课程纲要公开课

PAGE5-Python程序设计教学基础实例第一部分前言进入21世纪，人类加快了向现代社会迈进的步伐，科学技术、文化思想日新月异，国际间的交流不断加强，竞争日趋激烈。一个国家综合国力的强弱从根本上取决于国民素质的高低，而国民素质的不断提高有赖于基础教育的持续发展。基础教育改革已成为世界潮流。新课程的核心理念是面向全体学生，为学生的全面发展服务。高中信息技术课程主要目的是要让学生的信息技术应用实践中，把握技术文化要素，体验信息文化，提升信息素养。一、课程开设背景1.本课程的设置立足于促进学生全面发展，培养和提高学生利用算法思想，解决实际问题的能力，培养学生分步解决问题的方法，提高学生信息素养。2.本课程致力于促进学生加深算法与程序的认识，利用python对简单的算法来设计能解决实际问题的方法和程序，让学生对新技术有更新的认识，为以后的学生生活提供一点方向。3.本课程的长远目标在于促进学生加深对信息技术的开发技术。从简单的代码开始，让学生体验python程序设计开发带来的乐趣，培养学生利用程序分析解决问题的能力。二、课程性质本课程属于知识拓展类选修课程，本课程宗旨是促进学生加深对python了解认识，全面认识python程序设计语言。高中信息技术课程的性质表现如下。(1)基础性高中信息技术课程的基础性表现在，它是信息技术在各个学科中应用乃至全部教育活动的基础，是学生在今后工作与生活中有效解决问题的基础，是学生在未来学习型社会中自我发展、持续发展的基础；（2）综合性高中信息技术课程的综合性表现在，其内容既包括信息技术的基础知识，信息技术的基本操作等技能性知识，也包括应用信息技术解决实际问题的方法，对信息技术过程、方法与结果评价的方法，信息技术在学习和生活中的应用，以及相关权利义务、伦理道德、法律法规等。（3）人文性高中信息技术课程的人文性表现在，课程为实现人的全面发展而设置，既表现出基本的工具价值又表现出丰富的文化价值，即既有恰当而充实的技术内涵，又体现科学精神，强化人文精神。通过选修课程的学习锻炼学生阅读程序的能力，了解并运用算法思想解决问题的能力，学会利用程序和数据库来解决现实问题的方法，培养学生动手实践能力。最终形成科学的世界观和人生观，培养和提高现代公民的信息素养。三、课程基本理念信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。信息技术已经深化为改造人类生产与生活方式的基本手段。信息技术因信息交流需要而产生和发展，信息技术的进步又扩展了信息交流的时间与空间。随着信息技术越来越广泛地渗透到教育推动着社会的发展。从社会发展的现实出发，在普通高中设立信息技术科目，为培养适应信息社会未来公民奠定基础，是我国在全球性信息化建设竞争进程中，抓住机遇，赶上世界发展的步伐，抢占制高点的必要保证。课程在信息技术必修模块体系的构建上，既注意与初中课程的衔接，又避免简单的重复，遵循高中信息技术教学规律；在内容的选择上，应坚持基础性、时代性，应密切与现实生活和社会发展的联系，关注学生生活，关注学生全面发展。课程的设置，体现多样性，多视角、多层次、多类型、多形式地为学生学习信息技术提供更多的选择空间，有助于学生个性的健康发展。课程的设计与实施有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，提高创新意识和实践能力。课程的设计与实施有利于教师教学理念的更新，有利于教学方式的转变，倡导灵活运用多样化的教学手段和方法，为学生的自主学习创造必要的前提。课程的设计与实施有利于信息技术教学评价的改进，形成以评价学生综合素质为目标的评价体系，全面实现信息技术教学评价的功能。高中信息技术课程以提升学生的信息素养为根本目的。信息技术课程不仅使学生掌握基本的信息技术技能，形成个性化发展，还要使学生学会运用信息技术促进交流与合作，拓展视野，勇于创新，提高思考与决策水平，形成解决实际问题的能力和终身学习的能力，明确信息社会公民的权利与义务、伦理与法规，形成与信息社会相适应的价值观与责任感，为适应未来学习型社会提供必要保证。第二部分课程目标（一）知识与能力在信息技术必修课程教育的基础上，进一步认识算法与程序，数据库发展的方向，掌握一些基本的操作概念。在掌握基本程序设计基础知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取信息的能力；通过对程序和数据库的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养算法解决思维和解决问题的能力。（二）过程与方法进一步认识信息技术学习的一般过程。学习技术是一个从感知技术基础到不断积累知识，进而不断加深对算法和现实的理解过程；同时也是主动参与、学会学习的过程。掌握技术学习的基本方法。注重探究学习，善于从不同的角度发现问题，积极探索解决问题的方法；养成独立思考的学习习惯，能对所学内容进行较为全面的比较、概括和阐释；学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流。