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孩子问题行为叙述日常生活自理能力的培养(如：洗碗)漱口时头必须往下，吐水时，头将其下压，口令、动作一起。不想做的，会跑掉，若要「阿铭，这是你的，上课坐好就给你吃」,坐好气，不去处理情绪问题，处理该做的事情，指令明也没有自信心，如接球「球会掉」,吊单杠，「会摔死」。用斥责没效果，需大量鼓励，完成后给予大量的社从前的挫折经验，照顾者应修正说话语词，不说负向的话，应以正向、鼓励、增强的态度建立新行「好热，不跳。」先认同其感受，表达希望陪同一起参与，允许休息他是个十分怕生的小朋友，但他又会很信赖依附带他的志工。当他很坚持不进入某个环境场合时，强制硬拉并不是个好方法。志工需要很有耐心地先陪他在一旁安抚情绪，再慢慢地往前行进。或许只能行进几步路，但不要强求马上达到目标。志工用心、耐心地经过一、二天后，他应该就会不反抗地吃饭时会打翻碗盘，并会他的反射行为太强，这样的孩子呼吸量少，食量也喜欢脱离人群，到一旁玩首先知道这并不是单纯的害怕人群。这类的孩子通常属于好动型的，要他们不跑不动似乎很不尽人情。志工们应利用下课时间，在视力所及的范围内，给孩子们一个自由活动的空间，但要同时给予规范，让他们知道上下课的区别。若打破规范，则上课时，喜欢在一旁休要求他们完成大都分的课程：而动作行为较差的小让他们完成一部分的课程。上完课后，再让小朋友合。若能自己主动提出要上厕所，不要忘了给予口头上的赞美喔!他们哭闹通常不是因为生理因素或其它特别的原因，而单纯只是情绪上的发泄。此时并不需要特别慢平息。若哭闹声严重影响其它小朋友时，可先行带至一旁。孩子问题行为叙述由于她已到了青春期，所以要给予男女有别的正确观念。当她亲男生时，应将她带开，并教与适当的可采取忽略法或不正面给予响应，让他们觉得自讨志工可反过来要求孩子帮忙做一些事情后，再帮他抓痒，即达到互惠的原则.不洗澡，且会有些情绪反带领他。如可先带他去上厕所，再问他要不要跟阿教「人」的概念，从看仿「我不理你了」用镜子十手势指导做生理性的刺激(抠脚、搓屁股)不是处罚他，制止会增强此行为，而是做清洁的工可帮忙但是程度上按顺序减少，最后让他自己处理，教他如何做的过程可能还是会尿湿裤子，不过如果因此而放弃或是责备孩子则可能永远达不到目有时候，在某情境下，要求孩子做某件事情，他必可能是因为先前有不愉快经验而导致，或者其它可能的原因，不过重点是要避免这种拒绝的型式。例如：出活动时，孩子不肯刷牙，也

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