2023届全国名校高考语文考前梳理（最后一课）

2023届全国名校高考语文考前梳理（最后一课）

用好发卷后的5分钟，浏览全卷，尤其是名句默写和作文题。完成主观题时一定要看清

答卷上的题号，对应答题，坚决杜绝错位答题。按照自己熟悉的节奏解题，最后一个小时必

须写作文，写完作文后再查漏补缺。原则上1分钟完成1分题。选择题尊重第一感觉，没有

充分理由不修改。相信自己，气定神闲，从容完成。

现代文阅读（论述类、实用类文本阅读）答题

沉浸式阅读。冷静、细心，沉入、沉潜，迅速进行文本世界。注意力越集中，瞬间记忆

度越深，解题速度越快。

掌握文本特点。论述文，所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。

文章总论点是什么，围绕总论点，文章分几层，每层表达什么观点。论点鲜明，一般会在文

本的首段就亮出文章的论点：文本每段还有分论点，论述结构层次清晰，多用例证、引用论法。

注意文后的标题，是作者重要的观点表达。

学会阅读方法。在阅读时，学会勾画圈点出文中重要句子，统摄全篇的句子，作论据的

句子，揭示文章思路，结构的句子等，有助于理解文章内容、提示信息的词语，如反复出现

的关键词语、程度限制性词语等：有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语，如连词等。

1-5题选择题注意事项：

第一时间要将选项与原文区域内容进行比对分析，简单选项考“视力”，找不同，一眼

即中，快速过，难的选项考“智力”，需要认真思考。

做出正确决断两个因素：一是读懂原文作者的观点，表达的意思：二是依靠一定的逻辑思

维能力，凭借平时训练积累的经验，识破命题人设置的陷阱。

常设陷阱：

①强加因果，颠倒因果；②无中生有，于文无据;③以偏概全，过于绝对;④张冠李戴，对

象错误；

⑤偷换概念，对象错误;⑥曲解文意，推断过度;⑦混淆时态，已然未然；⑧论据论点，

衔接不一

⑨原因或条件不充分⑩关系改变（判断关系方法：语境判断、关联词判断、标点符

号判断）

选择题最常见的三种错误点（命题人最爱的设阱方式）

（1）因果关系（所以…，因为.，导致・•.）

（2）过于绝对（只要…就…，只有….才…，都...）

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（3）推断过度。两个对象进行比较，认为A比B更……其实文中并没有这方面的比较。

选择题2论证结构（思路），一般由“引论”“本论”“结论”三部分组成，遵循“提出问

题（引论）一分析问题（本论）一解决问题（结论）”的三段论模式。从整个文本结构上来看，主

要有总分总式，总分式，分总式。本论部分其内部层次有：递进式，并列式，对照式等。

论证方法：举例论证、引用论证、比喻论证、对比论证、假设论证、因果论证、引申论证

选择题3论据选择型、适度推断型以ABCD四项文外材料来考查对文本观点的理解

考查考生对材料主要观点的理解，为文章观点筛选合适论据，或对文章观点全面准确表

述最佳项。

第一步，审题干。看清楚题目要求。不符合，不属于，不适合，不能，最适合。

第二步，找观点。在材料中找到题干所指定的观点内容，这是最基本的阅读能力。

第三步，析选项。分析四个选项，不管题目形式怎么变，找到与观点对应的最佳论据，

这一考查点实质不会变。注意如果是选取“最”能支持观点的，就要在对比分析中找到最合

适的一项。

第4-5题

注意实用类文本的选材、组材特点是相同话题，内容各有侧重，文体各不相同。注意跨

材料组和选项的情况。

第六题主观题6

情境问题型：用文本提供的事实，观点和方法解决遇到的实际问题，文本内向文本外的知

识迁移。题型形式多样，围绕不同情境设计问题。

题目共性：一是题目给出情境，一是给出任务要求。可分为三大类型：

①观点型，利用文本观点，来解读题目情境中的观点内容；

②材料型，利用文本观点，来解读题目情境中的新材料；

③生活情境型或案例型，利用文本观点，来解答生活化场景问题。如抹香鲸的死亡原因

就是案例型。

现代文阅读（信息类文本阅读）答题牢记一点：坚信一切答案从文中找。

第一步，坚持问题导向，审题很重要，问什么就答一么，透过题目看本质，还是要了解

文本材料所表达的观点。

第二步，坚持文本依据，理解每一则材料的整体结构、论证思路和主要内容，在文本中

寻找答题；

第三步，注意对点回答，有针对性地找到文本对应区间，扣关键词和句。概括梳理，分

条表述，形成答案，力求语言精练。

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①观点型，利用文本观点，来解读题目情境中的观点内容

[2021年新高考语文|卷】☆☆【概括能力高阶训练】5.康诗有“目送归鸿，手挥五弦”

一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。（6分）

组织答案时，要将这种理解规范化、有条理的表达出来，基本思路就是“文本观点+情境

解读”。

【参考答案】

①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作，【文本观点1】“手挥五弦”

