公开课教案教学设计课件北师大初中语文七下《春风》

PAGE《春风》课前预习：了解作者林斤澜的情况。完成《助学》“预习积累”内容。有感情朗读课文，直至熟读。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果。”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。”教学目标：1.赏析精彩的词句，体会本文拟声词的表达效果，领略北国春风不同凡响的美。2.比较北国春风与南国春风的不同，学习辩证地看问题。3.理解作者先抑后扬地突出对北国春风的喜爱之情的表现作用。4.与《春》比较阅读。评价任务：1.有感情的朗读课文，体会作者对北国春风的感情是怎样的？2.北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？3.从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？4.与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？教学过程：第一课时一、导入新课上节课我们在朱自清先生的《春》中领略了江南春天的柔婉之美，诗情画意之美。在文中作者对春风进行了描绘，现在我们一起将它背诵一下，再一次感受那江南春风的轻柔与温暖！我们北方的春风与江南春天是否一样美呢？生活在北方的你察觉到了吗？今天就让我们一同跟随作家林斤澜去感受一下北国春风的魅力吧！二、预习展示1.查一查学生查找资料，了解作者林斤澜的情况，并予以展示。2.测一测（1）我能读准。褒贬老窖冰碴靸鞋荆条冰砚抛撒发霉（2）我能写对。有名无shízhà暖还寒千里冰fēng草zhǎng莺飞色味jù全（3）我能读好。指名学生朗读课文，针对朗读的情况师生简要点评。朗读指导：朗读时，情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情景氛围中。描写南方春风的，可用温柔、愉悦的语调；描写北方春风的，要用高昂、豪迈的语调。三、诵读感知1.读一读学生有感情的朗读课文，体会一下作者对北国春风的感情是怎样的？明确：作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。文中哪个语句话直接点明了这种感情？明确：“能不怀念北国的春风！”(齐读)2.品一品北国春风究竟有什么特点让作者如此的怀念和热爱？学生分组讨论：作者笔下的北国春风有什么特点？从哪里看出来的？讨论后，要求用“我从‘’一句（几句）话中体会到北国春风的特点”句式展示自己在合作学习中的收获。（学情预测：让学生一下子概括出北国春风的特点不是一件容易的事。可以先找出描写北国春风的重要语句，在此基础上进行概括。教师应进行适当点拨或师生共同完成。）教学设想：第6段：（一夜之间……段尾）点拨1：这段文字从哪些角度来写春风？提示：视觉：扑、漫、插、灌（滚滚而来）听觉：“呜呜吹号，哄哄呼啸”“撒拉撒拉”触觉：“扑在人脸上，如无数的针扎”点拨2：这些词句写出了北国春风什么特点？提示：粗犷、强劲。能驱冰化雪第7段：“轰的一声”、“嘎的一声”、格拉拉、格拉拉”。点拨1：这里怎样体现作者对春风的喜爱呢？提示：运用了拟人的修辞手法。面对晃动作响的房子，作者并不恐惧，却想象成人在伸懒腰，动弹胳膊腿。点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：摧枯拉朽。第8段：春风呼哧哧地帮助呼哧哧的人们，把粪肥抛撒匀净。好不痛快人也。点拨1：“好不痛快人也。”怎样理解？（引导学生进行想象）点拨2：这里写出了北国春风什么特点？提示：催生万物第9段：到喜欢得不行时，连捎带来的粗暴也觉得解气。要不，请想想，柳丝飘忽般的抚摸，细雨滋润般的体贴，又怎么过草原，走沙漠、扑山梁？又怎么踢打得开千里冰封和遍地赖着不走的霜雪？点拨1：此句是在写出北国还是写南国春风？点拨2：分别写出北国春风、南国春风怎样不同的特点？南国春风：轻柔（“抚摩大地、像柳丝的飘拂“）和细腻（”体贴万物，像细雨的滋润“）北国的春风：驱霜化雪、摧枯拉朽、催生万物，具有粗犷阳刚之美第10段：如果我回到江南，老是乍明还寒，最难将息，老是淡淡的阳光蒙蒙的阴雨，整天好比穿着湿布衫，墙角落里发霉，长蘑菇，有死耗子味。点拨：第10段写的是什么？是否没用？（对比、反衬对北国春风的喜爱）四、巩固拓展练一练1.用多媒体播放视频《校园的早晨》，学生作文。要求学生注意观察，细心聆听，展开想象，运用适当的拟声词，描绘你所看到的画面和听到的声音。2.播放音乐《清晨》，让学生伴着美妙的乐声朗诵自己的作品。五、布置作业1.