【关于高职高专会计毕业生就业情况的调查报告（附问卷）8200字】

关于高职高专会计毕业生就业情况的调查报告目录摘要 1引言 21相关理论综述 21.1核心概念综述 21.2国内研究现状 21.2.1国外研究现状 31.2.2国内研究现状 31.3理论基础 41.3.1人力资本理论 41.3.2就业理论 42会计专业毕业生就业情况调查研究结果与讨论 42.1大学生就业意向和态度的现状总体分析 42.1.1数据来源 42.1.2样本概括分析 52.2各维度呈现结果 52.2.1会计专业就业意向分析 52.2.2会计专业就业地域分析 72.2.3会计专业月薪期望分析 72.2.4会计专业就业态度分析 83研究结论与建议 83.1研究结论 83.2研究建议 93.2.1树立正确人生观，择业观 93.2.2引导学生正确认识自己 93.2.3加强职业生涯规划教育和就业指导 93.2.4重视家庭教育 103.2.5加强爱岗敬业教育 10参考文献 11附录 13【摘要】自1999年全国高校开始扩大招生规模以来,大学毕业生的人数大幅度攀升,由此带来的大学生就业问题也日趋严重,许多大学生面临着毕业即失业的残酷现实。本课题通过对S职业技术学院会计专业高职高专毕业生进行问卷调查，分析其会计专业毕业生就业情况，就业意向，就业地域以及就业月薪期望等方面进行分析。通过调查研究发现会计毕业生就业在对未来的就业倾向于自身利益，其就业意向受家长和环境的因素比较大。针对以上情况，学校应当加强对学生的就业观的培养，职业生涯规划的教育等方面进行改善。【关键词】会计专业高职高专毕业生就业意向引言现阶段我国劳动力人口呈现出快速增长的势头，加上经济结构调整、产业升级和社会转型的推进，全社会整体就业形势严峻，高校毕业生就业压力更加凸显，2013年毕业的大学生人数在700万左右，比2012年的680万人数增加20万左右，2014年全国高校毕业生总数将达到727万人，2015年全国高校毕业生总数将达到749万人，2016年全国高校毕业生总数将达到765万人。而2016年毕业的会计专业人员也有近90万人，毕业生人数的增加预示着大学毕业生面临的就业压力越来越大，大学生就业问题成为社会关注的焦点。我们在认识到会计专业毕业生就业形势一片大好的同时，也要清醒地认识到就业过程中同样也面临巨大的困难和挑战。21世纪知识经济时代的到来，将给我国会计事业的发展带来新的机遇同时，知识经济的发展及其对会计的影响必然对我国高等会计教育提出新的要求。高等会计教育的水平，决定着一个国家会计人员的素质和工作质量，将在一定程度上影响着社会经济的发展。本课题通过对会计专业高职高专毕业生就业情况的调查研究，从中总结出一些问题，提炼出一些如毕业生就业意向的特点、解决就业问题的对策等对会计专业毕业生就业有指导意义的理论。通过对会计专业高职高专毕业生的就业情况进行调查研究，分析总结出该专业毕业生就业意向的现状和问题，思考解决问题的有效方法和途径。这项研究对高校和大学生都有着十分重要的实践作用。。1相关理论综述1.1核心概念综述本文涉及到的主要概念有：会计、就业。会计是以货币为主要计量单位，以提高经济效益为主要目标，运用专门方法对企业，机关，事业单位和其他组织的经济活动进行全面，综合，连续，系统地核算和监督，提供会计信息，并随着社会经济的日益发展，逐步开展预测、决策、控制和分析的一种经济管理活动，是经济管理活动的重要组成部分。就业的含义就是一定年龄阶段内的人们所从事的为获取报酬或经营收入所进行的活动。如果再进一步分析，则需要把就业从三个方面进行界定，即就业条件，指一定的年龄；收入条件，指获得一定的劳动报酬或经营收入；时间条件，即每周工作时间的长度。1.2国内研究现状1.2.1国外研究现状关于大学生就业问题的研究最早起源于20世纪初叶的美国。1908年美国波士顿大学帕森斯（Parsons）根据其研究成果出版了《选择职业》（choosingavacation），他在著作中提出特质——因素理论，他认为，个人都有自己独特的人格模式，每种人格模式的个人都有其相适应的职业类型。