合作教学反思

合作教学反思

合作教学反思1

在宽阔浩瀚的生物圈中，绿色植物生产的有机物，不仅能满意自身生长的需要，而且是全部动物和人的最终食物来源，形形色色的生命依靠绿色植物而生生不息。那么，绿色植物是如何产生有机物的？通过本节的教学应使学生通过探究试验熟悉光合作用的原料、条件、场所和产物。光合作用是一个很抽象的概念，如何通过学生的自主学习把握光合作用的色素与场所呢？教材安排了一个试验：绿色植物中色素的提取和分别。本节课没有做详细的试验操作，而是首先进展试验理论的学习以及光合作用场所的学习和熟悉。因此，我是这样安排教学的：课前制作了多媒体课件，并上传到教学平台，通过学生阅读同时设置问题情境促使学生积极地思索，再通过教师的叙述，虽然大局部学生理解了根本原理，但只是在学问层面有所进展，其他的就谈不上了。经过课后深刻的反思，我认为是以下缘由造成的：

（1）课前预备工作是由教师完成的，学生没有参加进来，虽然我知道绿色植物的光合作用这局部学问是一个重点也是一个难点；为了上好这节课，我进展了仔细、充分的预备，对于学生较难理解的学问，依据高二学生的思维及心理特点来制作了多媒体课件加以展现，但是学生在这个过程中还是很被动的，他们只限于上课仔细听讲、仔细考虑教师提出的问题，虽然学到了学问，但这是一种封闭的教学，学生主动地去体验学问、发觉学问的过程很少。

（2）处理教材过于死板，没有考虑本校学生实际而有所创新，使得学生理解起来有肯定的困难。

（3）事先关于新的教学平台预备工作做得缺乏，上课开头耽误了时间导致时间紧迫使得教学内容只停留在浅层次而无法深入，无法培育学生举一返三利用所学学问解决实际问题的力量

（4）没有发挥教学平台优势，没有充分调动学生的积极性。

合作教学反思2

在引导学生理解为什么要学会合作这局部内容时，为了让学生理解世界上有很多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。和一个人学会了与别人合作，也就获得了翻开胜利之门的钥匙。这两句话，我让学生联系生活实际举事例来谈对这两句话的理解。（这是照他人备课思路而依样设计的。）对于第一话，学生举了班级争夺红领巾五项常规流淌红旗的事，以及小组争夺作业完成星的例子。对于其次句，学生举了参与演讲竞赛（学校刚进行了颂祖国演讲竞赛，我班两位学生合作取得了一等奖）、学问竞赛（我班一位学生要与其他班的二名学生代表学校参与市进行的安康学问竞赛）的事。

听了学生举的例子，我感觉对这两句话无需多讲的，学生完全理解，没有必要举事例。而这样一举例，感觉有点在上思想品德课了。同时，我感觉我们寻常的一些教育活动或多或少还是在学生的潜意识中留下印迹的。学生参与竞赛，经受了合作，感受到了合作的重要。红领巾五项常规竞赛，增加了学生的集体荣誉感，学生明白了只有全班齐心协力做好五项常规工作，才能争夺象征荣誉的流淌红旗。而小组争作业完成星是我为了让学生养成准时完成作业的习惯而设置的。以前，我班的学生拖拉作业的现象特殊严峻。特殊是作业本发下去订正后总有几个学生迟迟不来批，甚至有把本子藏起来者。我常常为追本子感到头疼。这学期我设置了小组争夺作业完成星的竞赛。每次作业，课代表对在规定时间内完成、订正好作业的小组加星，月末进展总结，得星多的小组给与嘉奖。为了得到星，为了小组的荣誉，学生对完成作业不再看成仅是自个儿的事，一些自觉主动完成作业的学生常要督促作业有拖拉现象的学生，而被督促的也不再好意思拖拉作业了，作业收齐率有很大的提高。所以在上课时，谈到合作，学生自然想到了小组争星的事。

合作教学反思3

《能量来源——光与光合作用》是高一新课改人教版第一模块《分子与细胞》第五章第四节的第一课时的内容。这节课根据最初设计思路顺当地完成了，我的自我感觉还不错，但组织听课教师一评课，才发觉自以为满足的课，还是有许多缺乏和可以改良的地方。新课改提倡“探究学习、自主学习、合作学习”，如何贯彻这一理念，是我们一线教师首先要解决的问题。这节课我是从“绿叶中的色素提取和分别”这一探究试验中引出的，所以在设计这节课时，很好地利用了这一试验，但考虑到一节课只做这一个试验，时间有富有，而且不能充分利用试验结果引入新课，使课程内容饱满，另外考虑到在试验室上课要强调试验目的、试验原理，可能会占据绝大多数板书，后续新课又不能就在试验室上，再次不利于听课教师就坐，因而将试验挪到教室里，一方面利于听课教师就坐，又可以充分利用教室里的多媒体，利用多种形式进展教学。教学中首先想把新课程理念贯穿进课堂，再次利用试验培育学生试验动手力量和探究力量，另外用多媒体帮助，增加教学直观性。

