第9课《从百草园到三味书屋》 编版语文七年级上册

从百草园到三味书屋七年级语文上册

【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业作出了巨大的贡献。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。作者简介

本文写于1926年9月18日。鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这年鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，被反动当局列入拟通缉的北平文教界五十人名单，遭到通缉。鲁迅难以公开同反动势力进行斗争，被迫于1926年应厦门大学的邀请而离开北京。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。背景资料窜（）

觅（）跪（）拗（）确凿（）轻捷（）云霄（）倘若（）鉴赏（）啄食（）和蔼（）恭敬（）质朴（）博学（）渊博（）倜傥（）淋漓（）盔甲（）绅士（）人迹罕至（）cuànmìɡuìǎozáojiéxiāotǎnɡjiànzhuóǎiɡōnɡpǔbótìtǎnɡlínlíshēn字词学习yuānkuīhǎn觅食拗断检查预习给下列字注音确凿菜畦蟋蟀缠络觅食竹筛渊博宿儒倜傥珊瑚攒敛脑髓蝉蜕záoqíshuàichánmìshāisùyuāntìtǎngshānsuǐtuìcuán盔甲东方朔kuīshuòliǎn锡箔bóshèn桑椹líng油蛉

ｍáoｍò斑蝥陌生bǐshòushú传授书塾秕谷hǎn高枕而卧人迹罕至人声鼎沸dǐngzhěn阅读课文思考：文章主要写了什么？分为几个部分？按照什么顺序来写的？百草园三味书屋第一部分（1-8段）第二部分（9-24段）回忆百草园的乐园生活回忆在三味书屋的读书生活时间顺序空间顺序（1）本文题为《从百草园到三味书屋》，从这个题目我们可以得到哪些信息？(自学指导:找出地点变换的词语以及过渡的句子）明确：表明了记叙的是作者的一段经历(从……到……)，既点明了作者所回忆的童年生活的地点、范围，又表明文章是按空间顺序，先写百草园，再写三味书屋。1.第1自然段的作用是什么?2.说百草园“似乎确凿只有一些野草，但那时却是我的乐园”，这两句话有没有矛盾呢?3.第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。

现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。第1自然段的作用是什么?第一段是总说百草园是我的乐园。看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？第一部分写百草园是“我”的乐园。主要体现在哪些方面？三个方面：有趣的动植物（第2段）；神奇的传说（第3-6段）；雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）。（2）百草园和三味书屋两部分的起止各是哪里？哪一个自然段是中间的过渡段？据此分段并概括层意。(自学指导:找出文章地点转换的关键句子。）第一部分(1—8段)：回忆百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段：告别百草园去书塾读书。第二部分(9段—结束)：回忆在三味书屋读书的经历。百草园的生活（

1—8）

过渡承上启下

（9）三味书屋的生活

（10—24）空间顺序以空间变化为顺序安排文章内容百草园空间顺序

三味书屋（1—8）①运用排比的修辞手法，写出“我”对被送到书塾读书的原因的猜测。②表现了“我”对百草园的留恋和不舍之情以及对未知的三味书屋的学习生活的反感之情。

（10—24)（9）

结构上的作用：

内容上的作用：过渡段，起承上启下作用，承接上文写百草园的快乐生活，开启下文写三味书屋的学习生活。3-6听长妈妈讲美女蛇故事的乐趣。百草园“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”，“乐园”之“乐”表现在哪些方面？7-8雪地捕鸟的乐趣2百草园抓虫子，拔野草的乐趣。

朗读文章第2自然段，思考以下问题：（1）“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？（2）这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。

油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。

也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。

如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。

第2段都写了哪些景物，这些景物有什么特点？菜畦——碧绿

石井栏——光滑

皂荚树——高大

桑葚——紫红

蝉——长吟

黄蜂——肥胖

叫天子——轻捷

油蛉——低唱蟋蟀——弹琴

斑蝥——喷出烟雾

木莲——莲房一般的果实

何首乌——臃肿的根像人形覆盆子——小球酸甜2.作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中的印象一样吗？

实际上：很严厉，有严格的规矩礼节，不可以随便问问题，老师对我的要求也越来越高，有读不懂的书，有可能被戒尺打，被罚跪。2.作者进入三味书屋后感受到的和他之前心目中的印象一样吗？

但也有很多有趣的地方：

老师也通常很和蔼；可以学到知识；可以去后花园折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁；戒尺不常用，罚跪也不常用；先生迂腐神态，吟诵时的陶醉也令“我”感到开心。老师读书入神的时候可以用纸糊的盔甲套在指甲上做戏，画画儿。

