一年级数学8和9的认识教学设计课件

一年级数学8和9的认识教学设计课件

8和9的认识教学设计

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，有必要进行细致的教学

设计准备工作，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的

计划。教学设计应该怎么写呢？以下是我精心整理的8和9的认识教

学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

8和9的认识教学设计1

教学内容：

教科书第50〜51页。

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基

数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0〜9各数的大小，

知道8、9的序数含义。

3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。结合8和9的学

习，向学生渗透环保教育和劳动教育。

4、使学生能够掌握物体个数能够表示数字的经验和使学生知道数

字对比大小的经验。

教学重点：会数数量是8、9的物体的数量。

教学难点：了解8和9的基数含义。

教具、学具准备：

1、布置学生课前收集8和9的数据。

2、多媒体课件、学习纸等。

教学过程：

一、联系生活，谈话引人

课件出示书上的主题图，提问：同学们这是哪儿呀？看到这幅图

你有什么想法？教师：我们的校园好美好漂亮呀！在这么漂亮的学校

里学习同学们多幸福呀，我们要好好学习呀！美丽的校园里你都看到

了什么呢？学生自由发言。

配合书上的主题图，引人8、9的认识。

二、教学新课：

（一）教学8、9的基数含义

1、教学主题画。引导学生看一看图上有什么，它们的数量各是多

少。主题？图为师生提供了数量为8、9的物体有：

a、校园两旁有8棵树。

b、花坛里有8朵花。

C、黑板上有8个字：热爱自然、保护环境。（对学生进行热爱自

然、保护环境的教育）

d、黑板下摆放着9盆花。

e、有8个同学和1位老师在花坛旁劳动。（对学生进行热爱劳动

的教育）

f、有9只蝴蝶在花坛上飞舞。

学生数以上“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小

结时，应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从

外到里、从大到小等等。

蝴蝶只数难数一些，可以让同学在小组内互相数一数，然后教师

再引导同学按一定顺序（从上到下）数一遍，每数一只，就做上一个

记号。

小结：同学们要爱护校园里的花草树木，做到不爬树不摘花。热爱

自然，保护环境。

2、展示课前每人收集的数量是8、9的物体的作业。

拿出课前收集的关于8和9的数据，先在小组内向同学交流；然

后每组推选出一份在全班交流、评议。最后全班同学都把自己收集的

数据张贴在教室四周，全班同学自由交流、评议。

3、摆学具。

从学具中数出8个圆、9个三角形，摆两个图形，喜欢摆什么图

形就摆什么图形。

（二）、教学8、9的顺序

1、课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数。当拨到第8颗、

第9颗算珠时，算珠闪动变颜色。并问学生：7颗算珠再拨一颗是几

颗？8颗算珠再拨一颗是几颗？

2、课件出示直尺图：

教师将教材中直尺图里的括号作了一些调整，让学生通过填空，

熟记0〜9各数的顺序。

填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。

最后可以让小组内的同学看着直尺上的数，提几个问题，让学生

间互问互答。

设计意图：通过对数的顺序的练习，掌握数的顺序。

（三）、教学比较7、8、9的大小

1、课件出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出

点子数的方法。

2、比较7、8、9的大小。

请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来表示

它们的大小。学生的答案有以下6种：

7<8?8<9?7<9

8>7?9>8?9>7

3、用“>"、“V”号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。培养学生

认真书写的习惯。

三、巩固练习

1、打开数字教材出示书中练习题。

2、把做好的练习放到实物投影仪上展示，讲评。对完成好的学生

作业，教师给予奖励。

3、打开数字教材看微课。

四、小结；

这节课你学会了那些知识？

五、板书设计：

8和9的认识

8、9

7<8?8<9?7<9

8>7?9>8?9>7

8和9认识的教学反思

8和9的认识是在学生认识了0-7的基础上进行教学的，内容比

较简单，我在这节课的具体做法有：

一、注重学生的个人知识和直接经验。对于8,9的认识，学生的

脑子里并非一片空白，在幼儿园的学习中，在日常生活中，孩子们或

多或少已经接触过8和9,对8和9已经有了一些的认识，在课堂教

学中我注重在学生的已知的基础上进行8和9的认识的教学。《数学课

程标准》指出，数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学

生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教

学活动必须建立在学生的已知发展水平和已有的知识经验的基础之上”