教学过程：

1.教学中开头用板书给出几组数据，引发学生的兴趣，引入主题，叙述新课。

2.探究试验先给学生强调留意事项，再组织学生试验。

3.试验结果推出新学问，结合学生已有学问进展光合作用构造的教学。

教学中可以充分考虑到学生的认知和承受力量，教学环节完整，时间紧凑、合理，能着意把新课程理念贯穿进课堂，利用多种形式进展教学。这是这节课的优点，但听课教师提出的一些意见，却让我意识到这节课还有许多缺乏和可以改良的地方，也引发了我的反思。

1.教学中对试验过程中的严密性和标准性考虑缺乏；

（1）教师在药品发放过程中，应交给学生代劳，教师做好指导就行了。

（2）二氧化硅和碳酸钙的添加量应削减，以免影响试验。

（3）植物叶片类型多，应给不同的试验组发放不同绿叶来形成对比。

（4）叶片的量要保证足够，且叶片需用剪刀剪碎，而不是用手撕。

（5）滤液细线的改良画法很好，但要给学生强调留意事项，并给学生做相应的指导。

（6）层析时要指导学生如何水平放滤纸条，并加盖。滤纸条可设置剪去两角和不剪角的做对比.

（7）试验完毕后要给学生强调尽快洗手，避开有害药物损害学生安康。

（8）试验完毕后，应留给学生足够的时间对试验中遇到的问题进展争论，明的确验胜利或失败的缘由，真正到达试验熬炼学生力量的目的。

2.教学中语言不能太过于简洁,精炼，重点学问应当多强调几遍，便于学生识记并理解;

3.教学中要关注学生的反响,教学方法的选择要多样化,不能新教材走老路,如何真正贯彻新课改理念,还有许多要探究,实践,改良,总结的路要走;

4.教学中要充分调动学生的积极性,要鼓舞学生质疑并发表自己的见解;真正让学生动起来,把课堂还给学生;

5.教学中要真正发挥教师“导“的作用,有些问题可以有意识地留给学生自己解决,真正让学生成为课堂的仆人,培育学生独立解决问题的力量;

6.多媒体课件作为帮助手段,要留意制作时动画设计不要把戏太多,以免转移学生的留意力。

通过这节课,让我深深体会到新课改确实对我们一线教师提出了更高的要求,如何把课上出新意,真正表达新课改理念,是我们首先要解决的问题。观念的转变总是一件苦痛且很难短时间就做到的事情，但必需要有转变的意识。观念‘理念作先导，才能指导我们正确把握新课改的根本要求，设计并实施教学。如何在规定课时内完成模块教学；如何让学生真正成为课堂的仆人；如何最大限度发挥教师“导”的作用；如何让探究深入并取得实效；如何让学生动起来；如何改良

并选择好教学方法......都是值得我们深思的问题。新课改没有固定的模式，教无定法在这一轮新课改中表达的淋漓尽致。这次对外沟通课也为我们向兄弟学校的教师沟通阅历搭建了一个平台，也使我们授课教师获得了一个很好的学习时机，今后还需多向同仁学习`取经,帮忙自己在教学上有更多借鉴的阅历,使自己的教学更趋完善,真正成为新课改的践行者和领军者.

合作教学反思4

这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，说明不管从事什么职业，不管在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。

教学中，我先从《天堂和地狱》的故事导入，让学生明白，学会合作，你会生活在天堂里；反之，你会陷入地狱。接着，我让学生读课题质疑。学生问了以下的问题：

1、什么是合作？

2、为什么要合作？

3、怎样合作？

4、合作有什么意义？

由此，我绽开了本课的教学。读课文，自己尝试着答复同学们提出的问题。在谈“为什么要合作”时，由排比句入手，让学生补充省略号里的内容，然后让学生谈一谈排比句和首句、尾句的关系，“总之”的作用，从而明白“总---分---总”的构段方式，为课后作业其次题的仿写打下根底。

在分析第三个问题“怎样合作”时，先提出“卓有成效”的意思和作用。学生大声朗读后得出答案“胜利不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”给学生灌输让详细的事实去证明自己观点的方法。接着品读两个事例，在品读其次个事例时，设计让学生亲身参与试验的环节，感受合作的重要性。并且探究课后作业其次题“为了说明怎样才能卓有成效的合作，举了两个事例，只举一个够不够？为什么？”