和“目送归鸿”这两句诗都含有动作；【情境材料解读1：诗表现“动作”方面优势[②而作

为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间：【文本观点2】与“手挥五弦”相比，“目送归

鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画。【情境材料解读2：画在表

现“动作”方面的劣势】

第6题

②材料型，利用文本观点，来解读题目情境中的新材料

例【武汉市2023届高中毕业生二月调研考试】T5

☆★5.请结合两则材料，简要分析下面选段中“妙玉邀人品茶”的茶艺美学特点。（4分）

遵又寻出一只九曲十环一百二十节蟠虬整雕竹根的一个大海出来，笑道:“就剩了这一个，

你可吃得了这一海？”宝玉真的忙道：“吃的了。”妙玉笑道：“你虽吃的了，也没这些茶糟蹋。

岂不闻‘一杯为品，二杯即是解渴的蠢物，三杯便是饮牛饮骡了你吃这一海便成什么？”说

的宝钗、黛玉、宝玉都笑了。

黛玉因问：“这也是旧年的雨水？”妙玉冷笑道：“你这么个人，竟是大俗人，连水也尝不

出来。这是五年前我在玄墓蟠香寺住着，收的梅花上的雪……隔年蠲的雨水哪有这样轻浮，

如何吃得。”【基本思维】

（1）关于新题型的认识。文外材料（情境）：《红楼梦》中“妙玉邀人品茶”情节内容。问

题：“妙玉邀人品茶”的茶艺美学特点。考查重点：能用文本提供的事实、观点和方法解决遇

到的实际问题。（2）关于答题思路。找到文本中涉及到的中国古代文人茶艺美学特点；分析“妙

玉邀人品茶''情节内容，体现了中国古代文人茶艺美学哪些特点，然后对点分析。

第6题

③生活情境型或案例型，利用文本观点，来解答生活化场景问题。

【合肥市2023年高三第一次教学质量检测】T5复兴中学校园文化艺术节举办在即，同

学们准备依据教材中《屈原列传》《离骚》等作品，创作历史课本剧《屈原新传》参加汇演。

请结合材料，简要概括同学们创作时应当遵循的基本原则。（4分）

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解题思路：题目给出“创作历史课本剧《屈原新传》参加汇演"生活化情境，要求概括创

作时应当遵循的基本原则。材料一和材料二都谈到历史剧创作问题，我们可以阅读文本，找

到答案。题目看起来很“炫”，其实很简单，《屈原新传》只是一个由头，任何一部历史剧都

一样，都得遵循的基本原则。换一句话说，这道理题目实质上就是在考我们：历史剧创作要遵

循什么样的基本原则？

【参考答案】5.（4分）1）确立历史真实与虚构各自的意义限度，实现情节要素正确与差

异化再现某种可能真实之间的统一;②发掘历史精神，呼应时代需要，在不失历史真实的限制

下观照当下，实现历史精神与时代精神的统一。

口强化两个意识

1.文本意识：读懂文本（泛读）、结合文本答题（精读）

2.规范意识：审题规范（认真审题，熟悉考点和题型）；答题规范（方向明确，思路

清晰，格式正确，语言简练、准确）；书写规范。

现代文阅读小说

围绕着五个关键词设题和回答问题环境、情节、人物、主题、读者

1理解标题含义及作用。

2.重点关注：叙事方式、文学评论、文体比较、改写效果新题型。

第7题现代文阅读小说选择题

从“人物形象”“思想内容”“情节结构”“艺术特色”等方面设置选择题

第一步：圈画选项信息点第二步：回归原文找对应第三步：逐项排除定答

案

根据“知识性错误”优先的原则，先将有“知识性错误”的选项挑选出来，然后再考虑

赏析不当的选项，最后确定答案。

N01情节设错，选项曲解某一情节的作用，颠倒情节顺序，或夸大某个情节，甚至无中

生有。

例【2021新高考】卷】T6A用煤油箱改造水桶子，既说明王木匠手巧，也为后文故事情

节发展埋下伏笔。

【解析】小说后文并没有写与“王木匠手巧”的相关情节内容，就是结束处写到他想做

一张极精致的衣橱，那也是干他的老本行，并不是“手艺不止见长于他的本行所以不存在

伏笔一说。学

现代文阅读II小说选择题

M02人物形象设错。选项中对人物性格特点或对人物的作用解说错误，要么将次要的解

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说成主要的，要么故意夸大人物作用，要么无中生有。

例【2021新高考】卷】T6c.石门阵故事取材于政治指导员的报告，“麻子"''小耳朵”等

鬼子均确有其人。

【解析】“石门阵摆退鬼子兵”的故事，取材于政治指导员的报告，为了把这场战斗讲述

得生动逼真些，王木匠进行再创作。“麻子”“八字胡子”“小耳朵”这些日本鬼子是王木匠为

了讲故事的需要，虚拟出来的人物。注意一点，小说的重要特点是虚构。

典型环境设错。选项对环境特点。作用及描写手法等的理解分析错误。

例【2022年高考全国甲卷•文学类文本阅读真题及解析】T7A文本一依次写到“月光一

照"''启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了“，既推进了情节发展，也暗示了主人公心理的变

化。【解析】文中“月光一照”“启明星贼亮贼亮的”“太阳已经出来了”主要是推进情节发展，

不能暗示主人公心理的变化。

主旨或情感设错。选项对小说的主旨或情感理解分析有误，或曲解或拔高，甚至是无中

生有。选择题在人物心理，情感变化分析这一块，是命题密集点，也是难点。

例【2022年高考新高考|卷•文学类文本阅读真题及解析】T7D季礼的退耕田园，与下文

渔夫的泛舟江上，共同表达出本文的隐逸主题。【解析】小说主题思想是复仇与感恩。

2022年高者全国公卷•文兴类文本阅读真演及解析】T7c弟弟从上海前往西北的分别之

夜，两人并无多言，但信中追忆那个夜如同幼年的夜，写出了“我”在漂泊多年后重拾与弟

弟的亲密感情。【解析】两人之间一直有书信往来，都相互牵挂，感情并没有断绝，“重拾”