该论著第一次阐述了科学的职业选择理论，即特性因素理论。该理论使大学生就业问题的研究跨出科学化系统化的第一步。20世纪30年代占据了职业指导的主导地位的是明尼苏达辅导学派。美国学者威廉姆逊在著作《怎样咨询学生》中，进一步发展而成的特性因素理论，他按照理性的方法将职业指导分为分析、整理、诊断、预测、咨询、追踪六个步骤，形成了一套独特的指导方法，这种强调直接建议的、以咨询者为中心的方法又被称为“指导学派”[9]。20世纪60年代，霍兰德创立了“人格——职业类型匹配理论”。通过把握人格特征选择职业达到人职匹配，根据人和环境的不同，分为六种类型，即实际型、研究型、艺术型、社会型、企业型和传统型。而吉列特等提出的生涯决定理论，是将个人职业发展与不断的生涯选择联系在一起，提出在职业生涯管理中需要预测系统、价值系统和决策系统的三者有机统一[10]。直到今天，这些理论仍然运用到就业指导的理论和实践过程中。1.2.2国内研究现状目前学术界专门针对大学生就业意向和择业问题进行研究的专著还不多，但己出现了大量相关的论文和调查报告。一些专家学者对大学毕业生的就业意向从多角度、多层次做了大量的研究并取得了许多成果，其中有代表性的观点主要有。纪荣荣，蒋竞，洪晓霞（2001）在《2001年本院会计专业毕业生就业情况调查》中对其学院2001级会计专业毕业生进行调查，以此指导尚未毕业的和已经临近毕业了的毕业生如此在学生上和专业上进行相关的对口，以达到更好的适应工作单位的要求。王雅君[1]（2013）在《会计专业毕业生就业情况调查与反思》中全面了解会计专业毕业生情况，了解社会对人才培养的要求及毕业生的培养质量，并找出高校在人才培养过程中存在的问题和偏差。申越、严猛[2]（2014）在《高职院校大学生就业意识存在问题及对策》中，通过对高职学院学生就业意向的调查结果显示，一部分大学生对自我的认知不客观，且缺乏合理的职业生涯规划。这些大学生希望进入企事业单位去工作，但往往由于缺乏相关就业准备工作，而显得不切实际。1.3理论基础1.3.1人力资本理论人力资本理论最早起源于经济学研究。20世纪60年代，美国经济学家舒尔茨和贝克尔创立人力资本理论，开辟了关于人类生产能力的薪新思路[3]。该理论认为物质资本指物质产品上的资本，包括厂房、机器、设备、原材料、土地、货币和其他有价证券等；而人力资本则是体现在人身上的资本，即对生产者进行教育、职业培训等支出及其在接受教育时的机会成本等的总和，表现为蕴含于人身上的各种生产知识、劳动与管理技能以及健康素质的存量总和。会计毕业生从人力资源理论来说就是国家或者是企业的无形资本，会计高职高专毕业生作为高素质人才，其就业不单单会影响到个人，还会影响到国家，因此关于会计专业毕业生就业情况的调查也就显得十分的重要。本文采取人力资本理论，主要是为了论文的第四部分服务，学生作为无形资本，学校或者个人都应该注重学生的就业发展。1.3.2就业理论就业理论是在西方资本主义市场经济之下产生的，随着经济危机的出现，就业理论也就发展的越来越快[4]。就业理论对本研究的价值在于要保持需求的平衡,就必须考虑主客体双方状态。当供求双方不均衡时就容易出现一些问题。所以如何保持供求双方的平衡是每个学校甚至是每个国家、每个部门应该首先考虑的问题。就业理论，作为论文的中心思想，本身就是为了研究就业问题。论文的第四部分中，家庭，学生以及教师都应当注重学生的就业情况。2会计专业毕业生就业情况调查研究结果与讨论2.1大学生就业意向和态度的现状总体分析2.1.1数据来源本文所采用的此问卷包括毕业生个人基本信息和就业意向、就业地域、月薪期望、就业态度等多个维度，总共23道题。其中毕业生基本信息是1-8题，就业意向有9题，分别是：9、10、12、13、14、15、16、17、18题。