最终，总结得出，作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的胜利。

这节课在设计上最大的失误是：把两节课的内容安排在一节课上完，没有对学生的状况做一个全面的把握，预备的不够充分。前提和根底没有做好没有打好，以致于学生学习的积极性和主动性调动的也不够好，这节课告知我，以后在预备公开课时，在选好课题的根底上，更要做好充分的预备，备好教材，备好学生。才有可能胜利。

合作教学反思5

《学会合作》这篇课文内容浅显易懂，这样的课文没有必要教师进展繁琐的讲解。学生能读懂，怎样把这样的文章上得好玩起来，是本次教学的一大难点。我实行以下几点尝试：

一、嬉戏引入，让学生产生一种阅读期盼。

良好的开端是胜利的一半，在导入设计上，以嬉戏引入。用一张报纸作为小船，请几个学生协作站在小船上，使自己不掉进河里。这一嬉戏使学生兴趣盎然。在这一根底之上让学生说说自己的体会。学生很快能从好玩的嬉戏中先体会到合作的必要，并能把兴趣延长到对课文内容的阅读上，产生一种阅读期盼。

二、在合作学习中领悟合作的内涵。

在设计前，思索一个问题，课文是《学会合作》，新课标又提倡学生自主、合作、探究的精神，如何把文本内容与形式的合作学习严密地联系起来？在课文学习中我一再唤醒学生通过合作进展有效学习，让学生在亲身的体验学习中，在开心的合作学习中去体会合作的内涵，在潜移默化中受到熏陶。固然课堂上的时间是有限的，学生合作学习的时机也不多。所以还需要在今后的学习生活中不断地去体验。

合作教学反思6

合作学习通过营造宽松、和谐、自由的学习环境，可能使每一个学生学习自主性得到发挥，共性得到张扬，的确能到课堂教学效率的作用。充分发挥“合作学习”，有利于学生的共性进展，学生各方面力量也会得到提高。

美术教育本身就是一种素养教学。培育学生的美术技能和艺术修养，是一门不枯燥乏味的学科。合作教学与美术教育相结合，能够更好的让学生在和谐、布满艺术的气氛中开心地学习。在我平常的授课中，我也使合作教学发挥其本身的作用。以下以实例来说明美术教育中的合作教学。

在二年级的一节《泥塑》课上，我采纳了小组合作进展制作的教学方法。这节课的教学目标是：

1、情感与态度：培育学生动手塑造力量，让学生对生活布满兴趣。

2、学问与技能：运用压、剪、滚的方法进展泥塑造型，把握面具的特点。

3、过程与方法：小组合作教学，直观教学。

教学重点：用泥塑造型面具。

教学难点：运用根本工具和造型方法对面具的夸大设计。

在课堂实际教学中，我把这节课设计成用泥塑造型一个面具。面具具有夸大、怪诞的特点。利用孩子们平常都喜爱玩的橡皮泥来进展塑造面具造型。我把班级学生分成三人为一组。在每组的桌上摆放这节课需要的一些用具物品。在讲授完学问点后，学生进展操作。

首先，每一个小组进展争论，争论自己小组所要塑造的面具造型是如何的？还有利用什么工具和方法进展塑造。假如每个人各自做一个面具，那么他的想法确定有局限性。

其次，通过小组的争论分工之后，一方面可以提高效率，另一方面可以使作品更为丰富。一个小组争论下来结果是：一个同学制作面具的外轮廓，进展搓——捏——压的制作方法。另一个同学制作面具的五官，第三个同学制作面具的装饰。这样子一个面具通过三个人的制作拼成一个造型。表达了三个人的想法。

最终，由小组打算一个成员上来介绍自己小组塑造的面具造型。把多人的想法结合在一起表达，介绍自己小组的作品。

通过这节课小组合作教学之后，我发觉首先在短短的三十五分钟的课堂上，充分利用了时间。不会由于学生没能在课堂上完成作业而懊丧，也不会由于想不出画什么、做什么而傻傻地呆坐着。甚至，在合作过程中，也教育学生如何良好的进展合作，不会由于工具等一些摩擦而争吵，也增进了学生之间的友情。如今的孩子都是独生子女，大多数学生过分地考虑自己，但在合作教学中，就能弥补这一方面的缺点，让他们学会与人共享也是一种欢乐。

所以，合作教学在各个学科中同样也适用，在我所举的例子中，合作教学在我所上的美术教学中大大地提高了学习的效率，节省了时间，不会由于时间缘由而影响了课程。在语文教学中同样也适应，比方：读一篇课文，让学生分角色的进展朗读。不光能提高了学生对课文的学习兴趣，也提高了上课效率。

