北师大版三年级四年级五年级六年级下册英语全册教案

Unit7Attheairport

技能目标

1•能够用简单的句型说明的归属。

2•能够用本单元主要句式询问物品的归属■如：Whosepenis

this?Isityours?

3•能够通过阅读理解短文。

知识目标

1•语音：掌握字母e在闭音节单词，字母a在开音节单词中的

发音；能准确朗读并能在句子中区分它们发音的不

同。

2•词汇：

•能够在字典的帮助下理解以下单词的意思Germany•either

•能够正确地听、说、认读单词airport•from•wrong

•能够基本正确地听'说'读'写单词mine•yours•his-hers(

ours-theirs•trip

3•句型:Whosebookisthis?Isityours?

natbookishers•

ShewantedtOreadabook•

4•语法：能够初步掌握名词性物主代词的用法。

情感态度目标

1•能通过询问物品归属的英语表达法的学习•以及寻找丢失物

品主人的语言运用活动培养学生对人友善、乐于助

人的好品质。

2•能通过结合学生生活的语言运用活动让学生感受到英语学习

的乐趣。

学习策略目标

1•本单元出现了名词性物主代词，通过及形容词性物主代词在

词形'用法方面的比较培养学生体会和观察、比较、

归纳语法规则的能力。

2•通过课文学习和小组计划活动培养学生学会计划的方法。

文化意识目标

形容词性物主代词和名词性物主代词在用法上是有区别的，通过

两者的比较让学生了解和体会汉'英两种语言在

表达方式上的异同。

教学内容分析

本单元以Mocky'Ann•Ken和妈妈到飞机场接出差回来的爸

爸，Mocky错拿了行李的故事展开，呈现了用名词性

物主代词表达物品所属的方式。故事中•热心的Mocky急切地想帮

助Ann和Ken的爸爸找到行李■"Arethereany

giftsinthebag?"更是表现出Mocky的调皮、可爰。故事情节简

单•却在情境中自然呈现了hers-mine-yours-his•

ours等大部分名词性物主代词以及用法•如：Mineisgreen-This

bagismine-theirs在WordstoLearn部分呈现。丽询

问物品的所属的表达在Story•TalkTogether-UncleBooky's

Blackboard中都有呈现。

语篇部分采用第三人称•讲述rr昨天发生的这件趣事。在继续

引导学生关注一般过去时态的同时要有意识地让

学生注重对动词词组的学习如:comeback/cameback-goaway

/wentaway°此夕卜•Hewasveryexcitedandhewanted

;t0helpDadwithhisbag•中的hewantedtOhelpDadwithhis

bag的表达也在UncleBooky'SBlackboard中呈现•要求学

i生重点掌握°airport-Germany-quickly•either-finally贝I」是情

境词，学生能够理解即可。either在文中表示"……也

第一课

1•热身

・选唱一首英语歌曲，营造轻松、和谐的课堂氛围，将学生的注意力

从多彩的假期转移到课堂上来。

2•语言准备

•新学期伊始，复习上学期学过的内容(过去时)。可以采取游戏、活动、

比赛等学生感兴趣的方式进行。

•通过师生问答，复习whose句型及形容词性物主代词，为新课学习

做语言的准备。

•及学生谈一谈假期旅行的经历，引人机场的情景。

•出示挂图•告诉学生今天要学习在机场取行李时发生的故事。

3•学习故事

(1)讲故事

•从视听入手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现•让

学生感知故事内容。

•在讲故事的过程中，处理新单词。遵循"词不离句'句不离文"的

原则，让学生在上下文语境中理解新词的意义。

(2)听故事

•确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受规范的语

音语调•同时理解所听到的内容。

•放故事录音，让学生听。

•再放一遍录音，完成听力训练问题，检查学生对课文的理解。

⑶读故事

•分角色跟读•让学生进一步理解故事的内容。

•设置理解性问题，进一步处理故事细节，让学生带着问题阅读故事•

获取特定信息。

•通过问题检测学生对故事内容的理解，同时注意学习方法的引导，

培养学生解决问题的能力。

4•拓展运用

•讲述教师自己的假期经历，为学生迁移运用所学语言提供范例和主

要语言结构•帮助学生利用要点讲述自己的经历。

•可以开展小组活动，同桌互相试着讲一讲本单元故事，培养学生的

合作精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生

都能有语篇的产出。

•可以为学有余力的学生提供展示的机会，让学生感受学习成功的喜

悦。

5•家庭作业

•要求学生尝试将本单元故事讲给自己的父母听，学以致用，拓展应

用英语的渠道•鼓励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计：

第二课

1•游戏热身

•课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的所有者。复习

Whose句型及形容词性物主代词，逐步引入名词性物主代词。

•语言支持：

'Whosepen//bookisthis•/that?

