《云雀的心愿》教学反思汇编15篇

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《云雀的心愿》教学反思

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《云雀的心愿》教学反思

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《云雀的心愿》教学反思汇编15篇

作为一名优秀的人民老师，教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，教学反思我们应当怎么写呢？以下是我为大家整理的《云雀的心愿》教学反思，欢迎阅读，盼望大家能够喜爱。

《云雀的心愿》教学反思1

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护“森林水库”的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

2、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容制作了很多课件，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

3、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的`危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识.

《云雀的心愿》教学反思2

《云雀的心愿》是苏教版四班级下册第六单元的一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、抓中心句，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢？由于小云雀认为“森林实在是太重要了”。然后让同学跟着云雀它们去旅行一圈。一起看到了漫天飘舞的黄沙，目睹了泛滥成灾的洪水，感受到了森林的凉快，这些现象让同学知道：“森林实在是太重要了，由于森林可以爱护土地，可以防沙护林，可以蓄水防洪，还可以调整气温。我以这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，关心同学把握重点。

二、联系生活，加深理解

比如，当云雀们飞到沙漠上空时，我先创设特定情境，让同学和云雀一起飞到沙漠上空。试问同学看到了什么？同学各抒己见，说出了心中的沙漠。这样不但使同学加深了对课文的理解，而且充分发挥了同学的想象力。同时还让同学说说，自己在大风中走时的`感受？体会风沙给我们带来的坏处。当云雀飞到大河上空的时候，我让同学看有关洪水的图片，用自己话说说大河怎样？心情怎样？这样同学不但走进了云雀的心里，而且语言表达力量也得到提高。当云雀飞到森林的时候，我让同学说说教室里面空调的作用，这样同学就很自然地理解了森林的作用“调整气温”。这样他们就能在情景中感知砍伐森林的危害，关心同学深化理解课文，让他们有感而发，并与产生情感共鸣，以此表达心中的愿望。

三、多种形式的朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。因此，我就让同学在有感情的朗读中体会到森林的重要。

首先是找到云雀们飞到沙漠时看到的情景后的一番对话，让同学有一个感性的熟悉，有感情地读出对话，（指名读，引读，齐读等。）我觉得效果还不错。在读他们飞过大河的对话时，让男女生进行朗读。最终飞回森林的对话让同学默读。最终让同学共读云雀的心愿。

四、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量，真可谓是一举两得。

五、把课后问题融入到课文中。

对于苏教版教材，课后的问题一般很重要，所以在备课时，我努力把课后习题，很自然的融入到课文中。

上完课，自己感觉还不错。呵呵，连续努力。

《云雀的心愿》教学反思3

语文是最重要的交际工具。语文教学旨在培育同学以听说读写力量为核心的语文素养。然而，一节课的时间究竟是有限的，如何在这一节课中灌输语文教学的理念，让同学能在读中感悟，在感悟中积累，在积累中运用，是我们探究的主题。今日，我就以自己执教的一篇课文为例，浅谈一下自己的感想。

《云雀的心愿》是苏教版学校语文第八册的一篇课文。该文用童话形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈的所见、所闻、所言。针对教材的特点和同学的状况，在备课的过程中，我坚持以同学为主，尽量以两个问题贯穿全文，贯穿课堂，避开杂、乱、碎的现象，深化浅出，让“朗读、感悟、运用”融为一体。

一、紧密相连，引出问题

我讲的是其次课时，在上课起，我以回忆的形式揭开了本节课的学习目标，既节省了时间，又直入主题。对于云雀的心愿是什么，上节课已解决，而“云雀为什么会有这样的心愿”是本节课需要解决的问题。为此，我实行“倒叙”的方式，先从最终一部分讲起，让同学自己读14段，用一句话来回答，那就是“森林实在是太重要了！”紧接着其次个问题出来了“森林究竟有哪些作用？”抛砖引玉，让孩子们去课文中查找答案。