美术教育中的合作教学实破教学重点、难点时，运用“合作学习”有助于调动学生的积极性和主动性。

在解决学生质疑问难时，组织小组争论，有助于确立教学中以学生为主体的地位。

当遇到问题含有多解性时，小组争论，有利于培育学生的创新意识。

合作教学反思7

面对新课改的施行，学校开展了小组学习模式。在教学的实践中，我觉得要真正发挥小组合作学习积极作用，让小组合作发挥其固有的作用，我们应当做到做到：

1、教师要对合作学习的问题要精选，要设计。

首先：小组合作探究的问题肯定要明确，要紧紧扣住课程标准，从学问、力量、情感的三维目标入手，设计出明确的活动要求，切忌模棱两可。

其次：问题要精选，教师设计的问题要有利于促进学生动脑，有利于集体讨论，促进合作学习，问题过于简洁，学生张口就会看起来气氛活泼。久而久之，学生简单形成思维惰性，不利于创新意识的培育。

同时，小组合作要常常进展，但并非每堂课必要，要视教学目标和教学内容，学生实际而定，每节课最多两个回合。因此，肯定要精选问题，把具有开放性，探究性的问题，或热点性，规律性的问题作为小组合作学习的载体。

最终：问题要细心设计，过于简单或难度过高的问题都不行能激起学生的兴趣，因此在设计问题时还要留意问题的情景性、启发性、层次性。

我们要根据学校提出的教学步骤进展：教师情景导入、分层次展现问题、学生独立思索、小组沟通争论记录、小组汇报补充、教师点评。这一过程中还需特殊留意两点：一是留给学生留给学生足够的独立思索和探究的时间，二是教师要巡回指导。

2、合作学习前要有肯定的预备，做到有的放矢。

小组合作学习成员一般掌握在8人左右，由于是一个小集体、小社会，因此必需具有肯定的社会技能，也就是说要有肯定的预备和必要的训练。最好建立长期的合作小组，让学生感到我是这个小组的一员，潜移默化地培育学生的合作意识。在合作学习前教师要告知学生合作学习的目的是什么，它是如何绽开的，教师对他们的期望是什么？教给学生必需的合作技能，如敬重对方、理解对方、仔细倾听对方;对于不同的见解，要等对方说完，再补充或提出反对意见;对对方的精彩见解和独立观点，要通过表达自己的想法到达相互支持;遇到困难和分歧较大之处，要心平气和，学会反思，最终解决问题.

3、实施有效的评价，以发挥合作学习的作用。

首先，要制定相宜的小组合作学习目标。在合作学习过程中，小组成员不仅要努力到达个人目标，而且要帮忙同伴实现目标，通过相互协作，完成共同的学习任务。所以采纳小组合作学习模式，要求教师以小组为单位制定目标。其次，正确处理组内优生与学困生的关系。小组合作学习的目的是要让人人参加学习过程，人人尝试胜利的喜悦，但是假如处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，差生更差。所以，教师要做好学困生的思想工作，鼓舞他们积极参加，大胆发言，勇于说出自己的意见，即使说错了也要说出来;在组内安排他们优先发言，让学困生先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐；要求他们仔细认真地听取别人意见，听完再细致分析一下过程；教师行间指导时，应重点指导学困生的学习，了解他们的学习思维状况，帮忙他们解决实际困难，并通过一帮一扶助，实现差生到优生的转变。

小组合作学习是新课程理念下一种重要的教学形式，也是学生之间相互学习，相互促进的一种有效的学习形式。教师在新课程的环境下，必需重新端详合作学习的价值，扬长避短，积极营造民主、开放的小组合作学习气氛，使优等生的才能得到发挥，中等生得到熬炼，学困生得到帮忙和提高，使我们的课堂教学焕发诞生命与活力。

合作教学反思8

周二上午其次节，在新教师汇报课活动中，我开了一节以跑为主要内容的课——《合作跑》。在新课程标准指导下完本钱课的教学任务。

一指导思想

本课按体育新课程标准理念为依据，结合学校及学生实际状况，安排教材和学生练习法，整个教学设想立足于学生全面的安康地进展需要，同时结合顾教师的市级课题《小学体育课堂中学生“社会适应”力量培育之讨论》这一课题，依据中高年级学生身心特点，整节采纳“合作式”教学模式。给学生创设宽松、和谐、民主、欢快的课堂气氛，让学生在练习思维与肢体均衡进展，促进学生的积极参加意识和团结协作精神。

以课标理念为根底，坚持“安康第一”的指导思想，激发学生兴趣，重视学生的主体地位，满意学生的需要和重视学生的情感体验，让学生在活动中建立和谐的人际关系，具有良好的体育道德。同时学会学生之间的团结合作，公正竞争。

