高考试卷中的逻辑考点与备考策略

高考试卷中的逻辑考点与备考策略陈雪珍内容摘要：学生的思维发展与提升是语文核心素养之一，为了培养学生的语文核心素养，高考语文卷越来越重视考察学生的逻辑思维能力。本文在梳理2019年全国高考语文Ⅰ卷中体现的逻辑考点的基础上，提出一些针对该考点的备考策略，试图为高考备考寻找新的出路。关键词：逻辑概念推理论证备考策略新课标指出教师要关注学生的思维发展与提升。因而，高考试卷越来越注重考查学生的概念理解能力、推理能力和论证能力等逻辑思维能力。因而，本文在梳理语文高考卷中体现逻辑考点的基础上，根据自身的教学经验，提出一些针对该问题的备考策略，试图为高考备考过程中遇到的瓶颈找到新的出路。一.高考卷中出现的逻辑考点通过梳理2019年的高考语文Ⅰ卷，笔者发现该高考卷出现了以下三个主要逻辑考点。（一）概念的考察概念是反映思维对象的本质属性和分子范围的思维形式。把握好概念的内涵和外延是学习知识的第一步。2019年全国高考语文Ⅰ卷的作文题如下：“民生在勤，勤则不匮”，劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉。“夙兴夜寐，洒扫庭内”，热爱劳动是中华民族的优秀传统，绵延至今。可是现实生活中，也有一些同学不理解劳动，不愿意劳动。有的说：“我们学习这么忙，劳动太占时间了！”有的说：“科技进步这么快，劳动的事，以后可以交给人工智能啊！”也有的说：“劳动这么苦，这么累，干吗非得自己干？花点钱让别人去做好了！”此外，我们身邊也还有着一些不尊重劳动的现象。这引起了人们的深思。“民生在勤，勤则不匮”中，勤是什么？通过对整句话的理解，我们发现“勤”可以解释为“劳动”，在这里，“勤”与“劳动”这两个概念是“全同关系”。因而，开篇出题者就提出，民生之根本在于“劳动”。劳动是民生的根本。那么什么是“劳动”？恩格斯在《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中指出，“所谓劳动是指人们运用一定的生产工具，作用于劳动对象，创造物质财富和精神财富的有目的的活动。”劳动的形式大体可分为两类：一种是体力劳动，一种是脑力劳动。从恩格斯对劳动的定义来看，劳动的外延包括体力劳动和脑力劳动。而通过分析材料后，笔者发现该作文题所指的“劳动”应该是倾向于“体力劳动”。因为材料所提到的对象是学生，提到学生不理解劳动，不愿意劳动，而且还强调：“我们学习这么忙，劳动占太多时间。”在这里，学习和劳动是被区分的，因而，劳动更倾向于体力劳动，例如家务劳动、打扫卫生、志愿活动等。因而，文章想要切合题意，得从体力劳动谈起。然而也不是说文章只能谈体力劳动，因为，出题者在引入话题时，给出了几句名句：“民生在勤，勤则不匮”、“劳动是财富的源泉，也是幸福的源泉”和““夙兴夜寐，洒扫庭内”，可见，“热爱劳动”这个概念可以理解为“弘扬中华民族勤劳朴实的精神”，因而，在谈论热爱劳动时，还要强调这种精神，这样的主题才得以升华。所以，在审题时，要明确概念的内涵和外延，这样才能准确把握题意，写出切合题意的作文。（二）推理的考察推理是从一个或几个已知判断推出一个新判断的思维形式。推理由前提、结论、推理联项三个部分组成。2019年全国语文Ⅰ卷出现了多处需要考生根据上下文进行推理，得出结论的设问。例1：【高考题】4.下列不属于可移动文化遗产“修复”工作的一项是（3分）A.使用真空干燥法对受潮的古代文献进行处理。B.使用盐酸、硝酸等化学试剂给青铜器除锈。C.使用纸浆补书机对破损的古籍进行修补。D.使用树脂黏合剂粘接破碎的古代瓷器。这道题并不能直接从原文找到答案，而是需要找到相关的内容进行推理，得出答案。与这道题相关的原文是：修复是对已经发生变形或变性的遗产进行处理，使之恢复到原有的形态或性质。修复的内容大致分为两个方面：一是清除文物和标本上的一切附着物;二是修补文物和标本的残缺部分。这段文字提供了三个信息点：一是修复的文物是已经发生变形或变性的;二是修复内容之一是“清除文物和标本上的一切附着物”;三是修复内容之二“修补文物和标本的残缺部分”。通过这个分析，可以确定A选项是错误的，因为A选项不符合原文提到的信息点，既不是已经变形或变性的文物，也不是去除掉文物上面的附着物或者修补文化的残缺部分。例2：【高考题】20.在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过12个字。（6分）研究发现，人们所受压力会增加血液中糖皮质激素的含量，而糖皮质激素可将前体细胞变为脂肪细胞，所以①。但人们过去不清楚，为什么白天压力大不一定会变胖，而上夜班之类的压力则常与肥胖相联系。最近一项研究揭开了谜底：健康人的糖皮质激素水平在24小时内呈节律性涨落，早8点最高，凌晨3点最低。