众所周知，爱好是孩子们最好的老师，孩子们爱读童话故事，正是爱好所致。从问题入手，激发爱好，可以达到一石激起千层浪的效果。而孩子们查找答案的过程就是学习的过程。

二、朗读感悟，融为一体

我们现在提倡共性化的朗读，并盼望孩子们能在读中有所感悟。主要体现在能抓住重点词句，沟通自己的`感受。在教学中，我分三步引导孩子们学习。

第一步，抓住关键词体会。如“漫天飘舞”、“浑黄的河水向脱缰的野马咆哮地向下游冲去！”、“泛滥成灾”……让孩子们去想象黄沙飘舞的情景，河水咆哮的场面，然后通过看图片视频再现这样的场面，最终有感情朗读。由于有了前面的想象和观看做铺垫，朗读自然而然地水到渠成，对森林得作用有了初步的了解。

其次步，读中感受心情。由于这是一篇童话故事，对话的内容也是一个重点，在初步了解了森林的作用之后，让同学反复读小云雀和妈妈的对话，从中体会它们的心情，带着这样的心情再来读好对话内容，就会对森林的作用有更深化地了解，从而更好地明白造成这一切后果的真正缘由是——人类的乱砍滥伐。

第三步，紧扣主题，渗透思想。课文的重点是其次部分，依据小云雀和妈妈去的地方分为三部分，我在每一部分学习完后，总会设计这样一个环节：（沙漠）想象假如森林照旧存在的话，沙漠会是怎样的情景？可是当森林不在了的时候，漫天飘舞的黄沙处处飞扬，富裕的土地变成了贫瘠的沙漠，造成这一切后果的是由于人类的乱砍滥伐。可见森林实在是太重要了，由于它可以————。而小云雀的心愿就是——。（河水）假如森林照旧存在，河水和才村庄又会是怎样的情景呢？（先说在看图）多么安静安详啊！可是当森林不复存在时，恶魔般得洪水来了，可见，森林实在是太重要了，由于它可以——。小云确的心愿是——。（森林）看，在这冬暖夏凉的家里生活多舒适啊，所以小云雀的心愿是——。这样一个反复的过程，紧扣文章的主题，更加深了孩子们理解森林的作用，明白了环保的重要性。

这三种形式的朗读，都是同学在主动乐观的思维和情感活动中进行的，更加深了同学会对课文的理解、体验、感悟、思索。不仅收获到了学问，情感也得以升华，这样的读，大大提高了课堂教学的有效性。

三、积累运用，贯穿全文。

学语文的最终目标是用语文。想象说话、句式训练训练实际上就是言语训练活动。事实上这样的训练使同学的言语在原有水平上有所提高，也进一步丰富了同学的表达方式，促进了同学言语才智的进展。本节课许多地方都体现了语言的训练。如第10段，采纳总分总的构段方式，介绍了森林的蓄水保土的作用。在学的过程中，让同学先读，在标，最终看图用自己的话来介绍，同时还留意叙述的挨次，这是一个很好的写作指导。教学的最终一个环节，句式训练：森林实在是太重要了，由于它可以——，也可以——。先用板书内容来说，在扩展到课外学问，一举两得。

人们常说，“教学是一门圆满的艺术。”的确如此，本次的教学虽然经过三次的磨课，但还是留下了一些圆满。

1、共性化朗读不够突出，过多的齐读代替了同学的共性读。作为一篇分角色朗读的课文，没有很好地让孩子们分角色朗读，这势必会影响到各别孩子的感受，今后肯定要多个孩子们自己读的机会。

2、自主探究的空间给的不足。一节课缺乏孩子们自主探究的过程，孩子没有问题提出，解决的只是老师课前留下的问题。记得有人曾说“解决问题并不难，难的是提问题。”培育孩子的质疑力量，自主探究的力量，就是培育孩子的制造力。

总之，不管是什么样的教学活动，都应当以同学为主体，激发同学的学习爱好，培育同学自主学习的意识和习惯，为同学创设良好的学习环境，要将“朗读、感悟、运用”完善地结合在一起，这样的课堂才是我们想要的。

《云雀的心愿》教学反思4

《云雀的心愿》是一篇科普童话，是一篇特别人性化的童话，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。针对教材的特点，我抓住以下几个方面进行教学：

