第10课　日月潭（第1课时 教学设计）

第10课日月潭（第1课时）教学目标教学目标1．认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。2．能正确、流利地朗读课文。简单了解日月潭。教学重点教学重点认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。教学难点教学难点认识“潭、湾”等15个生字，会写“湾、名”等8个字，会写“群山、树木”等9个词语。教学过程教学过程新课导入教师：我国幅员辽阔，到处都有美丽的景色。上一课，我们学习了黄山奇石，欣赏了神奇的黄山奇石；这节课，我们一起到我国的台湾，欣赏美丽的日月潭。板书课文题目：日月潭。探究新知一、预习检测1．自读课文。教师：同学们，先带着几个小任务，自由朗读课文。（出示自读任务）自读任务：（1）借助拼音，读准字音，读通句子。（2）标出各个自然段的序号。2．认读生字。教师：同学们都朗读了课文，老师看看你们读得怎么样。出示生字词语：日月潭台湾湖水环绕茂盛周围名胜中央小岛轻纱童话仙境吸引客人让一位读得好的学生来领读，然后同桌互读。教师指导：“盛、胜、央、童、境”是后鼻音。“绕、盛、胜、纱”是翘舌音。去拼音领读，开火车读。3．识字形、字义。（1）归类部首相同的生字：潭、湾、湖。三个字都带有三点水。引导学生发现这三个字都跟水有关系。联系学过的《赠汪伦》中的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”，理解“潭”指的是深水池。让学生查字典，理解“湾”指的是水流弯曲的地方；海湾。“湖”指被陆地围着的大片积水。也可以联系生活，让学生说说，在生活中，在哪里见过这几个字。（2）识字方法。加一加：氵+弯=湾氵+胡=湖月+生=胜纟+少=纱立+里=童宀+各=客换一换：烧-火+纟=绕镜-钅+土=境（3）结合图片。出示树林图，理解“茂盛”的意思；出示围栏图，理解“围”的意思。（4）组词理解。童：儿童、童年、童话。客：客人、做客、好客。【设计意图】学生自读课文，然后通过不同的认读词语方式将生字读准，通过不同的识字方法识记字形，为学生读准、读好课文做好铺垫。二、合作探究（一）探究一：了解日月潭。1．教师：我们来读一读课文的第1自然段。读了之后，你对日月潭有了什么了解？学生：从这一段中，我知道日月潭是我国台湾省最大的一个湖，位于台湾省中部的山区，那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。教师：从这一段中，我们了解了日月潭在台湾省湖泊中的地位、位置以及它周围的优美风光。它的周围是怎样的呢？用课文中的三个词来说一说。学生：群山环绕、树木茂盛、名胜古迹。2．出示群山绿树的图片，让学生理解“群山环绕、树木茂盛”是什么样子。让学生查字典查找“名胜古迹”中“胜”的意思。“胜”指的是优美的景物或境界，“名胜古迹”是指风景优美和有古代遗迹的著名地方。出示日月潭周围“名胜古迹”的图片。3．朗读指导。教师：让我们想象日月潭美丽的景色，带着赞美之情朗读这段话吧。读的时候，“群山环绕、树木茂盛”要读重一点、语速稍慢，表现出景区树木葱葱郁郁、生机勃勃的美，下面我们来读一读吧。（二）探究二：教师示范，指导书写。1．按结构分类。左右结构：湾、胜、现。上下结构：名、丽。半包围结构：迹、展。独体字：央。教师指导：“湾、胜、现”三个字都是左窄右宽；“迹”字的“辶”要托住“亦”。2．教师指导、范写。第一组。（1）湾：前两点要短小，第二点要偏左，第三笔提要写有力。“弯”上横要长，第一个小短竖要写在竖中线上，“弓”竖向的笔画部分要左斜。（2）胜：“月”中的两个短横分列在横中线上下，“生”的第一笔撇起笔于竖中线，第四笔的竖要高于“月”，横画之间要等距。（3）现：“王”的两个短横平行、上斜；“见”中的撇从上面的框中间撇出，竖弯钩的弯转自然，底部要平。第二组。（4）名：第二笔横短撇长，从第一笔与竖中线相交的地方起笔，然后撇过田字格中心，第三笔点收笔于田字格中心。“口”要写得略扁。（5）丽：首笔长横居上居中，盖住下半部分，下半部分左右两半分居竖中线两侧，顶部都在横中线上方，框内点笔在横中线下方。第三组。（6）迹：先写被包围部分，再写外边的“辶”。“亦”第三笔撇从竖中线起笔，左右两点都在横中线上。“辶”有三画，第二笔横折折撇要写得小一些。（7）展：“尸”头部稍小，撇画舒展。“展”字的倒数第三笔竖提要偏左，倒数第二笔的捺要写舒展，收笔高于竖提。第四组。（8）央：第一笔竖和第二笔的竖段向内斜，竖撇上段在竖中线上，撇尖、捺脚持平。教师每指导完一组，让学生仔细观察生字，记住书写要点，然后描红，再临写。教师要提醒学生保持正确的书写姿势和握笔姿势。课堂小结本节课，我们认识了“潭、湾”等15个生字，会写