，使他们做个堂堂正正的人。

教化的核心和灵魂是育人，要体现以人为本的教化理念。班主任要特殊关注学生的心理动向，敬重学生的特性差异，敬重学生作为独立个体存在的现实，努力做学生的良师益友，用健康的身心去影响学生。师爱如阳光，学生的心理渴望老师的爱，老师的使命在于发觉，唤醒、引导。

黄静华老师说“假如我是孩子”和“假如是我的孩子”，这两段案例听了之后让我很受启发，的确，我们老师就应当以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正敬重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，我们才更有心去主动地创建更充裕的时间和空间去了解、关爱孩子，为孩子供应最适合的教化。

在今后的工作中，我还要接着努力，要仔细总结教化的得与失，并虚心向身边的优秀老师学习，注意教化教学阅历的沟通，扩高校习范围，拓宽教化视野，使自己不断进步，并创设自己的独特教学风格，创建出别出心裁的教化方法。

班主任心理健康教化心得2

9月28日我带领我们学校7位优秀的班主任参与在泰安培训会，议程两天，分别是北京市骨干老师，优秀班主任韩玲老师的《直面教化新问题，才智化解新对策——我的班级管理之道》和清华高校附属中学心理探讨中心主任，一线班主任教化专家陈纪英老师的《重视心理提升教化工作的实效性》。两位专家老师从不同层面，不同角度分析了当前的教化形式，用大量的事例讲解并描述现在一孩化出现的各种心理问题和处理方法。专家的讲座特别精彩，两位老师的讲座很实在，给我们在坐的每一位老师的班主任工作起到了很好地指导性、操作性和实效性的帮助。

两位专家从班主任工作应当关注学生的心理状态入手，从详细实例绽开阐述学生的心理问题及改变，以及相应的处理方式。作为学校的辅导员，我深深地感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而是应当透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康的发展。正如柏拉图所说：“教化非他，乃是心灵转向。”

专家告知我们不要用原来传统教化的眼光看学生，我们应当跟着时代的步伐、教化的发展，换一种眼观看教化。现在的孩子都是在优生优育的状况下诞生长大，优越的.生活条件，来自各种亲人的爱，让一孩化的教化现状发生了变更。对于现在的学生来说，智力不是问题，成问题的是他们的心理。我们应当站在学生的角度，从心理的角度走进孩子的内心，关注孩子的内心。我们的严师出高徒，棍棒出孝子的年头过去了，我们应当转变理念从敬重和赏识教化入手，打开孩子的心扉，让他们接纳你，信任你，真正做到亲其师，信其教，亲其师，信其道。只有学生与老师之间关系融洽，教化效果才会好。闻名教化家孙云晓曾说过：“良好的师生关系剩过很多教化手段”。

良好的师生关系首先来自于老师本身，老师的自身修养，干脆确定着师生关系的现状和发展，作为老师首先应当加强自身修养，提高师德素养和教学实力，以高尚的品行和过硬的素养去感染学生、影响学生、带动学生。老师丰厚的学科学问、健康乐观的心态、品顺温柔的语言、文中坚决的行为、善解人意的性格等无一不对学生有影响力。老师自身的良好素养，都是形成学生眼中老师亲和力的必不行少的构件。所以要想做好班主任工作或者是少先队工作加强自身的学习是新形势下我们必需面临的重大问题。管理班级犹如我管理班主任一样，我要想方法如何营造一种团结向上具有凝合力和动力的团队，让老师们感到在这个团队中发挥心理育人的功能，促进学生的健康欢乐的发展是当下主要任务。

通过这次培训让我相识到小学心理健康教化课程的重要性。有许多人认为学校的心理健康教化是一门可有可无的课程，我们从事这一学科教化的同志也往往轻视自己的作用，从而使心理健康课程没有充分发挥自己应有的作用。但通过老师的讲授使我清晰的相识到：真正的心育的确是进行德育、智育等教化的基础，而心理健康老师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥心理健康教化的作用。

这次培训帮助我重新相识了学生、相识了自己、相识了教化。可以说每一位老师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。其实是没有教不会的学生，只有不会教的老师，因为我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理须要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所须要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教化的效果？也正因为如此，老师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得老师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教化、不会运专心理教化的必定结果吧！让我们每个人都学会去视察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再按部就班、因材施教，这或许才是教化的真谛！

其实每一名老师都应当成为一名合格的心理健康老师。这样我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教化工作。才能抓住小学心理健康教化的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！学无止境，有学习就会有收获，紧跟时代步伐，让学问充溢大脑，刚好变更自己的学问结构才不会被这个社会所淘汰。

学校的德育工作其实和班主任始终相连，做好班主任工作就应当把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使其培育出德智体美全面发展的学生。

一所优秀的学校会有一批优秀的班主任，一个优秀的老师肯定是一个优秀的学校心理学教化家。因为他生活在学生的内心世界中，并且与学生的心理发展历程一路同行！

班主任心理健康教化心得3

9月底的滑县县城，已是秋意浓浓。然而，在英民中学的报告厅，“滑县中学班主任心理健康教化”培训正在进行，气氛时而安静时而热情。台下的观众侧耳倾听，时常掌声雷动。

在这里，河南高校教科院的王瑶教授给大家深刻剖析了“青少年的心理特点及教化的思索”这个问题。这场报告就像一场刚好雨，传递到与会者的心中。

像“学生上网不学习”、“中学生喜爱打篮球不想上学”、“孩子早恋，妈妈偷看日记烧日记”等等案例其实就发生在我们身边，只是我们不擅长总结，没有主动去找寻病因。只是一味的埋怨孩子不听话，现在的学生难管理。