一、导入直切主题，抓住文章重点。

我首先板书“心愿”问：心愿指什么?“同学回答：“就是心中的愿望。”那么你有没有心愿呢?让同学联系自身实际明白心愿是什么?其次明白云雀是什么样的一个鸟?我在《现代汉语规范词典》找到了解释：鸟，赤褐色，有黑色斑纹，嘴又尖又小，翅膀大，能高飞，叫声响亮悦耳。从这种解释中，我们可以看出写这篇文章，所列的大事不是一种随便的假想，并没有违反一些规章。假如云雀自身不具备飞得高的特点，文中的“那飞到一片沙漠的上空”、“飞到一条大河的上空”，就缺少了“真实”(这是一种虚构的真实)，而课文中云雀妈妈与小云雀的对话很美，认真想一想，用我们大脑去听听，感觉有种响亮悦耳的存在，这其实也是一种“真实”。

二、抓住文章线索，理清思路

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么会有这样的心愿呢?然后让同学跟着云雀一起去看看。抓住“森林实在是太重要了，由于——”这条主线绽开教学，并且以云雀妈妈和小云雀的心情变化这条暗线作为帮助，这样就使主题凸显了，并且关心同学理清文章的脉络，把握文章的要点。

三、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富有艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害以及森林的重要，同时也感受文章语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的`痛恨之情。

四、句式训练，强化语言表达力量

有效的句式训练，可以让同学更好地理解课文内容，也可以提高同学的语言表达力量。依据教学中消失的“可以……也可以……”让同学练习造句，既让同学巩固了对森林作用的理解记忆，也让他们在口头造句时熬炼了自己的语言表达力量。真可谓是一举两得。

在课文教学完成后，我支配了这样一项训练：学了这篇课文，假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢?听后，同学纷纷举手回答。有的同学说：“你们不能再砍伐森林了，要不然我们的土地都会变成沙漠，你们就会饿死。”有的同学说：“你们要是再乱砍森林，就会被洪水淹死。”还有的同学说：“森林是大水库，是空调器，它给我们人类带来这么多的好处，我们应当感谢它，爱护它，不应当破坏它，砍伐它。”透过这些精彩的回答，可见同学通过课文的学习，已经受到了很深刻的环保训练，水到渠成地完成了由书本学问到思想熟悉的迁。

五、想象力的培育

教学中我设计了几个发散思维的点，如：想象茂密的森林是什么样子的?同学们想想小动物们在鸟语花香的大森林里无忧无虑的生活着，想象那种幸福生活的场面，从而意识到森林的重要性。再如：奔腾而汹涌的黄河水像脱缰的野马咆哮着奔涌而来，他们会冲向哪里?面对着灾难中求生的人们，你想对他们说些什么等等的问题，引发了同学的思维，带动了同学语言的表达，培育了想象力的进展。

当然，教学中还存在不足，为了使同学在朗读的同时布满激情，我不断的变换着朗读的方式，指名读、男女生读、分组读、竞赛读等，同学们的朗读激情特别充足，但发觉一个问题，同学只是为读而读，没有专心、用情去读，导致同学心不在焉、缺乏目的性，没有读出感情。今后还要更好地抓字词句，凸显语文课上的语文味。

《云雀的心愿》教学反思5

《云雀的心愿》是一篇童话故事。全文共15个自然段，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。这篇故事以拟人化的手法，以描写人物圣诞为主要形式，寓环境爱护的科学道理于好玩的故事中，便于同学阅读感知。故事情节生动，语言通俗流畅，好读易懂。

这节课，我旨在让同学在课堂初始，学会运用总分叙述的方法理解“森林实在是太重要了”，熟悉森林的重要，并能够运用“可以??也可以??”进行说话；课中能通过朗读去体会云雀母子的情感，继而进行角色迁移练习说话；最终让同学谈谈“假如你再见到有人在乱砍滥伐森林，你会怎样去劝告他们呢？”训练同学的说写力量，使同学完成由文本学问到思想熟悉的迁移。