就业地域有1题，是11题，月薪期望有1题，是21题，就业态度有4题，分别是19、20、22、23题。本研究选S职业技术学院会计专业学生。我们于2017年3月7日——3月7日在S职业技术学院发放问卷，分别在大一、大二、大三、随机发放问卷，共发放问卷120份，回收问卷120份，回收率为100%，其中有效问卷101份，有效回收率为84.2%。2.1.2样本概括分析表2-1调查对象基本情况统计表变量频数所占比率性别男3130.69%女6095.05%年级大一3938.61%大二2928.71%大三3332.67%获得证书会计从业资格证3332.67%英语等级证1615.84%计算机过级证2120.79%其他8584.16%担任职务5251.49%兼职并获得经济收入3332.67%如上表2-1所示，其中调查对象的分布，由于调查对象所属的专业是教育专业所以其性别分布较为不均匀，多是以女生为主。如上，女生有96人，占所调查对象95.05%的比例，而男生只有5人，占不足5%的比例。另外，对研究对象年纪分布中，大不多是以大三学生和大一学生为主，此之后也是比较好对比入学前后学生就业意向和态度的差异和变化，大一有39人，占调查对象的38.61%，大二学生则相对比较少，基本是28.71%左右。另外，对对象所获得证书的研究中发现，有教师资格证是33人，占总体比例的32.67%，获得英语等级证书的有16人，占总体比例的15.84%；计算机等级证书的有21人，占比例的20.79%；其他证书的有85人，占比例的84.16%，总体而言学生在学校考取证书的还是挺热衷的，证书对学生就业有一定的帮助作用。另外，对学生担任职务进行研究发现，有52人是担任班级或者学校职务，占比例的51.49%，总体而言还是差不多。另外，兼职并且获得经济收入的有33人，占比例的32.67%，这对后期的就业意向和态度会造成一定的影响。2.2各维度呈现结果2.2.1会计专业就业意向分析对学生就业的目的进行调查，发现其中有52人是为了生计，占所调查对象的一半以上，而29.7%的人是为了实现自身价值，11.88%的人是为了发展自己的兴趣爱好，剩下不足2%的人是为了社会发展做贡献，不足5%的人是其他。结合数据发现，学生就业的目的大多是为了生计，其次是为了自己实现价值，和发展自己的兴趣，较少的会有人想到说是为了社会的发展做贡献。总体而言，学生就业还是与自身利益有关。这正如大部分现今就业心态是一致的，大部分情况下，普遍上是会选择自身利益相关的，极少数具有奉献精神的是会选择为社会发展做贡献，正如，学校每年西部开发项目实施时，仅有少部分学生去参与进行。如下表所示。表2-1会计专业高职高专毕业生就业去向表变量频数所占比率马上就业6059.41%专升本2019.80%自主创业43.96%其他1716.83%毕业以后就业意向的选择如上表，其中选择马上就业的有60人，所占比率为59.41%，考验的有20人，占19.80%；自主创业的有4人，占比例的3.96%；其他的有17人，占比例的16.83%。总体而言，马上就业的还是占大部分。根据情况了解到，大三是个抉择的时间，通常而言在这个时间点上，每个班级上有近三分之一的人选择专升本，而选择自主创业的人数是占少部分，通常自主创业认为着家中有一定的资本。表2-2调查对象毕业就业单位意向表变量频数所占比率国家机关3433.66%民营企业5352.48%外企43.96%其他109.90%毕业择业的就业单位意向，对学生调查研究发现，有53人选择民营企业，占比例52.48%；有34人选择国家机关，占比例33.66%；有4人选择外企，占比例不足4%，选择其他的有10人，所占比率不足10%。大体而言，近一半以上的人选择民营企业。现今，大多数企业是以民企为主，而国有机关作为福利待遇好，工作安定的代表，是大部分女生所倾心的职位之一。这也是每年国考报名热的现象的体现。