小学道德与法治生活化教学的策略获奖科研报告

小学道德与法治生活化教学的策略获奖科研报告摘

要：在素质教学得到普及的新形势下，越来越多小学教育工作者意识到了生活化教学在道德与法治课程学习过程中具有的重要意义。那么，如何才能将生活化的教学理念引入到教育教学过程中呢？在此，经过日常教学经验积累，笔者仅从增强课程知识与生活的联系，重视学生学习能力的培养以及开展生活化的社会实践活动等三方面来谈谈自身的理解，还望能够就此与诸位共同探讨一二。

关键词：小学;道德与法治;课堂教学;生活化;

一、增强课程知识与生活的联系

增强课程知识与现实生活的联系不仅能使学生将所学熟练运用于生活中，还能使他们在生活中挖掘出课程知识点，从而对课程内容进行更加全面的感知与更深层次的领悟。那么，如何才能在教学中增强课程知识与生活的联系呢？在笔者看来，想要顺利实现这一目的，我们既要在教学过程中注重生活经验的融入，也要在日常生活中注重课程知识的渗透。如此一来，我们势必会引导学生对课程内容产生更深层次的领悟。

比如，部编版小学道德与法治四年级下册第一单元同伴与交往第三课当冲突发生，意在引导学生了解欺负的概念及其危害，并从欺负的不同引导来教育学生，让他们熟练掌握与人相处的技能，从而有效培养他们解决冲突的能力。在学习这部分内容时，倘若我们一味儿凭借生硬的解说让学生理解课程知识概念的话，道德与法治课程教学的效率势必会事倍功半，难以取得令人满意的成绩。为了有效改变这一现状，我们既可以借助多媒体的优势，将一些反映校园欺凌在内的校园冲突等，引导学生就此展开一系列的精彩探讨，也可以引导学生积极、主动地讲述自身或者发生在自己身边的一些真实故事。在此基础上，我们不仅能够使学生更加积极、踊跃地投入到小学道德与法治知识内容的领悟之中，还能使他们在轻松、愉快的学习氛围中调动其感官，在身临其境地感悟中深层次理解课程知识内容，从而达到牢固记忆、甚至永久性记忆的课堂学习目的。

在课堂教学过程中，我们还可以定期展开一系列的讨论或者辩论活动等，让学生讲述发生在自己身边的冲突及其有效解决办法，并使他们积极投入到问题解決思路的思考与探究中。如此一来，我们不仅能使小学生在生活经历、课程内容相结合的基础上进一步掌握课程知识内容，还能有效刺激其学习欲望与探究兴趣，从而使他们更加积极、主动地投入到此后的学习和生活中。

二、重视学生学习能力的培养

常言道：“授人以鱼不如授人以渔。”在如今社会，学习能力的培养比知识的学习与掌握等具有更加重要的作用。作为奋战在小学道德与法治教学一线的教师，我们必须在深刻认识这一点的基础上给予他们恰到好处的引导，以确保能够在课堂教学过程中有效提升学生的学习能力，从而使他们更加积极、主动地投入到课程知识内容的学习与探索之中，并从中获得知识、能力的综合性提升。

然而，想要在教育教学过程中培养学生的学习能力，我们就必须尊重学生的课堂主体地位，在课堂教学中给予他们自我才华施展的时间与空间。在此基础上，我们不仅能够对学生进行更加全面、更加深入的了解，还能据此在课堂教学过程中给予他们恰当的指引或者纠正等，为学生指引方向的同时也能给予他们强大的进取动力。与此同时，我们也要在课堂教学中尊重学生的个性化差异，努力在一视同仁的基础上做到分层施教，争取将每一名学生的优势都最大限度地发挥出来。在自身得到尊重与认可的基础上，学生方能更加积极地投入到知识学习与探索的过程中，并在逐步探索中掌握高效学习方法的同时促进自身学习能力的进一步提升。

在此过程中，尤其需要注意的一点就是，教师务必要准确认识到自身在道德与法治生活化教学过程中的主导地位以及学生的课堂主体地位。如此一来，教师才能放更多的权给学生，才能更好地担当起引导者的角色，从而在学习学习能力提升的过程中将其引导价值最大限度地发挥出来。

三、开展生活化的社会实践活动

在如今，“两耳不闻窗悟外事，一心只读圣贤书”的时代已经一去不返了。想要在未来获得更好地发展与进步，小学生就必须拓展自身的思维和视野，积极深入到社会实践活动中，让自身成长为德、智、体、美、劳等综合性发展的优秀人才！因此，为了使学生养成关心国事、社会事的优秀品质，笔者不仅带领学生在社区中展开分发公益性质的传单、张贴公益性质的海报等生活化的社会实践活动，还带领他们参与到一系列关于环境保护的实践活动中。如，笔者便在学生熟悉学习垃圾分类的规则后，引导他们自发帮助居民了解垃圾分类的注意事项等，有效提升社区居民的垃圾分类意识和环保意识。如此一来，我们不仅能够使他们在实践活动中进一步增强其历史使命感和社会责任感，还能使他们在生活化场景的辅助下对课程知识内容进行更深层次的分析与解读，从而树立正确的人生观、世界观以及价值观等。

总而言之，生活化教学理念在小学道德与法治教学中具有极为重要的作用。作为奋战在小学道德与法治