新课改培训的心得体会

第第页新课改培训的心得体会

【篇一：新课改培训心得体会】

老师的真正本事，主要不在于讲授知识，而在于激发同学的学习爱好，唤起同学的求知欲望，让他们爱好盎然地参加到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新一轮课程改革很重要的一个方面是转变同学的学习状态，就学习数学而言，同学一旦“学会”，享受到教学活动的胜利喜悦，便会强化学习爱好，从而更喜爱数学。

几年的数学课改实践，使我真正理解了数学的内在价值，只有转变教学观念，变革教学行为，正确处理好知识与技能、过程与方法、情感立场与价值观的关系，才能体验数学的价值；只有着重课程内容与同学的生活阅历，与现实生活相联系，才能体验学习数学的乐趣；只有教学资源以同学的生活实践为基础，让同学感受到数学就是生活，数学就在身边，才能使教育理念得以升华，让同学感受数学学习的欢乐。结合近年来参加学校数学课程改革的教学实践，总结如下：

一、同学角色的转变，进行自主学习。

自主学习具有几方面的特征，对学校生来说，最重要的是学习过程，同学能从学习内容入手、在教学中坚持两个原那么、即同学能自己说出来的，老师不引导；同学能自己学会的，老师不教。课堂上老师将方法交给同学，然后放手让同学自学。如二班级的乘、除法计算中，都是先涌现同学熟识的、有意义的实际问题的场景，提出数学问题，接着组织同学用自己的方式和阅历主动探究解决问题的方法，并组织相互间的沟通找到算法，然后涌现类似的数学问题，让同学用适合自己的方法去解决，谈出自己的观点后，并作出自己的说明，老师再进行点拨。这样，老师从知识传授者的角色转变为课堂教学的引导者和组织者，同学成为学习的主人。这种学习过程，同学充斥成就感，有了信心，这一切又激发他们投入到新的学习生活中。

二、老师角色的转变，成为引导者和组织者。

以前的数学老师总是给人们一种沉闷古板的形象，由于以前的数学老师总是予以同学无穷无尽的练习题和单调乏味的公式定理，老师的工作也仅仅是在抄教案、上课、改作业之间循环重复。新课程中提到，老师应当是课程实施的组织者，促进者，开发者。学校数学老师拓宽眼界，深入挖掘教材的同时，也将视角深入到丰富多彩的现实生活中去。比如，在二班级的“认识钟表”这一内容的教学中，很多老师不再满意于简约地讲授课本的内容，有的老师让同学从生活中收集各种各样的钟表，丰富对时钟的认识；有的老师带领同学亲自制作简易的钟表，让同学真正感知“时、分、秒”的概念；还有的老师从钟表的认识引申到珍惜时间，对同学进行思想和习惯的教育。数学老师除了改善了教学的形式之外，还不断尝试改进和同学之间的关系。以往的数学老师是教学中的权威者，将一个个定理公式灌输到同学的脑海中。而新课程中强调要让老师转变为同学学习的引导者、合。老师指引同学去探究数学规律，在同学的小组合作和争论沟通中，与同学同等对话。例如，在四、五班级的“方程”教学中，老师不再是简约机械地告知同学解方程的步骤，而是让同学从实际中产生对方程的求知需要，构建方程的基本概念之后，再允许同学自主地利用所学过的知识来尝试解方程。通过这一系列的改革，同学所学到的数学不再是机械的、沉闷的，而是有用的数学、有趣的数。

三、开发和利用教育资源，制造性地运用教材

教学是老师和同学积极互动，共同进展，相互交往的一种活动，而教材给我们提供的只是表态性教学素材，它不是唯一的课程资源，因此一套教材所提供的各种素材并不是全部内容都适合每一位同学。所以老师在课堂教学中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在设计教学的过程中要敏捷运用教材，开发和利用校内外一切有利于教学活动的课程资源。

现代教育的基本理念是“以同学的进展为本”，既要面对全体，又要尊敬差异。作为老师，要促进同学的全面进展，就要尊敬性格化，不搞填平补充一刀切。要制造促进每个同学得到长足进展的数学教育。算法多样化是针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端提出来的。例如某一种题目，只要求笔算，另一种题目只要求口算，即使口算也往往只有一种思路〔当然，同学如有其他思路也不限制〕，这样很简单忽视个别差异，遏止了同学的制造性，何况有不少题目原来就可以有多种算法的。