相对以往的教学，本课时教学我有了几点转变：一是明显的详略区分，二是在引导过程中语言较为精炼了，三是教学目标把握得更为精确     ，有训练的重点。

然而，存在的问题依旧很大，最为突出的是引导太过于细化而繁琐，导致课时目标未能完整实现。

过于细化的引导主要在引导同学运用部分叙述“森林水库”这一环节。这一环节我要求同学“用自己的语言简要说说森林为什么是个

大水库”，在简洁指导说明方法后便放手让同学进行说话，同学当时便有些茫然不通，即便后来有同学起来进行说话也只是照着课文念出来，并没有用自己的话去概括。接着我引领同学进行缘由的概括后同学自由地说，随后又指名反馈，但效果仍不如人意。最终我带着同学一起概括性地说后让同学自由说以巩固，才有了明显的效果。如此下来便消耗了大半的时间，使得后面的教学显得特殊的紧急。

反思这一环节，最终的'缘由在于我——一个课堂引导者的作用没有突显出来。新课标要求课堂虽然要以生为主体，还同学一个主体地位，但老师的引导却不行淡化。假如这一环节中，一开头就由我带着同学一层一层地概括并引导说话，目标很简单就实现了，也不需要再指名说、指导说、集体说、再引导说，最终自由说这么反反复复的，这要削减了很多的课时。

不足之处不止这点，对于未能实现同学情感迁移的引导以及同学由文本学问到思想熟悉的迁移我很圆满，而我的语言也还要再精炼一些。这些都需要我在不断地反思中改进，从而提升自己的教学力量。

《云雀的心愿》教学反思6

《云雀的心愿》是苏教版学校语文四班级下册第6单元的一篇科普童话故事。这个单元是以“环保”为主题，训练同学爱护环境。课文故事情节生动，语言流畅，采纳对话的形式，以形象化语言描述了小云雀与妈妈旅程中经过沙漠、大河上空以及最终回到森林后的所见、所闻、所感、所言，从而说明森林的重要性，揭示人类与自然、生命与自然的亲密关系。课文中美妙与毁灭、安居与灾难的剧烈对比，能唤起同学在情感上的共鸣，进而激发同学爱护森林、爱护环境的意识。

本课是第一课时，我的主线是朗读，随文识字。在预案设计中，课始是通过质疑引起阅读期盼，同学迫不及待地进入文本，读得入情入境；再者是理解了“乱砍滥伐”、“泛滥成灾”等词语，植根于文本，读含有这些词的重点句，同学读得入情入味，越读越好；最终的师生合作读，默读也都是入情入味。读词语、读句子、读段落，这不是简洁的平移推动，而是扎扎实实地以有效的朗读贯穿始终，在层层引领中递进，在反复朗读中提升，为其次课时研读文本打下坚实的基础。

在教学过程中，我首先设计问题，让同学了解到，云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。紧接着让同学带着云雀为什么会有这样的心愿？引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由。点出关键句“森林实在是太重要了”。小云雀又为什么会认为森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点。所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开边讲故事，边识字。

指导生字词时，我是采纳随文识字的教学方法。这样的目的是盼望同学能在朗读中熟悉生字并了解生字在语言中的运用，比单纯的集中识字要更高效。同时，也为同学更好的朗读课文，为下节课的分角色朗读打下基础。

对于生字的书写指导，我让同学分析难写的字，并在黑板上范写出来，并指导同学要留意生字在田字格中的位置和字的笔顺，同学再在书本中描红。这样的书写练习，既让同学识字，也避开了同学以后书写消失不必要的错误。

“读书百遍，其义自见。”这节课就是让同学充分的朗读，在朗读中识字、在朗读中感悟。我让同学充分的.阅读课文，在阅读的过程中找出描写云雀心愿的句子，并请同学反复诵读，读通读顺并领悟其深刻含义。其中的朗读方式多样，有指名读、全班读、开火车读、分男女生读等等。让同学在充分朗读后，概括课文的大意，紧紧把握课文中心，为下节课更好的学习课文内容作好铺垫。从而培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量并关心他们理清课文脉络把握文章的要点为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