这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识，

直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。基于此点认识，我在

教学主题图后，让学生找一找，说一说生活中数量是8或9的物体，

将课堂教学空间延伸到课外，使每一个学生真真切切地领会8,9的基

数含义、同时让学生说一说，强化学生的感知，也暴露了学生的思维

过程，构建自然数和被数物体间的关系，培养学生用数进行信息交流，

也可以培养低年级学生“说”的能力。

二、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式？

建构主义学习理论认为：学习过程不是学生被动的接受知识，而是学

生借助他人的帮助和利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得

知识、由此可见，学生是学习的主体，教师的教学不能替代学生的自

主学习，教师无法帮学生思考，无法代学生体验、所以在教学中教师

不只是要教给学生知识，更重要的是通过教学让学生学会学习的方法,

让学生从学会到会学。《数学课程标准》指出：”动手实践，自主探索

与合作交流是学生学习数学的重要方式、……数学学习活动应当是一

个生动活泼的，主动的和富有个性的过程、”数学课程的内容是现实

的，学习的过程也应该是一个充满生命力的过程，学生要有充分的从

事数学活动的时间和空间在自主探索，亲自实践，合作交流的氛围中，

解除困惑，更清楚地明确自己的思想，并有机会分享自己和他人的想

法。

三、在”8和9的认识”的教学中，我为学生提供了一些活动素

材，并给学生独立探索时间和空间，让学生通过自己发现，探究和讨

论交流等活动亲身经历知识的形成过程，如“数点子图”，我让学生

自己观察，自己数，然后让他们说说自己是怎么数的学生在数的过程

中不仅会一个一个地数，两个两个地数，而且还会联系左右图来数、

让学生体会到自己探索的乐趣，激发学生学习数学的积极性、在数完

点子图后，我让学生从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号

来表示它们的大小、给学生提供了较大的比较空间，学生思维的灵活

性也得到了很好的培养。

一点困惑：

对于8和9,学生都已经认识，并且有相当一部分学生已经会写，

在教学完8,9的基数与序数意义后，我又独立放了单独一块内容教学

8和9的写法。很多学生写8和9已经很好了，对8和9的认识也比

较到位，但是教材还是安排这些浅显的认识，到底有必要吗？还值得

探讨。

8和9的认识教学设计2

一、教学目标

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立8和9的数

感，体会8和9的基数含义

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0-9各数的大小,

知道8和9的序数含义。

3,通过主题图的教学，激发同学热爱劳动，爱护花草树木的热情。

教学重点：知道8和9的含义

教学难点：8和9基数和序数的含义

教具学具准备：课件，小木棒和圆形，三角形图片

二、教学过程

1、复习导入

1、师：老师今天给同学们带来一个百宝箱，同学们想知道里面有

什么吗？（学：想）

师：好，密码是芝麻开门！

师：奥，为了更好地保护环境，把每年的6月5日定为世界环境

日。我校一⑴班的同学和老师在当天主动承担起校园内花草的护理工

作。师：出示课件一（1）班同学的照片，老师给这些同学穿上了数字

的衣服，哪位同学帮老师数数我选了几位同学帮老师打扫校园呢？

学生：数一数，从1数到7,再从7数到1。

2、口答。

问：6后面是几？与5相邻的两个数是几？

问：你知道7后面的数是几？8后面呢？

师：今天，我们就来认识8和9。

（板书课题：8和9）

2、教学8、9的认识

1、教学主题画。

看一看图上有什么，它们的数量各是多少。

学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，

应引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、

从大到小等等。师引导学生回答出老师和同学们在劳动，那有几位小

朋友呢？（学生：8位）还有什么数量也是8呢?有一个标语牌，上面共

有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有

9个人。（数人数的时候。老师可以提示学生先数主题图上的学生人数,

再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道8+1=9）分

别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。让学生拿出8个圆

圈，9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。

2.教学8、9的顺序。