This/thatpenismine/yours/his/hers/ours,theirs•

2•学单词

•单词的学习应遵循"词不离句"的原则，不要孤立地学习单词。建

议将单词融入本单元的核心句型进行学习。

•教师可以阅读LJncleBooky'sBlackboard和反思部分•确定本单

元的核心句型为Thispen,/bookismine/yours/his/

hers/ours/theirs。主要学习名词性物主代词。

•从前面的游戏人手即可自然导入新的内容。当学生猜对了物品的所

有者，教师就用新知进行强调:Yes(thisbookishis/hers/theirs

/ours•

•可以采用升降调、看口型猜单词等多种学生喜欢的方式进行操练。

•板书主要句型和单词，并进行书写引领。

•回归课本，让学生听录音跟读、指读。教师注意检查学生的发音是

否规范。

3・昕音标号

•以问答的方式描述【图片内容，让学生对所听的内容做简单预测•注

意核心句型的使用。

•放录音，让学生指着相应的插图。，

•再放一遍录肯•告诉学生这次需要把他们听到句子的序号写在对应

的插图旁边的方框里。教师在每句话后按暂停键，给学生足够的时间

完成练习。

•检查答案。可以以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量给

更多的学生机会回答。

4•说一说

•创设寻找物品主人的情景。

。通过教师的表演（也可以及学有余力的学生共同表演）完整地呈现对

话。

。教师扮演Jack•学生扮演Mary•一起重复对话。也可以分半班或

者男女生练习。

'建议进行两人组练习。教师对不同的学生进行有针对性的指导。

•给学生展示的机会。

•回归教材，听录音跟读'指读。

5•昕一听，练一练

告诉学生接下来将要朗读四句话。让他们看本页下方的插图，说一说

插图的内容，再让学生自己进行朗读练习。

。引导学生关注字母e和a在单词中的发音。

。放前两句话的录音，强调演注意字母a或e的发音。再放一遍录音，

让学生跟读。

•用同样的方法练习其他两句，强调发音。

•可以进行朗读比赛。

6•家庭作业

板书设计

第三课

1•游戏热身

•课前搜集一些学生的文具，课上让学生轮流找物品的主人。复习

Whose句型及名词性物主代词。

•板书核心句型，让学生认读。

•可以以口头方式进行造句比赛。如果能创造一定的情景•则能增强

语言的交际性。

•语言支持：

Whoseperu°book,/dictionaryisthis/that?

This/thatpenismine/yours/his/hers/ours/theirs•

2-Booky大叔的黑板

•让学生翻开书第6页，看页面上部的黑板。教师大声朗读句子，给

学生示范。

•全班一起朗读句子，尽量使用各种搭配。

•可以尝试让学生归纳'总结名词性物主代词和形容词性物主代词的

异同，但是避免出现语法术语。

3•渔夫和金鱼的故事

•以问答的方式讨论图片内容­让学生对插图内容做出简单的预测，

注意引人核心句型Shewantedtodosth-

°可以弓I人Whatdidyouwanttodo?Whatdidshe/hewantto

do?进行句型操练。

•操练形式可以是全班、半班、男女生、两人组等形式。

。让学生自己读敝事。

•检查答案。

4•唱——唱

•观察图片，提问学生看到了什么。

•让学生自己读歌词，注意学生是否都能理解歌曲大意。如有必要，

解释或示范词组allaround的意思。

•放录音，让学生完整地听一遍歌曲。

•逐段放录音•让学生跟唱。

•给学生展示的机会。

5•家庭作业

板书设计

第四课

1•复习

•复习故事•鼓励学生讲故事。要使复述故事容易些，教师可以给出

每句话的起始部分，让学生补充完整。

•在讲故事的过程中，复习核心句型：

Whosepen/book/dictionaryisthis/that?

This/thatpenismine/yOurs/his/hers/ours/theirs•

Isthispen/deskyours/hers?

Yes•itis-/No•itisnzt-

2•读对话和单词

•给时间让学生自己阅读对话。

•教师解释题目要求。

•让学生完成题目。

•检查。全班一起订正或者同桌之间互相检查。

3•看图选择单词

•以问答的方式谈论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测。

注意核心句型的使用。

•让学生完成句子。

•检查。为节约时间，教师可以先检查部分学生，然后让他ff]~d、组

成员。最后可以全班订正。

4•听对话连线

•讨沦图片•引导学生进行仔细观察。可以提问问题：

Whosecap/bag/sunglasses/umbrellaisthis?Isithers/his?

