基于SPSS的我院学风建设问题调查分析报告文案

./题目基于SPSS的我院学风建设问题调查分析报告系别统计系专业班级应用统计学1301班姓名天学号2013162177指导教师缪宁2015年10月18日.容摘要为了调查我院开展的学风建设月活动能否在本校师生之间起到明显的效果,本文将通过发放调查问卷对我校各年级学生进行了抽样调查,并利用SPSS软件对统计数据进行基本统计分析,多重反应频数分析,方差分析,非参数检验等,进而分析学风建设在学生之间的开展情况以及学生对学风建设的认识和进一步的了解程度。实验统计分析结果表明,我校在有关学风建设方面的规章制度是比较完善,但在学生们在学习方面还存在着不同的问题,这就需要使学生们在对待学习的态度上有所改变,学校要对做出的改善不良措施严格执行和把关,只有这样,我院才能营造一个更好地学习环境。关键词：学风建设；SPSS软件；方差分析；非参数检验；学生.AbstractToinvestigatethehospitaltocarryoutthestudyonbuildingactivitiesbetweenteachersandstudentsinthisschoolhaveobviouseffect,thisarticlewillthroughquestionnairesforeachgradestudentsconductedasamplingsurvey,andbyusingSPSSsoftwaretobasicstatisticalanalysisofstatisticaldata,multiplefrequencyresponseanalysisandvarianceanalysis,nonparametrictest,etc.,andthenanalyzingtherelationbetweentheconstructionofstudystyleinthestudenttocarryouttheconstructionofstudystyleandstudents'understandingofandfurtherunderstandingof.Experimentalstatisticalanalysisresultsshowthatontherulesandregulationsoftheconstructionofstyleofstudyinourschoolismoreperfect,butintheaspectofthestudentsinlearning,therearedifferentproblems,whichneedtomakethestudentstostudythechangeinattitude,theimprovementoftheschooltomakeabadmeasuresstrictlyimplementandcontrol,onlyinthisway,wecanbuildabetterlearningenvironment.Keywords:Studystyle；constructionof；SPSSsoftware；analysisofvariance；parametertest；students.目录TOC\o"1-2"\h\u25680一、引言 121484二、数据的预处理 210177〔一抽样调查 221044〔二数据的转换处理 230523〔三数据的分类汇总 26259〔四数据分组 219345〔五数据拆分 322229三、数据分析 319548〔一频数分析 322084〔二方差分析 610184〔三非参数性检验 106517四、"学风建设"分析结论 1113805〔一形成优良的学风建设学生态度分析 1124443〔二"学风建设"的实施建议和意义 1211169五、附录 15.基于SPSS的我院学风建设问题调查分析报告一、引言当今,学风建设无论是对于我们大学生还是高中、初中的学生而言都是极为重要的,在促进学校建设方面起着重要的作用。一个没有优良学风的大学不能称之为好大学,一个没有优良学风的班级不是一个好班级。