（1）课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第8颗算珠时，算

珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7+1=8,

7的后面是8,8的前面是7。

同法教学9,让学生自己说出：8+1=9,8的后面是9,9的前面

是8。

让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8,8

添上1是9o

(2)课件出示直尺图。

老师将教材中直尺图里的数字作了些调整，留空并加上括号，让

学生通过填空，熟记0〜9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍,

倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问

题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7

和9的中间是多少等。

3.教学比较7、8、9的大小。

(1)出示点子图。

先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出

点子数的方法。

(2)比较7、8、9的大小。

师：请同学们从这三个数中随便选择两个，用以前学过的符号来

表示它们的大小，用”89>7

4、用“〉"、号写出两个数之间的大小关系。

让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。

设计意图：在比较7、8、9这3个数大小时，没有像教材中那样

直接呈现，而是让学生任意选择两个数来比较大小，给学生提供了较

大的思维空间。

5、教学8和9的序数含义

这里有一群蝴蝶，它们想穿上漂亮的衣服。大家愿意帮帮它们吗？

给左边的8只蝴蝶涂上蓝色。给从左数第9只涂上红色。

6、教学8、9的书写

(1)指导8的书写

首先让学生看课本第53页的黑体字8,问学生8字像什么？师：

你们看，8像一个小葫芦，9呢，

就像是我们吃饭用的小勺子。看来8和9离我们真的好近。然后

看第54页8的书写顺序图形，再出示田字格小黑板，边板演边讲解：

8字是一笔写成。从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S

字，接着自下而上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学

生看着黑板上的“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0

要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，

再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

设计意图：让学生养成正确书写数字的习惯

三、巩固应用，内化提高

1、各小组“开火车”报数：从1到9,从9到1。

2、帮一帮：这些小帆船的船号顺序排错了，你能帮助改正过来吗？

471258963

（设计意图：巩固8、9的顺序）

3、完成课本59页的第1、2题。

四、回顾整理，反思提升

师：今天这节课你学会了什么？你还有疑问吗？

设计意图：回顾整堂课的知识内容

布置作业：出示课本57页的“生活中的数”。让学生收集一些生

活中有关8和9的数据。用自己喜欢的方式记录下来，增强他们学习

数学的兴趣和积极性。

8和9的认识教学设计8

1、通过观察、数数、实际操作等活动认识数字8和9的含义，能

正确数出8和9的物体，能正确读写8和9。

2、进一步理解体会8和9的基数含义与序数含义。

3、培养学生有序的看图、数数的方法和用数学的语言表达图意的

能力。

4、培养数感，体验数学与日常生活的紧密联系。

5、开拓思维，培养学生学数学的兴趣。

能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写数字8和9。

正确区别8和9的基数含义与序数含义。

创设生活情境，动手实践，合作交流，比较归纳。

一、复习旧知，导入新课

1、复习0-7的数字（课件出示）

今天老师给大家带来了几个老朋友，一起认一认。

2、给0-7个数排队

谁来给这些数字排排队：从大到小、从小到大。

3、衔接语：今天老师给你们带来了一幅图，我们从中再认识几个

新朋友好不好？

二、学习新知

（一）体会8、9的基数含义

1、教学主题图（出示挂图），抽象出数。

师：图上画的是什么地方?都有什么？仔细数一数各有多少？用数字

几来表示？

2、学生汇报，师相应的板书出数字8和93、分别数出数量是8、

9的物体，教案《《8和9的认识》教学设计（复备）》。

4、动手动脑：

①用点子图来表示：师：数字8如果用圆点来表示该画几个圆点？

数字9应画几个呢？

②用双手展示：

③摆学具：按老师要求拿出8个和9个学具摆一摆，同桌检查验

证。

④用脑想一想：寻找身边的数

在我们的生活中还有许多物品可以用数字8和9来表示，请小朋

友们找一找，数一数，说一说你身边的哪些物品可以用数字8来表示?

