一凡的“建筑师”日记公开课

一凡的“建筑师”日记培养小班幼儿在建构游戏中思维能力的发展案例主题:麻将，是我国的国粹之一，“砌长城”是好多成人喜欢的娱乐方式。麻将方方正正的造型类似积木，并且没有尖锐的棱角，上面还有各种花色图案，很适合孩子去探索。在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。因为幼儿对种类繁多、质地多样、可随意变换、反复创建的积木、积塑、泥沙及生活中随处可得的废旧物品等建构材料爱不释手。在对这些材料进行搭建(排列、组合、接插、镶嵌、拼搭、垒高、穿套、编织、粘合等)的过程中，实现自己搭建的需求及愿望，体验自己与同伴共同搭建的快乐感、成功感!孩子们在搭建中一次次失败后的一次次成功让我有了更多的思考。案例背景：一凡是一个有些内向的孩子，但是她的搭建能力特别的强，他也是一个善于动脑思考的孩子，在一次自主游戏时我发现她选择了并不常用的麻将作为她的搭建材料，而她在搭建时一次次的思考和进步，让我对她有了更近一步的认识。案例描述：第一次游戏镜头一：孤独的麻将高楼“我要造一个很高很高的房子”一凡很开心的说着。建构区迎来了一个新朋友--麻将。因为麻将的质感非常地滑，一开始一凡设计的玩法就是传统的垒高，搭得越高，这对一凡的耐性和手的控制力要求就越高。游戏时间到了，一凡迅速跑进建构区选择了麻将。他一下子把麻将都倒了出来，庞大的“工程”开始了！只见一凡选择了一块黑麻将最下面，然后用相同的黑色麻将向上叠加，当他叠到第四个时，所有的麻将倒塌了。他再一次用更快的速度叠高麻将，一凡屏气凝神，小心翼翼地叠放着，麻将，每叠高一个麻将，他就轻轻地把手挪开，试一试，看看会不会倒下，如果觉得不稳，就用双手捧着下面的麻将，轻轻地拍一拍，把它拍整齐，但是显然因为小班孩子的肌肉特征决定了他们做不了很精细的都动作，没过多久一凡造的“孤独”的单排小高楼倒掉了。镜头二：麻将高楼找朋友一凡善于观察，勤于思考，勇于探索。他问我为什么有时侯叠麻将这么快就倒下来了，为什么叠积木的时候可以叠得很高呢?其中隐藏着什么秘密?我并没有告诉他该怎么做，但看着他紧皱的眉毛我告诉她“你可以想一想其他的办法，怎样让你的麻将更稳一点呢？”可爱的一凡想了半天突然惊喜的告诉我“老师你说过队伍排不整齐的时候就找一个好朋友手牵手就整齐啦！那我也可以给我的麻将找一个好朋友这样他们就整齐了”再次尝试的时候，他选择了两个麻将叠放在下面，她认为这样也许会更牢固，但是真正实施的时候并不是这样顺利，两个麻将好朋友还是歪歪扭扭的堆上去，“麻将好摇晃呀，他要倒了。”终于两幢麻将高楼还是倒下了。一凡满脸愁容，十分沮丧。镜头三：麻将朋友排排坐一凡小朋友没有放弃，决定再试一试这一次他给麻将高楼找了更多的朋友，事实也证明了这一点是对的。她这一次用了多个麻将铺在桌子上，不仅仅是两个麻将朋友手拉手，而是前前后后很多个麻将朋友手拉手，慢慢地，麻将叠得越来越高了，已经快超过了他的身高，一凡看看我又看看麻将，高兴的表情中夹杂着紧张，小心翼翼地保护着，生怕一个轻微的动作也会让麻将瞬间倒塌！最后他小心地在叠的高高的麻将旁边，灿烂地拍手笑了！一段时间过后，我们发现孩子们已经不满足于单纯的使用麻将垒高了，他们自发地开始用其他的材料造高楼比如塑料积木等等。孩子总是会不停地创造惊喜，不久后，我就发现他们的垒高游戏升级了。游戏玩了将近两个月，单一的材料已经不能满足孩子们的发展需求。游戏结束后，我们组织孩子们讨论，还可以增加哪些材料，让我们的游戏更好玩？经过讨论，我们提供更多的辅助材料，如纸管、纸板、扑克牌等，引发幼儿将麻将与其他材料建立相关联系，创新出更多的玩法。其中我发现了一凡的好朋友晨曦使用了扑克牌这样一个特殊的材料开始了新鲜又好玩的尝试。第二次游戏：镜头一：扑克姐姐来帮忙一凡和晨曦找到位置坐了下来，晨曦和一凡都是会动脑思考的小朋友，晨曦首先将麻将一个个两两留些空隙的排开，随后仔细小心的往上面铺上了扑克牌，可是扑克牌是滑滑的，晨曦的第一次搭建也遇上了不小的问题，好朋友一凡也帮助晨曦整理好麻将，重新铺上扑克牌。