就以我们班一个女生为例，七年级时这个孩子很乖，还是学习小组长，胆大心细，管理小组很有一套。暑假前我始终考虑到八年级让她做班长。可开学后，发觉这孩子很令我悲观。上课走神，作业凑合，有次还发觉涂了红色口油。

更可气的是，一天我提前到教室，她竟然拿着手机在教室充电。对她的不满，我像火山爆发一样，狠狠地批了她一顿。学校一再强调，学生不允许往学校带手机，她带了，而且公然在教室充电，这不是挑战学校制度，挑战班级纪律吗?

根据班级纪律，手机没收，始终到毕业归还。家长须要来学校说明给孩子买手机的理由，平常对手机的监管状况。

这孩子知道自己闯祸了，唯恐通知家长，一再表示自己错了，请老师宽恕一次。看到她痛哭流涕的样子，我又心软了。我脑子里有两个小人在打架，一个说不能饶恕她，饶了她，班级纪律就成了一纸空文，谁还会遵守?一个说，宽恕她吧，她也只不过是个12、3岁的孩子。魏勇老师在他著的《怎样上课，学生才喜爱》中说“教化要守住一厘米主权”也就是红线是一百米，那么我们只能在平安的范围内行使权利，假如你前进到八十米，九十米，九十九米的地方，没准儿红线就往外面延长到一百零一米去了。“一厘米主权”也告知我们：哪怕是自由空间只有一厘米，你仍是国王，是有主权的'。所以我反复思索，如何让这孩子相识错误，改正错误，又能警示其他同学不犯类似错误，而且还可以维护学校制度，班级纪律，这“一厘米”之内行使权利。

通过促膝长谈，她也坦诚地讲解并描述了自己的改变过程。这个女孩文笔不错，我让她把自己的心里真实想法写出来，假如能让老师看到诚意，就可以不再追究这件事。

晚上，她把一封长信交给我，题目是《我和老师谈青春》。信中写到：孩子走进青春期，就相当于打开新世界的大门。大人眼中的学习高峰期，人生最重要的黄金阶段，对他们来说，却是最简单以自我为中心的时期。家长稍有打压，便会出现逆反心理：总想没事找事，于父母对着干，不和父母沟通沟通，只想成天抱着手机，玩嬉戏、聊QQ、上微信……

男女生之间朦朦胧胧有了好感，把它作为隐私锁在心底。起先荒废学业，虚度光阴……

看了女孩的来信，我知道了叛逆期孩子的症状，只是苦于没有解救的“良药”。

今日王瑶教授的报告，犹如一场刚好雨，一次酣畅淋漓的甘霖，给了我专业的指导。王教授从专业的角度，分析了青春期少男少女的表现，心理特点，出现问题的对策。青春期冲动，内心又是敏感细腻的。面对孩子的愁闷、失落、郁闷，采纳合理的方法进行疏导。了解青春期心情周期改变，不过分关注消极心情;学会管理好自己的心情;理智地处理情感问题;主动主动地情感沟通……

我想，用“久旱逢甘霖”形容王教授的班主任心理健康教化培训一点儿也不为过。我们会趁着这场刚好雨，适时耕耘、播种，等待来年丰厚的收获!

班主任心理健康教化心得4

通过这次学习，作为一名班主任，我深深感到做学生心理工作的重要性，不能把学生的任何问题都定位在表面处理上，而且应当透过现象看学生行为的心理因素，从根本上指导学生心理健康地发展。

在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。

感受之一：这次培训帮助我相识了小学心理健康教化学科的重要。真正的心育的确是进行德育、智育等教化的基础，而心理健康老师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的认同，才能更好的发挥中学心理健康教化的作用。

感受之二：这次培训帮助我重新相识了学生、相识了自己、相识了教化。可以说每一位老师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理须要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所须要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教化的效果？也正因为如此，老师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得老师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教化、不会运专心理教化的必定结果吧！让我们每个人都学会去视察学生、去了解学生、去把握学生的`心理需求，再按部就班、因材施教，这或许才是教化的真谛！

感受之三：每一名老师都应当成为一名合格的心理健康老师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装腔作势的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教化教学上运专心理学的学问，所以在工作上产生了很多的困惑。正是这次学习它帮我才起先相识到心理学的重要，更帮我相识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，

我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名老师都成为合格的心理健康老师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教化工作。

感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教化的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神奇，缘由就在于没有真正的懂得小学心理健康教化的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教化的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！

感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不刚好充电，不刚好变更自己的学问结构，我们就将被时代所淘汰。有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应当把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培育出健康的学生。这就是我的一些感受。

