九年级语文上册《怀疑与学问》教学创新设计

-PAGE6- 怀疑与学问一、学习目标1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。3.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。4.理解举例论证，道理论证的运用。5.学习本文通过事例,道理和对比论证的方法进行论述的过程,学习这些论证方法在论述中的作用。二、教学重点1.学习本文论点层层深入的写法和层进式论证法、对比论证法。2.学习本文通过事例,道理和对比论证的方法进行论述的过程,学习这些论证方法在论述中的作用。三、教学难点1.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。2.认识“怀疑”“思索”对做学问的重要意义，从而培养学生的怀疑精神。四、课前预习见下预习检查五、教学过程第一课时1.导入伽利略对亚里士多德的观点产生了怀疑，因而得出了自由落体定律；瓦特因为有“水开了，壶盖为什么会跳起来”的疑问，发现了蒸汽的力量；哥白尼对前人的成果不盲从，提出了地动学说；牛顿因为有“苹果为什么会落地”的疑问，发现了万有引力。这些创造都是从怀疑中来，那么怀疑与学问、创造有什么关系呢？我们来学习顾颉刚的《怀疑与学问》。2.新授（一）走近作者顾颉刚(1893－1980)，原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人，现代著名历史学家、民俗学家、“古史辨”学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。主持校点《资治通鉴》和“二十四史”，为古籍整理等工作做出了重要贡献。主要著作有《古史辨》《汉代学术史略》《尚书通检》《中国疆域沿革史》等。（二）检查预习1.给下列加线字注音，并注意相关字形。程颐(yí) 譬如（pì) 腐草为萤（yíng)虚妄（wàng) 盲从（máng) 停滞（zhì）2.解释重点词语的意思。腐草为萤：语出《礼记•月令》。意思是腐草能化为萤火虫。虚妄：没有事实根据的。指一些不着边际的、不可捉摸的事物。辨伪去妄：要善于辨别，分清真假。流俗：指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。盲从：盲目地附和随从。墨守：固执拘泥，不会变通。停滞：受到阻碍，不能顺利地进行或发展。（三）整体感知，自主探究初读课文，整体感知。自由读课文，从中心论点入手。层层梳理，理清作者论述的思路。1.文章提出了什么论点？治学必须有怀疑的精神。2.为了论证这一论点，作者提出了几个分论点？两个：（1)怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。（2)怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。3.两个分论点之间是什么关系？递进4.中心论点与分论点之间有何联系？中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑。（二）再读课文，梳理结构。第一部分(1—2)：引用名言提出中心论点——治学必须有怀疑精神。第二部分(3—5)：论证分论点：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。第三部分(6)：论证分论点：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（三）阅读课文，回答下列问题。1.本文的中心论点是怎么提出来的？这种提出方式有什么好处？本文的中心论点是通过道理论证，引用用古代学者程颐和张载的名言提出来的。这种提出方式，既开门见山提出了论点，同时名言本身也是证明中心论点的有力论据，增强了论证的说服力。2.两个分论点是如何提出的？第6段开头，由一个递进复句巧妙过渡提出的。3.作者是如何论述第一个分论点的？首先，第3—4段论述对于传说都应当经过一番思考，不能随随便便就信了；其次，第5段论述通过正反对比论证和道理论证，具体阐述以怀疑的精神读书和治学；最后，第6段提出怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。4.什么是“怀疑的精神”？做一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神。5.作者是如何论述第二个分论点的？首先，反面后正面说理，论述怀疑对于治学的重要性；其次，以戴震、笛卡儿的事例，论述发问求解的重要性；最后，先正面论述一切学问家做学问都抱有怀疑的态度，后反面论述“墨守前人旧说”的恶果，从而论证了第二个分论点。6.第6段开头“怀疑”“思索”“辨别”这三个步骤能否调换？为什么？