哪些物品可以用数字9来表示？

（二）教学8,9的顺序及大小

1、8、9的顺序

1）出示计数器（课件）

学生观察师拨计数器：师1颗1颗地拨，学生齐数1、2、3、4-7

师问：7颗珠子再添1颗是几颗？一起说（7添1是8）

8颗珠子怎样变成9颗呢？一起说（8添1是9）

2）出示直尺图（课件）

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师：这是一幅直尺图，哪个小朋友愿意帮助老师把这幅直尺图填

完整。

先填写，再顺读，倒读。

师提问：8排在谁的前面?9排在谁的后面？

师小结：我发现我们班的小朋友个个都是好样的，从一幅直尺图

上发现了那么多的秘密！为我们有一双善于观察善于发现的眼睛，鼓

掌！

2、比较大小

师：7、8、9是好朋友，它们的大小怎样呢？请看点子图。

课件出示点子图。

师：怎样很快数出每种颜色的点子数?你是怎样数的？

请同学们从这三个数中选择两个数，用以前学过的"〈"和"〉"来

表示它们的大小。

指名学生说，其余学生在书上做。

（四）、教学8,9的序数含义

1、课件出示蝴蝶图，师引导完成填空。理解8和第8的不同。

2、让学生独立完成课本第54页的给蝴蝶涂色

师：现在请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，听清楚要求，给

左边的8只蝴蝶涂上兰色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

（五）、教学8,9的写法

1.指导观察

师：已经认识了8和9,你觉得8和9像什么？

2.教师示范8和9的书写笔顺及在写字格中的布局，学生观察学

习。

学生边观察师边讲解：8字是一笔写成。从田字格的左半格右上

方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起

笔字处连接，一笔写成。

9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0

要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，

再往左下方写斜竖，一直到下线为止。

3.完成课本P54页8、9书写练习。

三、巩固练习

1、按-9的顺序连线。

2、做书后的习题：教师引导学生做。订正。

四、本课总结

这节课你学会了什么？

8和9的认识教学设计9

教学内容：人教版数学一年级上册《8和9的认识》

教学目标：

1、让学生在实际情境中数数量是8,9的物体，建立8和9的数

感，体会8和9的基数含义。

2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较19各数的大小,

知道8和9的序数含义。

3、通过主题图的教学，激发学生热爱劳动，爱护花草树木的热情。

教学重点：知道8和9的含义。

教学难点：8和9基数和序数的区别。

教具准备：课件、卡片、计数器等。

教学过程：

一、游戏导入：

1、看数字卡片列加法或减法算式。

2、小游戏：

师：同学们，我们来做个游戏，游戏的名字是“谁是顺风耳”，

老师拍手请你们仔细听，并在心里默默的数，待会儿告诉我我敲了几

下。（教师拍手8、9次，让学生猜一猜。）

师：今天我们就一起来认识8和9。（板书）

二、创设情景：

1、观察主题图，点数事物的数量。

师：小朋友们表现得真棒！为了奖励你们，老师请大家看一幅美

丽的图画，大家想看吗？生：（齐）想！（课件出示教材53页主题图）

师：你在图上看到了什么？它们各有多少个？先自己数一数，和

同桌说一说。

师：谁愿意和大家说一说？

生：我看见了8棵大树。

师：你是怎样数的？

（师生一起从上到下，从左到右数1、2、3、4……教师在黑板上

张贴大树图片，并板书8。按上面的方法学生继续数出8个小朋友、8

朵鲜花、9个人、9盆花、8个大字、9只蝴蝶，教师在黑板上张贴图