班主任心理健康教化心得5

班主任在学生心目中有较大的权威性，是一名与学生"密切接触"的师长，是学科学问的传播者，还负有协调各科任老师商讨本班教化教学工作、互通状况、协调各科课业负担的责任。对班集体和学生的成长和发展起着重要的甚至是确定性的作用。在日常的班级管理工作中通过谈心、辅导、示意、感染等方式提高学生的心理素养，解决学生的心理问题。所以班主任是心理健康教化工作最干脆的担当者，也是学校开展心理健康教化的首席执行者。

一、班主任担当心理健康教化的意义

（一）有利于学生良好品德的形成

老师的心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础。因为个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，与社会保持一样，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。从另一个角度看，个体假如处于不平衡的心理状态往往倾向于接受主流的社会规范价值观相悖的观念，对不良规范失去反抗力从而形成不良品德。因此，班主任在进行道德教化的时候，假如忽视了每个受教化个体的心理状态，尤其忽视了对不平衡心理状态的疏导，不能使之处于乐于顺应主流规范的常态、学生往往出现各种消极心情，如发呆、走神、缄默甚至抵触、反之，若班主任常能敏感，刚好地对学生进行心理疏导甚至有意识的心理训练，才易培育良好的品德、

（二）有利于建立有凝合力的班集体

学生心理不健康的因素主要来自家庭、社会和学校。从家庭方面看，家长的经济地位、生活看法、思想倾向、文化教养、人际关系乃至家庭氛围都对孩子起着潜移默化的影响。家长对独生子女的管理模式往往是：在物质享受上百般迁就；在学习上百般苛求、前者使他们缺少心理承受力的熬炼，而后者又使他们面临压力，这样的管教模式会使青少年无休止陷入心理不平衡之中。面对生活压力，孩子父母往往把教养孩子的责任转移给祖父母辈，忽视了教化孩子的责任。祖辈疼爱第三代，往往比较注意生活方面的照看，缺少心理上、感情上的'沟通。由于照看太多，使之实力得不到发展，在自主、独立、承挫实力、人际交往等方面明显不足；从社会因素看，社会经济的发展大大提高了居民生活质量，独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。社会上一些不良风气在孩子们中也起先流行起来，孩子生日讲排场，家长对孩子物质要求有求必应，孩子们之间相互攀比，将艰苦朴实等优良作风抛之脑后；从学生心理因素分析，新时期的学生父母文化程度相对以前有所提高，受新思想影响较大，自我表现欲过强，希望得到四周人群的确定，往往会实行一些极端的形式表现自己。如有些学生希望老师留意他，让老师看到他的能干，有意在课堂上讲话、吵闹、搞一些恶作剧等。

从学校方面看，在呼喊素养教化同时，毋庸置疑，相当多的学校还是抱着考分这个饭碗不放、学生的"实力"都量化到分数上，分数竞争激烈，学生对自我价值相识不足，自信念缺乏，难以发挥内在潜力，常处于焦虑、担忧、挫折等不平衡心理状态下。在班级管理中，胜利的班主任懂得象经营家庭，关切子女一样体察学生微小的心理改变，动专心育的原则和方法对学生进行德、智、体、美、劳五育的培育；运专心理输导的方法对学生进行消费、交际、危机等方面的引导，既能弥补家庭教化的不足，又能缓解学校教化的压力。在这样的班集体中，学生可以感受到家庭般的暖和，有做主子的感觉，简单形成上进的、有凝合力的班集体。

二、加强小学生心理健康教化的对策

在小学开展心理健康教化是学生健康成长的须要，是推动素养教化的必定要求，也是培育21世纪人才的须要，加强小学生心理健康教化是一个系统工程，须要社会各方面的共同关注和努力。一个真正的老师不应只是传授学问的教书匠，而且应当成为学生的保健医生，学生人生道路的引路人，成为育人的艺术家。

（一）建立民主和谐的师生关系，是实现心理健康教化的保障

新课程提倡“以人为本”的教化理念。作为班主任，应以人文主义的思想进行班级管理，建立民主和谐的师生关系。老师的教化理念和人格魅力对学生具有潜移默化的影响作用，假如老师关切爱惜学生、敬重学生，为人处事通情达理、性格开朗、学识渊博……，那么，学生肯定会亲其师而信其道，在老师的人文关怀下，道德生命健康成长。

1、敬重是前提。

教化首先从了解学生、敬重学生起先，这是最基本也是最重要的前提。作为老师，应时刻牢记，教化者和被教化者尽管角色不同，但人格上是同等的，老师应当在保证教学工作正常进行的前提下，民主治班，同等对待每一个学生。“该生是否敬重师长”是班主任评定一个学生品德的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我敬重学生了吗？”敬重学生包括敬重学生的人格，敬重学生的劳动，敬重学生的成果，敬重学生的隐私等。那些有心理障碍的学生，他们经常感觉不到自己的价值。这些学生只有被人接受，才能接受自己，假如我们老师不敬重他，他也感觉不到自尊，教化过程中要坚持正面教化引导，尽量不要当众指责。实践表明，只有从敬重动身，学生才能打开自己的心扉，心理教化措施才能奏效。我们在接手一个新班级时，首先要摸清班情，了解学生的原有学问水平、爱好爱好、特长实力等，然后倾听学生心声，敬重学生的看法，实行民主的管理方法，使学生在班级管理中，充共享受到人的尊严。敬重学生的选择，对学生在业余爱好和志向追求上的多元选择，老师应在敬重的基础上加以适度而恰当的引导；敬重学生的差异，意味着作为班主任不仅要承认并敬重学生的差异，而且还要把这些差异看成是丰富的资源，在因材施教和班级管理中加以充分利用，尽可能创建一个适应每一个学生发展的教化空间，使学生在班级中有归属感。