应当明确“算法多样化”与“一题多解”是有区分的。“一题多解”是面对个体，尤其是中等以上水平的同学，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了进展同学思维的敏捷性。而“多样化”是面对群体的，每人可以用自己最喜爱或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过沟通、评价可以吸取或转变自己原有的算法。因此，在教学中不应当也不能要求同学对同一题说出几种算法，否那么只是增加同学不须要的负担。

在与课改同行的道路上，我深知任重而道远，但是教学改革引发我们深思，使我们蜕变，为课堂带来了新的生气，也引领我走进新的天地。总之在数学课堂中，我要想方设法唤起同学的主体意识，培育其主体技能，尽可能的为同学制造一种自由和民主的氛围，尽可能的增加同学进展思想和方法的时间和空间，让同学充分的表达自己的思维，表露自己的情感，说明自己的观点，表现自己的欲望，使他们各自的潜能最大限度的释放出来。

【篇二：新课改培训心得体会】

最近，又掀起新一轮的课程改革风浪来，波及整个教育界的每个人。为了响应号召，我们范村全体老师抽一个下午的时间特地去二中进行了学习，观摩，早听说张四保主任的新课程改革深入人心，他创建的”二十四”方针不仅在全县，也在全国很出名气，这次的培训真是很让人期盼。

我们风尘仆仆的赶到二中时，已是济济一堂了，哪儿都是人，紧接着，我们跟随领队老师去了各班参与他们的上课，进了教室，我不由得大吃一惊，这和我上高中时的教学模式纯粹是风牛马不相及。呈现在眼前的情景。不是老师在一眼一板的教同学如何做题，如何解题，如何理清思路，而是同学与同学之间在那儿悄悄乐道的相互解答，争论，讲解。课桌也不是以前上学时代的摆设模式，而是按组分别来分，对着并起来的课桌，大略是有有助于争论，讲解吧！每个人的神情是那么的自然，高中时代很苦，很累，但眼前的同学脸上，我竟发觉不了一丝的疲乏，一丝的懈怠，给我最直觉的印象是他们都在知识的海洋里翱游。不一会儿，争论完了。咦！古怪的是，老师还没上台，甚至没说一句话。留给的时间几乎全是同学的，立马，有一位戴着眼镜的女生就上台，噢，她大略是要讲卷子的第一题成语，俗语题，。纵然是第一个，可她留给我的印象却一点儿也不害怕，很大胆，声音很嘹亮，说明的也井井有条，有始有终的。而底下的同学听的呢？，也是有滋有味，看来，这真是一种享受啊！我想，在他们心里，他们更渴望同龄人在给他们讲讲一些事，用他们自己的语言来讲讲。接下来的几位上台发言者，都不失风范的展示了自己的口才和知识。这样小组合作式的，全民总动员式的，同学自己探究式的学习模式真是令人憧憬，令人向往啊！课后，我不由的鼓起掌来。

课后，我来到教室门口，突然发觉了他们的花名表也很有意思，每个组一个组别和一个有趣的名字配对。像什么阳光组合，飞摩队，MOM4组合灯都让我大开眼界，这真是同学憧憬的地方和时刻啊！

听了随堂课后，老师静静静地在座位中间，没有多说一句话，他真做到了把课堂还给同学，把时间留给同学了/而他在看到同学以这么激昂的兴致协作时，她指不定有多兴奋，欢乐呢！

随堂课听完后，玩吗又听了老师代表及校长的发言，可谓是”听君一席话。胜读十年书啊！他们的理念真是和现在的大主流融为一体看了，他们所提倡的也是我们现代教学模式中最为缺失的啊！我们一向觉得同学就应当由老师管，由老师教，可殊不知，同学在拄着老师这根拐杖时，他们有的放矢的发挥着他们自己的潜力，这也是我们当老师最想看到的一幕啊！我们上课不用再那么累，同学还能学好，何乐而不为呢？

愿大家在新课改的潮流中勇往直前，有的放矢站好自己的岗！

【篇三：新课改培训心得体会】

新课程理念的核心是为了每一位同学的进展，我想这就是评价新课程课堂教学的惟一标准。通过阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研争论等，感到这一试验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型，真要跨出这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、争论和自己的教学试验，渐渐理出一点头绪，下面就上学期的教学状况谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最正确效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从休戚相关的生活中创设生动有趣的问题情境，吸引同学的“眼球”，激发同学的学习爱好，这样使同学从生活阅历和客观事实出发，在讨论现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使同学亲近数学，感到学习数学的欢乐，初步表达与现时生活的联系。

