叙事作文之叙事要详略得当作文

叙事要详略得当作文【篇一：第二单元作文：叙事要详略得当】叙事要详略得当主备人：王兰教材分析：本单元全是叙事类作品，每篇文章都牵扯到写人叙事，都有对材料的选择、详略的处理，很有借鉴意义。如《阿长与山海经》写了多件事，其中详写阿长买山海经一事，略写谋害隐鼠、繁文缛节部分，突出阿长善良、淳厚的个性，表达我的感激之情。再如《背影》，全文只有一件事，详细记叙父亲月台买橘的场景，极力刻画背影，突出父爱的细腻、矛盾，表达生命由盛渐衰的感慨。略写背景及送行前的商量准备等。学情分析：学生记叙文写作中经常存在中心不明确、跑题偏题的情况，这都是对材料处理不当导致，有些同学详略不分明，有些则没有详略。所以进行详略得当的作文指导很有必要，要让学生明白详写、略写的方法，这是关键。教学目标：1、掌握详写和略写的概念2、了解怎样详写和略写3、学会围绕写作中心安排详略教学重难点：1、学会围绕写作中心安排详略2、详写、略写的方法课时安排：2课时教学步骤：第一课时一、情境导入展示学生初一一年校园生活图片，并配上背景音乐，师配以解说词二、回忆点滴说一说学生以最难忘的场景为话题说说过去的初一生活。【3-4名同学进行交流回忆，不必苛求语言优美和内容的容整，只要能说出具体的事情，有哪些环节或细节令人难忘即可。】小结：看来每个同学的心中都有一件难忘的事，我们今天就来写一写这些事，不过在写之前，老师有一个要求，也是我们这节课的训练重点：叙事要详略得当。我们一起来看详写和略写的概念，同学们有没有发现有一个关键词反复出现，是哪个词：（明确：中心）这里中心指写作中心（板书）三、才思泉涌写一写ppt：【才思泉涌写一写】片段写作青涩且美好的初一生活在青春的欢笑与书本翻合间渐渐远去，回首曾一起走过的时光，那些记忆的音符跳动成动人的欢歌……要求：○1在丰富多彩的校园生活中，挑选出你最有感触的一件或几件事，写一个叙事片段。2写作时力求详略得当。（10分钟写作时间，10分钟后交流）○教师工作：1教师要观察学生写作情况，掌握学生写作水平，挑选出具有代表性的适合○展示的习作片段，要挑选一篇字迹清楚，写作内容有讨论价值、篇幅长短合适并且有一定升格空间的习作进行展示。2适时指导学生写作，如有学生写了开头结尾题目等，提醒其直接写叙事片○段。学生习作展示（一名）1、请一名同学上前展示自己的作品。2、请在座的同学边听边思考：这位同学的习作上是否做到了详略得当3、学生朗读展示评价交流：（预设2-3名学生评价都围绕是否做到详略得当这个抓手来评价）【以课为例学一学】ppt《木兰诗》文段一：（写战争生活和结局）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。文段二：（写木兰归来后的情境）1、是掌握的材料多，就多写、；掌握的材料少，就少写。2、是喜好的、熟悉的就多写，反之则少写。譬如不管与表现中心意思是否有关，总要有几句景物描写，有时甚至一写一大段。任务二哪些地方要详写？1、最能表现文章中心思想的材料，要详写（要敢于放手去写，要细致的刻画,充分地发挥）；2、在写事的文章里，事情的主要片段（能突出事件的意义），要详写3、在写人的文章里，主要人物要详写；4、在写景的文章里，景物特点要详写。哪些地方要略写？1、次要材料，要略写；2、一般情节，要略写；3、次要人物，要略写；4、议论、抒情部分，要略写；5、开头、结尾，过渡、照应，要略写；6、铺垫、陪衬部分，要略写；7、孤立的、点滴材料，要略写；8、无重大意义的材料，要略写。任务三运用详略时,应注意的事项。详略不当的表现，主要有以下三个方面：一是平均使用笔墨，均不细写；二是写人时，主要人物不详；次要人物不略。记事时，主要情节不详；次要情节不略。