《云雀的心愿》教学反思7

接到这次活动任务后我就开头选课，这学期我教的是三班级和六班级，在反复考量之后，我选择讲四班级的课文内容。这对于我来说是个机遇也是挑战。在备课过程中，我乐观向本校老师学习，我们共同探讨教学设计和流程。并在本校试讲了一次，但其中的问题许多。这就反映出自己的教学力量不足，尤其是课堂应变力量的欠缺。试讲后，我对教学设计做了一些调整。后来在武老师的指导下，我对教学设计又进行了微调。

昨天的课前预备不足，对同学状况和学校的作息时间没有充分的了解，导致提前十五分钟就开头讲课了。在和同学沟通过程中我才发觉同学已经把生字学完了，这和自己预备的内容有些重复了。而课文的前七段同学好像还没有充分的.学习理解，我只好临时加入了“回顾上节课内容”的设计，但从后来的课堂反映看来效果不是很明显。整个课堂气氛不活跃，缘由如下：第一，老师心情调动不够，没有用自己的心情感染给同学；其次，教学设计存在问题，小组学习展现部分被老师牵着走；第三，同学预备不充分，不敢展现自己的风采。

阅历总结：通过此次教研活动，老师们提出了许多珍贵的意见，对我今后的改进很有好处。尤其是郑老师的意见特殊中肯，自己有种豁然开朗的感觉。但活动时间有限，自己感到意犹未尽，还有许多问题没有来得及向老师们认真学习和沟通。盼望能借助博客这个平台能向老师们多多学习，也盼望老师们能不吝赐教。

《云雀的心愿》教学反思8

《云雀的心愿》是一篇童话故事。讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

一、自主学习，理清课文内容

云雀的心愿是到沙漠去种树，让沙漠变成绿洲。为什么云雀会有这样的心愿？我引导同学快速扫瞄课文，从文中找出云雀产生这一心愿的缘由，点出关健句：森林实在是太重要了！小云雀又为什么会认为：森林实在是太重要了呢？它是从哪里感受到森林重要的呢？这是本文的教学重点，所以我的教学设计又围围着这一问题全面绽开，让同学选择适合自己的学习方式学习，读读想想，从文中查找答案。这样的教学设计，在由词到句、由句到段的扩充训练中，培育了同学抓住重点词句概括课文内容的力量，并关心他们理清课文脉络，把握文章的要点，为进一步深化学习课文、领悟课文精髓奠定了基础。

二、借助课件，理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。这一案例，我依据教学内容搜集了很多图片，“森林变成贫瘠的沙漠；河水像脱缰的野马，咆哮着向下游冲去”这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，并与发生情感共鸣，以此表述心中的愿望。

三、拓展延长，深化课文重点

书本学问究竟是有限的，对于语文学科来说，更多更广的学问来源于大量的课外阅读与对学习资料的收集运用中。本篇课文只是介绍了森林四个方面的重要性，对它更富魅力的东西没有全部列出。为此，我依据课文内容拓展延长：生活中，森林还有许多作用，你知道吗？让同学沟通课前搜集到的资料，他们在阅读，思索、整理、接受等一系列的过程中获得了很多答案，通过课上沟通学到了丰富的学问，同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

四、体验心愿，进行共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。文章通篇采纳了拟人化的写作方法，融科学学问、美丽语言、思想启迪于一体，生动好玩，富于艺术魅力。我让同学分角色朗读课文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的'危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

五、深化主题，表达自己的心愿

课文记叙了小云雀跟着妈妈在树林外面飞行时所看到的伐树毁林造成的危害，说明植树造林、爱护环境的重要。在课件展现“肆虐的沙尘暴、光秃秃的大山、河水咆哮着向下游冲去”等情景中，我又引导同学思索：在爱护环境方面，在我们的现实生活中，你对四周人们现在所处的这个环境满足吗？你又是怎样做到爱护环境的，预备如何去做？沟通争论。鼓舞同学依据环境爱护的现状，进一步学习，扩展阅读和调查绿化状况等，拓宽学习时间和空间，打破课堂内外的界限，将语文学习与生活紧密相联，激起同学关注社会，主动参加环保的意识.