2、爱心是关键。法国教化艺术家罗曼罗兰说过：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”是的，老师的阳光就是酷爱学生的心。有了爱心才会对学生多赞扬、多激励，少训斥、无讥笑，才会使学生处在自由、民主、开放的环境中，才会陶冶学生的情操，发展学生的智力，健全学生的人格。假如，我们每一个班主任在工作中都充分发扬民主，敬重学生的“百无禁忌”，爱护学生的“异想天开”，理解学生的“盲目过错”，让每个学生在老师面前都能畅所欲言，敢于展示，那么就会真正建立起新型的师生关系。

3、宽容是保证。斯宾塞在《欢乐教化》里说：“教化者要有效地教化孩子，就必需做一些教化的打算，要点钻研，要点机灵，要点宽容，还须要自我克制的耐性。”的确，教化是爱的艺术，宽容是爱的体现。当学生间或犯错时，我们应用发自内心的宽容取代严厉的训斥。这样，当我们给学生以宽容时，学生的心中便会燃起希望的火花、宽容的力气，将在期盼与敬重中，成为儿童成长的内驱力，一种实实在在的属于激励成长的力气。我想，这样的教化才属于志向中的主体性德育，才能让学生在心灵的震撼中成长。

（二）组织丰富多彩的活动，营造主动的心育环境。

营造主动的心育环境。心理健康教化要以校内文化建设为基础，以特色学校的特色为特征，这种环境是人文化和自然化的有机结合。

班主任心理健康教化心得6

这次福州市骨干班主任培训，我有幸倾听了刘晓明的《中小学老师心理健康教化状况》讲座。首先是老师的讲座特别的生动好玩;其次就是通过老师心理健康讲座，在我心中奠定了老师心理健康对于自己的工作和生活中的重要特别的地位。使我对“健康”有了重新相识，一个胜利的老师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。老师的言行对学生有很大影响，人格健全的老师，能在课堂中创建一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松开心，而人格不健全的老师，只能在课堂上造成一种惊慌或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑担心。所以，老师完善的心理素养和人格，是构成良好师生关系的基础，是实施心理健康教化、情感教化的动身点和首要原则。在日常的生活中我们往往只关注自已的身体健康，事实上除了身体健康，更应当关注心理的健康，心理专家认为，心理问题已成为现代社会中的一种职业病，而老师又是这种心理问题的高危人群之一。

心理的健康不仅影响我们老师的个人生活，还会影响我们四周人的'生活，也会影响工作。所以，我们必需重视我们老师的心理健康。

通过学习，我也知道了老师要擅长做好自身的心理调整及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点;学习心理卫生学问和心理健康学问，驾驭心理调整的方法，学会缓解心理压力，改善不良人格，提高心理承受实力;调整心情，保持心理的平衡;擅长选择自己心情开心的角度去思索问题、处理问题，建立起良好的人际关系;乐于为工作奉献，并合理支配时间，张弛有度;培育多种爱好与爱好，陶冶情操，只有这样，才能以主动健康地工作热忱投入到教学活动中去。

总之，在今后的教学工作中，我肯定会保持一颗健康的心态，关注每一个学生，善待每一个学生。时刻保存高度的责任心，关切爱惜自己的学生，让他们在轻松开心的氛围中欢乐成长，成为祖国的有用人。

班主任心理健康教化心得7

班主任工作中渗透心理健康教化，要擅长用师爱去叩开学生的心扉，走进学生的内心世界;用自己的热忱、心血和才智去启迪诱导学生，使班主任真正成为学生的良师益友。随着德育教化在教学中的不断深化，在小学高段的教学中，为了全面推行素养教化，就要重视学生的心理健康问题，因此，小学高段班主任工作中心理健康教化渗透具有重要的意义。

一、小学高段班主任工作中对学生心理健康教化渗透的意义

学生处于小学的高段时期，属于重要的成长时期，因此，为了使小学生在小学阶段得到良好地发展，那么，在实际教学中，班主任就要加强对学生心理健康教化的重视，心理健康教化有利于小学生形成良好的品德;有利于形成有凝合力的班集体，由此可见，小学高段班主任工作中对学生心理健康教化渗透具有重要的意义。

1.有利于小学生形成良好的品德

小学阶段属于学生重要的成长阶段，因此，为了使学生得到健康的成长，具有健全的人格，心理健康教化对于小学生而言，具有重要的意义，心理处于健康正常状态，是学生形成良好品德的基础，这是因为：个体心理只有处于正常健康状态才易于顺应社会，倾向于与社会保持一样，接受社会的各种要求包括道德规范，形成良好的品德。由于小学生的身心成长还不够成熟，所以，在实际教学中，班主任对学生的引导和影响作用是很大的，因此，在班主任工作中，心理健康教化的渗透具有很大意义，有利于小学生形成良好的品德。