如果打破节律，在糖皮质激素水平②，糖皮质激素的增加就会导致更多前体细胞变为脂肪细胞。如果顺应节律，在糖皮质激素水平本来就是峰值时，即使增加很多糖皮质激素，也不易引起脂肪细胞增加。可见，③非常重要，夜间长期经历持续性压力体重会明显增加。这道题是补写句子，做题时要“瞻前顾后”，要注意前提和推理联项（关联词），或者是通过结论和逻辑联项（关联词）反推前提。如果学生的逻辑推理能力不强，那么这类型的题目往往会丢分。（三）论证的考察论证是论证者运用论据（或前提）来证明论点（或结论）的逻辑过程和方式，是用一个或一些真实的判断确定另一判断真实性的思维形式。2019年全国高考语文Ⅰ卷也考查了逻辑中的论证。除了作文这种集中考查学生的论证能力的题目外，该卷还出现了一道较为明显的考查论证能力的题目：【高考题】2.下列对原文论证的相关分析，不正确的-项是（3分）A.文章采用提出问题、分析问题的方式展开论证，在逻辑上也是逐层递进的。B.文章论证兼顾现实与历史，既有对当下创作的分析，也有对历史经验的总结。C.文章引用人民英雄纪念碑碑文内容，巧妙衔接了上下文，也有力支撑了论点。D.文章末段论证了正面人物的塑造是新时代文艺“以人民为中心”的根本体现。这道题考查了逻辑中的“论证”，考查了论点，论证的思路，论证的方法，论据。在备考时教师要加强这方面知识的讲授。二.备考策略（一）开设逻辑课，提高备考有效性高三很多语文老师的复习主要以专题讲解，题海训练为复习方法，其中专题复习主要是针对题型进行复习。然而，这样的复习方式对有些题型来说却收效不佳，例如论述类文本。学生做题时该错还错，因而很多老师对此感到无力。其实，逻辑思维能力的提升要在学生掌握了一定量的逻辑知识和逻辑推理方法后再通过一定量的训练才能提升。当然，不排除有些同学本身沒有经过逻辑训练而思维能力就比较高。但是，很多学生需要教师给予一些逻辑知识及其逻辑思维训练的方法。虽然有些老师会在教学中渗透逻辑知识和方法，然而，零散的知识讲授缺乏系统化，学生的思维始终存在很多漏洞。因而，在高考备考中，教师要舍得腾出几个课时，对学生作逻辑专题复习，给学生普及逻辑知识，并结合高考题进行训练。（二）注重对文章的概念、命题及逻辑思路进行分析学生要先读懂文章，才能做对题。虽然读不懂文章也可能会蒙对题，然而，这样的成绩并不能得到保证。在进行论述类文本复习时，要注重分析文章的行文思路。教师可从以下几点对学生进行分析：第一，本文的核心概念（中心话题）是什么？第二，作者的观点（命题）是什么？第三，文章的行文思路是什么？段落之间是什么关系？第四，文章的用什么论据进行论证？第五，文章所采用的推理联项（关联词）有哪些？抓住了文章的行文思路，学生才能又快又准的理解文章的意思，更容易锁定答题范围，推理出答案。（三）在作文审题时要加强概念的辨析在作文审题时，教师要注重引导学生对关键词的内涵、外延的界定，虽然学生未能准确和全面对关键词进行界定，然而，学生可以对此作出初步判断，这样在行文时才能更准确把握题意。而在审题时，教师还要引导学生寻找概念的上位概念或者下位概念。找到概念的上位概念，能使文章讨论得更深入，而找到下位概念，能让文章的思维变得更开阔。例如：【作文题】随着科技的发展，现在人们手写书信越来越少，有人感叹，手写书信变少了，人的感情变淡了，有人觉得，电子书信同样能表达人的情感。对此，你有什么感悟，请写出你的思考。这则材料的关键词是“手写书信”，手写书信的上位概念是交流方式，因而，找到了上位概念之后，文章可升华到“交流方式的变迁是否会让人与人之间感情变淡”这个论题，这样的文章会比较深刻。【作文题】近年来社会上流行一个词“范儿”，并派生出“中国范儿”“文艺范儿”“潮范儿”“有范儿”等一系列词语。“范儿”多指好的风格、做派，近似于有气质、有情调、有品位的意思。一个民族有一个民族的“范儿”，一个时代有一个时代的“范儿”，不同职业有不同职业的“范儿”，一个人也可能有一个人的“范儿”……请根据以上材料，结合你的生活体验和思考写一篇文章。这则材料主要是让学生写出对“范儿”的感悟与思考。“范儿”是文章的关键词，它的内涵和外延在材料中已经有所陈述。如果学生在写作时找出它的下位概念进行阐述，文章的思路会开阔很多。例如，“范儿”既可以指民族的“范儿”，企业的“范儿”，也可以指为人处事的“范儿”。从另外一个角度来说，范儿可以从风格，品味和气质这三个角度展开讨论。这些都是从“范儿”的下位概念散发开去思考。综上所述，“逻辑知识“和”“逻辑思维”在高考卷上越来越被重视，教师在备考时要有的放矢，有意识对学生加强逻辑思维的训练，方能应对高考，提高备考的有效性。（作者单位：广东第二师范学院番禺附属中学）以下资料为赠送资料：《滴水之中见精神》主题班会教案活动目的：教育学生懂得“水”这一宝贵资源对于我们来说是极为珍贵的，每个人都要保护它，做到节约每一滴水，造福子孙万代。