2、嘉奖激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注同学情感立场改变，采用积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂得真多！你的想象特别丰富！真聪慧！你的证明很有劝服力！你的解法特别棒等等！调动了同学积极探求知识的欲望，激发了同学学习的情感，让每个同学体验胜利，加强自信心。同时老师常常赞颂同学，能促进师生间的融洽与友情，使同学真正的成为学习的主人。

3、尝试“做中学”〔目前中、法合作的科学教育试验项目〕提高同学自主学习技能。

“做中学”的基本流程是“同学提出问题→假设和猜想→分组争论→调查和讨论→得到并介绍自己的成果→结论→同学技能评定”，它与课改的思想观念是不谋而同的，其最终目的不是让同学学会如何猎取优秀的考试成果，而是学会如何应付将来的挑战。

信息技术新课程强调结合同学的生活和学习实际设计问题，让同学在活动过程中掌控应用信息技术解决问题的思想和方法；鼓舞同学将所学的信息技术积极地应用到生产、生活乃至信息技术革新等各项活动中去。变革信息技术教学设计就是要以《信息技术新课程标准》界定的课程理念为指导，逐步实现新课标设定的各项目标，让同学在学会知识的同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。

新课程以“为了每个同学的进展”为基本理念。这意味着我国基础教育课程体系将要走出目标单一，过程僵化，方式机械的“生产模式”，让每个同学的性格获得充分的进展，培育出丰富多彩的人格。

针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，新课程提倡的是“新、活、宽“。新课程把同学的生活及其个人知识，径直阅历作为课程内容。尊敬“儿童文化”，发挥“童心”、“童趣”的课程价值。强调的是问题解决，引进了很多现代社会生活和科技知识。

信息技术课程的特点

1、内容综合而又需完善。

与其他课程比较，信息技术课程涉及众多的边缘和基础学科，而无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新并日新月异地改变。

2、个体实践而又需合作

信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调同学的操作技能，理论上的很多知识，特别是软件的应用，假如单凭课堂讲解或者演示操作是远远不够的，同学只有通过亲自操作，解决在操作过程中遇到的问题，才会把概念理解的更好。

信息技术学科要求同学能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发觉、分析、综合、评价和呈现信息，能够查找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比信息，分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。这就要同学能够参加小的群体和整个班级争论，与他人共同迎接挑战、完成任务，同学间需要要有合作意识。

信息技术教育应是适应课程改革要求的教育。

信息技术教学的缺失

信息技术课程在中学校已经开设多年了。这是一门具有很强实践性的学科，同学可以综合应用自己所学到的各学科的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创意。然而，笔者在几年的教学实践过程中发觉，由于信息技术的快速进展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标的实施及实现过程中还存在着不少问题。

1、信息技术课是一门非常的、新兴的学科，在课程讨论方面，基本上还是一片空白，既没有组织机构上的保证，也没有现行模式可供借鉴，教学内容、教学方法和教学手段尚待开发和规范。这对于老师在组织教学时采用哪些教学方法增加了难度。

2、由于传统“应试教育”的根深蒂固，目前一些传统陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教学，致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。把信息技术教育根据学习一门学科的老方法去讲、去学、去考，就会严峻窒息同学的制造精神。

传统的教学已难以适应课程改革的新形势。由于信息技术这一课程的综合性和内容的待生成性，决断了信息技术教学模式的多样化和时代性。无论信息技术怎样瞬息万变，我们将以新课程的理念武装自己的头脑，紧紧围绕新课程标准，不断创新出更多的信息技术教学设计。

【篇四：新课改培训心得体会】

通过这次培训，我对于怎样充分利用新教材、落实新大纲的指导思想、克服语文教改中的困难有了新的思索。

一、转变观念仍是关键

新大纲、新教材的出台是语文教学改革的必定，是时代的要求，这要求广阔语文老师需要不断更新教育教学观念。高中新课程的实施需要更新观念，尤其是教材观。解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学。着重人文性、着重技能的培育、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系、充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开任意性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