•告诉学生接下来将要听一段完整的对活•听完后找到物品的主人•

并连线。

•让学生完褴地听一遍录音。

•逐段听录音•引导学生捕捉关键信息，连线。

•再听一遍录音，学生自己检查。

•订正答案。可以单独请学生回答。也可以听一句，让学生复述一句。

5•找一找

•让学生观察并讨论图片内容，进行简单的预测。

•让学生看句子，教师解释题目要求。，

•教师提问Isthehat/umbrellahers/his?让学生回答。

•把学生分成小组•完成题目。

•全班一起检查。

6•家庭作业

板书设计

第五课

1•复习

•复习本单元的核心句型和名词性物主代词。

•弓I人clothes/newclothes-Doyoulikenewclothes?Maybe

everyonelikesnewclothes•

2•读一读

•告诉学生我们将读一个故事：Todaywearegoingtoreadastory

aboutnewclothes。让学生翻开书第10页。告诉学生本单元看这

个故事的第一部分

•在读故事前，让学生看方框巾的单词，给学生解释单词意思。也可

以让学生在故事中预测单词意思，或者学生读完故事后再做解释。

•让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。

•让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。

3•选正确的插图

•让学生看着插图。告诉他们有的插图正确描述了故事中的某一句话，

而有的则不是。需要他们再看一遍故事•判断插图是否正确。

•依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出及插图对应的句子。

•让学生再读一遍，在正确插图里的方框内打勾。

•核对答案。

4•选择答案

•告诉学生题目中未完成的句子都和本故事有关。完成句子所需要的

信息都在前一页的文字当中。

•指着第一个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。学生必

须在正确答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗读句子的开头，引导

学生说出正确的结尾(anEmperor)。让学生在旁边anEmperor的方

框里画勾。

•让学生两人一组完成练习。

•检查答案。可以抢答的方式进行，让学生说出正确答案。尽量让更

多学生有机会回答。

5•听一听，写单词

•告诉学生接下来将从另一个角度听本单元《皇帝的新装》。是从裁缝

的角度来讲述的。

•指着裁缝的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺的词。再

指着写有单词的方框.告诉学生所有要填写的单词都在方框里。

•完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺

的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。

•订正答案。

6•家庭作业

板书设计

第六课

1•复习

•和学生一起复习主题故事。让学生翻开书第2、3页。鼓励学生表演

故事•教师可以扮演旁白的角色帮助学生。

2•自由交谈

•师生问候。

•有意识地通过谈论假期旅游的事引入Peter的故事：Doyouwant

toreadPeter*sstoryabouthisairplanetrip?

3.读一读，写一写

补全短文的内容

•让学生翻到第12页，看上面的短文。告诉学生这是Peter,乘飞机

旅行的见闻。短文中缺了一些单词，这些单词就在短文右下方的方框

里：

•让学生两人一组，补全短文。

•核对答案。

•最后。全班一起朗读短文。描述Tina的假期旅行

•让学生看页面底部的插图•说一说每幅图的内容。

•告诉学生插图描述的是Tina的旅行，让学生讲讲‘I'ina和父母的经

历。

•让学生写出rina的旅行经历，每幅图写一句话。

•让学生独立写一写。

4•自我评价

写句子

•讨论图片内容。提问：Whatcanyousee?Whosebag/bookis

this/that?

•学生独立写句子。

•核对答案。看图写句子

•让学生观察图片，说一说图中人物想于什么。

•鼓励学生写出句子。

•核对答案。

5•自我反思

•本册教材中的自我反思部分完全用英语表述。教师要帮助学生解释

某些项目的意思•让学生能自己检查每个单元的学习情况。

•学生自己阅读反思卡中的项目，如果理解上有困难，可以让教师帮

忙。

•让学生四人一组完成该项目。

•给学生时间汇报结果。

6•家庭作业

板书设计

Unit8Theconcert

技能目标

1•能够理解dosth♦…won'tdosth•表示一般将来时的概念•

即将要做什么■某人将不做什么：

2•能够通过口头或书面的方式模仿或简单叙述自己或他人将要

做或将不做的事情。

3•能够通过阅读理解本单元的故事。

知识目标

1•语音：掌握字母b和v在单词中的发音。

2•词汇：

•能够正确地听、说以下单词

instrument■music

•能够认读下列单词

because(believe，kidding•program.wonderful

•能够基本正确地使用以下单词

concert•drum-flute'guitar-pi'ano-really-super-violin

3•句型:She/Theywillgototheconcerttomorrow•

She/Theywonztgototheconcerttomorrow•

4•语法：初步了解一般将来时的肯定形式及否定形式的运用。

情感态度目标

1•能够通过对本单元Ken-Ann-David及Mocky等人的故事,

启发和教育学生互相关心、互相帮助•要学会及他

人合作。

2•通过对本单元故事的学习，鼓励学生培养广泛的兴趣爰好和

对事物的探索精神。

学习策略目标

1•指导学生对所学单词进行分类整理，如球类,乐器类，动物

类等。

2•本单元所学一般将来时及日常学习和生活十分密切，要鼓励

学生大胆运用•注重口语和书面表达能力的培养.

文化意识目标

通过本单元的学习，引导学生体会汉语和英语在表达"将要做什

么"的异同•进一步激发学习者的探究欲望。

教学内容分析

本单元是以TheNewtownSchool将在"六一"节举行音乐会

为故事背景，引出一般将来时的用法。故事内容不汉

贴近学生的实际生活，而且非常有趣。本单元呈现的语言现象虽然是

新内容，但选择的足学生的日常话题•易于为学

生接受。所选语占材料无论是从图片（即连环画形式呈现的对话内容），

还是文本材料（即语篇的呈现•都紧紧围绕

"将来时”展开。这对于学生对新知的理解、记忆、掌握和运用都十

分有利。

WordstoLearn部分呈现了本单元的主要词汇，虽然本单元的

词汇量相对多一些•但有的是语境词•不必要求全部掌握，理解即可。

其中虽然有了词没学过，但学生不会感到陌生•如piano-

violin-guitar等，这无疑会降低学习难度。

ListentoThis部分以图片的形式提示主人公将要做的事情，要

求学生在观察的基础上根据所听到的内容给图片

排序。

TalkTogether部分是以对话的形式呈现的，它延续和扩展了主

课文中的基本句式，同时添加了一般将来时的一般

疑问句及肯定和否定回答的用法•给学生提供了运用语言进行交际的

真实情境和空间。

第一课

1•热身

・全班一起说唱歌谣Canyouwalk?