一凡对晨曦鼓励道：“没关系，我来帮你吧。”晨曦和一凡进行了第二次尝试，一凡对晨曦说：“我们把牌铺的多一点吧。”就这样慢慢的，一凡和晨曦的“高楼”一点点的搭了起来。一层麻将上面铺着一层扑克牌，一凡小心的帮助着晨曦，她将歪斜的麻将，用小手轻轻的归拢，“扑克牌比麻将大，我们的高楼更稳了！”终于完工，还在做最后的检查工作。这是孩子们用扑克牌和麻将建构的高楼，够宏伟壮观的吧！案例分析：一凡具有有锲而不舍的精神。当前一次堆叠的麻将轰然倒下，他并不气馁继续重来,乐此不疲。这是一种值得肯定的精神。他能通过自己的观察发现问题、解决问题，并且吸取之前两次失败的经验，想到把多个麻将排放在最下面，然后按照这样的顺序去搭建这样的麻将高楼，在第二次游戏中，带着前两次的经验将面积更大的扑克牌叠加在麻将的上面增加麻将的受力面积从而使麻将搭建的更牢固。将数学知识运用到游戏中去，在他对麻将搭高楼的探索过程中，我对游戏中一凡的行为也进行了分析。情景游戏进程我的发现第一次游戏镜头一单排麻将楼孩子对于自己感兴趣的事情，往往很投入，坚持的时间很长。单排麻将底面积小，稳定性不足，很容易倒塌，一凡在游戏的探索过程，我们更多看到的是孩子们思考、讨论、探索后得出的新发现。镜头二双排麻将楼通过生活中牵手的经验迁移到建构当中来。将数学知识运用到游戏中去，在他对麻将高楼找朋友的探索过程中，也进行了多方面的发展。麻将高楼的倒塌并没有一凡失去信心而是在总结思考自己的问题，每个孩子都有无限的潜能。镜头三多排麻将楼孩子是“惊喜”的制造者，他们有自己的思维模式。游戏中发现问题，双排麻将楼仍不能解决问题，就“多排”麻将，不断尝试获取宝贵的经验。2.适度“放手”，留给幼儿自己尝试与探索的空间以及获得成功的机会。第二次游戏镜头一扑克麻将楼孩子们在乎的并不是高楼有多高，更注重“搭”的过程，孩子们享受着搭建的过程，沉浸在搭建的趣味中。让游戏更具趣味性！更有意义！学会寻找同伴的支持，不再是一个人自己玩自己的，一凡开始和同伴交流，游戏促进了他的社会交往能力。孩子们说，想造出高高的楼，还想造出许多又高又漂亮的房子……孩子们的创造是无穷的，我们尊重他们并且相信他们，鼓励他们积极主动地与材料互动。在游戏中，我们观察他们的发展，关注他们的需求，支持他们的创新，从而促进他们的发展。思考感悟：《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出，幼儿园需“以游戏为基本活动”。爱玩是幼儿的天性，它伴随着幼儿的成长。”在众多幼儿喜爱的游戏之中，建构游戏以它独具的魅力深受不同年龄段幼儿的青睐。建构游戏是幼儿主动发起的，运用建构技巧作用于建构材料开展建构过程的游戏。在场地、材料、人员都充足的条件下，还需要具备有一定的建构技能。幼儿的建构过程中可以得到很多有效的经验，同时从教师的叫角度看，仍然有许多值得思考与感悟的地方。1.“兴趣”是成长的伙伴兴趣是幼儿学习的动力，在这场搭高楼探索游戏中，孩子们本着对‘怎样搭的稳’的兴趣，由始至终都兴致高昂，不断的探索、发现、思考、解决问题，逐渐掌握底面积越宽越稳规则，享受‘建高楼’的乐趣！2.遵循操作性原则建构游戏所需材料大多是由一些无形象的建构元件，操作是幼儿进行建构游戏不可或缺的重要行为之一。幼儿在使用建构游戏材料的活动中会表现出较强的操作性和随意性，他们可以借助操作创造出不同的造型，进而促使他们的建构梦想得以实现。在幼儿开动脑筋进行造型的过程中，教师要引导他们借助现有材料并按照自己的需要来创造性地进行相关的改变与调整。3.尊重幼儿，学会放手教师指导幼儿的最终目的是促进幼儿的游戏水平向更高阶段的发展。教师要做一个有心人，细心观察，了解幼儿的需要，留给幼儿自己尝试与探索的空间以及获得成功的机会。把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的真游戏中，获得经验、形成想法、表达