苏教版八年级上20 苏州园林“江南联赛”一等奖

苏州园林广州市86中学刘美嫦教材分析

从文化的角度欣赏园林，从园林欣赏中感受文化

体现说明文的文体之美

搭建一个欣赏的平台教学目标

知识与技能

过程与方法

情感、态度、价值观

知识与技能共同学习阶段品析课文文体特征，落实说明文阅读要点，即说明顺序、说明对象、说明方法、说明文的语言特点，锻炼学生的概括能力。自主学习阶段（由学生自主选择，各人不同）了解并学会运用虚实结合的写法教学目标，感受记叙文和说明文不同的文体之美快速提取课文信息，灵活运用所学知识的能力了解中国园林艺术和诗画艺术结合的特点，懂得欣赏园林的方法。从文化的角度欣赏中国园林，在园林欣赏中思考中国文化的特点。过程与方法共同学习阶段在理清说明顺序时，学会从文中找关键词句快速概括大意的方法学会通过辨析段落间的联系，明确说明顺序的方法自主学习阶段（由学生自主选择，各人不同）浏览视频，看文章思考，写评论从课文提取信息，组织语言理解，观察，想象，写作阅读，比较，写作情感、态度、价值观

共同学习阶段通过教师的引导，让学生热爱中国传统文化。自主学习阶段培养学生的主体意识。在自主学习成果学习小组内互相评议修改中，学习欣赏他人和互相合作的精神全班展示学习成果时，让学生获得学有所得的喜悦。教学重难点

体味说明文的文体之美，在园林欣赏中感受中国文化的魅力培养学生的主体意识教学过程设计

共同学习阶段自主学习阶段共同学习阶段师生讨论说明文阅读的要点是什么？请学生用每段关键词句概括每段大意，理出文章的说明顺序，师生通过对文章的说明顺序的梳理，明确说明对象及特征。师生讨论在说明苏州园林的特征时方法的运用和语言有什么特点？自主学习阶段老师简介各个学习项目。学生浏览网页，根据个人兴趣和需要，挑选一个项目，自主学习。小组内交流，评议，修改。全班共同欣赏。教学媒体的设计和意图

：为什么选择这样的教学媒体？怎样应用信息技术突破常规教学的困境？为什么选择这样的教学媒体本课的课件用网页形式制作，在网络环境下进行教学，为学生创造反思性、自主、探究、合作的学习情景和问题情景，大部分教学内容的呈现方式是多层次多角度同时呈现的。学习方式从被动接受转变为自主探究合作，师生互动方式变得广泛而深刻。在常规教学手段下，课堂教学中教学内容的呈现方式是，第一步，我们来学习某个内容，第二步学习第二个内容，第三步学习第三个内容。内容以及这种呈现顺序是否符合学生的需要和兴趣呢？学生没有选择。学习的方式难免以被动接受为主。老师实际上只能同对这些内容感兴趣，又能接受这样的呈现方式的一部分学生有真正意义上的交流。与学生的互动是单薄的。在本课中，占大部分时间的自主学习阶段利用网络技术，学生可以自主选择“想象作文”“演讲舞台”等等不同的学习项目。打破了让每个学生的个性和需要都得到充分的尊重，发挥最大的学习能动性，学习方式从被动接受转变为自主探究合作。在自主学习期间，从教师的角度看，可以更自由地给不同层次的学生以最适宜的指导。从学生的角度看，最大限度的唤醒好奇心和探索精神，师生间的互动是广泛而深刻的。怎样应用教学媒体突破常规教学的困境落实新课标精神。培养主体意识，倡导自主学习

注重实效，将技术优势与语文课堂教学特点进行整合

注重实际，以学生的实际情况为设计的准则。

落实新课标精神，培养主体意识，倡导自主学习

教师用较短时间，在“广播教学”的模式下，落实课文《苏州园林》必须掌握的知识点，剩余的大部分时间，切换成“自主教学”模式，充分发挥学生作为学习主体的积极性，让他们自主选择学习项目，进行学习，最大限度地促进“每一个学生的发展”。注重实效，将技术优势与语文课堂教学特点进行整合这是一个在课堂使用的课件，而非供学生课下自由浏览的网站。最终目的是提高语文课堂效率。没有设置BBS论坛，没有设置上网搜索信息的活动，也没用ASP技术制作交互式的网上答卷以检验学生的课堂学习效果，更没有堆积海量资料，正因为出于这份考虑。选择网页这种形式而非powerpoint或其他，为的是利用网络技术构筑开放环境，更关注学生的个体发展，让每个有独特个性的学生自主尽情的听说读写，运用语言。语文教学的重心在于对文字、文学、文化的感悟，所以利用网络技术构筑开放环境让学生自主学习的内容离不开对文字、文学、文化的感悟，而非读图，打字，看视频。注重实际，以学生的实际情况为设计的准则

课件制作要注重学生的实际，学生的语文积淀和兴趣点是很不同的。利用网络技术构筑的开放环境要有助于语文训练活动的开展或思维视野的开拓，难度要不一，适合各个层次的学生，视角要多样，激发学生听说读写的热情。教学反思

下课了，但学生的反映是他们还想讲，他们还在举手，他们还主动要求再来一节课，他们还想选择更多的学习项目进行学习。有的甚至要我把所有网页都复制给他们，他们回家去学。