2.有利于形成有凝合力的班集体

目前，主要影响小学生的心理健康的就是家庭、学校。由于许多家庭教化的方式是不正确的，因此，或多或少的都会对学生产生一些不利影响，那么，学校教化对于小学生就具有重要的意义，只有良好地心理健康教化才能使学生在小学阶段健康成长，学生在学校感受到家的教化和暖和，进而有利于形成有凝合力的班集体。

二、小学高段班主任工作中对学生心理健康教化渗透的必要性

通过以上的分析可以得知，在小学高段时期的教学中，班主任在工作中，B透心理健康教化对于学生的成长具有重要的意义，不仅有利于小学生形成良好的品德，而且还能够促进班集体凝合力的形成，由此可见，心理健康教化的渗透，对高段小学生而言，是非常必要的，心理健康教化的渗透是学生成长中的须要;心理健康教化的渗透顺应社会的要求;心理健康教化的渗透是时代的趋势。

1.心理健康教化的渗透是学生成长中的'须要

在整个小学阶段，高段时期是小学生最重要的成长时期，因此，为了使学生在小学阶段更好地成长，那么，在实际教学中，班主任就要重视学生的心理健康教化，使学生在小学高段的重要成长时期得到健康的成长，同时，高段时期还是学生重要的心理矫正时期，因此，心理健康教化的渗透是学生成长中的须要。

2.心理健康教化的渗透顺应社会的要求

现阶段，随着素养教化的大力推行，社会对文明发展也特别重视。但是社会上有许多不良现象，小学生辨别实力弱，耳闻目睹，心灵简单受到这些社会阴暗面的侵蚀。这些都会导致小学生在成长过程中受到影响，因此，小学高段班主任在工作中渗透心理健康教化尤为重要，要顺应社会的要求。

3.心理健康教化的渗透是时代的趋势

新世纪是人才紧缺的时代，新世纪的人才要求，不仅体现在实力方面，同时，对综合素养、心理素养的要求更高，因此，为了给社会培育更多的有用人才，那么，就要加强学生心理健康以及人格健康的培育，心理健康教化的渗透是时代发展的趋势。

三、小学高段班主任工作中对学生心理健康教化渗透的实施策略

通过对小学高段班主任工作中心理健康教化渗透的意义，以及小学高段班主任工作中心理健康教化渗透必要性的分析，进而得出小学高段班主任工作中心理健康教化渗透的实施策略，即引导学生健康发展，优化班级环境;调动情感，激发学生主动向上的意识。

1.引导学生健康发展，优化班级环境

近朱者赤近墨者黑这句话道出了环境的重要性，因此，为了是小学生得到健康的发展，那么，班主任就要优化班级环境。首先，对人际关系进行优化。重视师生、生生之间的关系。建设和谐的校内关系。其次，建设良好的人文环境。在实际教学，班主任要主动开展心理健康活动，构建良好地人文环境。最终，建设良好地班级心理环境。学生在班级的时间，要比在家里的时间多，因此，老师就要在班级构建良好地心理环境，进而使班级学生得到健康地成长。

2.调动情感，激发学生主动向上的意识

在高段教学过程中，为了使小学生得到良好地心理健康教化，班主任不仅要创建有利的环境，还要充分调动学生的情感，那么，班主任就要在实际教学中，组织一些促进学生沟通活动，能够调动学生情感的主题活动，通过这样的形式，进而激发学生主动向上的意识。

综上所述，在小学高段的教学中，班主任在教学工作中，渗透心理健康教化具有重要的意义，有利于小学生形成良好的品德，有利于学生形成有凝合力的班集体。因此，小学高段班主任工作中心理健康教化的渗透是非常必要的，班主任要引导学生健康发展，优化班级环境，调动情感，激发学生主动向上的意识。

班主任心理健康教化心得8

在今年暑假，有幸到中州高校参与了“郑州市中小学班主任心理健康教化培训第一期”在此次培训中可以说是收获良多。20xx年6月27日，有幸倾听了李庆安教授的《儒家心理资本与儿童教化学》讲学报告。李庆安教授是从云南哈尼梯田走出去的第一位博士生导师，1986年高校毕业后到云南省社会科学院民族学探讨所工作，主攻民族心理学。之后到中心民族高校和北京师范高校深造。丰富的经验及多样学科、多种文化的融合，使李庆安的心理学探讨出不少新方法和新观点。他在介绍20世纪最杰出的世界心理学家时，指出很多杰出心理学家都有广博而交叉的专业背景，做学问擅长“杂交”。比如瑞士心理学家荣格把弗洛伊德的心理分析学与东部的唯识学结合，发展出自己的学说。前苏联心理学家维果茨基用马克思主义改造西方心理学，成为社会文化历史学派的创始人。

他认为儒家提倡的“忠为推己，恕为及人”是值得传承的心理资本，焦虑的现代人要调适心理，不妨以“忠恕”为解药，即凡事推己及人，换位思索，化自私为大公，主动为别人着想，帮助别人;越肯助人的公民，生活满足度越高，主观华蜜感越强。