从句式上看：

用“不必说……也不必说……单是……”。

①叙写的范围：前两个分句是从整体上写，“单是”是从局部写。②作者重在强调：“单是”后面的内容。“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣就比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。即“以一概全”

这么多的景物，作者是如何把它们巧妙地联系在一起的？其中你能发现是按怎样的顺序来描绘的吗？

从描写的对象和顺序看：“不必说”后面主要描写的是植物（静物）；“也不必说”后面描写的是动物；“单是”后面先写动物，后写植物。从低到高从高到低给人清新辽阔的感觉使人感到人迹罕至的百草园充满生机动物又分有声和无声，植物分可吃与不可吃，使人感到百草园确实生机盎然、乐趣无穷。从描写的景物出现的季节看，春末：桑葚、菜花；盛夏：蝉鸣；秋天：蟋蟀叫。

这三个季节的景物与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。“不必说……也不必说……”“单是……”整体局部写作顺序菜畦石井栏皂荚树桑葚鸣蝉叫天子黄蜂油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥覆盆子先植物后动物先动物后植物何首乌和木莲︷︷高低低高态静态动

不必说......也不必说......单是......低到高写静物高到低写动物由整体到局部

不必说......也不必说......单是......略略详01条理分明02详略得当03活泼多姿色形味声碧绿、紫红、黄高大、肥胖、拥肿、小球长吟、低唱、弹琴又酸又甜视觉听觉味觉植物到动物动物到植物生机勃勃富有趣味读3-6段“美女蛇的传说”，回答

a．过渡段：“长的草……赤练蛇”

b．六要素时间：先前地点：古庙里人物：读书人、老和尚、美女蛇起因：读书人晚上听到一个美女叫他

经过：老和尚识破了秘密，帮助读书人治美女蛇结果：美女蛇被老和尚治死了

c．故事的教训：使作者觉得“做人之险”。讲述美女蛇的故事有什么作用？

以赤练蛇引出美女蛇的故事，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。

作者如何写冬景？用了什么手法，有怎样的作用？

写捕鸟先不直接写，而是写园中不适宜拍雪人、塑雪罗汉，侧面写出儿童爱玩的心理。

作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣。作者是如何写捕鸟的？（）开一块雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（

看）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，（将）绳子一（），便（）住了。扫露支撒系牵拉

罩

九个动词准确生动描绘出捕鸟的全过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。也写出了儿童捕鸟时的兴奋、惊喜之情。

虽没有点明“乐园”，却乐在其中。扫露支撒系牵拉看罩百草园春夏秋的美丽景物不必说:菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子单是……就有……油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥何首乌、木莲、覆盆子静物动物美女蛇的故事：增添神秘色彩冬天有趣的游戏：拍雪人、塑雪罗汉捕鸟：扫、支、撒、系、牵、看、拉

第9自然段是如何过渡的？流露出作者一种什么感情？1.写“我”告别欢乐的百草园生活，将要去读书塾的心理活动。既总结上文，又巧妙地引出下文，完成了空间转换。2.三个“也许是因为”，写出“我”的疑问、猜测、无奈。3.两个“Ade”,突出“我”与园中动植物的依恋之情。

三味书屋作者笔下的这位先生是个什么样的人?①品行“极方正、质朴、博学”②他不屑于回答“何曰怪哉”之类的怪题。

——有点古板，迂腐。③先生最初这几天对我很严厉，后来却好起来了，不过给我读的书渐渐加多，对课也渐渐地加上字去，从三言到五言，终于到七言。

——教学认真、对学生负责。④他从不轻易体罚学生，在学生不听话时，戒尺和罚跪“不常用”，“普通总不过瞪几眼，大声道：──“读书”。

——比较开明，心地善良。

同学们想一想，文章写了百草园和三味书屋的生活，作者都体会到了快乐，请比较它们的异同。三味书屋的快乐与百草园的快乐之“同”：

对新鲜事物的好奇，对草木虫鸟的独特感受，对欢乐的追求。三味书屋的快乐与百草园的快乐之“异：百草园：

充满生机与活力的大自然，百草园的快乐源于自然，有朴素的天然之趣。三味书屋：

严肃庄重的学堂，三味书屋的快乐源于对老师的敬慕，知识的渴求；源于读书之余的乐趣；源于课堂上的自得其乐。结构梳理从百草园到三味书屋百草园赏美好景物（有趣）听“美女蛇”的故事（神秘）捕雪地饥鸟（快乐）陈设、行礼（威严）提问受斥（严厉）读书生活（枯燥）园中玩耍（自由）偷偷画画（快乐）三味书屋欢乐有趣恋恋不舍新鲜好奇天真幼稚甜美的回忆成长的乐园板书设计