无从说起。

艺术技巧或语言特色设错。选项对小说塑造人物、设置情节、描写环境、表现主旨等方

面所用手法技巧的判断或解说错误：对小说叙述语言、人物语言的特点、风格、作用的判断或

解说错误。

8、9题现代文阅读小说主观题

考点一:环境

环境类题目常考题型：【答题模板：环境+情节+人物+主题+读者】赏析文中画线的句子，

分析文中画线句子景物描写的手法

【答题思路】：指出手法+简析运用+分析作用

描写手法知识点补充:①感官：视觉，听觉，味觉，嗅觉、触觉等（形，声，色）。

绘形、绘声、绘色、视听结合、声色结合;②手法：修辞（比喻、拟人、夸张、对比、衬托

i等）、动静结合（以动衬静、以静衬动）、白描、细描点面结合、对比映衬、简笔勾勒、精笔

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细描③视角：定点观察，移步换景，俯视仰视、由远及近（或由近及远），由高到低（或由低到

高）等。

8小说中多次描写的某一意象的不同含意和作用

答题模板：（1）基本含意⑵深层含意（比喻义）+物象作用

考点二:情节

常见题型:概括梳理情节、分析情节作用、分析线索作用，分析情节特点、探究情节合理

性；

新式题型：探究情节合理性，分析情节如何起波澜，情节如何紧凑，分析线索作用如何体

现。

答题模板:①情节上：为下文……人物的出场，或情节的发展作铺垫（埋伏笔）：承上启

下，承接上文….情节，引起下文…；（为下文.….情节作铺垫），推动了情节发展：总结全文，

与开头……相呼应，使故事情节更加完整。②人物上：塑造了人物……形象特点；③主题上：

与下文……相照应，揭示了小说的主题;④读者上：吸引了读者的阅读兴趣（首尾段、标题）。

考点二:情节之小说结尾（高频考点）

①既在情理之中，又出人意料，使平淡的故事情节陡然生出波澜，猛烈撞击读者的心灵，

i产生震撼人心的力量。给读者留下想象和思考的空间；

②以景结情式结尾，言有尽而意无穷，给读者留下想象和思考的空间：7③留白式结尾：

给读者留下想象和思考的空间，让读者进行艺术再创造；

悲剧结尾：能更好地塑造人物。深化主题，令读者感动，令人回味，引人思考・

③喜剧式结尾：给人以欣慰、愉悦之感。凸显出的美好人性，反映出人类向往美好生活的

愿望。给读者留下了广阔的想象空间，耐人寻味。现代文阅读II小说主观题

考点二：情节之小说叙事紧凑（预测考点）

[2020•浙江卷《雪》】T12o作者用了哪些手法使小说结构紧凑？

【参考答案】①情节前后照应。小说开头以悬念的方式提到女主人公觉得和对方似曾相

识，结尾进行呼应。②利用书信来加快小说的叙述节奏。通过书信，将男女主人公的心灵迅

速拉近。③利用景物进行前后勾连。雪、钢琴、蜡烛等景物反复出现并前后勾连，照应，④

场景相对集中，通过压缩空间的方式将场景集中到波塔波夫老人的花园、小屋。分清结

构紧凑或波澜技巧。

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考点三：人物

分析人物形象

答题先审题，是概括形象，还是概括人物的精神，品质。

形象分析要抓住两点：一是全面，从头到尾找，不能遗漏；二是准确，要找到准确表达概

括人物形象的词语。

答题模板:（1）概括①+分析（2）概括②+分析（3）概括③+分析（4）概括④+分析

塑造人物形象的方法

正面描写和侧面描写相结合。

（1）正面描写：语言、动作、心理、肖像（外貌、神态）细节

（2）侧面描写：对比、烘托、衬托、欲扬先抑。人物心理的变化过程，或心理描写的方法。

（重点）

心理描写方法：语言描写，动作细节描写，神态描写，内心独白，他人侧面，环境烘托。

答题模板：人物心理的变化过程：心理变化过程1-+故事情节分析；心理变化过程2+故事

情节分析:心理变化过程3+故事情节分析：（要用一个词语准确地概括人物的心理）

考点四：语言特色（难点）

个性化和特色性：（1）地域特色：某地方言、农村乡土气息、城市

（2）时代特色：符合时代特点

（3）生活特色：职业、身份、生活环境、个人性格等

语体：（1）口语：通俗易懂、质朴平实、生动活泼⑵书面语：庄重典雅、准确精当⑶文言

和白话

句式：整散结合、长短交错、倒装句式

修辞：（1）善用修辞（比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问、对比、

衬托、象征）（2）好处：生动形象、含蓄隽永、诙谐幽默、辛辣讽刺、清新华丽、婉约明快

词语：叠词、拟声词、动词、形容词、语气词

语言风格：善用叠词、整散结合、长短交错、富有地方特色、善用口语、文白夹杂、含蓄

深沉、幽默风趣、简洁明快、寓庄于谐、清新华丽、质朴平实。

诗化小说主观题答题思路（核心）

阅读诗化小说，是一种审美体验。小说诗意美体现在以下几点：

1.从小说的选材上、小说的主题情感的诗意美：

2.景物描写营造意境的诗意美；

3.淡化故事情节，人物描写的诗意美；

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4.语言表达上的抒情意味，情感美；

5.诗化语言，句式、音韵、节奏等语言美。

以上五点是答题的总方向，具体得分点要依据小说文本的实际内容来确定。

散文化小说的四个特征：

①情节淡化：矛盾冲突不明显，情节链不紧凑。

②人物弱化：没有在完整的故事情节中塑造人物，人物不鲜明。

③语言诗化：营造意境，语言典雅、清新，用词生动洗练，语句生动形象。

④结构形散神聚。叙述片段化，但围绕主题叙述。

例如8.小说在叙述时采用时空交错的方式，请结合文本分析这一叙述特点的妙处。

①叙事时将主人公对过去的回忆与现在回乡时的感受融为一体，使小说的内容更加充实。

②叙述时时空切换自然，将几十年前的故乡与现在的故乡随着“余清泉”的思绪变化自

然切换，打破传统叙事局限，给人耳目一新之感。

③时空交错变换，使故事充满情感张力，有利于展现主人公复杂的内心世界和对亡妻的