•通过歌谣营造英语氛围，唤起学生已有知识。

2•语言准备

・营造音乐会的情景，通过师生问答，复习Can•…？句型，为新课学

习语言的准备。例如：Wewillhaveaconce[lnext-week-What

canyoudootheconcert?Canyouplaytheviolin•playtheflute

/sing/dance?

•由Whow川singforus?引入一般将来时。同时•通过教师示范•

让学生理解一般将来时的含义。如：1willplaytheviolinatthe

concert-Whatwillyoudo?

•处理新句型时有意识地引入piano/guitar•/dl"urns等关于乐器

的单词。

•出示挂图■告诉学生今天要学习一个关于音乐会的故事。

3•学习故事

Q)讲故事

•从视听人手，借助图片和教师体态语，用讲故事的方式整体呈现，

让学生感知故事内容。讲第一遍故事时可以让学生完整地听。

•在讲第二遍故事时，处理新单词。遵循"词不离句、句不离文"的

原则，让学生在上下文语境中判断、理解新词的意义。

(2)听故事

•确立听力训练目标，让学生带着问题听故事，让他们感受故事中人

物的语音和语调，同时理解所听到的内容。如：Whowillplaythe

dJaams?

•放故事录音，让学生听。

•再放一遍录音，完成听力训练•检查学生对课文的理解。

・再放一遍录音，让学生完成听力训练的问题，掌握学生对课文的理

解程度。

(3)渎故事

•让学生阅渎故事，让学生进一步理解故事的内容。

•设置一些有关故事细节的理解性问题，让学生带着问题阅读故事，

进一步掌握故事细节，获取特定信息。

•通过个别提问•自由发言等形式检测学生对故事内容的理解，同时

注意学习方法的引导，培养学生解决问题的能力。

4•拓展运用

•可以开展小组活动，同桌互相讲一讲这个故事，以培养学生的合作

精神和用英语做事情的能力。需要注意的是，并不要求所有学生都能

有语篇的产出。

•为学有余力的学生提供展示的机会。可以请三个学生分角色扮演■

呈现故事情节，另请一个学生当旁白讲述故事。可以给表演生动和语

音标准的学生奖励，让学生感受学习成功的喜悦。

5•家庭作业

•让学生尝试给朋友或父母讲述本课故事，拓展应用英语的渠道，鼓

励学生在生活中大胆使用英语。

板书设计

第二课

1•游戏热身

•课前搜集一些不同类型的图书，让学生比较图书的外观、大小、价

格、内容等­复习上节课中出现的形容词。并提醒学生注意在描述的

过程中使用形容词的比较级和最高级。

•语言支持：

Itisinteresting/boring/colorful/expensive/exciting/

cheap/difficult•

Itismore…than••••

Itisthemost

2•学单词

。在教授单词的过程中，建议教师将单词融入到本单元的核心句型中

进行教学。教师讲解时可多举些例句帮助学生理解。

°教师可从课文对话和UncleBooky'SBlackboard中看出•本单

元的核心句型为Itis-...IfSmore…than.../Itisthemost...主

要学习形容词的比较级和最高级形式。教师可以准备几本图书，提问

学生这些书的价钱并做比较。引出核心单词和句型：Thisbookis

more…than…Thisbookisthemost...

。回归课本•让学生听录音跟读，尽量模仿录音中的语音语调。教师

注意纠正学生的发音。

•板书核心句型和单词，可以采用全班学生书写的形式进行。

3•听音标号

•让学生观察、讨论图片内容，使学生对即将听到的内容心中有数。

提示学生注意核心句型的使用。

•放录音让学生指着相应的插图仔细听。

•再放一遍录音，告诉学生在听完录音后判断每组插图中哪一幅及录

音相符合，在图中方格里画勾。教师在每句话后按暂停键•给学生足

够的时间完成练习。

•检查答案。在全班范围内进行，学生可以用右手的大拇指和食指做

成"/"的姿势来代表打勾•保证全体学生都有参及的机会。

4•说一说

•创设大家一起读书的情景。

•教师可以将内容做为对话让学生排练，然后以表演的形式呈现对话•

•请学生扮演Peter-Ken和Jean•表演对话。让其他学生自由选择

愿意表演的角色，并跟读对话。

•建议学生自由组合，三人一组练习并表演。教师在各个小组问巡视•

进行有针对性地指导。

•给学生展示的机会。并奖励表演生动，语言流畅的小组。

•回归教材，听对话内容。

5•听一听，练一练

•让学生仔细观察本页下部的插图，猜一猜，说一说插图内容。

・引导学生关注字母n和字母组合ng的发音。

•放前面两句话的录音，让学生仔细听，教师可单独提出有ng发音

的单词，让学生跟读。再放录音让学生跟读，尽量模仿录音中的语音

沿调。

•用同样的方法练习后两句话。

•可以举行朗读比赛,看看谁读得最好。

6•家庭作业

板书设计

第三课

I•游戏热身

教师准备几本书，让学生描述。后一个学生需在前一个学生的基础上

再多说一个形容词。如：第一个学生说："It'sintersting,z则第二

个学生要多说一个形容词："It'sinterestingandfunny''依次类

推。

•语言支持：

Itisinteresting/boring/colorful/expensive/exciting/

cheap/difficult.