（三）情感态度与价值观通过技术学习，进一步了解中国国内程序和数据库开发方面的方向，激发对新技术的兴趣，新应用；逐步形成对国家、民族的历史使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业做贡献的人生理想。培养健康的审美情趣，努力追求真善美的人生境界。确立积极进取的人生态度，塑造健全的人格，培养坚强的意志和团结合作的精神，增强经受挫折、适应生存环境的能力。进一步树立崇尚科学精神，坚定求真、求实和创新的科学态度。认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，汲取人类创造的优秀文明成果，进一步形成开放的世界意识。在教学过程中，实现上述课程目标是一个不可分割、相互交融、相互渗透的连续过程和有机整体。在掌握技术知识的过程中，既有能力的训练，也有对技术方法的了解和运用，更有态度、情感和价值观的体验与培养。第三部分实施建议一、教学建议教学过程是体现课程理念、实现课程目标的一种过程。根据新课标及选修课的课程理念和课程目标，结合中学教学的实际情况，提出以下教学建议。提出建议不追求全面，而是有针对性地强调教学中值得注意的几个问题。从课程目标的三个维度来设计教学过程提高学科自主研究的质量，关注信息技术学科评价学习目标的达成使信息技术学习和研究贴近学生实际、联系社会实际突出信息技术学科特点，发挥实践教学中的重要作用具体操作要求如下：1．严格按照教育部普通高中课程计划和《浙江省普通高中学科教学指导意见（技术）》安排历史教学，各地区、各学校可根据实际情况，灵活安排选修课的教学顺序。2．以《浙江省普通高中学科教学指导意见（技术）》为依据，结合学校和学生的实际情况，全面落实信息技术课程目标，尤其应发挥信息技术课程独到的教育功能，加强对实践课程，提高学生信息素养，促进学生健全人格的形成。4．处理好教与学的关系。信息技术教学是实践性很强的一门学科。教学中应充分发挥学生的主动性，逐步推进教学手段、教学方法和教学形式的多样化与现代化。学生要进一步了解和掌握学习技术的方法，在探究问题的过程中善于独立思考和交流合作，切实提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。5．教学过程中要及时对学生学习进行客观有效的评价，不断激励学生的学习，及时获取反馈信息，更好地改进教学。二、评价建议1．遵循的原则：本课程评价注重在学习的过程性而非研究的结果性评价,即重视学生在学习过程中的自我评论和自我感悟，使评价过程成为学生学会“探究—反思”、发现自我、塑造自我与他人的良性循环过程，真正使评价起到激励性和发展性功能。同时强调评价主体的多元性：可以是老师，也可以是学生本人，还可以是学习小组团队。2．开放的评价内容：学生参与研究活动的态度、学生在研究活动中所获得的体验情况、学生在研究活动中所取得的成果情况，以及学生探究能力的发展情况进行综合考察。3．评价手段和方法的多样性与可操作性：具体方案上级相关规章制度指导下，可以由教师（指导者）提出，也可以由学生本人或活动小组设计，师生共同协商；教师评价与学生的自评、互评相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、展示活动的评价相结合，定性评价与定量评价相结合等。三、评价方式1.学时：(缺勤一次扣0.5分，超过5次取消选修本课程资格)2.课业：(课堂中主动回答发言一次在平时成绩中加0.5；要求每位学生每学期至少主动回答发言3次，否则在平时成绩中扣5分；有效发言次数超过18次的加5分；平时习作成绩优秀的期末平时成绩中加5分)最终评价：平时表现和成绩占40%+学生最终作品占60%=总成绩注：平时成绩满分100分，学生最终作品满分100分。第四部分信息技术校本课程教学计划本课程内容及课时安排如下：第一讲取数问题(1课时)①学生体验数据类型概念，功能

②如何根据不同数据类型实现取数问题第二讲最值问题(1课时)①了解最值概念②理解求最值的一般思路③Python中取最值的利器第三讲累加专题(2课时)①理解累加概念②数值类型累加问题解决步骤及方法③字符串类型累加问题解决步骤及方法第四讲秦九韶算法(1课时)①了解秦九韶算法及算法实现第五讲对称数（回文）(2课时)①对称数的概念，判断，对称数的生成（数值类型）②回文的判断，回文的生成（字符串类型）第六讲进制转换问题(4课时)①理解十进制、二进制、十六进制及掌握不同进制相互转换②十进制数与二进制数相互转换及程序实现③十进制数与十六进制数相互转换及程序实现④二进制数与十六进制数相互转换及程序实现第七讲字符串问题(4课时)①字符串一般操作(查找、插入、删除等)程序实现②字符串中取数字程序实现③字符串中取单词程序实现④字符统计程序实现，字符串加密程序实现第八讲“数”问题(2课时)①质数问题