大学者研究高深学问也,大学是培养精英人才之圣地,大学是一个全新的环境,在这个全新的环境里我们能塑造自我,改变自我,成就自我。所以,良好的学风无论是对于学校还是对于我们个人至关重要。学风建设是高等学校永恒的主题,是全面贯彻党的教育方针,是高等学校实现培养目标的重要条件,是衡量办学水平的重要标志。良好的学风是一种潜移默化的巨大而无形的精神力量,时时刻刻都在对学生产生着强烈的熏和感染,激励学生奋发努力,健康成长。财经大学珠江学院关于在校学生"学风"普及状况及存在问题进行的调查研究,通过问卷获取数据,运用SPSS统计软件进行描述统计,假设检验等统计分析,考察学生"学风"的情况以及他们对"学风建设"的情况和看法。二、数据的预处理〔一抽样调查由于对学院中的"学风建设"的调查需要的工作量较大,于是采取了抽样调查。对我院各年级的男女进行分层抽样,由于各年级的抽样人数不同,故而是不同抽样份数的分层随机抽样。〔二数据的转换处理将得到的调查问卷进行整理,设置各选项的代表数字,如将性别男设置代表数字为1,性别女设置代表数字为2,将其录入为统计数据.并对统计数据进行检验缺失值,以来保证分析结果的正确性和完整性。〔三数据的分类汇总数据的分类汇总是数据按照某个变量进行分类,对某个变量进行汇总并指定对汇总后的变量进行计算统计量,通过对数据的分类汇总从而对数据进行基本统计分析。如以各年级为指定变量进行分类,对年级分别为大一,大二,大三进行汇总。〔四数据分组由于数据是在各年级的男女中进行分层抽样的方法得到的,因此对数据可以按照性别或年级进行分组。在数据分组的基础上进行数据的基本统计分析,例如:频率分析,能够更好的概括和体现数据的分布特征。以不同的年级作为分组的组距,这样就可以对数据按照不同的年级进行分组。〔五数据拆分数据拆分不仅是按照指定变量对数据进行排序,更是根据指定变量对数据进行分组,有利于数据进行分组统计分析。由于数据是在各年级的男女中进行分层抽样的方法得到的,因此可以对数据按照各年级进行拆分,也可以对数据按照性别男女进行拆分。三、数据分析由于数据是在各年级的男女中进行分层抽样的方法得到的,因此要对数据进行分析才能得到有效的信息.于是对数据进行基本统计分析、方差分析、非参数检验,如频数分析、单因素方差分析、两独立样本的非参数检验等。〔一频数分析在统计工作中,最先考察的是计数,即频数。频数可以直接的体现数据在样本观测值上的分布情况,进而可以体现出变量在总体上的分布特征。通过频数分析能够直接体现数据的分布特征,了解变量的取值变化。我院每一年都会举办"学风建设月"的一系列活动,但是学院学风方面规章制度是否完善？这就需要知道从学生们的调查问卷来得到数据,进行频率分析,如表1所示。表1学校学风方面规章制度是否完善分析表1可以得到：66.7%的学生认为学校在学风建设方面的规章制度是比较完善的,但是也有33.3%的学生认为学校在这方面的规章制度是不完善的。因此,对于学校的规章制度在学风建设方面还是要加强完备的规章制度建设,促进学校有一个良好的学风,使得学生在学习不良现象有所改善和管制,那么,这就需要对出现在学生中间的不良现象进行了频路分析,如图2所示。图2下列哪些现象应该最先解决分析图2可以得到：有46.67%的学生认为课堂纪律是学校目前最先应该解决的问题,有24.44%的学生认为考试作弊是学校其次应该要解决的问题,17.78%的学生认为旷课,迟到和早退是学校再次应该解决的问题,余下的11.11%学生认为作业抄袭是学校应该解决的问题。其实,良好的学风建设不仅要求学校需要有规和严格的规章制度来防止考试作弊的行为,同时还需要有同学们在课堂上的自律力和约束力,并且努力做好课下作业,禁止相互抄袭的行为。在了解"学风建设"在关于制度方面是否完善,学风建设最应该先解决的问题之后,就要求知道影响学生们在课堂上的积极性原因是什么？利用SPSS中的多重反应频数分析,如表3所示。表3影响课堂积极性的原因是？从表3可以看出,在给定的45份调查问卷中,影响课堂积极性的次数一共有100次,其中选择老师讲课水平这一原因的次数最多,达到33次,可见教师的教学方式或者说教学手段对学生们的课堂积极性的影响还是很大的；其次,选择个人兴趣的次数也是比较多的,达到32次,这就说明兴趣也是每位学生的课堂表现和积极性也起到了很大的作用,所以说,学校或者老师可以多举办一些能够激发起学生们学习兴趣的活动。