二教学目标

围绕新课程标准制定学习目标，本课的学生学习目标着重表达在以下三方面：

1、运动参加：激发学生运动兴趣，创设让学生主动、开心的学习情景，重视鼓励学生学习兴趣，使学习的过程产生更大的成效，使每一位学生都能积极的参加活动。

2、社会适应：学生在体育活动中与同伴建立和谐的人际关系，培育学生良好的合作精神，提高师生间、同学间交往、沟通的力量。

3、运动机能：在安康消遣参加中不知不觉建立合作跑动作技术，重在协作。

4、安康心理：在教学活动中使学生了解获得胜利的途径与体验胜利的开心。

三课后反思

针对四年级学生活泼、好动、爱求新异以及对嬉戏活动的兴趣等特点，嬉戏和竞赛让学生在课堂中尽情的玩，从中学会合作跑的要领：协作。

让学生带这问题做预备活动，预备活动采纳合作试高抬腿，这个环节解决了学生身体摇摆的问题，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上提高难度进展行进间高抬腿，取得了不错的效果，同时激发了学生的兴趣和课堂的气氛。其次在课的根本局部中，我先让学生做一个嬉戏，快起快跑在嬉戏中既进展学生的快速起动快速跑的反响力量又活泼了课堂气氛，之后就是我课的重点内容：跑。直线往前跑，让学生观看我的手臂摇摆方式和脚蹬地的特点，

然后让学生围绕这两点想象其他跑的方式，在教学是强调合作、快速。之后进展了拉手跑、两人三足。

通过本课以合作主线引出本节课的高潮局部“赛龙舟”，通过教师的情景导入，在春天阳光明媚的日子里，使学生由奇怪→消遣身心→陶冶人的情操，收到较好的练习效果。大多数学生表现出了较高的参于度和兴奋度。在这局部激情高涨，每个思想中时刻想到合作，大局部小组很好的完成了任务。每一组都有明确的分工，统一的口号，同意的步伐，充分的表达了合作，任务完成时学生还有未尽兴的感觉。

本课教学中用设疑提问到实践运用，引导和启发学生思索，并自主、合作、探究地绽开实践，培育了学生的创新精神，尤其在教师下达任务后，各组学生充分发挥了自己的聪慧才智，集思广益，畅所欲言，所设计的嬉戏方案丰富多彩，也充分表达了学生的主体性。

通过意为团结合作为主旋律的各种竞赛，进展了学生的奔驰力量，也切实培育了学生的团结合作和挑战自我的意志。本课教具虽简洁又有用，组织时要强调学生留意安全。

整堂课总的来说思路清楚，但缺乏之处也许多：

1、在重点内容跑的教学中，最好能设计一些让学生在原地摆臂、原地利用前脚掌蹬地跑的活动，让学生更能体会和练习动作要点。

2、最大一点就是在时间的把握上，比我教案里设计的时间提晚了1分钟下课。

3、在接力竞赛中，缺少煽动学生，活泼课堂气氛的话语，缺少教师参加活动。

4、在预备活动和放松活动中，对学生队形没有组织好，学生之间靠的太拢，那做动作就放不开，我自己的示范也不够。

然而让我觉得最惋惜的是在整节课中，少了一样东西，那就是学生们的笑声，我还不够温顺（说话语调没有凹凸变化），语言表达还应当更幽默些，所以笑声自然就少了。不过我想说，在我的教学生涯中又多了一笔“财宝”，我想我会在今后教学中好好熬炼自己，加强各个方面力量培育，提高自身专业素养。

合作教学反思9

通过这样的教学设计，虽然增加了学生思索的兴趣，但是对于一般的学生也增加了思索的难度。尽量使学生从生物学的学习中获得学问和讨论方法是本节课的贯穿始终的宗旨。

第一课时设计了五个版块。由于受版块的限制，在连接上不太流畅。个别环节的处理上不是太精细。但是教学的目的性表达的较明确，就是学生知道了通过设计对比试验，可以证明光合作用的产物之一以及条件之一。本课时重视了学生看书自学的训练，但是由于教师的指导不细致，或许以前缺乏自学力量的培育，所以有的学生不会从书中猎取有用的学问点。

小组长的选择很重要。有的小组长力量强，小组活动效果就好。反之指挥不当，争论和试验活动都不抱负。因此，应结合授课内容分别对学生进展组织力量和试验力量的培育。同时也可以培育局部学生成为生物学课的带头人