背诵“一夜之间……”2.课下收集有关“春风”的诗句，下节课与其他同学交流。第二课时一、合作探讨议一议学生分组讨论：从全文来看，作者对北方春风的态度有什么变化？（学情预测：学生大都能发现文章开头并没有表达热爱之情，关键在于提醒学生注意欲扬先抑的写法，引导学生逐段分析文本。）明确：作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨——这是抑，抑北国春风。第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的喜爱和怀念之情。二、重点赏析比一比1.学生齐读课文3、4、9、10段，然后分组讨论：比较一下江南的春风与北国的春风有什么不同？（学情预测：经过前面的阅读体会，学生很容易辨别出二者的不同之处，关键在于引导学生探索“对比”手法的运用）明确：北方的春风：强劲、粗犷。扫尽残冬，催生万物。好比力大无穷的好汉南方的春风：温柔、温暖。柳絮飘拂般的抚摸细雨滋润般的体贴。好比柔情万般的姑娘两种形成对比，突出北国春风的“有力”，北国春风的巨大威力。2.你更喜欢哪种春风？为什么？（可以有不同见解）三、拓展延伸1.同学们还记得朱自清的《春》描绘了哪几幅画面吗？（让学生自由回答）2.讨论：朱自清春花、春草、春雨都写，而林斤澜单写春风，你读后有什么不同的感受？（学情预测：学生大都能说出自己的一些感受，诸如比喻、拟人等修辞手法或语言风格等，教师须引导学生进行归纳概括。）教师归纳：本文单写春风，北国的春之精神全部集中在这里。我们感受到的是与《春》的柔婉之美完全不同的豪迈之美、雄健之美、苍劲之美、粗犷之美。我们读后可能会有这样种种感受：第一、即使写春天的美好，也不是只有那“莺歌燕舞”一种；不写经典意象的“春姑娘”，而把春写成力大无穷的北国大汉，反而使人耳目一新。第二、重点只写某一事物，不仅可以写出春天的景象，甚至可以给人更为深刻的、强烈的、独特的印象。第三、不同的地域，不同的生活体验，写出春天可能很不一样，即使都写春天的美好，也可能具体样式完全不同。3.学生自读课文：体会一下北国的春风有什么特点。与《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？归纳：（1）北国春风的特点：具有粗犷之美。（2）比较：同样是写春风，朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；林斤澜的笔下则充满力度，充满豪迈之情。4.归纳写作特点。（让学生自由发言，并找出相应的句子。）（学情预测：学生大多能零碎散乱地说出一些特点，教师可将学生发言中有价值的词写在黑板上，最后在进行归纳总结。）（一）语言粗犷豪放。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。（二）语言形象生动，真切感人。（三）采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。板书设计：春风林斤澜厌恶喜爱对比衬托抑扬强劲、粗犷、扫尽残冬、催生万物教学反思：我觉得“你更喜欢哪种春风？为什么？”这一环节处理的过于仓促，还应给学生更大的发挥空间，因为语文的特点与其他科目不同，如果只局限于语文教学参考书上的字词句篇，无疑会使语文学习陷入“山穷水尽”的地步，反复琐碎的词句分析会使学生丧失对语文学科的学习兴趣，因此要将课文作例子来看待，不是教课文，而是用课文去教，教会学生如何做人，为学生拓展一个更广阔的思维空间。《春风》除了让学生理解北国春风的独特之处外，更应该让学生体悟到不管是南国的春风还是北国的春风，他们都有符合自己地域的不同特点，就像同学们一样，每个人都有自己的长处，都同样可爱。下课啦，咱们来听个小故事吧:活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们也不会忘记你的贡献！

水伯伯：（手舞足蹈地跳起了舞蹈）……同学们的笑声不断。

主持人：水伯伯，您这是干什么呢？

水伯伯：因为我太高兴了，今后还请你们多关照我呀！

主持人：水伯伯，请放心，今后我们一定会做得更好！再见！

4.主持人：大家欢迎老师讲话！

同学们，今天我们召开的班会非常生动，非常有意义。水是生命之源，无比珍贵，愿同学们能加倍珍惜它，做到节约一滴水，造福子孙后代。

5.主持人宣布：“水”是万物之源主题班会到此结束。

6.活动效果：

此次活动使学生明白了节约用水的道理，浪费水的现象减少了，宣传节约用水的人增多了，人人争做节水小标兵

活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；