《云雀的心愿》教学反思9

本文是一篇美丽的童话故事，采纳了拟人化的写作方法，讲了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后心里很难受，听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要，为了突破难点本人实行了以下几个教学手段：

一、细读课文，理清脉络。

小云雀为什么会有这样的心愿？让同学自由读课文，找出关键句“森林实在是太重要了”从那些地方感受到森林的重要了。让同学细读课文，从文中查找出答案，组织同学小组争论，全班沟通，理清课文脉络。

1、森林怎样蓄水，指名读第十自然段，有条理说一说森林是怎样蓄水的。

2、森林不仅能够蓄水，还有爱护土壤的作用，让同学再读本段。

3、森林还可以调整气温，请同学走进课文第十三自然段，同桌互说森林是怎样调整气温的。

思路理清后让同学再次读“森林实在是太重要了”那么假如没有了森林会是怎样的呢？引导同学从课文1——4自然段找出答案。

二、想象拓展，实践心愿

1、小云雀的心愿也是他妈妈的心愿，更是我们共同的心愿。学了这篇课文，假如在遇见有人乱砍滥伐树林，你会怎么样去劝告他们呢？

2、现在你就是“小小环保宣扬员”你会怎样向大家宣扬爱护森林的'重要性，请把宣扬词写下来。

课文结束后，进行了反思，课文介绍了森林4个方面的重要性。其他更富魅力的东西没有全部列出，尽管课前已布置收集有关森林重要性的资料，但同学课上仍局限于书中内容，课外资料说不出。这说明白同学在课外查找、整理资料的力量还欠差，课外学问太贫乏，今后应加强。

3、拓展延长，让同学以小组进行沟通，全班展现，同学语言组织方面不条理，劝告不到位。这说明口头表达力量差，口语训练必需加强力度。

《云雀的心愿》教学反思10

《云雀的心愿》苏教版四下课文，这是一篇童话故事，讲的是小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心里很难受。听了妈妈的话后，小云雀明白了爱护森林的重要性。这篇文章，既有故事性、趣味性，又有深刻的训练意义。依据这个特点，我是这样进行教学的：

第一，理解课题，抓住文章的`中心——云雀的心愿是什么?为什么会产生这样的心愿?

其次，讲故事，明条理。小云雀和妈妈外出，看到了什么?产生什么想法?

第三，明道理，讲心愿。森林如此重要，要多植树，爱护环境。

尤其在讲到森林重要性的时候，让同学结合身边的生活环境和以前的学问：夏天树下凉快;铁路旁种植树木，削减噪音，有利于人们健康;森林里的空气很清爽;树多了，灰尘少了等进一步了解：森林太重要了!

为了进一步让同学明确破坏森林的重要性，我布置这样一项作业：办一份“爱护环境，珍爱森林”的手抄报。

这堂课转变了以往的教学模式，以故事的发生，进展、结局，让同学叙述。所以同学的朗读很少。下节课补上。

《云雀的心愿》教学反思11

《云雀的心愿》是一篇童话故事，全文以拟人化的手法记叙了小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到伐树毁林的危害，说明爱护森林的重要性。表达了小云雀想把沙漠变成绿洲的心愿。针对教材的特点，本人抓住以下几个方面进行教学：

1、找中心句，仅仅围绕中心句绽开教学

通过第一节课的学习，同学已经知道了云雀的心愿是什么，依据同学回答直接出示重点段，由云雀的心愿“让沙漠重新变成绿洲”引出课文的中心句——森林实在是太重要了，顺势抛出了“森林毕竟有什么作用呢”这一问题，为接下来的学习制造了悬念，做出了引领。

课文内容是围绕“森林实在是太重要了”这句话绽开的，了解森林的重要性是本文的教学重点，所以我的教学设计围围着这一问题全面绽开，理解森林文中所叙述的森林的三个作用，培育了同学抓住重点词句理解课文的力量。

2、制作课件，借助课件理解课文内容

生动的课件能再现、强化、传递教学内容，动态的画面会引起同学爱好，激活他们的思维、联想、想象、情感的活动。教学中我依据需要适时补充了相关资料，如沙尘暴越来越频繁的文字资料，沙尘暴天气图片，98年洪涝灾难时的录像，98年洪灾时造成的经济损失的数据资料，这些画面给同学带来了深深的震撼，他们在情境中感知了砍伐森林的'危害之大，关心同学深化理解了课文内容，让他们有感而发，与产生了剧烈的情感共鸣。