其次课时，同学们对氧气的性质了解不多，在探究的过程中积极性特别高，争先恐后地阐述各自的设计方案，显示了极大的探究热忱，才智的火花随处可见。但是，在试验原理的领悟和试验步骤的设计方面暴露出很多的漏洞，表现出初一学生思想的活泼性与思维的局限性并存，同时学生的动手操作力量有待于培育，对试验结果猜测的科学性不强，需要在教师的启发引导下，完善设计。逐步养成科学的思维习惯，提高验设计水平，教学中能注意学生形成积极主动的学习态度，使之获得根底学问与根本技能的同时学会学习和形成正确情感、态度、价值观。学生在探究活动中观看、归纳和发觉问题，培育了他们设计试验、动手试验的力量，亲自体验到了学习过程和胜利的喜悦。

合作教学反思10

（一）有利于抑制两级分化。

组内的成员是人人公平的，他们是一个大家庭。并且，在组内实行一帮一活动，即一个好生帮忙一个成绩差的学生。这样既能提高学习效果又能使学生养成相互帮忙的好习惯。在进展分组教学时，教师要尽量使每个成员都能最大限度地发挥潜能，让各个层次的.学生都能通畅地表达自己的想法和观点。对于不同类型的问题，不同层次的学生争论的挨次应有所不同，避开消失两级分化。应鼓舞中低层次的学生积极参加并答复一些一般性的问题，学优生可以答复一些较难的问题。

（二）有利于团队精神的形成。

古人云：“人心齐，泰山移。”所谓团队精神，简而言之，就是大局意识、协作精神和效劳精神的集中表达。其根底是敬重个人的兴趣和成就。核心是协同合作。最高境地是全体成员的向心力、分散力，反映的是个体利益和整体利益的统一，并进而保证组织的高效运转。所谓团队，是指一群互助互利、团结全都为统一目标和标准而坚强奋斗究竟的一群人。合作意识和力量是现代人所应具有的根本素养之一。所以，在分组学习中，学生在小组活动中沟通信息，辩论问题，共享成果，这会有利于提高他们的团队合作精神。这种合作意识的培育已远远超出学习英语的目的，将会为学生今后走向社会奠定良好的根底。

（三）有利于消退学生的自卑感，增加自信念。

对于中国学生来说，英语本身就是个难题，由于不是本族语，缺乏说英语的环境。很多成绩差的学生对英语有自卑感。在传统的英语教学中，往往是学习优异者在课堂上能得到更多的表现时机，而大多数学生往往缄口不言，只是被动的旁听者，看着其他同学的踊跃发言更增加了他们的自卑感。而在小组学习中由于在安排小组时就考虑到了学生的个别差异，所以组内每个成员都在积极担当并完成共同任务中的个人责任，每一个学生都被指定担当一种特定的角色，例如小组长是领导者，引导小组活动，确保每个责任人按时完成任务；有的小组成员担当记录者，分发小组学习材料，记录争论结果、成员奉献率等；有的担当鼓励者，鼓励全部小组成员参加活动，要求各抒己见；有的担当检查者，检查每个成员的把握程度等。小组成员合理分工，相互支持协作，形成面对面的促进性互动作用。不同的任务分工会使各层次的学生都有时机表现自己，展现自己，从而消退自卑感，养成积极发言和积极参加的习惯。长期下去，会消退他们的自卑感，从而增加他们对英语学习的自信念。

（四）有利于因材施教。

每个小组都必需有一个小组长。小组长主要负责组织学习争论、维持学习秩序、学习评价与反应、组织本组的合作学习等。小组长需要常常传达信息给教师，这样教师简单了解每个学生的更多信息，便于课堂内外因材施教。教师通过教学信息的反应了解教学效果和教学目标间的差距，并发觉教学中存在的问题和学生的学习状况，从而可以准时地调整教学、改良教法，最终到达预期的教学目标，实现因材施教。

（五）有利于提高学生的学习兴趣。

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”小组活动是依据学生的个人兴趣爱好进展。组内营造了一种轻松自如、人人公平的气氛。小组成员人人有时机发言，即便是平常缄默寡言或大方的学生也能走出“哑巴英语”的僵局，积极融入到小组活动之中。从长期来看，小组成员有更多的时机进展学习沟通，探讨兴趣爱好，从“不会说”到“我要说”，大大地促进了学习兴趣的提高。

（六）有利于培育和提高学生的多种力量。

如：学习力量、合作力量、理论联系实际力量、语言表达力量、组织活动力量及自我评价力量等。

合作教学反思11

小组合作学习反思

通过这一轮的听课，我个人感觉小组合作学习取得了很大的进步，我也从这几位教师的授课中学到了不少的东西，比方要信任学生，敢于把课堂放给学生，让学生成为学习的真正仆人；先把六个学习任务写出来，让小组合作争论得到答案，然后让小组成员抽任务，然后针对某一个任务集中争论，并试着讲出来，并且得保证该组的每一个同学都会讲，这样的话，就算是最终一名同学也会把学问点把握好；在学生讲解时，其他同学可以针对其所讲的内容提出质疑，或者是不同的解法，这样能熬炼学生的思维，并且能把学问学得更坚固一些，由于学生在思索；对学生讲不到的地方，教师给讲解出来，或者是一些重要的地方教师强调出来，这些都有利于学问的把握。这些是我学到的一点东西。