2.2.2会计专业就业地域分析如下表，学生对以后就业的地域的意向表，其中有48人选择京津地区，占比例47.52%；有35人选择留在本省，占比例34.65%；有5人是选择东南沿海地区，占比例近5%；有3人是选择内陆中小城市，3人是选择西部边远地区。总体而言，选在在经济程度良好的地域的人数比较多，另外选在本省省会城市的也比较多，这与学生的心理有关。普遍上，学生的就业意向与经济程度和熟悉程度以及安全感有关，是会趋向于选在对自己有利的或者相对而言较为熟悉的地方。表2-4调查对象毕业以后就业地域意向表变量频数所占比率本省省会3534.65%东南沿海开放城市54.95%京津地区4847.52%内陆中小城市32.97%西部边远地区32.97%其他76.93%2.2.3会计专业月薪期望分析而学生在所期望月薪标准上的薪酬，有85人是选择3000元以上，占比例84.1%；选择2000-3000的有14人，占比例13.8%；2人是选择1000-2000元之间的。依据浙江省统计年鉴数据来源：浙江省统计年鉴职工薪资数据库中关于职工薪资的统计显示，浙江省2016年员工的平均工资是数据来源：浙江省统计年鉴职工薪资数据库表2-5调查对象毕业以后就业期待月薪表变量频数所占比率1000以下001000-2000元21.98%200-3000元%1413.86%3000以上8584.16%2.2.4会计专业就业态度分析表2-6担任职务对就业意向-明确程度分析表就业意向-明确程度分析人数非常明确比较明确不太明确不明确从未考虑过担任职务校级职务62（33.3）3（50）1（16.7）00担任系级学生干部308（26.7）13（43.3）9（30）00担任社团领导职务93（33.3）2（22.2）2（22.2）00担任班级干部职务223（13.6）8（（36.4））7（31.8）3（13.6）1（4.5）没担任任何职务492（4.1）20（40.8）10（20.4）2（4.1）2（4.1）如上表所示，对学生担任职务中的数据分析表明，学生在其自身的职业定位和职业发展目标，担任过职务的比没有担任过职务的要更加的明确。而没有担任过支取的则稍微的欠缺一点。这也就是说明，学生在学校任职相关的职务对于其个人本身而言也是一种目标确认的一种情况。有利于其了解自身的发展和实际需求，对后期的目标的设定和实现人生的价值有一定的积极促进作用。数据分析中，担任不同的职位对于个人目标的明确程度有稍微不同的区别和影响，后期也是需要对其进项相关更加系统的分析和研究。3研究结论与建议3.1研究结论1.从就业意向方面来看，①学生就业主要是与自身利益有关，说明学生们的就业存在较大的利己性；②选择马上就业的占大多数，说明学生的选择性太单一；③在期待的薪金方面要求偏高，主要表现在对就业地区的选择、单位性质和薪金上，说明他们还是对自己有一定的高要求和目标的，但一旦未能达到，势必会受到心理打击，容易造成毕业生心理不稳定，影响毕业，也有可能会选择其他职业。2．从就业影响因素来看，①对于学生就业影响对象的统计调查，学校就业主要受家长的影响。②对学生毕业之后目标明确程度的调查，学生对自己以后的目标还是有一定明确程度的。③学生对以后就业的地域的调查，学生会趋向于选在对自己有利的或者相对而言较为熟悉的地方。3.从就业信息方面来看，①学生选择就业信息获取的方式是选在网络，学校就业机构和招聘会的人比较多，这也与现今的学生就业形式有关。大致来看，学生选择就业信息获取的方式大多是与自己切身相关的。4.此外，个人特征如性别、所处年级、所担任职位等对于学生选择就业的价值和目的存在一定影响。3.2研究建议 3.2.1树立正确人生观，择业观大学生择业时十分注重自身价值，具有一定的功利性和利己性，追求自我实现，愿意根据自己的专业、爱好、兴趣来决定自己未来的发展专业[5]。高校应根据学生的思想实际,加强德育工作，充分发挥德育的主渠道作用，如组织学生深入社会进行人才需求调查，走访各岗位上的毕业生，用事实教育学生，用榜样激励学生，以缩小学生就业理想与现实之间的差距教导学生在择业时不能好高鹜远，盲目追求高收入和安逸的工作环境，鼓励大学生响应国家号召，到基层，到祖国最需要的地方就业。