活动过程：

1.主持人上场，神秘地说：“我让大家猜个谜语，你们愿意吗？”大家回答：“愿意！”

主持人口述谜语：

“双手抓不起，一刀劈不开，

煮饭和洗衣，都要请它来。”

主持人问：“谁知道这是什么？”生答：“水！”

一生戴上水的头饰上场说：“我就是同学们猜到的水。听大家说，我的用处可大了，是真的吗？”

主持人：我宣布：“水”是万物之源主题班会现在开始。

水说：“同学们，你们知道我有多重要吗？”齐答：“知道。”

甲：如果没有水，我们人类就无法生存。

小熊说：我们动物可喜欢你了，没有水我们会死掉的。

花说：我们花草树木更喜欢和你做朋友，没有水，我们早就枯死了，就不能为美化环境做贡献了。

主持人：下面请听快板《水的用处真叫大》

竹板一敲来说话，水的用处真叫大；

洗衣服，洗碗筷，洗脸洗手又洗脚，

煮饭洗菜又沏茶，生活处处离不开它。

栽小树，种庄稼，农民伯伯把它夸；

鱼儿河马大对虾，日日夜夜不离它；

采煤发电要靠它，京城美化更要它。

主持人：同学们，听完了这个快板，你们说水的用处大不大？

甲说：看了他们的快板表演，我知道日常生活种离不了水。

乙说：看了表演后，我知道水对庄稼、植物是非常重要的。

丙说：我还知道水对美化城市起很大作用。

2.主持人：水有这么多用处，你们该怎样做呢？

（1）（生）：我要节约用水，保护水源。

（2）（生）：我以前把水壶剩的水随便就到掉很不对，以后我一定把喝剩下的水倒在盆里洗手用。

（3）（生）：前几天，我看到了学校电视里转播的“水日谈水”的节目，很受教育，同学们看得可认真了，知道了我们北京是个缺水城市，我们再不能浪费水了。

（4）（生）：我要用洗脚水冲厕所。

3.主持人：大家谈得都很好，下面谁想出题考考大家，答对了请给点掌声。

（1）（生）：小明让爸爸刷车时把水龙头开小点，请回答对不对。

（2）（生）：小兰告诉奶奶把洗菜水别到掉，留冲厕所用。

（3）一生跑上说：主持人请把手机借我用用好吗？我想现在就给姥姥打个电话，告诉她做饭时别把淘米水到掉了，用它冲厕所或浇花用。（电话内容略写）

（4）一生说：主持人我们想给大家表演一个小品行吗？

主持人：可以，大家欢迎！请看小品《这又不是我家的》

大概意思是：学校男厕所便池堵了，水龙头又大开，水流满地。学生甲乙丙三人分别上厕所，看见后又皱眉又骂，但都没有关水管，嘴里还念念有词，又说：“反正不是我家的。”

旁白：“那又是谁家的呢？”

主持人：看完这个小品，你们有什么想法吗？谁愿意给大家说说？

甲：刚才三个同学太自私了，公家的水也是大家的，流掉了多可惜，应该把水龙头关上。

乙：上次我去厕所看见水龙头没关就主动关上了。

主持人：我们给他鼓鼓掌，今后你们发现水龙头没关会怎样做呢？

齐：主动关好。

小记者：同学们，你们好！我想打扰一下，听说你们正在开班会，我想采访一下，行吗？

主持人：可以。

小记者：这位同学，你好！通过参加今天的班会你有什么想法，请谈谈好吗？

答：我要做节水的主人，不浪费一滴水。

小记者：请这位同学谈谈好吗？

答：今天参加班会我知道了节约每一滴水要从我们每个人做起。我想把每个厕所都贴上“节约用水”的字条，这样就可以提醒同学们节约用水了。

小记者：你们谈得很好，我的收获也很大。我还有新任务先走了，同学们再见！

水跑上来说：同学们，今天我很高兴，我“水伯伯”今天很开心，你们知道了有了我就有了生命的源泉，请你们今后一定节约用水呀！让人类和动物、植物共存，迎接美好的明天！

主持人：你们还有发言的吗？

答：有。

生：我代表人们谢谢你，水伯伯，节约用水就等于保护我们人类自己。

动物：小熊上场说：我代表动物家族谢谢你了，我们也会保护你的！

花草树木跑上场说：我们