李庆安教授的此次演讲不仅是一次学术沟通更是一种文化的传播，李庆安教授所提倡的“忠为推己，恕为及人”的观点对每一个人都有很重要的现实意义。

在此次郑州市班主任心理健康教化培训的其次天，为我们授课的是权江红老师的心理舞动治疗，这也是我第一次听说舞动治疗，特殊感爱好，在上课之前就搜寻了大量的舞动治疗的相关内容进行了解。

原来舞动治疗又称舞蹈治疗、动作治疗，是以动作的过程作为媒介的心理治疗，即运用舞蹈活动过程或即兴动作的促进个体心情、情感、身体、心灵、认知和人际等层面的整合，既可以治疗身心方面的障碍，也可以增加个人意识，改善人们的心智。

权老师为了我们更好的理解舞动，在上午便在中州高校的排练厅带领100多名老师体验了一把舞动治疗。活动伊始，权老师通过一系列简洁的肢体动作让辅导员们伸展身体，放下心防。随后一场“引导者和追随者”的嬉戏引发大家的思索。主动与被动，引导者闭着眼睛跟着音乐舞动，追随者随之做着相同或相反的动作。折射在现实中，作为“引导者”，许多时候我们会像嬉戏中一样找不到方向，内心充溢恐惊;作为“追随者”，跟着他人的步伐前进，看似简洁，但复制明显不那么轻松。之后的嬉戏“语言诉说者和肢体语言复述者”亦然，复述方倾听后通过肢体语言将讲解并描述方的故事复述，肢体的复述有时会与讲解并描述者共情，有时会发觉两个人关注的重点很奇异的出现差异。所以说，世界上没有两片相同的叶子，我们无法照抄别人的人生，也不能要求全部人都根据我们的想法行事，我们所能做的就是明确自己的目标，学会换位思索理解他人，变更世界先从变更自己起先。

接下来权老师带我们走进了另外的一个世界，她起先播放舒缓的音乐，让我们静静的躺在地上，想一想我们各自的成长经验，有哪些人有哪些事并彼此共享，从这个体验中我想到了许多人许多事情，原来我始终是一个被爱浸泡的人。

之后的丝巾体验让我体验了一把作为丝巾的欢乐，随着音乐的响起，我随着主子欢乐舞动，我想在我们的班级中是否也可以有类似的活动，让学生更懂得合作，彼此之间的关系更亲密。

母婴亲子活动中让我重回婴儿状态，感受到了更多的'被爱。我的每一个动作都被“妈妈”关注到并进行细心的“照料”。我想到班级里那些平常看似淘气捣蛋的孩子，他们的婴儿时期肯定没有得到足够的平安感，缺少的许多的母子沟通互动，他们的淘气也是想得到更多的关注，更多的爱。

权江红老师在本次活动中采纳了协调同步动作法、反映镜象动作法、真实创建动作法等舞动治疗特别的方法，引导老师利用动作接纳内在的自我，打破自我的限制，感受生命最初的美妙，增加自身的价值感。我想这就是舞动治疗的魅力所在。让我们在舞动中发觉最真的自己。

班主任心理健康教化心得9

20xx年9月22、23日两天，在淮北试验中学实行了“中小学心理健康教化与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教化工作者，有幸参与了此次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自身常规教化与管理的感慨和共鸣。

一、以人为本，建立良好师生关系。

北京师范高校博士生导师郑日昌教授以“以人为本，塑造学生良好行为——人本主义疗法与主动心理辅导应用”的主题报告，结合了自己多年心理健康询问所积累的丰富阅历，通过典型案例分别从“教化有效的必要条件——真诚、通情、敬重”“表扬为主——塑造学生良好行为”“好学生是夸出来的”三个方面作了具体的阐述。他认为，滥用惩处是导致学生心理问题的重要诱因，也是老师职业枯竭的表现。例如“两个看书睡觉的学生”，一个是各方面表现优秀的学生，另一个是成果差、喜爱淘气捣蛋的学生，两人看书时都同时睡着了。试问，我们班主任老师如何处理这一状况？莫让偏见蒙住眼睛。可现实中，我们许多班主任老师却都戴着一副“有色眼镜”，但你可知，你的一个小小举动或一句很平淡的话语却会影响或制约着孩子的一生。

二、净化心灵，提升老师华蜜指数。

职业倦怠，在每一行从业人员身上都会或多或少有所体现。随着社会巨变、市场竞争、生活水同等诸多因素影响，老师间或会出现“这山望那山高”的现象，心理产生迟疑和波动，但又担忧“鱼和熊掌不行兼得”或“前怕狼后怕虎”的选择冲突，从而导致了老师心理的倦怠。我个人认为，既然选择了老师，就应当在教化岗位上“好好过日子”。“克服职业倦怠，提高华蜜指数——老师压力与心情管理”郑教授从老师的角度动身，以启发老师重新谛视教化以及老师这一职业为动身点。认为老师在教学活动中可以通过宣泄、转移、幽默、放松、脱敏、满灌、示意、升华、代偿、希望、自我劝慰、助人等12种方法来调整自己的心情。在思想冲突或思想悲观状况下，我们老师更应当理智，力求做到“三思”：一思是否有理，二思发怒后果，三思替代方法。“万事万物，皆有阴阳。”我们只有首先接纳自己，才能更好的善待别人。