听课学习反思

在本次听课活动中听了2节课，（1）尹纪暖的政治课，（2）李树果的物理课，从他们的课中我学到了许多有关小组合作学习的东西，受益匪浅。下面是我的一点见解：

（1）尹教师先放了一首《雾里看花》，然后由此提出问题，什么是真、善、美，什么是假、恶、丑。然后将问题下发至小组，让同学们自己争论解决，并到黑板上加以讲解（充当教师的角色），让其他的同学进展点评，从现场来看很活泼，充分调动了学习积极性，并且教师引导到位，不仅提高了学生的心理素养，熬炼了学生的力量，而且还增长了学问。

（2）李教师先回忆了以前所学的学问，通过课本插图引出所学的学问，然后以小组的形式进展争论总结新内容，在此期间，不同难度的问题进展了分层次提问，让每组一样层次的学生进展答复，好的赐予鼓舞，分层教学明显，能让全部学生学到自己力量范围内的学问，最终争论一道综合题，根底好的同学先讲解，然后差点的进展挑战，充分调动了学生的积极性。

这只是个人的一点见解，仅供参考，有待提高的地方，请大家多多指教。

合作教学反思12

本节课所学学问包括：光合作用的探究历程和光合作用的过程两局部内容，关于光合作用考察的内容，不仅仅以选择题的形式消失，更多以试验设计、主观题的形式考察，难度大、所占比例也比拟大。如何有效的将学问点讲清，是摆在生物教师面前的一大难点，光合作用分三节内容叙述

1、根底学问是关键，给学生肯定时间记忆相关的根底学问点，认真讲解光合作用过程的图解。光合作用的过程是根底，是考试的依据，学生必需坚固把握，分析学生幅员时，关于光合作用过程、光反响与暗反响的区分和联系、光照和二氧化碳对光合作用的影响、卡尔文循环等根底学问点。

2、光合作用的探究历程。普利斯特利的试验、英格豪斯等试验具体讲解，重点分析萨克斯的试验，此试验是考察的重点，也是本节课的重点和难点。为了突破此学问点，先让学生看书总牢固验步骤，并要求学生说出每个步骤设计的目的，经过师生互动，总结出此类试验设计的一般步骤。接着，让学生探究光合作用需要CO2、光合作用产生O2等试验。

3、针对展现的两个学习目标，总结本节课所学学问，完成学案上的相应习题，以便准时稳固所学学问。

以上是我光合作用一节课的教学过程，在新课标的指导下，结合高考考试说明，生物教学中加强对学生根底学问的把握、注意力量的培育。以下是我个人对本节课教学的几点反思：

一、确立学习目标，以“标”贯穿一节课始终

课前黑板的板书写出本节课要解决的学习目标，内容引入后，让学生明白：本节课要解决哪些学问点！让学生有目的、有针对性地学习。一节课内容完毕后，总结并检测目标达成状况。

二、教学中“学生主体、教师主导”的自主式学习

要使学生把握生物学习根本功,并在学习中不断地实践和应用,教师在教学活动中就必需转变传统教学的重教不重学、重记不重做等以教师为中心的灌输式教学方式,确立学生的主体地位,重视和发挥学生的主体性、自主性。教师在教学中起到主导作用。本节课学的内容中，学生解决根底学问内容，习题讲解课我的作用是，引导他们去思索、如何解决常见题型，收到了较好的效果。此外，引导学生设计试验，探究光合作用需要CO2、光合作用产生O2等，培育学生探究试验、设计试验的力量。

三、讲与练有机结合

本节课，学了两大学问点，每一学问点学完后，准时稳固练习，做到讲与练有机结合，以便于学生更好把握学问点。在作业的设计上，要针对学生的实际状况，依照不同学生的需求，尽量留一些简洁根底的题目，保证学生打好根底，引导学生进展学问的总结回忆，这样可以给教师制造性地教和学生制造性学留有充分的空间。

固然，这节课也存在一些缺乏之处。学生反响教师语速偏快。学问点分析时，仍未做到大胆放手让学生去分析，学生主体性仍未充分表达，语气语调过于平淡，变化起伏不是很大，学生的学习热忱没有被充分调动起来。教师的热忱在很大程度上直接影响着学生参加课堂的热忱和积极性从而影响教学效果。今后教学中需要不断改良。