Itismore...than

2-Booky大叔的黑板

’让学生翻开书第42页•教师为学生示范朗读句子，学生模仿。

分大组，小组•男女生等方式进行练习•直到全班大部分学生掌握为

止。

。可以尝试让学生自己归纳'总结本课出现过的形容词比较级和最高

级形式的单词。但是不要出现语法术语。

3•看图说话

教师引导学生比较每一组的图片，让学生说出各自的想法。

分大组活动。每个大组选择一组图片•学生进行描述和比较。比较的

角度可以各不相同。每组安排一名学生负责记录本组组员说的句子。

尽缎使每一个学生都有开口说英语的机会。

•教师请每组选代表总结陈述。

4•唱——唱

•让学生仔细观察图片，提问学生看到了什么。然后让学生读一读歌

词，看看能否猜出歌词大意。

•放一遍录音，让学生对歌曲有整体的感知。

•逐句放录音，让学生跟唱。

•可以分小组或个人演唱歌曲，并评出"最佳男/女歌手"。

5•家庭作业

板书设计

第四课

1•复习

•放录音，全班齐唱本单元的歌曲，边唱边做简单的动作。引领学生

尽快进入英语的语境中来。

•鼓励学生讲一讲本单元学习过的故事。

•在讲故事的过程中，复习核心句型。

2•完成表格

•让学生读一读表格中第一列的单词，明确单词的含义。教师应及时

的纠正学生的语音语调。

•让学生观察第I组及第8组单词的异同。告诉学生拼写和读音很短

的单词的比较级形式可以直接在后面加上"一er"。最高级形式可以

直接在后面加上"-est"。而多音节的形容词的比较和最高级需要用

至Umore和most°

・解释题目要求•让学生写出单词的比较级和最高级。提示学生注意

哪些单词可以直接加上er或est。

•先让学生相互核对答案，然后教师在全班范围内订正答案。

3•完成句子

•分四人小组讨论图片内容，让学生对句子的内容做出简单的预测•注

意核心句型的使用。

•在小组内完成填词的练习。学生可根据个人意见和实际情况完成练

习。

•完成后先在小组内做交流。最后，教师可以请部分学生起来•在全

班学生面前说一说各自是如何填写的。

4•听录音、写单词

•让学生看插图，他们认为插图中哪个孩子的周末最有趣?教师让学生

用手指着图片。并为讲述图片内容。，

・播放录音。让学生看课文，仔细听录音。

•再放一遍录音，让学生根据听到的单词完战句子。

・最后播放一遍录音，在全班范围内核对答案。

5•找一找

•提示学生采访中要用完整句子。

•给学生一时间在班上做自由采访。每个学生至少采访两个同学。每

位被采访的学生都要说一说自己认为最难'最有趣'最无聊和最激动

人

心的运动。采访的学生将采访内容记录在书上。

•采访结束后，学生可以先在小组内交流。然后教师请一部分学生起

来说一说自己的采访结果。

・全班学生根据自己采访的结果一起投票,看看哪些学科或运动得票

最高。评出"最有人气学科最不受欢迎运动"等等。

6•家庭作业

板书设计

第五课

1•复习

•放录音，全班一起唱本单元的歌曲。

•复习本单元的核心句型和形容词的比较级和最高级形式。

2•读一读

•告诉学生本单元将会读到童话故事《皇帝的新装》的第四部分。

•让学生翻开书第46页，看故事的第四部分。

•在读故事前，让学生看方框中的单词，给学生解释单词意思，也可

以在学生读完故事后再做解释。

•教师可以事先准备几个有关本部分内容的问题，引导学生理解内容。

•学生分成小组活动。在小组内朗读课文，或解决生词等。

3•选出正确的插图

•告诉他们有的插图表现的内容及故事一致•有的则不一致，他们要

再读一遍故事•选出正确的插图。

•依次指着插图・让学生说说插图内容。每幅图片可以多请几个学生■

用他们自己的语言来描述。教师可以补充纠正。

•全班一起核对答案。然后在教师的带领下全班一起讲一讲这个故事。

4•选择答案

•告诉学生这~部分内容都和故事相关。请学生先看完全部问题•然

后带着问题再读课文。

•请学生根据所读的故事，选择一个答案使句子及故事细节相符合。

并在答案后面的小方框内打勾。

•让学生两人一组相互核对答案。

•全班一起检查答案。

5•听一听，写单词

•告诉学生我们接下来听《皇帝的新装》故事中大臣是如何讲述这一

部分内容的。

•指着大臣的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺盼词。再

指着写有单词的方框，告诉学生所缺的单词都在方框里。

•完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺

的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。

•订正答案。

6•家庭作业

板书设计

第六课

1•复习

•和学生一起复习主题故事。鼓励学生扮演故事中的角色进行表演•

教师扮演旁白。

2•自由交谈

•师生之间相互问候，谈一谈各自喜欢的休闲活动。

•让学生看第48页上端的两封信告诉学生这是两个外国小朋友征笔

友的电子邮件。让学生阅读，看一看他们喜欢什么活动。选择一个笔

友•给其回信。

3•读一读•写一写

。让学生看反面中间的表格，让他们带着问题再读~遍邮件，将获取

的信息填在表格中。

•让学生在小组内核对答案。

•让学生选择其中一封信，写回信，介绍自己的情况。

。提示学生仿照邮件的内容•结合个人实际•介绍自己的真实想法和

感受。只要求学生写三到五句。学生完成后，请他们给全班展示。

4•自我评价

。让学生观察'判断这些单词,完成表格，写出形容词的比较级和最

高级。

•学生独立完成，全班一起核对答案。

完成句子

•让学生阅读句子，理解内容。先说一说自己的真实想法，然后完成

填空。

•鼓励学生写出自己的真实想法。

•小组或全班一起核对答案。

5•自我反思

•让学生反思本单元学习过程和学习效果，并指导学生制定今后学习

的计划。

•请不同水平的学生来汇报结果。

6•家庭作业

板书设计

Unit9Afootballgame

技能目标