片，写上数字。说的好的小朋友每人奖给一朵小红花。）

2、教育学生热爱劳动、爱护花草树木

师：图上的'老师和小朋友在干什么？（他们在劳动、他们在整理

花坛、他们在为学校做贡献）

师：在他们的努力下，花坛及周围的环境美吗？生：（齐）美！

师：是的，环境需要我们大家一起来保护，如果我们每个人都能

积极地为学校做贡献，那么我们的校园也会越来越漂亮！让我们一起

努力，好吗？（领读：“热爱自然，保护环境"8个大字）

三、探究新知：

1、8和9基数的含义

（1）师：老师这里有两张点子图，请小朋友们帮老师数一数，每

张点子图上有几个圆点子？生：第一张上面有8个点子，第二张上面

有9个点子（在点子图下分别板书8、9）

（2）生活中哪些东西还可以用8或9来表示？（妈妈给我买来8

个大苹果、我有9个好朋友、我攒了9元零花钱-----------）

2、8和9的顺序和大小

（1）8和9的顺序

师：小朋友们说得真好！生活中有8和9,我们的计数器上也有8

和9。（师拿出计数器）

师：请小朋友仔细观察，老师拨了几个珠子？（师拨珠子，生轻

声数）

生：老师拨了7个珠子。

师：（神秘地）大家注意了！我要变出8来了！（师又拨了一个珠

子）现在是几个珠子？

生：（齐）现在是8个珠子。

师：8比7多几？

生：8比7多1。

师：很好，再来观察，我再拨一个珠子，现在是几个呢？它比8

多几？

生：现在是9个珠子，9比8多1。

（2）学习直尺图

师：同学们观察得真仔细，我们的一个老朋友已经等不及了，它

要求马上和大家见面，看，它是谁？生（齐）尺子！

师：尺子朋友说话了，请小朋友仔细看看我，你们能填出所缺的

数吗？直尺图lo

师：直尺图2：谁很快的在我身上找到数字8?（生到台前找到8,

指给大家看）

师：6在哪里？（6在7的后面，5的前面）

师：我们知道：在尺子上，从0开始，越往后面的数越怎么样？

生：越往后面的数越大。

师：那你们能把我们到现在认识的这几个数字按从小到大的顺序

说出来吗？

生：（齐说）0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。

师：能从大到小再说一遍吗？

生：9、8、7、6、5、4、3、2、1、0。

师：咱们一起演一演吧！

（3）比较7、8、9的大小

师：尺子朋友对大家的表现非常满意，它夸奖你们说：小朋友们

真聪明！高兴吗？可是我们这儿又有三位老朋友不服气了，它们说：

小朋友们真的每节课都这么聪明吗？我们要考考你们！怎么样？愿意

接受挑战吗？（愿意）

师：（贴点子图引导学生比较7、8、9的大小）

3、8、9的序数含义

（1）小猴子吃桃的故事。

师：小猴子今天特别高兴，因为他看到我们一（3）班学生坐得那

么端正，听得那么仔细，另外猴妈妈为它准备了好多桃子，你们数一

数一共有（9个），小猴子给我们出了个问题：我一下子能够把9个桃

子都吃完，那样我才会饱饱的，可是妈妈给我吃了第9个桃子，同学

们，你们觉得我能吃饱吗？为什么？

生1：吃不饱，因为第9个只有一个，而9个有好多。

(2)小练习

让学生独立完成课本第54页的内容

师：请大家打开书本第54页，拿出水彩笔，给左边的8只蝴蝶涂

上蓝色，再给从左边数起的第九只蝴蝶涂上红色。

4、8和9的写法

(1)指导8的书写

师：你们看，8像一个小葫芦，9呢，就像是我们吃饭用的小勺子。

看来8和9离我们真的好近。教师边板演边讲解：8字是一笔写成。

从田字格的左半格右上起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而

上过S字腰间，与起笔处连接，一笔而成。最后请学生看着黑板上的

“8”字空写，再让学生用食指在桌面上练习写“8”。

(2)指导9的书写

9字是一笔写成，它的上部像个0,它的竖像个1,上半部这个0

要写在上边的小格里面，注意要圆滑，不能右棱角，写到0的起笔处，

再往下方斜竖，一直到下线为止。学生练习在课本54的写字格里描9。

四、比比谁聪明:

8()9—()

