有效教学学习体会

第第页有效教学学习体会

一、仔细学习，转变观念

通过最近一段时间的学习我基本上领悟了以问题为主线，以评价为手段，以任务驱动为途径的"先学后导-问题评价"教学模式基本涵义。明确了问题发觉，问题生成，问题解决是贯穿教学过程的三个要素，掌控了课前"一案三单"的设计思路和方法，更重要地是懂得了有效教学的理念要求，着力解决"学"的方式转变带给"教"的角色转型、课的转型。在以上诸多的转变中我认为只至关重要的是老师观念的转变，所以在今后的教学中我要在自身观念的转变上多下功夫，通过多途径的学习提高自己对于有效教学的认识，加深理解，为更好地实施有效教学打好基础。

二、锤炼教学基本功。

韩立福教授提倡的"先学后导，问题评价"有效教学理念最突出的特点是实现了课堂中同学主体地位的表达。在这样的课堂中，同学是课堂的主体，课堂的大部分时间都是同学的活动，所以老师只是同学活动的引导者、参加者，一节课中的语言要简要、精练。语速过快、重复话多是我一贯以来的毛病，所以以后我应留意个人教学基本功的训练。说话、速快慢适中，保证同学能明确要求；对于同学自己能解答的问题不在啰嗦重复，要将课堂真正还给同学。另外要充分利用身边的教学资源进行教学，加强多种教学资源的合理整合。

三、吃透教材，细心设计预案

"先学后导，问题评价"教学模式在课堂的应用中，看似老师的的负担变轻了，老师变懒了，实那么老师的备课任务加重了，教学给我们提出的要求更高了。课前老师既要备"全景式教学设计"，又要细心预备"一案三单"，加之现行教材采纳的是模块教学法，教材内容贴近同学的生活，符合同学的生理和心理特征，知识涵盖广，外延大，需要老师去挖掘、去领悟、并制造性地运用，所以我们就要从多方面入手进行预设，有备而来，有备无患，尽可能多的将同学在学习中可能涌现的新状况预设到，以便老师在课堂教学中的实时调控，适当删减或调整，保证课堂教学的有效生成。

四、建立良好的师生关系.

听起来师生关系似乎对教学效率的提高没有什么关系，其实那么不然。"亲其师"才能"信其道"，大多数同学只有喜爱这位老师，才会留意听他的课，留意力集中，思维也会活跃。老师的人格与信任将会成为同学学习的爱好与内驱力。良好的师生关系，是建立在老师无私的爱，师生同等对话基础上的。老师应当严而有度，而不是高高在上，应当关怀爱惜每一位同学，真心和他们交伙伴，谈思想，这样他们才会真心喜爱你，才能建立良好的师生关系。

五、要重视同学的合作、探究性学习。

"先学后导--问题评价"的核心理念是以同学为中心，先学后导，全面进展，采纳小组合作学习方式组织教学，整个过程以问题为主线，展示同学的学习技能和方法。所以作为老师要切实重视同学的自主、合作探究性学习，要从探究性问题的设置、小组活动的.形式、组内成员的分工、探究性学习的方法等方面下大功夫，努力提高小组活动的实效性。

六、课后勤于反思,提升教学聪慧

由于课堂教学的很多临时生成性因素，致使事先设计好的教学同实施之间有肯定的落差，所以每一堂课后要实时反思，实时写下〔心得体会〕，总结"胜利亮点"，考虑"失误不足"，思索"创意闪光点"，不仅要善待"生成的问题"，还要会鼓舞、期盼甚至援助同学去"生成"问题，不要可怕自己解决不好这些问题，只要培育自己有足够的教学机敏，就可能将这些问题变成新的教学资源，把原先可能成犯难点的问题转化成教学的亮点。

总之，要表达课堂教学的有效性首先应把同学放在首位，应给人一种感受，一种共鸣，一种思索。课堂