1•能够用Who's•••?Where,s...?when/s...?询问对方或他

人是谁•某物品在哪里•某事发生的时间等内容。

2•能够用Whose和Which完成交际。

3•能通过阅读理解主题故事内容。

知识目标

1•语音：了解字母u和0及字母a在单词中的发音。

2•词汇：能够初步听'说和认读以下单词和词组：

goaltsportsstar-team•goalkeeper•cornerkick

能够基本正确地运用，能够达到听'说、读'写以下单词和词

组：。

basketball■badminton■tabletennis,tennis,volleyball°

3"句型:Who1sthat(she/he)?Thatzs(She/He's)•••

Whereisthebook(pen•一)?Itzs...

When*syourbirthday(thegame•••)••?Its•••

Whosebook(pen•••)?Itzs•••

Whichrowarewein?We'rein•••/Whichballdoyou

want?lwant

4•语法:能够初步了解Who's…？where's…?When's•••?

等特殊疑问句的用法。掌握Who's:Whois;

When's=Whenis等缩略形式和完全形式。

情感态度目标

1•培养学生对体育运动的兴趣及爰好。

2•学会欣赏和赞赏他人。引导学生形成及人为善的积极态度。

学习策略目标

1•在教师的引导下，学生学会自己归纳wh一引导特殊疑问句

的用法。

2•本单元出现了Who'S=whois;V-rhen*s=Whenis的缩

略形式和完全形式。通过举例，学生能够归纳以前学过

的缩略形式。

文化意识目标

了解跨文化知识，文明观看体育比赛为运动员加油的友好态度。

教学内容分析

本单元是继上学期第三单元SchoolSportsDay之后，又一个涉

及体育比赛话题的单元。教师可以先从SchoolSportsDay的故事情

节进行引入­如：先把学生带进比赛场的情景•询问学生如何为运动

员加油，激发学生对所学内容的兴趣。之后教师根据故事内容设计一

个足球比赛的海报•帮助学生理解故事。故事中主要词汇呈现在

WordstoLearn部分，教师可以指导学生解决词汇的问题，但是重

点应放在对故事情节的把握上。

本单元故事一开始就引出一个重点句式When'sthebig

footballgame?Ifstoday•教师可以提问Whatgameisit?

Where-sthegame?没置问题，让学生通过理解故事进行回答，同

时渗透UncleBooky'sBlackboard中的主要句型。结

合重点句型的内容•可以进行AskandAnswer内容的学习。本单元

的另一句型是Whose•••isthis(that)?Its...°

可以结合第一单元进行学习。对于which引导的特殊疑问句可以结

合TalkTogether的对话内容进行学习。

本单元的故事对话主要是一般现在时或现在进行时的形式•个别

对话是过去时的形式。而课文的语篇则采用了

过去时的表达形式。教师可以组织复习规则动词和不规则动词的

变化形式。逐步培养学生表达描述个人经历或陈述过去发生的事情的

方法。

WordstoLearn星现了部分足球比赛的词汇，还补充了一些球

类运动的单词。TalkTogether中的对话紧密结合学生生活•内容集

中呈现。UncleBooky'sstorytime中的故事是《皇帝的新装》第

三部分内容，学习这部分内容可以先复习一下前两单元的故事，采取

听录音故事或由学生讲故事的方法。本册教材中读写结合的练习增加

较多，ReadandWrite是学习写英文书信的内容，提醒学生注意英

语书信的格式，让学生写一封信。在此基础上可以让学生给好朋友或

爸爸妈妈写一封信。ListentoThis和WritetheSports可以放在学

习本课单词时处理完成。Let'sFindOut结合UncleBooky'S

Blackboard的主要句型进行练习，是一个具有任务型特点的，融读、

写、说训练为一体的活动，培养学生综合运用语言的能力。

ListenandPractice侧重学生看图、看句•学会观察。注重让学

生听音'模仿•通过朗读句子感受和掌握字母在单词

中、单词在句子中的发音。

本单元的教学重点是：

1•能够理解故事的内容并进行角色表演。

2•能够初步掌握Who's•­•?Where(s•••?When's•'•?

等特殊疑问句的用法。掌握Who's:Whois:When's=

Whenis等缩略形式和完全形式。

3•能够初步掌握本单元的单词和词组。

本单元的教学难点是：

掌握Who's•••TWhere's•••?Whenzs...?等特殊疑问句的

用法。

第一课

1•热身

•师生问候，创设英语氛围。

•跟磁带唱Unit8的歌谣。

2•主题话题准备

•教师引入话题:Doyoulikefootball?Yes-Ido-No-Idon't•学

生相互交流。

•教师引入话题:Whatdoyouknowaboutfootball?让学生交流°

3•主题话题nAfootballgame,z交流

•教师出示挂图，引入Afootballgame的话题。

•教师呈现相关问题，提示学生对不懂的词汇可以借助词汇表、词典

或上下文猜测解决。学生根据挂图信息在小组内交流观点:DidAnn

MockyandKenallgotOthegame?WasitbetweenKen'S

schoolteamandtheBellschoolteam?Weretheyexcited?Did

Newtownschoolteamplaywell?Doyouthinkitwasabigday

forthem?学生交流观点，全班交流。

•学生翻开书•教师呈现相关问题•学生带着对问题的思考阅读课文•

教师提问：Whenwasthefootballgame?Whichteamswerein

thegame?

