第12课+从明朝建立到清军入关（教学设计） 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

课题第12课从明朝建立到清军入关课型新授课课时1课时学习目标通过史料解释和实证明朝君主专制强化的表现和趋势。2.立足时空观念，利用地图了解明朝对外交往和边疆经略的主要情况；知道澳门、台湾自古是中国版图的一部分，认识明朝对东北、西藏和台湾的治理对统一多民族国家版图形成的重要意义，升华爱国主义情怀。学习重点明朝面临的内部问题和外部问题。学习难点明朝制度的变化。学情分析本次授课对象为新高一学生，对于明朝的基本史实，学生在初中阶段已经有所了解，但是在有些重点知识上并不熟悉，如内阁的演变过程、民族政策的变化。而学生在初中对明朝历史的学习也过于表面化，并且缺少一定的逻辑性，需要通过教师的讲解使学生动态完整地了解历史。同时，本课的内容较多且相对枯燥，需要通过多与学生之间进行互动完成本课的教学目标。核心知识内阁制度、朝贡贸易、郑和下西洋、戚继光抗倭、明朝经略边疆举措、明清易代。教学内容及教师活动设计（含情景设计、问题设计、学生活动设计等内容）教师个人复备新课导入【教师活动】1.展示14-17世纪的时空坐标轴。2.通过展示中西方发展时空坐标，建立全球意识。3.分析本单元。4.引出问题：世界大变，大明何变？【学生活动】1.形成将明朝放在全球视角下的意识。2.思考所提出的问题。【设计意图】1.帮助学生建立世界意识、全球视角2.帮助学生形成基本知识框架。二、新课讲授（一）政治体制之“变”1.废宰相：明朝建立之初，朱元璋仍继续采用宰相制度，仿照元朝旧制设立中书省。【教师活动】出示材料：①（胡惟庸）独相数岁，生杀黜陟罚，或不奏径行，内外诸司上封事必先取阅，害己者，辄匿不以闻。四方躁进之徒及功巨武夫失职者，争走其门，馈遗金帛、名马玩好不可胜数。——《明史·胡惟庸传》②自秦始置丞相，不旋踵而亡。汉、唐、宋因之，虽有贤相，然其间用者多有小人，专权乱政。今我朝罢丞相，设五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙门，分理天下庶务，彼此颉颃，不敢相压。事皆朝廷总之，所以稳当。——《皇明祖训·祖训首章》提问：朱元璋为什么要废除宰相制度？【学生活动】学生进行翻译并回答：（直接原因）胡惟庸骄横擅权；（历史原因）历代丞相权势过重,威胁皇权；（根本原因）加强皇权的需要。【设计意图】运用文字材料提出问题、设置悬念，提高学生解读材料与用辩证的历史的观点分析历史问题的能力。废除宰相制度后，朱元璋下令“以后嗣君并不许立丞相，臣下敢有奏请立者，文武群臣即时劾奏，处以重刑。”【教师活动】出示改革前后政治结构图：提问：朱元璋在地方上废除了什么？除此之外，大家还可以发现什么？【学生活动】学生回答：地方上废除行中书省；宰相、中书省没了，皇帝直接统领六部。【教师活动】出示材料：洪武十七年(1384年)，自九月十四日到二十一日的八天内，内外诸司送到皇宫的奏章共1160件。这些奏章有讲一件事的，也有讲两三件事的，共计3291件事，皇帝平均一天要处理411件事。——钱穆《中国历代政治得失》指出：废除宰相制度后，皇帝直接管理重要工作，面对的工作压力随之增加。提问：所以朱元璋采取了什么措施？【学生活动】学生回答：设立内阁【设计意图】纠正学生知识错误：朱元璋时期是设立殿阁大学士而非内阁，加深学生对该知识的印象。2.设内阁：梳理内阁的演变过程：结合课本知识，总结设立内阁的原因、职责与性质。比较宰相与内阁的异同点。3.