深厚情感。

9.这是一篇有别于传统小说的“诗化小说”，有一种诗意之美，请结合文本简要分析。

【解析】“诗意”，首先是诗歌重情感表达，而本文整体都沉浸在余清泉对妻子的回忆怀

念之中，这种感情基调贯穿全篇，仿佛诗歌一般抒情。其次是语言，文中的语言具有诗歌般

简洁凝练之美，如“山河依旧，夕阳如初”“石板磨得平光溜滑，踏上去冰凉冰凉”“岁月的

剥蚀”等，显得既典雅又简练。最后是诗歌会营造意境，而文中对于乡村环境的描写如“石

板小路蜿蜒而上”“主妇们在忙着做晚饭，男人则泡一杯细茶——他们不再满足于自家采制的

苦丁茶了，靠在沙发上听着半导体收音机"''这屋里也同样有一对老夫妇，想必正是女人的双

亲了。女人忙着用几个饭碗为客人泡茶”“邻近的几家人先跑来看望大军余同志”等，写出乡

村环境的自然美，乡村人们生活的宁静、温馨美，乡村的人情风俗美，营造出祥和安宁的意

境。

【答案】

①文本具有诗歌的浓郁情感。通过余清泉回忆与妻子之间的故事，表达了主人公与亡妻

之间深厚的感情。

②文本具有诗歌的语言美。本文语言简洁、质朴，又不乏典雅，“山河依旧，夕阳如初”

等，表现了诗意的语言之美。

③本文具有诗歌的意境美。文中描写乡村的自然环境，营造了一种温馨、静谧、祥和的

氛围，呈现出温柔宁静的民俗之美。

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小说主观题高频预测1:小说标题

小说标题的含意

①表层：本义。②深层：比喻义，双关义。③主旨义：象征义，结合人物、主题、作者观

点态度分析。

小说标题的作用（用意，好处）

①人物层面②情节层面③环境层面④主题层面⑤读者感受

分析对比标题

以其他标题作参照，分析评价原标题优点。答题方向：人物、情节、主题、环境、读者

现代文阅读小说主观题高频预测2：叙事特点

谁来讲故事？

叙事人称（第一人称亲切、自然、真实；第二人称抒情、亲切、拉近距离；第三人称自由、

灵活、客观、人称变换）

叙事视角（有限视角和全知视角度，成人视角与儿童视角，是仰视与还是俯视;视角转换。）

怎么讲故事？

叙事腔调（讲述和显示，幽默深刻，冷峻悲悯，深刻蕴藉等）

叙事顺序（顺序、倒叙、插叙、补叙、平叙）

叙事速度（快与慢，紧张与舒缓，反复，延迟）

（1）从记叙形式上，有对话式、讲述式等；还有意识流式、内心独白式、荒诞魔幻式、横

截面式、穿越式等。

（2）从结构形式上有：

①全文情节一波三折（摇摆、延迟）；

②全文有线索贯穿（尤其注意双线索）；

③开头方式：悬念式/倒叙式/写景式/故事式/以……话题引入等；

④结尾方式：欧亨利式、悲剧式、喜剧式、戛然而止式、写景式、首尾呼应式等；

⑤中间有：悬念、伏笔、铺垫、照应、暗示、误会、突转、对比、抑扬等。

（3）特殊的方式，如：诗化语言、散文笔调等。

（4）“交织”的特殊叙事形式。历史与现实交织（打破时空的限定）《赵一曼女士》，回忆

与现实交织《半张纸》，叙事与写景交织（描写和记叙的结合）《安东洛夫卡苹果》《边城》等，

魔幻性，真实性与现实性等。

现代文阅读小说主观题高频预测3:文学评论

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扣：文学评论观点核心词。题目给出一个观点，考生要牢牢抓住观点的核心词语。

联：观点与文本的内在联系。找出文本中能体现出这一观点的内容，这是答题的基础思维。

作答时要有“由观点到文本，由理论到文本落实”的思维过程。

答：不同问法，不同回答。

（1）关系类。答题模式："A+B”。如，历史+现实（A+B）,科学+幻想（A+B）,故事+新编（A+B）,

冰山理论（八分之一+八分之七）（A+B）,分别陈述A和B在文中的体现，然后综合分析A+B的

效果，三个得分点，每点2分，6分模式。

（2）作用类。答题模式：人物，情节，主题及相应的艺术效果，特殊情况考虑环境和读者。

现代文阅读小说主观题高频预测4：文体比较

文体比较，多是小说纯文学与纪实文学（报告文学、历史纪实、回忆录、传记），新闻消

息，日记甚至与戏剧比较的可能。这类题目，要抓住小说的文体特点（小说三要素：环境，人

物和情节），通常比较点有以下五个：环境，人物、情节、主题和语言风格

例【2022•全国甲卷《支队政委》】T9.这两个内容相近的文本文体不同，因而艺术表现

也有差异。请比较并简要分析分析（6分）小说与纪实文学的艺术效果比较

【参考答案】①文本一是小说，可以虚构：文本二是纪实作品，强调真实（情节）。②文

本一运用场景描写、细节描写、言行描写等多种表现手法，塑造了老胡这一艺术形象；文本二

以采访、回忆录等为基础，记录了陈毅的真实经历（形象）。③文本一以描写为主，语言生动

形象；文本二以叙事为主。语言平实简洁。（语言风格）

现代文阅读小说主观题高频预测5:改写效果

改写也是一种写。写的内容不同，作者有自己的表达需要。从小说写作的实际角度出发。

还是从人物，情节，主题和艺术效果这些角度思考。

例【2022年新高考|卷《江上》】T9渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位

义士。明知伍子胥身份而冒死救他渡江。拒剑之后，更为了消除伍于胥的疑虑而自尽。

本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。（6

分）

【参考答案】①主旨更集中明确。本文侧重批判统治者为一己私利巧取暗夺的阴险；原作

结尾则是突出皇帝对《兰亭》的喜爱，与本文的批判主题无关。②情节更加合乎逻楫，前后

贯穿。本文皇帝是以暗线方式存在，未正面出场，删去原作中的结尾，情节更加合理。③人

物形象更突出。删去原作结尾，以辩才禅师昏倒收束，与前文渲染的人物的“欢喜”形成巨

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大反差，更能突出人物的悲剧性。（每点2分，有其他答案言之成理亦可。）