那么,如何能够更加透彻的了解大一,大二和大三它们各年级的倾向选择呢,这就需要将年级与各个原因利用SPSS作出多重反应列联表作出分析,如表4所示。表4年级和原因的多重反应列联表从表4中可以看出,不同年级的学生对于影响课堂积极性的选择是稍有不同偏向的,其一和大二的同学们选择老师讲课水平的百分比是最高的,这可能原因这些学生的学习还更加依赖于老师的讲课,更加像高中的那样授课模式；而大三的同学们选择个人兴趣的百分比是最高的,这就说明这时候的学生能够更加的认清自己和未来的方向,更加的成熟,而不只是简简单单为了考试去学习了。根据调查问卷中学生们对于学风建设出现的问题,这就需要学校采取一系列的措施来改善这些问题。比如说多举办学术讲座,严格考勤,加强学生专业实践的机会,营造良好的校园文化氛围,提供优雅的学习环境等等,这样才能更好地加强学生建设。如表5所示表5不同年级的学生认为在哪些方面加强学风建设分析表5可以得到:不同年级的学生在选择加强学风建设方面对加强学生专业实习或实践机会的所占的百分比是最高的,达到34.5%。从各个年级对四个方面来看,大一大二的学生选择的偏向大致是一致的,都是加强实践机会,其次是良好的学习环境,再次是多举办学术讲座,最后是严格考勤；而从大三的选择来看,首先是营造良好的学习环境,其次是加强实践机会,再次是举办学术讲座,最后是严格考勤。所以这就可以看出来大一大二和大三首先选择的方面是有差别的,这主要可能是源于随着学生们年龄的增长,同学们到大三都会有一个对未来自己就业或者考研,出国等未来的规划有了更加明确的认识和目标。〔二方差分析方差分析认为观测值的变化受两类因素的影响:第一类是控制因素〔控制变量不同水平所产生的影响;第二类是随机因素〔随机变量所产生的影响,主要指试验过程中的抽样误差.而方差分析正是通过推断控制变量各水平下观测变量的总体分布是否有显著差异来实现其分析目的。1.单因素方差分析单因素方差分析是分析单个控制变量各水平下观测变量的总体分布是否有显著差异来实现其分析目的的.例如,以性别作为控制变量,以学校考核出勤效果和学生存在的问题作为观测变量,那么在性别水平下对出勤效果和存在问题进行单因素方差分析,LED嘉定方差齐性,显著性水平为0.05。如表6所示。表6出勤效果和存在问题的单因素方差分析分析表6可以得出：对于学校加强出勤考核效果的原假设为：男女学生对于出勤效果不存在显著差异。经过单因素方差分析得到P值=0.044,显著性水平为0.05,P值<0.05拒绝原假设,即男女学生对于学校加强出勤考核效果是有显著性差异的。对于学生在学习方面存在问题的原假设为：男女学生对于学习方面存在问题不存在显著性差异。经过单因素方差分析得到P值=0.431,显著性水平为0.05,P值>0.05不能拒绝原假设,即男女学生对于学习方面存在问题是没有有显著性差异的。2.多因素方差分析多因素方差分析是分析多个控制变量各水平下观测变量的总体分布是否有显著差异来实现其分析目的的.例如,以性别和年级作为控制变量,以学生在学习方面存在问题为观测变量,那么在性别和年级各水平下对存在问题进行多因素方差分析,显著性水平为0.05。如表7所示。表7性别和年级各水平下对存在问题的多因素方差分析分析表7可以得到：性别对于学生在学习方面存在问题的原假设为：男女学生对于学习上存在问题不存在显著差异。经过单因素方差分析得到P值=0.381,显著性水平为0.05,P值>0.05不能拒绝原假设,即男女学生对于学习上存在问题没有显著差异。年级对于学生在学习方面存在问题的原假设为：不同年级的学生对于学习上存在问题不存在显著差异。经过单因素分析得到P值=0.619,显著性水平为0.05,P值>0.05不能拒绝原假设,即不同年级的学生对于学生在学习方面存在问题没有显著差异。性别和年级对于学生在学习方面存在问题的原假设为：不同年级的男女学生对于在学习方面存在的问题不存在显著差异。