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第第页迎接教育督导评估汇报材料20**年九班级班主任年终个人期末工作总结

很小的时候看过一部电影《苗苗》，影片中那个漂亮，热忱的女老师苗苗，第一次面对调皮的同学们时兴奋地说：“从今日开始，我就是你们的老师了！”她那句甜美的话语打开了我的老师之梦。我于1994年毕业于天津师范学校，**年完成天津师范高校教育学本科学习。作为一名胜利的班主任，其行为首先表现出的特点是：有抱负，爱同学，能为同学的成长奉献出身心，具有做好自己班级工作的各方面的才能。

一、勤于深入同学的生活。

我乐于走进同学的生活，全面了解同学的思想面貌、智力状况、健康状况、生活经受、性格特征、爱好爱好及生活环境等，掌控班级总貌、特点及基本倾向，制定出切实可行的教育计划。在与同学日常的实际接触中，实时地把握班级的动态，对班级新涌现的有利和不利因素能随时予以详细的引导和掌握。变间接、简约的“遥控式”管理为径直、详细的“走动式”管理，避开工作的主观性和盲目性。我参加他们的各种活动，和他们一起堆雪人，一起排练节目，一起下棋…我尊敬、爱惜和关怀同学，深入同学，对他们充斥热忱，同学对我产生心理认同，“亲其师，信其道”，教育也便胜利了一半。

二、勤于观测。

要获得关于同学的第一手资料，班主任就要事事留心、时时留意、到处发觉，我在课堂上观测同学的留意状况、心情表现、答题的正误和角度、作业的质量和速度，在课外活动中观测同学的活动技能、意志品质、性格倾向、人际关系和集体观念;在家访中观测同学的家庭表现、家长对子女的要求和教育方法，等等。从同学心情改变上，感知同学的思想和心理状态，把握偶发事项的荫芽，实时采用针对性教育和防范措施。

三、勤于捕获与同学交谈的机会。

我成天和同学打交道。一方面，在了解同学的过程中，用交谈弥补眼观之不足，拓宽获得同学信息的渠道;另一方面，在劝服、教育同学的过程中，巩固和强化同学知行的效果。我实时向同学传递国内外的最新信息，引导同学进行争论;提出敏感的人生问题供同学思索，给同学以有益的忠告;对同学所表现出的积极立场和才能予以确定和赞颂，对偶发事项进行艺术处理和奇妙的引导…

四、勤于用自己的双手给同学做出示范。

在学校，与同学接触最经常的是班主任，同学受班主任的影响也最大。同学接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。我用行动做出榜样，使同学“耳濡”和“目染”。我的班内三分之二的同学是进城务工人员子女，同学大多有顺手扔纸团、纸片的不良习惯，我刚接班时看到这个现象，既不批判，也不言语，而是躬身--捡起印有泥迹的废纸，送到教室后面的“卫生角”。从今后，教室地面开始清洁起来。在以后学校教室卫生随机检查中，我们班卫生总居榜首。

正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。清除卫生死角时，我总是首先扒开又烂又臭的陈年垃圾;放学了，我顺手关上一扇门窗;主题班(队)会上，主动写几个潇洒的美术字;体育竞赛中，实时为同学递上一条毛巾、一块巧克力;天冷了，为同学拉紧围巾;同学发烧了，用手测一下同学

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