三、调整心态，踏踏实实做人师。

人的成长是不行预料的，而教化的目的是让人优秀、让人华蜜，为受教化者指明一个方向。因此，我们老师应当用文化来“化”人，使人文化，不要用条条框框来约束人。一个不能教化、管理、发展自我的人，即是一个不能教化、管理、发展别人的人。一线的全国十佳班主任、特级老师郑立平老师以“七个问题、五点感悟”诠释了自己对于教化的`看法。郑老师认为教化有两个任务，即帮助学生找到适合他自己的成长道路以及帮助学生最大限度地发扬、发挥人的真、善、美。报告中，他以七个问题即“你如何理解教化？”、“你如何相识工作？”、“你怎么看待学生？”、“你如何对待选择？”、“你如何证明自己？”、“你怎样理解人生？”、“你如何拥抱将来？”，引发全部老师的深思。尔后，结合案例谈及自己对于教化的看法，传达了自己在工作实践中有效的阅历和方法。他认为，导致班主任工作“五无”（即无情、无趣、无闲、无序、无效）的重要缘由是被动等待、反应过度、主次不分、无视规律、急功近利。他以自己的人生实际感悟，引导了班主任老师去重新相识教化、理解教化、酷爱教化，帮助老师们树立了老师的职业骄傲感和归属感，体现了老师职业的神圣和宏大。

四、放手学生，让学生成为学习的主子。

新课程强调“发挥学生的主体作用”，提倡“自主学习、合作学习、探究学习”，提倡“自我教化，自主管理”等教化理念，目的是让学生在全部教化活动中体会和驾驭学问的获得过程，从而提升学生的认知实力。国家关工委特聘专家、湖南省优秀班主任郑学志老师关于“自主教化管理的机制建设”的报告围绕了“七个机制”和“八自教化”两方面绽开。其中，“七个机制”包括：全员参加机制——全员参加才能确保管理无死角；竞争机制——让学生身不由己地为你奔忙；嘉奖机制——恰当的嘉奖让学生喜不自禁；协调机制——良好的协调机制是班级自主的润滑剂；干部机制——把每一个人都变成独当一面的领导；监督检查机制——建立一个阳光、透亮、高效的监督机制；自纠机制——让班主任彻底放手的关键武器。“八自教化”包括生活自理、行为自律、责任自知（基础）、学习自主、道德自省、精神自强、意志自制、人格独立——终极目标。郑老师提出，班主任带班有四种境界——权利管理境界、情感管理境界、制度管理境界、文化管理境界，认为这四种管理的境界逐次提升并以四种境界结合为最佳。

两天来，三位专家的精彩报告，分别以育人、塑人为宗旨，通过一个个经典的案例，向全部参训的老师诠释了师生心理辅导及班主任工作的创新方法，让与会老师们深受启发，感慨颇多。作为一名一般老师的我，通过此次培训，更感班主任工作艰难。班级管理无小事——让我从点滴做起，从常规做起，不断更新观念，与时俱进，切实提升班级管理水平。

班主任心理健康教化心得10

16、17日两天，在贵阳市第六中学实行了“中小学心理健康教化与班主任工作方法创新”培训班。作为班主任的我和来自全省各地的300多名班主任及心理健康教化工作者，有幸参与了此次培训学习。专家们的报告，内容精彩生动，个案典型且具有普遍性，时常迎来阵阵掌声。可掌声之余，更多引发的是大家对自身常规教化与管理的感慨和共鸣。

一、把最大的苦恼变成最大的乐趣。

张久祥教授以“把最大的苦恼变成最大的乐趣”的主题报告，结合了自己多年心理健康询问所积累的丰富阅历，通过典型案例分别从“什么是苦恼”“苦恼肯定是还的吗？”，几个方面分析，如何把苦恼变成乐趣。

二、如何与家进步行沟通

郑学志老师的“如何与家进步行沟通”专题报告，具体的介绍了班主任应如何处理好与学生家长的关系，这是做好班级工作的必需条件。就班主任如何与家长联系沟通的问题谈几点自己的看法。

1、服务意识

2、有敬重学生家长的意识

3、与家长联系沟通要有理性的意识

4、与学生交往时应多考虑家长所处的困难，多提管理孩子的建通过专题报告，在这里，我谈一下自己这次学习的感受和想法。

感受之一：这次培训帮助我相识了小学心理健康教化学科的重要。真正的心育的确是进行德育、智育等教化的基础，而心理健康老师只有通过自己的努力、发挥自己的作用，赢得学生、家长、学校的.认同，才能更好的发挥中学心理健康教化的作用。

感受之二：这次培训帮助我重新相识了学生、相识了自己、相识了教化。可以说每一位老师都是爱学生的，正是有了这份爱，我们才对学生付出了许多，可结果却是我们经常感慨：学生怎么会是这样？真是一代不如一代了。而我现在真正体会到：没有教不会的学生，只有不会教的老师这一句话的内在含义，那就是我们没有真正了解学生、没有把握学生的心理须要，我们的爱再多却都偏离了我们的预期，简言之我们的爱不是学生所须要的，那结果就可想而知了，这样怎能谈到教化的效果？也正因为如此，老师也无法体会到自己工作的乐趣，沉重的负担压得老师没有也不行能体会到应属于自己的欢乐，这或许就是不懂心理教化、不会运专心理教化的必定结果吧！让我们每个人都学会去视察学生、去了解学生、去把握学生的心理需求，再按部就班、因材施教。