Wherewasthegame?WhowenttowatchthegameTWho*s

thegoal

keeperofKenzSteam?Whichteamwonatlast?

•放故事录音•让学生听故事内容。

•全班回答问题。

•以挂图和以上问题为线索，教师引导学生阅读课文内容。

•让学生回答上述问题，进一步处理细节。

・检测学生对故事的把握，注意学习方法的引导。

4•拓展运动

•教师再次讲述故事，为学生运用语言提供示例和主要的语言结构。

•让学生开展小组活动，结合个人实际，围绕体育活动、运动员或运

动队等话题进行交流。

s•家庭作业

学生尝试将课文故事讲给父母听。

板书设计

第二课

1•热身

•师生问候。创设英语氛围。

•听本单元的英语歌曲。

2•学单词：球类相关词汇积累

•教师引入话题:Whichsportsstardoyoulike?Ilike…学生交流°

•教师呈现挂图1引入活题:Ilike…He(She)isabasketball/

badminton/tabletennis/tennis•••star•教师及学生交流个人

心目中的球星­导入

新词汇，借用学生喜爰的单词游戏进行词汇操练。适时板书重点词汇

和句型。学生之间交流:Ilike...He(She)isa•••star-

•教师借助挂图•引导学生说出已知足球运动用语，并适时处理相关

词汇。

•学生翻开书，听Wordst。Learn部分录音，然后跟读;同桌指读、

评价。

3•听音标号

•教师引导学生观察、描述图片内容，提问Whatcanyousee?

•放录音，让学生根据录音指相应的图片。

•再放一遍录音，要求学生标号。

•检查答案。

4•说一说

•教师引入话题：Doyoulikesports?Whatgamesdoyou

play?Whichgameisyourfavorite?Whendoyouplay?Wheredo

youusuallyplay?

教师示范，学生之间相互交流，全班交流。教师板书问句，学生认读。

•教师引导学生根据以上问句的线索，描述相应球类运动的信息。

•教师出示挂图，描述相关信息。

•教师呈现相关问题，提示学生对不懂的词汇可以借助词汇表、词典

解决或求助教师解决。学生根据挂图信息在小组内交流：Howmany

studentsarethereinthepicture?DoesKenlikesports?

•学生翻开书教师呈现相关问题学生带着以下问题阅读课文:What

gamesdoesKenplay?WhichgameisKenzSfavorite?When

doesKenplay?WheredoesKenusuallyplay?

•学生自由朗读课文，小组交流观点•全班交流。

5•听一听。练一练

•教师呈现四幅图•引导学生观察'描述。

•呈现插图下面的句子，学生自己试读。

•请学生关注其中的字母u和a，再试读一次。

•学生跟读录音。注意两者发音的不同和句子的语调。

•全班学生一起朗读。

6•家庭作业

.请学生抄写并识记wordstoLeam里的词汇。

板书设计

第三课

1•热身

•师生问候。创设英语氛围。

•FPR游戏：某学生说出一种球类运动，其余学生做动作。

・话题复习：Whichgamedoyoulike?学生自由交流。

2,Booky大叔的黑板

•教师引入话题，让学生回忆故事内容。教师提问:Who'sthat/she

/he?学生回答。教师板书问句，引导学生注意Who's=Whois。用

同样的

方法处理其余wh—引导的特殊疑问句Whereis...Whose•--isthat

/this?Whichrowareyouin?WhichballdoyouwantTWhen*s

yourbirthday/thebiggame■dinner?