3、拓展延长，深化课文重点

课前，同学们也做足了预备功夫，收集了许多有关森林的资料，在学完课文中所叙述的森林的三个作用后，我追问同学“莫非森林只有这么几个作用吗”，回答当然是否定的，那它还有其它什么作用呢?然后让同学相互沟通课前预备的资料，完毕后以小组绽开汇报，深化理解森林重要性。然后顺势提出“既然森林如此重要，那么我们作为学校森又能为绿化祖国，爱护环境做些什么呢?”这一问题，让同学从自身、从小事谈一谈，呼吁同学把语言转化为行动，为祖国的绿化事业做出一份贡献。同时也熬炼了他们搜集信息、整理资料的力量，使语文走向生活大课堂。

4、以读促讲，注意共性化朗读

这是一篇美丽的童话故事。课文以拟人化的手法，以对话描写为主要形式，寓环保道理于生动好玩的故事之中，让同学在不知不觉中受到了训练。教学中，我采纳指名读、自由读、齐读、分角色读等多种形式让同学进行读文，在有感情的朗读中体会到砍伐森林的危害及森林的重要作用，同时也感受课文语言的生动形象。这样，同学在朗读中表达出自己的理解和感悟，在相机评价中，更加深同学对砍伐森林危害的熟悉，激发他们对这种行为的痛恨之情。

5、充分利用电子白板的各种功能，有机完成教学目标

为了更好地完成教学目标，突破重点难点，充分利用电子白板的各种功能，充分发挥了它的易操作性、直观性，激发了同学的求知欲望，让同学参加到教学中来，充分调动了同学学习的乐观性。

如：导入新课时，我采纳了寰烁备讲二合一中的探照灯功能，把课题中的“心愿”两个字特写出来，让同学畅谈自己的心愿，然后引出课题，极大地激发了同学学习新知的爱好;在复习环节，我采纳软件中的标识功能，把同学找出的重点句用不同的共性化的线条标识出来，使同学一目了然;在学习森林的蓄水功能时，领先完成的小组可以上台来帮老师完成表格，充分调动了同学主动学习的乐观性，同时也培育了同学使用电子白板的意识和力量;当同学完成当堂训练后，我随便抽取了一份同学的作业，利用实物展现仪当堂和同学进行沟通、判阅，为接下来同学的互判做出引领;教学中，为了避开同学受到不必要的干扰，我使用了软件中的“白板遮盖”功能，依据需要随时把屏幕切换成黑屏，让同学能更专注的学习，取得了特别不错的教学效果。

《云雀的心愿》教学反思12

《云雀的心愿》的心愿是一篇童话故事，讲的是一只小云雀跟着妈妈飞出森林，一路上看到森林被砍伐后，有的地方变成了沙漠，有的地方河水泛滥成灾，心理很难受。听了妈妈的话，小云雀懂得了爱护森林的重要。

由于是童话故事，故事浅显易懂，认真研读这篇童话故事，我发觉故事是以典型的故事三段式结构进行编排的，我灵机一动，产生了一个大胆的想法：带同学认真品读故事，学习故事的表现方式。因此教学这篇课文时，我并没有在读懂课文内容意思上花费太多的时间，而是花大量的时间带同学去研读这篇故事的表现结构的特点，边研读文章表达形式的过程中，突破文章的重难点。这篇故事以“云雀出去看世界”为线索，分别写出到“沙漠”、“大河”、“森林”三个地方的所见所闻。在学习生字、读通课文的基础上，先引导同学弄清文章的段落层次，给课文分段。提示同学可以以云雀到过的不同地方为线索来给故事分出主体部分的层次。经过争论沟通，分好故事的层次。第一自然段为第一部分，是全文的总起句，交代故事“云雀妈妈带小云雀到外面看看世界。”其次至第十三自然段分别按“沙漠”、“大河”、“森林”的见闻感受，分为三部分。最终两个自然段合为第五段，“云雀表达自己的心愿。”在分层次后，同学对文章的内容有整体的熟悉，为进一步研读故事打好基础。