现代文阅读小说主观题高频预测6：学考教结合

学考教结合类主观题，与教材联系的既有整本书阅读《乡土中国》《红楼梦》，也有教材

中的中国小说名篇，如《祝福》《边城》《茶馆》《林教头风雪山神庙》，还有外国小说《老人

与海》《套中人》《变形记》及外国名著《大卫科波菲尔》《百年孤独》。

解题：审题，找比较点；答题，比较分析，分条表述。

如9.有评论认为，《黑骏马》与《边城》虽然表达风格不同，但都表现了人性美。请结

合文本谈谈你的的理解。（6分）

【参考答案】9.表达风格：《黑骏马》热情奔放，《边城》优美婉约。（2分）

人性美：①亲情美：《黑》中，额吉对两个孙辈尤其是寄养在自己这里的白音宝力格疼爱

有加，充满温情，真诚无私。《边》中爷爷对外孙女翠翠无限宠爱，和善宽容，细心守护。（或

天宝兄弟虽然都爱慕着翠翠，却选择了为对方着想。）②爱情美：《黑》中白音宝力格铭记少

年时代纯洁的爱情，兑现承诺，离开草原多年后仍然回来寻找索米娅，对她充满诚挚深沉的

眷恋。《边》中翠翠与傩送之间的爱情纯洁质朴，丝毫不掺杂世俗的杂质。

小说的情节结构

1.小说情节概括

1）基本格式：何时何地何人做了何事。2）按时间：序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。

高潮往往是矛盾冲突最激烈最尖锐的阶段。《最后一课》：上学路上——上课之后——上课

经过——宣布放学。3）按空间（场面）：《林教头风雪山神庙》，酒店遇故交——市场买

刀寻敌——看管草料场——山神庙复仇。4）按线索：人、物、事、情等。《清兵卫与葫芦》,

弃葫芦——痴葫芦——玩葫芦——卖葫芦（物线）。《我的叔叔于勒》：盼于勒——赘于勒

——遇于勒——躲于勒（情线）。5）从某个角度概括示例：《枪口下的人格》从主人公贝

尔蒂的角度概括，俘敌——护敌——被俘——脱险——赴死。6）概括格式：小说以...为

线索（或“围绕着……”），先写……，再写……，最后写……

2.小说结构特点

（1）单线结构（2）双线结构①明暗线：显隐结合，摇曳多姿——鲁迅《药》

②双主线：花开两朵，各表一枝——《失街亭》③主次线：主次偕行，相辅相成

——《最后一片常青藤叶》明暗双线的好处：一明一暗（一显一隐）两条线索，交织在一

起（交叉推进，平行展开，相互呼应，彼此映照），形成''悬念"，使故事情节生动（紧凑

集中），跌宕有致（引人入胜，曲折紧张）；更好地塑造……人物形象；突出小说……的主

题。

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一波三折式结构（摇摆式结构）：大多数小说情节运行并不呈现为一条直线，而往往会在发