合作教学反思13

这是一篇演讲稿，以“合作”为话题，从人与人之间的关系讲起，说明不管从事什么职业，不管在何时何地，都离不开与他人合作的人生道理。

教学中，我先从《天堂和地狱》的故事导入，让学生明白，学会合作，你会生活在天堂里；反之，你会陷入地狱。接着，我让学生读课题质疑。学生问了以下的问题：

１、什么是合作？

２、为什么要合作？

３、怎样合作？

４、合作有什么意义？

由此，我绽开了本课的教学。读课文，自己尝试着答复同学们提出的问题。在谈“为什么要合作”时，由排比句入手，让学生补充省略号里的内容，然后让学生谈一谈排比句和首句、尾句的关系，“总之”的作用，从而明白“总---分---总”的构段方式，为课后作业其次题的仿写打下根底。

在分析第三个问题“怎样合作”时，先提出“卓有成效”的意思和作用。学生大声朗读后得出答案“胜利不仅要有统一的目标，要尽力做好分内的事情，而且还要心中想着别人，心中想着集体，有自我牺牲的精神。”给学生灌输让详细的事实去证明自己观点的方法。接着品读两个事例，在品读其次个事例时，设计让学生亲身参与试验的环节，感受合作的重要性。并且探究课后作业其次题“为了说明怎样才能卓有成效的合作，举了两个事例，只举一个够不够？为什么？”

最终，总结得出，作为一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的胜利。

这节课在设计上最大的失误是：把两节课的内容安排在一节课上完，没有对学生的状况做一个全面的把握，预备的不够充分。前提和根底没有做好没有打好，以致于学生学习的积极性和主动性调动的也不够好，这节课告知我，以后在预备公开课时，在选好课题的根底上，更要做好充分的预备，备好教材，备好学生。才有可能胜利。

合作教学反思14

周二上午其次节，在新教师汇报课活动中，我开了一节以跑为主要内容的课——《合作跑》。在新课程标准指导下完本钱课的教学任务。

一、指导思想

本课按体育新课程标准理念为依据，结合学校及学生实际状况，安排教材和学生练习法，整个教学设想立足于学生全面的安康地进展需要，同时结合顾教师的市级课题《小学体育课堂中学生“社会适应”力量培育之讨论》这一课题，依据中高年级学生身心特点，整节采纳“合作式”教学模式。给学生创设宽松、和谐、民主、欢快的课堂气氛，让学生在练习思维与肢体均衡进展，促进学生的积极参加意识和团结协作精神。

以课标理念为根底，坚持“安康第一”的指导思想，激发学生兴趣，重视学生的主体地位，满意学生的需要和重视学生的情感体验，让学生在活动中建立和谐的人际关系，具有良好的体育道德。同时学会学生之间的团结合作，公正竞争。

二、教学目标

围绕新课程标准制定学习目标，本课的学生学习目标着重表达在以下三方面：

1、运动参加：

激发学生运动兴趣，创设让学生主动、开心的学习情景，重视鼓励学生学习兴趣，使学习的过程产生更大的成效，使每一位学生都能积极的参加活动。

2、社会适应：

学生在体育活动中与同伴建立和谐的人际关系，培育学生良好的合作精神，提高师生间、同学间交往、沟通的力量。

3、运动机能：

在安康消遣参加中不知不觉建立合作跑动作技术，重在协作。

4、安康心理：

在教学活动中使学生了解获得胜利的途径与体验胜利的开心。

三、课后反思

针对四年级学生活泼、好动、爱求新异以及对嬉戏活动的兴趣等特点，嬉戏和竞赛让学生在课堂中尽情的玩，从中学会合作跑的要领：协作。

让学生带这问题做预备活动，预备活动采纳合作试高抬腿，这个环节解决了学生身体摇摆的问题，腿根本上能和地面平行，在原地高抬根底上提高难度进展行进间高抬腿，取得了不错的效果，同时激发了学生的兴趣和课堂的气氛。其次在课的根本局部中，我先让学生做一个嬉戏，快起快跑在嬉戏中既进展学生的快速起动快速跑的反响力量又活泼了课堂气氛，之后就是我课的重点内容：跑。直线往前跑，让学生观看我的手臂摇摆方式和脚蹬地的特点，然后让学生围绕这两点想象其他跑的方式，在教学是强调合作、快速。之后进展了拉手跑、两人三足。

通过本课以合作主线引出本节课的高潮局部“赛龙舟”，通过教师的情景导入，在春天阳光明媚的日子里，使学生由奇怪→消遣身心→陶冶人的情操，收到较好的练习效果。大多数学生表现出了较高的参于度和兴奋度。在这局部激情高涨，每个思想中时刻想到合作，大局部小组很好的完成了任务。每一组都有明确的分