兴宦官【教师活动】在内阁权力不断上升的同时，宦官权力也在增长。展示正常情况下司礼监、皇帝与内阁之间的运作流程图并讲解：明宣宗时期，为避免内阁一家独大，还有皇帝自身有偷懒的嫌疑，在内阁获得票拟权的同时，明宣宗将原本属于皇帝的批红权交由给司礼结合运作流程图以及口头讲述，更为直观地了解司礼监、皇帝与内阁之间的关系，加深学生知识理解。了宦官专权局面的出现。以内阁大学士张居正为例，说明内阁与司礼监之间不是一种敌对关系，二者的权力大小完全是由皇帝与其关系的密切和信任程度来决定的，实质上都是君主专制的强化。【设计意图】结合运作流程图以及口头讲述，更为直观地了解司礼监、皇帝与内阁之间的关系，加深学生知识理解。（二）对外关系之“变”1.郑和下西洋明朝中央集权的空前加强，为郑和下西洋带来很好的制度保障与物质支持。【教师活动】播放郑和下西洋盛大场景的视频：提问：为什么明朝能够支撑如此大规模的活动呢？【学生活动】学生思考并进行回答：国力强盛；造船技术发达；指南针的广泛应用。【设计意图】通过视频更为直观的展示郑和下西洋的场景盛大，加深学生印象，缓解学生学习疲劳感，在一定程度上能调动、激发学生学习的积极性和主动性。【教师活动】邀请学生结合表格内容，比较郑和下西洋与哥伦布航行，概括归纳郑和下西洋的特点。出示材料：①各国使节搭乘郑和的船队，纷纷前往中国朝觐明朝皇帝，在下一次下西洋时，郑和又把他们送回各自的国家。这种“四方来朝”的局面，就是明朝皇帝所追求的理想境界。——樊树志《国史十六讲》（解释“朝贡体系”的概念）②历史上郑和下西洋，通过海上丝绸之路推行经贸和文化交流，舰队这么强大却没有进行过任何侵略，而是调解纠纷，打击海盗。——习近平于2014年3月30日在德国柏林科尔伯基金会发表的演讲③郑和的出海确实是种奢侈的冒险，除了声势浩荡井带回奇谈异闻外，几乎没有产生什么商业利益，士大夫强烈反对，甚至在史书中也只是轻轻一笔带过而已。明朝政府对航海缺乏持久的兴趣不说，也未能抓住发展海上力量的机会。郑和的航海并未得到进一步的发展，因而仅仅只是成为一种空前绝后的冒险壮举。——费正清《中国：传统与变迁》提问：结合课本与材料，思考郑和下西洋的影响。【学生活动】学生对材料进行概括归纳，得出答案。【设计意图】解释“朝贡体系”的概念，使学生对郑和下西洋的目的有更为深入的理解。2.侵略势力的骚扰官方间的朝贡贸易仍在进行，但当时民间实行的却是海禁政策，同时，西方随着新航路的开辟开始对外进行殖民扩张，对明朝频繁骚扰。邀请学生结合课本与初中知识，回答明朝在侵略势力的骚扰下采取的行动与结果。着重讲述明朝面对葡萄牙与荷兰两股侵略势力时采取的化解行动。（三）民族交往之“变”【教师活动】结合地图与课本内容，从对蒙古、对西藏、对东北三个方面阐述明朝的民族政策及其影响。其中，着重讲述与瓦剌对战时发生的土木堡之变。说明对蒙古的互市贸易，对藏族地区的封授、任用藏族上层人士管理，以及对东北地区设立奴儿干都司等举措，实际上都是明朝对边疆实行的羁縻政策，并解释“羁縻”。以奴儿干都司的演变（明宣宗时期放弃管理）讲述女真部落的发展壮大，并在多种原因（政治黑暗、天灾不断、农民起义蜂起等）的共同作用下，明朝最终走向灭亡。【学生活动】学生结合课本内容与教师阐述了解明朝对少数民族实行的政策。【设计意图】结合课本内容以及地图，更好地扎实学生课本知识，培养学生时空观念，对于民族交往方面的知识掌握更为牢固。板书设计第12课从明朝建立到清军入关一、政治体制之“变”1.废宰相2.设内阁3.兴宦官二、对外关系之“变”1.郑和下西洋2.侵略势力的骚扰（1）抗倭斗争（2