展或高潮处横生枝节，使情节发生波折，这就出现了情节的摇摆。情节的摇摆往往赋予小说

更为摄人心魄的魅力。

欧亨利式结尾（突转式结尾）：指小说的结尾既出乎意料，又在情理之中。因美国欧・亨利

最擅长这种结构，故称“欧•亨利式”。作者在结尾出其不意地揭示真相，而这一真相又符

合情理，结尾的突转增加了小说情节的生动性。分析时，一要分析其结尾的出人意料，而要

分析其结尾的合理性（即分析前文的铺垫、伏笔、暗示等）。

延迟式情节：作者竭力给故事、人物、心理设置障碍，又不使读者觉得希望完全破灭，在这

种捉迷藏式的游戏中，一环扣一环，体现小说的结构张力（使小说故事富有张力），比较典

型的小说就是《牲畜林》。

蒙太奇式。也叫“镜头组合式”，即运用电影蒙太奇组接法，把几个有内在联系的镜头或场

面连接起来，构成一个有机完整的结构。几个镜头的衔接，能造成一种意境，表达出作者的

思想。

横断面式。将时空浓缩到一个小小的点上，在精巧的结构中展开漫长的时间和立体的无限空

间。如《半张纸》。

（8）意识流式。即按照心理时序而展开的意识流结构。它打破了时间这一恒常的维度，让

人物的意识在超时间的空间里任意往来。如《墙上的斑点》。

小说结构技巧

（1）悬念（吸引读者关注、引人入胜、满足读者的心理期待）

（2）照应（能使小说的情节连贯、脉络清晰、结构紧凑）（3）抑扬（使文势曲折多变，使

文章产生峰回路转、跌宕起伏的效果，增强作品的可读性）、（4）铺垫（蓄积气势，突出

文章主旨，构成伏笔和照应，使作品针线细密，情节发展既在意料之外、又在情理之中）（5）

突转（形成人物性格的“急剧改变”，收到意料之外、情理之中的效果，对表现小说主旨起

到画龙点睛的作用）（6）对比（渲染气氛、表现人物或突出主题）等。（7）巧合（内容集

中，矛盾更突出，冲突更激烈，人物性格更鲜明）

小说开头段的作用

（1）悬念式开头：①概括开头段内容；②指出作用：造成悬念，引出下文的……，引起读

者思考，激发读者阅读兴趣；或者突出人物的……形象，揭示小说……的主题。（2）写景

式开头：交代故事发生的环境（时间、地点、人物），渲染……的气氛，烘托人物……的心

情，奠定……的感情基调；为下文的……（情节）作铺垫。

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小说中间段的作用

①呼应（承接）前文的……情节，揭示前文的悬念；引出后文的....情节，为下文写……做

铺垫（埋下伏笔），为下文的抒情（议论）做铺垫；承上启下，由上文的……过渡到下文的……。

②表现了人物……的性格；使人物……的形象更加丰满；③有利于表现……的主题。

小说结尾段的作用

（1）出人意料式结尾：①与前文的伏笔相照应，使人觉得在情理之中。②突出人物形象；

③使平淡的故事陡生波澜，使行文富有变化，撞击读者心灵，具有震撼人心的力量，耐人寻

味；④有利于表现……的主题；使主题更加丰富。

（2）卒章显志式结尾：①解释前文……的悬念，显得合理自然，水到渠成。②解释了……

的主题或创作意图。（3）戛然而止式结尾：①通过留白（留下空白），让读者去想象，给

读者留下了广阔的艺术想象空间，耐人寻味；②为读者进行艺术再创造留下了空间。（4）

悲剧式结尾：①与前文的美好情景形成鲜明对比，具有强烈的艺术感染力。②能更好地塑造

人物……的性格；③有利于表现……的主题：深化小说……的主题；④结局令人感动（惋惜），

引发读者对……的思考，耐人寻味。（5）喜剧式结尾：①情感体验上，符合主人公（作者、

读者）的理想愿望和情感追求，使读者产生阅读的欣慰和愉悦感；②主题上，彰显人性（真

善美、道德、法律、社会、人民、真理、宽容、智慧）的巨大力量，反映人民（作者）对幸

福美满人生的向往；有利于表现……的主题；深化小说……的主题；③表达效果上：给读者

留下广阔的想象空间，耐人寻味。（6）首尾呼应式结尾：使小说内容完整，结构紧凑严谨，

强调……的主题，加深读者印象，引起读者共鸣。

小说标题的作用（1）以时间、地点、环境为题：往往具有点明时间地点、创设故事情境、

渲染……气氛，或者简洁、醒目、形象、生动、富有诗意的作用。（2）以物件（物象）为

题：往往具有作为线索贯穿全文、概括故事情节、画龙点睛、揭示……的主题、隐含……多

重含义、意蕴丰富、寄托作者的……情感等作用。（3）以形象特征为题：具有铺展情节，

照应……细节，与……对比，讽刺……，突出人物形象的某种个性化特征、强化……效果，

设置悬念、引人入胜、激发读者阅读兴趣等作用。（4）标题的意蕴探究：先点出标题所用

的表达技巧（双关、比喻、拟人、反讽、引用等），再分析标题的表层含义和深层含义（如

引申义、比喻义、象征义等）。

小说情节的作用

（1）从情节方面说：点明题旨、渲染气氛、奠定基调、制造悬念、引出下文、做下铺垫、

埋下伏笔、照应前文、承上启下、推动情节、陡生波澜、意料之外、情理之中、卒章显志、

深化主题、留下现象等。（2）从人物方面说：表现人物心理、凸显人物性格、丰富人物形

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象等。（3）从环境方面说：描写自然环境、暗示社会环境、使环境更具典型性等。（4）从

主题方面说：丰富、深化和突出主题等。（5）从读者方面说：激发阅读兴趣、引发读者思

考、留下想象空间等。

小说的人物形象

1.人物形象的概括分析

（1）把握人物形象①概括情节，点明性格特征。②概括主人公对他人的举动、关系后，点

明性格特征。③分析人物正面的语言、动作、心理、外貌、细节的描写以及侧面的其他人物、

景物的描写后，点明人物性格特征。例如，《守财奴》描写葛朗台想撬梳妆匣的金板与欧也

妮展开争夺时手一摆一推的动作，读者会从这一连串的下意识行为中，感受到葛朗台占有金

子的疯狂；《祝福》中，祥林嫂重复叙说“狼吃阿毛”的故事，读者会从中感受到祥林嫂失

去爱子的悲痛；祥林嫂的眼神变化更让人感受到她生活境况和精神状态的变化。④分析人物

所处的自然环境、社会环境后，点明人物性格特征。如《药》的结尾描写坟场的自然环境，

突出悲凉的气氛，烘托老妇人失去亲人的悲哀。⑤借用作者和文中其他人的评价，点明人物

性格特征。⑥鉴赏人物形象，要注意直接（正面）描写（语言、行动、肖像、心理等）和间

接（侧面）描写（正衬、反衬；以人衬人、以景衬人、以场面衬人等）。例如《药》中夏瑜

这个典型性格，就是通过描写华老栓、茶客、夏四奶奶等等人物的相关行动、情态、语言，

间接描写、塑造出来的。

（2）答题模式概括人物形象（如：XX是一个外貌特征+品格、性格特征+身份她位+的人，

注意：形象特点大于性格特点）+结合文本相关内容分析概括。注意分点答题，每点尽量在

一条横线内完成。

人物形象的作用

（1）主栗人物的作用。即赏析人物形象的社会意义。

1）结构作用：分析主要人物的性格特点，考虑其对情节的推进作用。人物性格发生了变化，

情节是否发生了变化。2）内容作用：A对主题的作用：分析人物形象的典型性，考虑对文章

主题的作用，也就是作者塑造人物的用意：反映社会现实和寄托情感。B对社会生活的作用：

也就是分析人物形象的社会意义，结合社会现实深切理解人物对当代社会的思想指导等方面

的作用，以及分析人物形象的艺术价值给人们带来的某种启示，这也是作品的真正写作意图。

（2）次要人物的作用。次要人物即陪衬人物或线索人物，其作用一般有：①对主要人物起

陪衬作用。②贯穿全文的线索，特别是以第一人称叙述的“我”，多起到叙述和见证人的作

用，增加小说真实性。比如《祝福》中的“我”。③同主要人物一同揭示或凸显……的主旨。

④推动情节发展。（3）物象的作用。小说引入特别重要的物象，基本作用有：①突出人物

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性格，深化小说主题。②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加