五、课堂总结：

今天这节课你认为最有趣的是什么？你还有疑问吗？

8和9的认识教学设计10

一、教学目标

能熟练地数出个数是8和9的物体，会正确读写，并能用8和9

描述物体个数或事物的顺序和位置。

能准确、工整地书写8和9O

通过看、数、摆、说等活动，培养有序看图，有序数数的方法，

提高用数学语言表达图意的能力。

二、教学重点与难点：

教学重点：8和9的基数，序数含义，8和9的书写。

教学难点：引导学生有序地数数，进一步理解基数和序数的含义。

三、教学过程

(一)导入新课

师：前几天，我们共同认识了几个数字宝宝，看，他们已经迫不

及待地和我们一起来上数学课了。

师：你能给他们排排队吗？

生:能。

师：谁来排？你来。

生：0、1、2、3、4、5、6、7o

师：你说说你是按什么顺序排的。

生：我是按从小到大的顺序排的。

师：真好。你都能将数字进行排序了。

师：谁还有不同的排序方法。

生：我是按从大到小的顺序排的。

师：你真了不起。能想到和别人不同的排序方法。

师：那你来排排？

生：7、6、5、4、3、2、1、0o

师：同学们，表现真好。不但能积极回答问题，还能把这些数字

宝宝进行有序排列。

师：现在，又有几个数字宝宝想参与到我们的课堂中来。你们猜

猜它们是谁。

师：到底是谁，老师要揭晓答案了，其实是数字8和9。

师：这节课就让我们来深入的了解8和9。

板书：认识8和9。

能对数字进行有序排列。

（二）探究新知

1、课本主题图的学习，感受8和9基数的含义。

师：数字宝宝呀，在我们生活中无处不在。看这美丽的校园，这

里面就藏着数字8和9。

师：能找到它们吗？

生：能。

师：请快速打开数学书第50页，你的书上也有这幅图。

师：认真观察这幅图，边看边数，看哪些物体的个数可以用8来

表示，哪些物体的个数可以用9来表示。好，开始。

师巡视，提问，你是怎么数的，你还可以怎么数？

师：谁来说说，哪些物体的个数可以用数字8来表示？

生：8朵花，8棵树，8名学生。

师：谁也找到了？

生：8个字。

师：谁也找到了8个字？

生举手。

师：谁来说说你是怎么数的？

生：一个一个数的。（从左到右、从上到下）

师：真棒，谁还有不同的数法？你说。（没有时，你们看老师这样

数”两个两个数”行吗？）

生：我是两个两个数的。

师：现在你来数一数。

生：2、4、6、8（师指着屏幕）

师：真了不起，你都会两个两个数数了。

师：我们一起数数。

师：同学们观察的真仔细呀，找到这么多物体的个数可以用数字

8来表示。

师：那我们再来说说那些物体的个数可以用数字9来表示？

生：9盆花，9个人，9只蝴蝶。

师：我们看看，是不是？

师：同学们，在生活中，8朵花，8棵树，8个汉字等等，都可以

用数字8来表示。

师：那么用几个图片来表示数字8呢？

生：8个。

师：那好，请迅速地摆好8个圆片。

生操作。（找XXX在黑板上摆）

师：看谁摆的又好又快，哎呀，XXX摆的真好。

师：同桌互相数一数，摆的是8个吗？

师：黑板上这名同学摆的对吗？

师：如果老师这样摆，可以吗？

师摆（8个圆片）

师：对，我们这样摆也是8个圆片。

师：如果让你快速地摆9个圆片，你打算怎么摆？（师站在黑板

跟前，准备摆）

生：一个一个摆。

师：谁还有不同的方法？

生：我要添上一个圆片。（师摆）

师：真的好快，这么爱思考，老师太佩服你们了！

2、用计数器表示数字8、9

师：如果让你们在计数器上拨出8和9,你会拨吗？

师：请同学们仔细观察（老师手上的）计数器。

师：老师拨了几个珠子呢？

生：7颗。

师：（神秘地）现在大家注意了，我要变出8颗珠子来了。怎么拨？

（师拨）

师：现在是几颗珠子？

生：8颗

师：现在你能在你的计数器上拨出9吗？听要求边拨边数，开始。

拨完后O

师：8颗珠子再拨几颗是9颗？

生：1颗。

3、黑板出示点子图，对数字7、8、9比较大小。

师：我们知道了计数器上有8和9,数字也可以用点子图来表示。

PPT展示

师：看看第一个点子图中有几个点子，第二幅呢……第三呢

生回答。

师：老师如果在7和8之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：如果8在前7在后这时应该填什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：再来看这边。8和9之间填一个符号，应该填什么？