阅读和写作分开是新教材的又一亮点。写作要遵循创作的规律，采纳阶梯式的训练方法，进行系统的记叙文、谈论文的训练，让同学一步一个阶梯的在作文之路上成长，而不是在高一、二就是文体不限的高考式作文训练。

新教材对同学的口语交际技能有了明确的规定和详细的要求，不能任意化，要作为语文课的一部分，做到口语训练和课文教学相互渗透、相互促进。

二、语文是终身学习，老师也不例外

新大纲、新教材对语文老师提出了更高的要求，全体语文老师需要努力提高自身技能和素养以适应教材和时代的要求。广博的知识、较高的语言水平和诵读技能是新形势下语文老师所必备的，“终身学习”不再是我们对同学的要求，更是时代对每位老师的要求。

三、抓住契机，激发同学学习爱好

新教材为同学提供了更为宽阔的学习空间，广阔语文老师应抓住契机，深化语文教学改革，提高教学效果。

采纳形式各异的激励方法和开展各项活动。从课堂到课外，从一堂课到一个单元再到一册书，都要匠心独运的`设计肯定的检验学习效果、推动学习动力的方法。

充分利用现代教育技术。时代的进步对语文教学提出了更高的要求，同时又为语文教学提供了更为先进的手段和更为宽阔的空间，语文老师应抓住机遇，充分利用各种媒体手段，活跃课堂气氛，扩大语文外延。

四、运用“拿来主义”，大胆取舍

对于新教材我们也应像鲁迅先生所说的那样“运用脑髓，自己拿来”，大胆取舍。课本上的篇目可以不讲，读本上的篇目可以精讲。另外，为新教材配置的新教参的可操作性差了，而是提供了尽可能多的参考资料，面对那些纷繁的资料，我们也需要采纳“拿来主义”。

五、要擅长总结和回顾

我们在教学过程中有很多闪光的做法、独具匠心的设计，但却如过眼烟云，没有积累下来，形成具有我校特色的教学思路和教学模式。因此，教学中要擅长积累阅历和总结教训，最终形成一整套自己的教学思路和教学模式。

【篇五：新课改培训心得体会】

我是一名从事中小英语教学四年多的老师，与同学相处，向老老师学习阅历有四年时间了。回顾这过去的几年，通过听课、学习、摸索、实践和学习《英语课程标准》，我能体会到在新课改中首先转变的就是观念，教学目的上要转变观念，老师观念的转变是搞好新课改的前提。在传统的教学过程中，把系统的传授知识作为重点，目的在于让同学系统地掌控大量的知识，强调知识的系统性和条理性。老师在教学中围绕知识范畴、重点、难点来开展自己的教学过程，通常会忽视掉同学技能的培育，以及情感、立场价值观念的培育。通过学习和新课改的不断实施，我们渐渐认识到教学的本质是教与学的双边活动，教学是沟通的过程，是探究的过程，是师生合作、互动的过程，通过教学达到师生共进、共识、共享，教学的主要目的不仅仅是让同学掌控系统的知识，而且也使同学具备终生猎取知识的技能，因此在设计教学过程中，首先要考虑如何使同学在探究过程中达到这一目的。

其次在教学策略和方法上要转变自己的观念，把“金子”变成“点金术”。新的教材理念要求同学的英语科学素养是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来形成的，需要转变教学策略和改进教学方法，转变同学的学习方式，转变同学的学习立场，把学什么变成怎么学，把让我学转为我要学。新教材将探究性学习贯穿于全书的各个栏目中。因此，在教学过程的组织和实施中不忘探究，转变过去重结果轻过程的做法，重视探究过程，不拘泥于某一种形式，从而达到预期目的。然而在现实生活中毕业会考、高考这个指挥棒依旧牵挂着每个人的心，所以老师们都认为探究并不是每节课都要去做的，一是受到课堂时间的影响；二是受到一些设备的影响。所以只能合适的时间合适的场地进行，在讲课时一些留意点还是要好好把握的，把知识点贯穿到自己的课堂中去，教给同学的知识让他们学会用自己的知识去解决实际生活中的问题，所以上课时要激发同学的学习爱好，让他们情愿去学、感爱好去学。

以前的课堂教学，主要是按“我讲你听，我写你抄”的方法来教，课堂宁静，同学听讲全神贯注，鸦默雀静是再好不过的课堂效果了，而