接下来，引导同学研读故事的.表现形式。第一段只有一句话，重点引导同学理解这句话对全文起总领全文的作用。其次至四部分是文章的重点，引导同学细细揣摩这三部分表达上的特点。先以云雀到“沙漠”上空为例，认真研读。“小云雀飞呀飞，飞到一片沙漠的上空”，先交代地点，“一阵狂风刮过，地上的黄沙漫天飘舞，迷得他们睁不开眼。”这是云雀在这个地方的所见，“‘这里的风沙真厌烦！’小云雀埋怨说。”这是云雀在这里的感受。接下去是妈妈对这里的环境的解释。在研读的过程中，在黑板上做适当的板书提示。接下来研读第三、第四部分，引导同学发觉，三四部分的表达结构与其次部分的内容表达结构相同，按“地点，所见、感受、妈妈的解释”来组织故事情节。把三个情节表达在黑板上进行标注对比，同学更直观的对故事的整体表达结构有了清楚的熟悉，他们发觉三次的情节表达有惊人的相像。我乘机告知同学：“这是典型的故事三段式编排特点，许多精彩的的故事都是采纳这样的三段式结构编排的，如三顾茅庐……这叫故事的一波三折，这样故事才能精彩。”接着，最终故事一部分云雀的心愿的理解顺理成章。

反思这节课，自己大胆处理教材，引导同学学习故事的表达形式，以课文为例，引导同学学习文章的表现形式。对于这样的尝试，自己觉得是有意义的。其实，这节课上还可以在读一篇的基础上，再拓展读一些相像文体结构的故事，比如人教版的《巨人的花园》、《七颗钻石》等，让同学进一步感受故事三段式结构特点。还可以让同学试着用三段式的表达结构来编写一个童话故事，以达到读写结合，学会运用，提高语言运用力量。

这节课的对比研读故事的情节，探究故事的表达形式，向课文学习表达，为同学的学习表达积累阅历，这是很好的尝试。今后，应当专心解读教材，努力挖掘教材中值得学习的学问点，发挥教材的最大价值，引导同学感受文字背后的隐秘，努力在实践中提高同学的语文素养。

《云雀的心愿》教学反思13

我在四一班上了第19课《云雀的心愿》，效果特别的差，除了是由于借班上课以外，还有许多自身的缘由，现总结如下：

一、对同学的学况不了解，驾驭不了同学。

二、内容支配不太恰当。

1、明确目标部分

导入不当，没有引起同学的学习愿望。由于不了解同学的预习状况，以为他们已经预习得很好，结果云雀的心愿是什么这个问题就难住了同学。多花了一两分钟让他们读课文第14自然段。出示目标时课件上的字又太小，坐后排的同学看不见。

2、引导自学部分

总感觉整个课堂太宁静，同学之间缺少必要的沟通，自学的效果很差。第三个自学内容“在第1-10自然段找出小云雀和妈妈的两次对话，同桌读一读。”许多同学完成不了。可改成“在1-10自然段中用横线画出小云雀说的话，用波浪线画出云雀妈妈说的.话，用你自己喜爱的方式读一读。”这样来设计既直观，又能达到预习的目标。

3、沟通指导部分

感觉始终都是老师带着同学走，没让同学说，而是老师代替了同学的说。同学只是在我的牵引下跟着我的思路把答案说了出来。这不能培育同学的归纳、分析力量。这节课归纳起来，是我说的多，同学说的少，老师累，同学也累。假如在教学时让同学自己去分析课文，自己去归纳段落和段落大意，把机会让给同学说，给同学更多的时间去学习，那么，教学

效果可能会好一些。下次将设立分目标，让同学自学了以后，立刻进行沟通指导。教学时，朗读指导不当，方法单一，同学在读时没有做到真正的投入感情，也没有在朗读中体会出破坏森林给人类带来的危害性。这主要是我在教学中没有起到很好的范读作用，另外，由于时间关系，5-10自然段的内容没有完成。没有完成学习目标。

4、达标检测部分由于时间关系也没有完