3.2.2引导学生正确认识自己伴随着毕业生人数的逐年递增，加上部分学生对就业准备不充分、对自身定位不准确等因素，都对高等职业院校的大学生就业造成了巨大压力[6]。在校学生要正确评价自己，给自己一个合理又明确的定位就成了重中之重，同时这就要求大学生在学好理论基础知识的同时也要加强自己的技能学习，获得与付出劳动相对应的薪金报酬。与此同时，我们要在就业指导课程中加强针对性的教育，对政府有关部门的就业政策给予大力宣传，切实地将就业问题和教学内容相结让每门课程的设计、教学过程、教学环节都与就业问题相结合，从而使学生更好的对自我定位，进而找到适合的岗位[7]。3.2.3加强职业生涯规划教育和就业指导高校职业生涯规划教育是指高校从新生入学起就为大学生提供专业的生涯教育和就业辅导，通过培训、团体辅导、个体咨询和组织社会实践，激发学生的成就动机，唤醒学生职业生涯规划意识，确定职业目标，进行有针对性的职业准备。实施高校职业生涯规划教育的主要作用，一是有利于大学生认识自我，合理定位，全面发展二是能实现教学相长和教育和谐三是有利于促进人力资源的充分发挥[10]。3.2.4重视家庭教育毕业生择业时受家人的影响最大。的确，家庭是学生联系社会的重要纽带，是影响现代大学生择业选择最原始、最初级的场所，为毕业生提供经济上的支持和情感上的依托。主要体现在家人价值观潜移默化的影响和提供就业帮助[11]。3.2.5加强爱岗敬业教育会计专业其本身而言是一项与数字，繁琐，账表打交道的事情，因此其工作内容也就必然会有一定程度的枯燥[8]。对人员的素质心理的要求也会高。这就需要其对岗位的热爱程度较之于在学校时是不一样的，要做到对自己岗位的热爱程度十分的高才可以。在学生毕业前期，让其充分的了解到会计实务的所从事的工作环境和工作内内容，这样会给他们一个心理基础，从而在具体的从事工作中会已有心理准备。 .

参考文献[1]王雅君.会计专业毕业生就业情况调查与反思[J].辽宁农业职业技术学院学报,2013,04:42-44.[2]申越,闫猛.高职院校大学生就业意向存在问题及对策[J].辽宁行政学院学报,2014,02:121-122+125.[3]黄诚.高职会计专业职业能力培养研究[D].西南财经大学,2013.[4]吕娟.高职会计专业毕业生就业质量的调查研究——以宁波教育学院文教路校区为例[J].宁波广播电视大学学报,2015,01:92-95.[5]王家明.高职会计专业毕业生就业情况分析研究——以合肥市高职院校调查为例[J].经济研究导刊,2011,20:258-261.[6]闵婕,曾欣韵.高职会计专业毕业生就业情况分析——以江西环境工程职业学院调查为例[J].现代经济信息,2016,22:423.[7]张锐.就业导向的高职会计专业实训模式研究[D].中国海洋大学,2012.[8]孙刘玉,张涛.高职院校会计专业人才培养模式实证研究——基于毕业生视角的就业调查[J].财会通讯,2016,07:55-58.

附录会计专业毕业生就业意向和态度调查问卷亲爱的同学：您好，感谢您在繁忙的学习生活中参与本次调查这是一份有关目前会计专业毕业生就业意向的调查问卷，目的在于探讨影响该专业毕业生择业的因素，对问卷的作答无所谓好坏和对错，请您放心地作答。如无特殊说明,请在符合您真实情况的选项上打√。谢谢您的支持与合作。1、你的性别是①男②女2、你是大几学生？①大一②大二③大三3、你课余是否兼职并获得经济收入①是②否4、你的家乡属于①经济发达地区②经济较发达地区③经济发展一般地区④经济欠发达地区⑤经济落后地区5、你的家庭人均月收入水平是①1000元以下②1000~3000元③3000~4000元④4000~5000元⑤5000元以上6、你在校期间获得哪些证书（多选）①会计从业资格证②英语等级证③计算机过级证④其他7、你