生回答

师：反过来，9和8之间添什么符号？

生回答。

师：谁来读读这个式子？

师：7、8、9的大小比较没难到你们，了不起！

4、出示直尺图，在尺子上找一找8和9,进一步体会8和9的大

小。

师：同学们，看，老师这里有一把断了的尺子，数字不全了，你

能帮老师填填吗，怎么填？

生填。

师：你们表现这么好，老师带来了几个题目考考大家！请听老师

读题！

(1)8的前面是()，

(2)8的后面是()

(3)与8相邻的数是()

(4)7和9中间的数是()

师：问题解决的又准又快！真棒！

5、理解几和第几。

师：这个难题，你还能解决吗？

师：要求把左边的8只小动物圈起来。请快速的打开数学书第51

页，自己圈一圈。

师：你怎么圈的？

生：我是把左边的8只小动物圈起来。

师：太好了，你能说说，你是怎么想的？

生回答

师：你真是个爱思考的孩子。

师：第二个题，给从左边数的第8只小动物画上帽子。

开始画。

师：你说说，你是在哪个小动物头上画的帽子？

师：为什么在小羊头上画帽子呢？

生回答。

师：你们是这样画的吗？有不同的吗？

师：老师有个疑问（师指两8）为什么都是8,这个圈是8只,

而这个是1只呢？

生回答。

师：回答清楚、利索，好。

师小结：8只表示有8个，第8表示有1个（师动作）

师：第三个难题，老鼠排第一，谁排第九？

生：猴子排第九。

师：同意吗？你怎么知道呢？

生回答。

师：你是从哪边数的？

生回答。

师小结：数数要知道从那边数。

师：一共有几只小动物？

生：一共有9只小动物。

师：你们太历害啦，解决了这么多的难题。既然这么历害，你们

能像这样（手指大屏幕）提一个问题吗？

师：谁来提？

生回答。

师：瞧瞧：你们都会提问题啦，佩服，老师相信你们以后在数学

王国里一定有大作为的！

6、8和9的写法教学

师：刚才我们已经认识了8和9,8和9怎么写呢？

（师领写，生书空，然后描红，最后在课本抄写练习。）

师：抬起小手和老师一起写。

师：8一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，从右向上到左，

写一个半圆，拐向左下，再碰右线下线左线在横线中线相交，一直写

到起点处，收笔。

师：写8要注意什么？

师：打开51页，写8,描两个写一个。

师：9一笔写成，从田字格上半格右线中间起笔，向上碰上线中

间，向左碰左线中间，绕圈碰横中线中间，向上绕到起笔处，再折线

向下写斜线，到下线中间，收笔。

师：写9要注意什么？

师：接着，写9,还是描两个写一个。

(三)巩固练习

书上54页，练习十一的第1、3题。

第一题：小猫钓鱼。

师：刚才你们帮十二生肖解决了难题，被一个小动物发现了，觉

得我们很厉害，也想让我们帮忙。

师：请看(ppt)它的要求是按0-9的顺序连线，你们能完成任务

吗？

打开54页，开始连（记得用尺）

错误做法展示。

师：你是老师这么连的吗？这个小动物是谁呀？

生：小猫。

第二题：

师：今天是动物大聚会吗，又有一波小动物坐火车赶来了，看火

车已经从隧道里出来了，小兔说：我在第一车厢，小猴就想，那我在

第几车厢呀？谁来帮帮小猴？

师：你怎么数出来的？

师：又有一列火车驶进了隧道，谁能给漏在外面的车厢标序号吗？

能熟练地数出个数是8和9的物体，并能用8和