•学生翻开书，试渎UncleBooky'sBlackboard的内容。教师示范•

学生跟读。

3•问答活动

•教师首先告诉学生，只有一分钟时间观察和记忆图片内容，然后合

上书，每个学生针对图片提一个问题，并回答其他学生的问题。

•给学生一分钟时间快速观察、记忆图片信息。

•让学生合上书，在小组内以问答形式交流刚才记忆的内容。

•教师提问问题，让学生回答。

•让学生翻开书•确认刚才的问答是否符合插图内容。

4,唱——唱

•教师呈现图片，学生看图说话。

•教师播放歌曲，请学生关注节奏。

•学生翻开书，试读歌词。引导学生理解歌曲大意。

•教师放录音，学生完整地听一遍歌曲。

•逐段放录音，学生试唱。

•整体放录音，学生跟唱。

•放录音，学生跟唱并自编动作。

•学生自编歌词，并进行展示。

5•家庭作业

请学生将自编的歌曲唱给父母听。

第四课

1•热身

•师生问候，创设英语氛围。

•放本单元的歌曲，学生唱自己创作的歌词。

2•写运动名称

•教师提问：Whichsportdoyoulike?师生简要交流。

•学生翻开书，看图说话:Ilike•••Idon'tlike•••同桌交流。

•学生在横线上写出运动的名称。

•请五位学生将答案写在黑板上。

•学生订正自己的答案。

3•对话连线

•学生阅读对话框中的句子。

•学生把问句和回答用线连起来。

•同桌根据对话的内容，进行问答，同时相互检查答案。

•请一个学生说说自己的答案，全班进行评价。

•可以让学生遮住所有的问句或回答，说出相应的回答或问句。

4•听一听­写一写

•让学生观察插图•并阅读对话内容。让学生根据问句推测听力材料

的内容。

•让学生说一说他们推测的内容。

•给学生解释，接下来听录音，写出所缺的句子。

・教师放录音，学生带着问题仔细听。

•放录音，学生写句子。

•全班交流答案。

•同桌分角色表演对话。

・全班齐读。

5•调查活动

•教师呈现调查表格•并说明题日的要求。

•教师示范：根据表格线索，做访问调查时应使用的完整的问句形式•

并做好记录。

•学生分组完成调查。首先由一半的学生自由选择同伴进行采访.然

后交换角色。

•学生汇报。

6•家庭作业

•针对以上调查任务，采访家长并记录相关信息。

板书设计

第五课

1•热身

•师生问候，创设英语氛围。

•教师引导学生回忆《皇帝的新装》前两部分的内容。

2♦读一读

•告诉学生本课将阅读故事的第三部分内容。

•让学生翻开书第34页•看故事的内容。

•在读故事前­让学生看方框中的单词，提示学生可以借助上下文、

词汇表、词典解决，也可以向教师提问。

•让学生自己读故事。遇到不懂的地方，可以先做记号。

•让学生提出自己的困惑和问题。教师解答或者同学解答。

3•选择正确的插图

•让学生看插图。告诉他们有的插图及故事内容一致，有的则不一致。

他们要再看一遍故事•选出正确的插图。

•依次指着插图，让学生说说插图内容，或者找出及插图对应的句子。

•让学生再读一遍，在正确的插图内的方格里打勾。

•核对答案。

4•选择答案

•告诉学生题目中未完成的句子都和本故事有今。完成句子所需要的

信息都在故事中。

•指着第一个句子的开头，告诉学生只有一个结尾是正确的。学生必

须在正确的答案旁边的方框里画勾。和学生一起朗读句子的开头，引

导学生说出正确的结尾。让学生在旁边的方框里画勾。

•让学生两人一组完成练习。

•检查答案。可以抢答的方式进行。

S•听一听。写单词

•告诉学生接下来听一听两个骗子是怎么讲述这一部分内容的。

•指着故事中骗子的对话框，告诉学生在听故事时他们要填出所缺的

词。

•指着写有单词的方框•告诉学生所缺的单词都在方框里。

•完整地放一遍录音，让学生认真听。再放一遍录音，让学生把所缺

的单词填在空格中。如有必要，每次只放一句话。

•订正答案。

6•家庭作业

板书设计

第六课

1•热身

•师生问候，创设英语氛围。

・单元复习：教师逐一呈现本单元的挂图，学生看图说话•可采用同

桌交

流、全班交流等不同的形式，引导学生使用单元主要词汇和句型。

2­读一读。写一写

•教师提问问题：Whenisyore-birthday?(Whereareyou

from?Whatisyourfavoritegame?Whenandwheredoyouplay?

让学生相互交流。教师板书问句。

•教师引导学生观察教材中电子邮件的格式•全班交流。

•学生翻开书第36页•带着问题阅读电子邮件内容：WhenisBill/

sbirthday?WhereishefromTWhatshisfavoritegame?When

andwheredotheyplay?

•让学生回答问题。

•让学生看第二个邮件，告诉学生Sally准备给Billy写回信，Sally的

简介在右边的方框内，让学生介绍Sally。

•让学生以Sally的口吻，给Billy写一封回信。信中不必包括所有的

信息。

•学生根据书上的要求和自己的想象•完成电子邮件。

•全班交流。

3•自我评价

•写运动名称，让学生观察插图，并判断这些运动员所从事的运动。

•学生根据插图，独立写出相应的句子。

•全班交流答案。

回答问题

•学生齐读这六个问题。

•让学生找在本单元学习中没有交流过的同学，进行口头采访。

•将采访整理后写在相应的横线上。

•互相订正答案。

4•自我反思

组织学生完成自我反思部分。教师引导学生客观'真实地填写相

应的内容。注意有意识地培养学生自己总结学习过程及效果，并对今

后的学习做出计划的能力。教师以小组的形式或全班的形式引导学生

进行反馈。

5•家庭作业

板书设计

Unit10BuyingE-books

技能目标

1•能够初步理解多音节和部分双音节形容词的比较级和最高级

的构成。

2•能够简单比较事物、物品的趣味性、难易度、价位高低等，

并能在实际情境中恰当使用形容词表达自己的看法•

进行简单的交流。

3•能够通过阅读理解故事•并尝试抓住大意。

知识目标

1•语音：掌握辅音字母n和字母组合ng在单词中的发音，并

能区分两者的发音。

2•词汇：

•能够初步听'说以下单词

e*mail•web—site•price•bookstore•fantastic

•能够认读下列单词

buy•find/found-word•dictionary•kingte-book

•能够使用以下单词

more,most,interesting•exciting,difficult-boring,

expensive