感受之三：每一名老师都应当成为一名合格的心理健康老师。作为一名正规师范院校的毕业生，每一个人都接触、学习过心理学，但一走上工作岗位之后却没有感到心理学的用途，因此早已将它抛之脑后了，虽然有时也会装腔作势的应用一两个心理学的术语，那也不过是装装自己的门面罢了。可以说那是真的不懂心理学，更没有想到如何正确在教化教学上运专心理学的学问，所以在工作上产生了很多的困惑。正是这次学习它帮我才起先相识到心理学的重要，更帮我相识到心理健康的重要。原来我们在不经意之中虽运用着心理学，我们的困惑也正是源于不了解学生、不了解心理学啊！只有每一名老师都成为合格的心理健康老师，我们才会更了解自己、更了解学生，从而更好的做好教化工作。

感受之四：通过培训我学到了更多的进行心理健康教化的方法。以往，自己将心理健康课看的过于神奇，缘由就在于没有真正的懂得小学心理健康教化的实质，而忽视了学生的心理感受和心理需求，通过培训我明白了小学心理健康教化的实质，那就是：源于学生，服务学生；引导学生，把握人生！

感受之五：这次培训帮助我明白了学无止境的道理，人非生而知之者，不学习，不刚好充电，不刚好变更自己的学问结构，我们就将被时代所淘汰。

有太多的感受，溢于言表；有太多的工作，等着我们去做。作为班主任，我们始终应当把心理和德育工作放在首位，以其来促进智育的发展，使得学校能培育出健康的学生。这就是我的一些感受。

班主任心理健康教化心得11

她是初二女生，性格内向，学习刻苦努力。对自己要求很高，责任心强，有志向。一旦迭不到自己的目标。她首先不是考虑目标是否合理，而是陷入自责，怀疑自己的实力，变得不自信。于是下一次还会制订更高的目标以作弥补，那确定还是达不到，于是再次深深自责，变得越来越自卑。在潜意识中，她总要求别人按自己的方式做事，因此，很难找到知心挚友，也就很难有平安感、认同感与归属感。严峻的自卑与自我否定倾向都属于不良人格，而这些心理障碍又没有得到刚好的矫正，因此长时间地干扰了她的心情。正是由于她不能很好地依据环境的要求变更自己的生活方式和思维力式，调整自己的心态与目标，因此，她始终处在一种惊慌抑郁的、生理与心理全都极度不适的状态下，这对她的学习和生活产生了很大的负面影响。

1．先仔细地听完她的叙述，不做评价。她述说的过程也是不良心情和压力释放的过程。

2．分析李虹产生心理障碍的缘由。她的压力主要是学习上的压力，压力来源是多方面的，比如家庭、同学间的竞争、学习方法不当，更重要的是性格方面及错误的相识。

3．订正错误认知。示范解说，我拉着李虹的手走到房间的一面墙边，用双手抵住李虹的双肩向墙的方向按压。李虹不解地看着我。“你就是这样，把自己压在一个过于狭小的空间，所以把自己逼得透不过气来。只有让自己的心处在一个更广袤的空间，它才会伸展。”看到她若有所思的样子，我接着说：“你不是以自已是否舒适为标准，而是用道德标准限制自己的行为。可是你要知道，有张有弛，才是文武之道啊!弦绷得太紧是会断的。

4、阳性强化法。对她的主动做法和胜利之处不断激励，不断强化，不去触及她所说的那些不开心的往昔回忆，而是把她的留意力引到她现在的生活和爱好上。她说她爱写作。我问她，不欢乐的时候是不是会写出来呢?她说以前是的，但初三时间太紧了，没有精力写什么东西愉悦自己。

5、把每天欢乐的事写下来：给李虹留了一项作业，每天登记两个“欢乐”，可以是所见、所闻、所想，可以是一件事、一个人，总之．一切让她感到兴奋的事物。她很慎重地答应了。一个月之后。她告知我说她的心情“好多了。”

案例启示：

学校越来越重视升学率，家长越来越重视孩子的学习成果，而这却在无形中增加了学生的学习压力，增加了学生的心理负担。面对着这狂风暴雨式的压力，内向型学生会感到不知所措；面对着师长的殷切期望，内向型学生会感到忧虑——假如我辜负了他们的期望，那该怎么办呢?

针对这个个案，我运用的方法有认知疗法，即让李虹相识到一张一弛的道理，并给她留了心理作业，通过行为训练，渐渐改善她的心理状态；发觉并确定她的优点和特长，使其相识到自己的价值。

对于类似的心理障碍个案，班主任应做到以下几点：

1．倾听内向型学生的心声

内向型学生往往缺乏人际交往。他们大部分的时间都是用于学习，根本就没有闲情顾及挚友之间的情感沟通。长时期处在这种惊慌的学习状态，使他们失去了许多倾诉的机会，使他们的心理垃圾得不到刚好的清理。为此，他们非常须要一位忠实的听众耐性地倾听，可以更快地了解他们的学习生