经过单因素方差分析得到P值=0.584,显著性水平为0.05,P值>0.05,不能拒绝原假设,即不同年级的男女学生对学习上的存在问题是没有显著差异的。.〔三非参数性检验非参数性检验是与总体的分布以及相关参数无关的检验方法,非参数性检验可以替代复杂检验来检验是否总体存在显著性差异。1.两独立样本的非参数性检验两独立样本的非参数检验是在总体的分布不了解以及相关检验参数不确定的情况下,通过对两组来自不同总体的独立样本进行分析来推断这两个总体的分布是否存在显著性差异。例如,以性别作为分组变量,以学校加强学生出勤考核是否有效果,检验类型为Mann-WhitneyU检验,显著性水平为0.05。如表8.1和表8.2所示。表8.1男女性别下考勤效果的Mann-WhitneyU检验〔一表8.2男女性别下考勤效果的Mann-WhitneyU检验〔二分析表8.1和表8.2可以得到：男女性别下学校加强学生出勤考核效果两组的秩总和分别为562.00和473.00；男女性别下学生出勤考核效果的原假设为：男女性别下学校加强学生出勤考核的效果不存在显著差异,P值=0.058,显著性水平为0.05,P值>0.05,不能拒绝原假设,即男女性别下学校加强学生出勤考核效果不存在显著差异。2.多独立样本的非参数检验多独立样本的非参数检验是在总体的分布不了解以及相关检验参数不确定的情况下,通过对多组来自不同总体的独立样本进行分析来推断这多个总体的分布是否存在显著性差异。例如,以年级作为分组变量,以学校加强学生出勤考核是否有效果,检验类型为Krusk-WallisH检验,显著性水平为0.05。如表9.1和表9.2所示。表9.1不同年级学生考核效果的Krusk-WallisH检验结果〔一表9.2不同年级学生考核效果的Krusk-WallisH检验结果〔二分析表9.1和表9.2可以得到：不同年级下学校加强学生出勤考核效果这三组的平均秩分别为23.33,17.67和28.00；不同年级下学生考勤的原假设为：不同年级下学校加强学生出勤考核效果不存在显著性差异,P值=0.076,显著性水平为0.05,P值>0.05,不能拒绝原假设,即男女性别下的不同年级学生出勤考核效果不存在显著性差异。四、"学风建设"分析结论〔一形成优良的学风建设学生态度分析虽然每一年的学风建设月活动都会被学生所熟知,但是对于学生们怎样能够做到良好的学风建设行为,这就还需要对学生们最基本的早退和旷课情况和态度做出更加深层次的调查和分析,如图10所示。图10分析图10可以得到：学生们对待学习的态度还有待加强,比较追求得过且过的上课,没有了上进心和责任心；还有些同学们更是认为只要能够考试,旷课是否并不重要,更有部分同学还会认为旷课是个人自由,抱着一种为所谓的态度来对待学校的学习,可见,同学们还没有端正自己的学习态度和学习目的。所以,家长和老师应该让同学们尽快帮助他们找到自己的方向和兴趣,以便为以后的工作和就业有更多的了解和准备。〔二"学风建设"的实施建议和意义学风建设需要教、学、管三管齐下,而且必须长期坚持不懈,持之以恒。学风建设首先要考虑的是,教师如何将学生吸引到课堂上去,这就是"教"的问题。学校教师应该以高度负责的态度为学生传授知识并不断提高教学水平；第二个因素是"学"的问题,也就是学生的学习主动性问题。学校里的有一些学生群体进入大学时第一志愿率较低,专业调剂率较高,所以可能会造成他们对学习的热情和积极性受到影响。因此,学校还是要考虑到新生入学教育对待本专业的教育和指导工作；在"管"的方面,学校还是要进行多方面,不定期的进行抽查课堂和学生宿舍,并抓住奖学金的评定和优秀学生和班级建设的两项工作,努力在全院营造你追我赶的学习氛围。学风是学校的灵魂,这个灵魂的建设需要所有的人共同努力。校风建设既是校园精神文明建设的一个重要组成部分,也是教育改革与发展的永恒主题。优良的校风是保证提高教育教学质量的重要条件。一旦蔚然成风,形成具有一定群体性、一贯性和稳定性的良好学习风气,就常常会产生良好的学习效果,就能学有所得,得有所用,用有所获。参考文献岭.学校环境文化建设[M].：工业大学,200920XX学风建设月启动仪式暨学生座谈会顺利召开--教务部--财经大学珠江学院薛薇.统计分析与SPS