写景、状物时，主要方面的主内容不详；次要方面的次要内容不略。三是该突出中心的地方，不详；与中心不密切的地方，不略。四是采用点面结合方法的，“点”上的材料不详写；“面”上的材料不略写。【例文欣赏】中学生的一天“叮铃，叮铃??”“小懒虫，快起来，没有出息的东西，第一天就这样，还想考大学！”闹钟发出的刺耳的金属敲击声，夹杂着妈妈絮絮叨叨的话语，打断了我那均匀、酣畅的鼾声。张开沉重的眼睑，望望墙上昨天父亲为我制订的、也许墨迹未干的“晨读计划”，在连打几个哈欠之后，我赶紧穿衣下地，飞快地抄起英语书，窜出房门，趁妈妈不注意，顺手“拐”走了门旁的篮球。“李娜娜，76分，张秋梅，89分??”数学老师抑扬顿挫的声音在静寂的教室里回荡着，撞击着一颗颗颤抖的心。我慢慢抬起头，望了望王锋——我班上数学成绩最好的数学科代表，哟，他这是怎么了：腿轻轻地抖动着，两只手不自觉地用力捏着钢笔，眼睛紧盯着老师的嘴巴，嘴唇颤动着，而且，每当老师念到名字的读音与“王锋”差不多的同学时，他脸上的肌肉就重重地抽动一下。再看看他的坐姿，简直像一支绷紧的弹簧。忽然，数学老师提高声调，宣布道：“王锋同学，91分，最高分！”只见王锋猛地一晃，身子顿时萎缩下去，像大病未愈的人，无力地靠在椅背上。我心中不禁一惊，做一名好学生真难啊。午后的阳光，火一样炽热，烧烤着夏日的大地。蒸笼般的教室，刚才还吵吵嚷嚷，现在趋于安静，因为历史老师又利用体育活动课来“加班加点”。讲台上，她不厌其烦地讲着，喊着，试图感化那些矢志“学理”的学生。我同情地看了看历史老师那颇有些气急败坏的样子，悄悄打开了手中的《化学指南》??自习课，有的同学孜孜不倦，有人甚至“挥汗如雨”，然而，对于我们这些酷爱“自由”的人来说，后面有人在唠嗑，只有当“班主任来了”这句激动人心的话语响起的时候，这些“自由爱好者”才正襟危坐，装模作样地学起来。夜幕降临，千家万户灯火通明。在灯光下，你会找到一个苦读的身影。其中，有我，有你，有他??【例文简评】：本文按时间顺序写了“中学生的一天”。以中学生活的紧张忙碌为中心，精心选取了最能体现这一中心的典型材料（如早晨那急骤的闹钟声，听成绩时的紧张，一面听课，一面复习化学等），真实地反映了应试教育背景下中学生的某些扭曲的心理。本文语言生动，擅长通过人物的动作、神态的刻画来表现人物在特定环境中的特定心理。如“顺手‘拐’走了门旁的篮球”这个动作，表现了“我”在不情愿中的一种反抗心理；对王锋的动作、神态的刻画表现了这个优等生的可笑而又可怜，让人们不由得反思我们的教育到底出了什么问题。任务四：写作训练[作文题目]以“在双休日里”为题，写一篇记叙文。要求：（1）记叙有详有略，详略得当（2）中心明确，内容具体（3）不少于600字面对这道开放性的题目，首先要放飞联想，搜寻自己生活、阅读中所积累的素材，然后根据占有的材料和自己的特长选择文体。1、紧扣话题，选取材料。（选材）2、围绕材料，明确中心。（立意）3、取一个吸引人的标题。（题目）[思路点拨]选材立意：这道题规定了取材的范围，记叙发生在双休日的事。写作的对象是自己还是他人，所写的对象是学校生活、家庭生活，还是社会生活，题目中未作限定，其实均可。当然，多数学生首先考虑的可能是自己在双休日里的生活。不管记叙何人、何事，文章应确立一个明确的中心意思。中心意思一经确定，根据表现中心意思的需要去选择材料，有详有略地记叙。写作本题，切忌平庸。不要流水账般地记叙双休日的生活内容。如何写出新意，应好好构思。很多同学从自己的生活中选取了丰富多彩的材料。大致可分为如下几类：娱乐类：如乒乓球、篮球pk，钓鱼，捉蝴蝶，下棋；劳动类：如包饺子，剥黄豆，摘花生，赶麻雀等；休闲类：如在理发店拉头发，逛街买衣服；