严谨的作用。③衬托环境，或者具有象征意义。④丰富内容的作用。

小说主人公的判断

贯穿情节始终的、着墨最多的、标题有所暗示的、最能表现主题的那个人物。

小说人物形象的塑造方法

（1）通过人物的个性化语言（动作、外貌）描写，表现人物……的内心世界，突出人物……

的性格特征。（2）通过人物的内心独白（或“心理活动”），直接揭示人物的...情感（心

理），突出人物……的性格特征。（3）在主人公与……（人、命运、疾病、战争……）的

矛盾冲突中，刻画人物……的性格特征。（4）通过典型环境（时代、社会、生活、法律、

阶级、习俗等）的描写，塑造人物……的典型性格。（5）通过环境（此处特指主人公所在

的景物环境、场景）来暗示主人公...的心情。（6）通过他人的态度、评价、反应，或者

通过作者的介绍、评价来塑造人物……的性格特征。

小说的圆形人物和扁平人物

1）圆形人物：圆形人物性格较为复杂，住住都是多义与多变的人物。现实中人类的多维性

构成了小说中“圆形人物”的创作基础。在那些深刻的文学作品里，更能打动我们的往往是

那些具有复杂精神内涵的人物。如《飘》中的斯佳丽。

2）扁平人物：也被称为类型人物或漫画人物。他们最单纯的形式，就是按照一个简单的意

念或特性而被创造出来的。扁形人物的性格比较单一、突出、鲜明。“扁平人物”的单调虽

然乏味，但在讽刺性小说中，却常常能产生喜剧效果，起到讽刺的作用。如《变色龙》中的

奥楚蔑洛夫。一般来说，圆形人物的艺术性要强于扁平人物，因为前者内涵更丰富，性格中

的矛盾会产生足够的张力。在人物众多的长篇小说中，往往采取主要人物为“圆形人物”，

次要人物为“扁平人物”的做法，两种人物共同承担着阐释主题的任务。

三、小说的环境描写

1.自然环境（人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物）的作用：（1）环境上：①

交代故事发生的时间或地点；②暗示社会环境，如背景、习俗、思想观念以及人与人之间的

关系等；③渲染……的气氛，奠定……的基调。（2）人物形象上：①烘托人物……的心情；

②体现人物……的身份、地位、性格等；③暗示人物……的命运。（3）情节结构上：①暗

示或推动情节的发展：②为后文情节的发展作铺垫或制造悬念；③作为情节发展的线索：④

与标题相呼应，诠释标题的内涵；⑤开头的环境描写，引出下文义义内容（为下文义义作铺

垫），与结尾相呼应；结尾的环境描写，与上文XX内容相呼应，结构完整。（4）主题上：

①揭示……主题；②深化……主旨。

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2.社会环境（社会背景、历史条件、风土人情、时代风貌、社会关系、政治经济等）的作