不能这三个步骤是人们认识事物的过程，即先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，最后辨明正确与否。7.分析全文的论证过程。首先，文章开头两段引用名言，提出中心论点；其次，第3—5段先从消极方面进行论证；最后，第6段再从积极方面进行论证。层层深入，全面精当地阐述了怀疑精神在做学问过程中的必要性和重要意义。3.课堂检测1．下列词语中画横线字的注音错误的一项是(A)A．程颐(yíng)步骤(zhòu)停滞(zhì)B．大儒(rú)思索(suǒ)腐草为萤(yíng)C．塾师(shú)譬如(pì)辨伪去妄(wàng)D．懒惰(duò)墨守(mò)流俗传说(sú)[解析]“颐”应读“yí”。2．下列词语中有错别字的一项是(C)A．墨守成规辨别是非寸步难行富国强兵B．不求甚解不攻自破耳目一新欢天喜地C．寸土必争入木三分孤方自赏艰难困苦D．耳闻目睹见多识广开卷有益拾金不昧[解析]“孤方自赏”应为“孤芳自赏”。4.小结本文中心论点鲜明突出，论证层层深入。用分论点论证中心论点，事理分析得透彻周密。文章引用名人名言、举事例进行论证，使文章有理有据，增强了文章的说服力。5.作业（1）掌握文中生字词，整理课堂笔记。（2）摘抄课文引用的名言，搜集有关治学方法的名言警句。板书设计第二课时1.导入同学们，上一节课我们学习了《怀疑与学问》这篇课文，理清了文章的论证思路。今天这节课，我们继续学习这篇课文，深入分析本文的论据、论证方法、语言特点等内容。2.新授（一）归纳探究试找出本文的一些事实论据和道理论据。事实论据：①譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息。②听说古代有三皇、五帝。③听说“腐草为萤”。④戴震善问。⑤笛卡尔对万事万物的怀疑及明辨。道理论据：①“学者先要会疑”。(程颐)②“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)③“尽信书则不如无书。”(孟子)④“我怀疑，所以我存在。”(笛卡尔)2.第5段用了什么论证方法？有什么作用？道理论证。引用孟子的名言，论证了要有怀疑精神，不要随便盲从或迷信，进而论证了中心论点，使论证有权威性和说服力。对比论证。通过正反两方面的对比，强调了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”。进而论证了中心论点，给人以深刻的印象。3.第6段运用了哪些论证方法？试作分析。举例论证，列举了清代大学问家戴震读书善疑的事例，具体有力的论证了“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点”，增强说服力。第6段2、3、4、5句，运用了对比论证，从正反两方面说理，论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点。4.阅读第一部分，说说文章的开头，在写法上有什么特点？有什么作用？（1）特点：引用名言（2）作用：❶引用程颐和张载的名言，提出中心论点“学则须疑”；❷同时作为道理论据，从正面论证中心论点；❸引出下文对怀疑精神的论述；❹增强文章的文学色彩。（二）合作探究问题：本文逻辑严密，语言准确。结合上下文。揣摩下面这段文字，回答后面的问题。一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。1.开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？不会太绝对，“一切”表明任何学问家要建立新学说都要经历如此过程，表现出作者的肯定，体现出议论语言的准确性。2.这段文字中有四个以“常常”开头的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？不可以调整。这四个短句揭示了创立新学说的一般过程：先怀疑旧学说，然后再辩论，辩论之后得出评判，最后修正旧学说。这段文字体现出了议论语言的逻辑严密性。3.拓展研读学生再读课文，在准确理解文章内容的基础上，进行拓展延伸。以小组为单位组织讨论，每位学生都发表意见。（1）你是否赞成文章的论点，如果赞成，请再举出相关的名言警句和典型事例；总之，请说理由并辅以相关名言警句和典型事例。（2）联系自己的学习和生活实际，举出你在生活中发现问题、提出问题、探究问题、解决问题的具体事例，以“在怀疑中成长”为话题，说一段话。3.课堂检查问题：你能再举出类似上例能体现出议论语言准确性或严密性的例子吗？（1）怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。（2）我们对于不论哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑。（3）许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。4.小结本文论述了“学者先要会疑”“学则