用：Q）展示人物活动及其成长的时代背景。（2）揭示形成人物...性格的社会基础。（3）

揭示影响人物行动的因素。（4）预示人物悲剧（或喜剧）的命运。（5）揭示社会……的本

质特征，凸显小说……的主题。

3、对环境描写（自然环境和社会环境）作用的简单梳理就是：交代故事发生的时间、地点、

背景，奠定全篇的基调：营造意境与渲染气氛：导引人物出场，推动情节发展；揭示人物性

格，烘托人物心情：过渡和调整节奏，舒缓情绪；作为象征，突出深化主题。【注意】注意

区分“分析环境特点”和“分析环境描写特点”的不同：“环境描写特点”是要求答描写

环境的技巧和手法。

四、小说的表达技巧

【模式】指（指明所用技巧）+析（结合文句分析如何运用）+点（点明表达效果）。1.叙

事视角（即人称）（1）第一人称：①叙述亲切自然，便于直抒胸臆，能自由地表达思想感

情：②给读者以真实生动之感，读起来有亲切感和真实感。（真实自然，但表现受限）（2）

第二人称：①增强文章的抒情性和亲切感；②抒情自由灵活，便于感情交流，容易感染读者。

（亲切抒情）（3）第三人称：①能比较直接客观地展现丰富多彩的生活，不受时间和空间

限制：②更能从多方面自由叙述，更灵活自由地反映现实。（客观灵活、但缺乏亲切）

全知视角和有限视角①全知视角：更有利于全方位地表现重大历史事件中的各种复杂关系。

第三人称大多是全知视角。②有限视角：第一人称视角；第三人称中的傻子视角、儿童视角

和成人受限视角（没有写人物心理等）。比如：《尘埃落定》《爸爸爸》（傻子视角），《红

高粱》《呼兰河传》（儿童视角），2017全国1《天嚣》（成人受限视角）

故事情节的叙述方式（1）顺序：事件由头到尾依次叙述，次序井然，文气自然贯通，条理

清晰。（2）倒叙：能增强文章的生动性，使文章产生悬念，更能引人入胜；可避免叙述的

平铺直叙和结构的单调，使叙述行文曲折有致。（3）插叙：①对主栗情节或中心事件作必

要的铺垫、照应、补充，使情节更完整、结构更严密、②丰富小说内容，使内容更充实。③

衬托中心人物，丰富情节，④深化文章……的主题。（4）补叙：补充交代……，使内容更

充实，结构更完整；丰富了文章内容。插叙与补叙的区别在于：插叙插入的是基本

事件之外的有关情况，去掉它并不影响事件本身的完整性；补叙补入的则是基本事

件发展之中的有机环节，去掉它会影响事件本身的完整性。插叙有情节；补叙无情节，前后

不必有什么过渡性的话。补叙可以在篇中，也可以在篇末。插叙只能在篇

中，不能在篇末。

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五、小说的语言赏析

1.从词语使用及其效果、句式选用及其效果、修辞使用及其效果、整体语言风格四个方面

分析语言。2.揭示内涵+分析人物塑造的个性化作用+指出手法、句式特征+语言风格+抒情

效果、阅读效果。①修辞手法（比喻，拟人，排比等）②句式选择（长句短句，整句散句，

反问句感叹句等）③大量引用古诗词名句、典故（旁征博引，典雅蕴藉）④使用方言，口

语化，通俗易懂⑤叠字叠词，押韵音律和谐，朗朗上口⑥传神的动词、形容词的运用，准确

生动⑦细节描写（动作、外貌、心理等），细腻传神⑧贬词褒用，褒词贬用，反语，反讽⑨

语言风格：生动形象、平实质朴（贾平凹）、通俗易懂（明白如话）、使用方言、口语化（老

舍、贾平凹、赵树理）、清新自然（沈从文）、幽默风趣（钱钟书、梁实秋）、富有文采（刘

亮程）、华美、绮丽浓艳（张爱玲、毕淑敏）、典雅庄重（丰子恺）、闲适冲淡（周作人、

林语堂）、简洁凝练、含蓄蕴藉（李商隐）、豪放（奔放）不羁、沉郁顿挫、富有哲理（周

国平）、犀利深刻（鲁迅）、调侃戏谑……

六、探究小说的主题

模式：小说通过写……（什么年代、什么时间、哪类人、什么事件或行为），表现了（反映

了、揭示了）……问题（现象、事实），表达了作者对……（什么人、什么精神、什么现象、

什么行为）的……（讴歌、同情、感叹、感伤、讽刺、揭露、批判等），从而启发读者对……

思考（反思、反省、关注、重视等）

七、探究小说的人物形象

（1）情节的角度。情节就是人物性格的成长史，探究人物形象与情节密不可分。

人物自身的角度。看看是否符合人物自身的性格逻辑。

主题的角度。主题主要是从人物形象的塑造中体现出来的。

环境的角度。即人物所处的现实环境，看人物与环境的关系。

真实性的角度。考虑人物形象的塑造是否符合生活的真实和艺术的真实。

八、小说答题的五大要素

小说的三要素是人物、情节、环境，再加上主题和读者，即构成小说答题的五大要素。无论

试题从哪个角度命制，大体要归溯到这五大答题点。比如，安徽高考卷《蓑衣》第14题：小

说最后两个自然段颇耐人寻味。请结合全文，从两个不同角度谈谈你的看法。（1）人物形

象上，使小格的形象更加丰满。小格纯朴勤劳而又自尊敏感，结尾隐含着她对未来美好生活

的憧憬，显示出她乐观自信的一面。还可将小格的情感表现得更为充分，通过对蓑衣草的赞

美，含蓄地表现了小格对达子的佩服、信赖与朦胧的爱意。（2）情节结构上，呼应前文旦

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为读者留下想象的空间。结尾照应小说标题，并与前文的蓑衣的多处描写和达子的编蓑衣的

建议形成呼应，同时使读者心中对小格的未来充满想象。（3）环境描写上，景物特点安谧

温馨，与开篇的环境描写氛围一致，使小说充满了诗情画意。（4）思想内容上，所描绘的

蓑衣草具有丰富的象征意义，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草象征新时期农民美好的新生活，象

征了小格与达子之间萌发的美好情感，象征了小格和达子身上具有的人性美，使小说主题得

到深化。通过对蓑衣草的赞美，体现出人们对传统事物的重新认识，表现了当时农村青年对

美好生活的渴望与追求。（5）读者感受上，油绿、柔软、茂盛的蓑衣草，生机勃勃，使小

说更具有画面感和意境美，给人留下审美的空间与回味的余地。

典型题例

1、巧妙的设置往往能使简单的情节尺水兴波。本文在情节设置上运用了哪些手法，请找出

两种，结合文本简要分析。（2021年武汉高三起点考试《老樊的烦恼》）

悬念。小说开头写老樊决定去周健家是为了“散散心，消消火”，使读者急切想知道老樊心

中冒“火”的原因。制造悬念，激起了读者的阅读兴趣，也使得情节更加紧凑。

误会。周健请老樊吃“香辣酸菜鱼”，没有老樊最爱的乌鱼片，用的是胖头鱼片。老樊认为

周健故意轻怠自己，后来才知道误会了好友。这样的设置强化了小说的戏剧效果。

3）对比。老樊退休后，老汪、小魏等人对老樊的态度和周健对老樊的态度形成了鲜明的对

比；老樊退休前后老汪等人对老樊的态度也存在对比。这些对比突出了老樊巨大的心理落差，

有利于塑造老樊、周健的人物形象，凸显了小说的主旨。

关于本文的主人公，有人认为是老樊，也有人认为是周健，你认为本文的主要人物是哪一个？

请结合文本说明理由。（2021年武汉高三起点考试《老樊的烦恼》）答案一：老樊。首先，

老樊是贯穿全文始终的前色，小说的标题与老樊有关，主要内容也是围绕老樊的炀恼展开的。

其次，老樊是作者着墨最多的人物，小说从语言、动作