电大《汉语通论》形成性考核册作业及答案

电大《汉语通论》形成性考核册作业及答

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国家开放大学开放教育本科

小学教育专业

汉语通论

形成性考核作业册

姓名：XX

学号：XXXXXX

班级：20XX年X季

分校、学习中心:XXXXXX

2021年修订版

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使用说明

本课程形成性考核共分两个局部：形成性考核作业和学习

情况。其中，形成性考核作业成绩占课程总成绩的80%,学

习情况占课程总成绩的20%o形成性考核作业共有五次，包

含四次平常作业和一次综合作业，每次作业总分为100分。学

习情况由任课教师根据每位学生面授课出勤情况、面授课参与

情况以及在线学习情况等给予评定，总分值100分。五次作业

的平均成绩和学习情况成绩各自乘以相应权重，两者之和为课

程总成绩。

关于本课程形成性考核各局部的设计目的与使用要求，简

要说明如下：

一、形成性考核作业

1.平常作业共四次，是学生按照学习进度，在自学多种媒

体教材和接受辅导教师辅导的根底上，必须完成的重要形成性

考核环节之一。平常作业既是一种重要的学习手段，也是一种

重要的考核手段，可以起到检验自己的学习成效、稳固自己的

学习成绩的作用，是本考核册的主体局部，要求学生独立完成。

2.综合作业共一次，通过这种形式对本课程的内容进行总

复习，在学习完本钱课程后进行安排。学生可以在完成平常作

业的根底上，在辅导教师的指导下，独立完成。如有可能，建

议辅导教师将同学们以班级为单位集中起来答题，并可采取闭

卷的形式。

二、学习情况

学生的有关学习情况也是本课程形成性考核的内容之一，

因为学习态度的养成和一个人的成长紧密相关，也是考察一个

人的学习成绩的重要方面。学习情况包含学生的面授学习情况、

自学及收看录像情况等。学习情况的考察以课程辅导教师、导

学教师、学习小组组长为主，应如实填写相关情况。

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第一局部形成性考核作业

平常作业1

（引言、第一章、第二章）

作业成绩

教师签名

一、填空题。

1.语言符号主要具有两大特点：［1）任意

2.汉语属于汉藏语系。

3.世界上使用人口最多的语言是汉语

4.语言的三要素是指语音

O

性；⑵线性。

、词汇和语法。

5.《汉语拼音方案》的内容共包含五个局部：m字母

表；12）声母表；（3）韵母表；（4〕声调符号；［5）隔音

符号。

6.国际音标是国际语音学会于1888年制定公布的记音符

号，已成为最通用的记音工具。7.国际音标具有以下特点：

（1）精确性；［2）通用性；［3）有用性；（4）开放

性。

8.汉语传统音韵学按照有无介音或介音种类的不同将韵母

分为四类，称为“四呼〃。具体地说，“四呼〃包含：（1）开

口呼；（2）齐齿呼；（3）合口呼；（4）撮口呼。9.一般话

语音系统共有四个调类：（1）阴平

（4）去声。

10.从文字体制上看，可将人类的文字分为三类：（1）音

素文字；［2）音节字；［3）语素文字。

11.“六书〃包含象形、指事、会意、星神、转注、假借，

实际上前四种是造字法，后两种是用字法。

12.现代汉字有三种根本结构模式，即〔1〕上下关系；

（2）左右关系；（3）包围关系。

文

；12）阳平」［3）上声；

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二、简述现代汉语形成的历史文化背景。

答：1.多元性的文化起源。汉语同汉文化是同步形成和

开展的。中原文化时期，夏朝和商朝的建立标志着华夏民族的

形成。春秋至秦汉，汉语同周围民族语言紧密交流、融合。长

江文化中的楚、越文化也影响了中原文化。秦始皇统一中国后,

在民族融合中，文化也开始融合。

2、具有统一作用的汉字。秦始皇”书同文〃政策，把黄河、

长江两大文化中心统一起来，汉字统一了全国的书面语，统一

了古汉语和汉文化。汉字符号的表意性使其语素义长期稳定，

使之记录的汉文化具有了长期稳定的连续性，形成了高度兴旺

稳定的汉字文化。汉字文化反过来促使汉民族自古以来在长期

开展中一直保持稳定的连续性。

3、传入中国的佛教文化。m“四声〃理论的建立。汉

语声调“四声〃理论的建立是受佛经转读的启发；［2）书面语

口语化倾向。受梵文影响，自翻译佛经开始创立了白话语录文

体，使书面语产生了口语化的倾向；（3）大量借词进入汉语

词汇。扩大了汉语的根本词和根词，充实了汉语的一般词汇，

丰富了汉语词汇的构造方法，加速了汉语双音化的进程。

4、社会动乱带来的人口迁徙。［1）汉民族融合了中国北

部的异民族成员，这些融入的民族对现代汉语北方话的的形成

和开展产生重大的影响；（2）北方汉人数度大规模南下，带

来了不同时期不同地区的北方方言，散落到南方的许多地域；

（3〕北方阿尔泰和南方古越语从外部融入了汉语，使汉语内

部发生了很大的方言分化。

三、现代汉语共有哪几大方言区？你所在的地区属于哪个

方言区？

答：据《中国方言地图集》，可分为十大方言区。这些方

言区的根本词汇和语法结构变化不大，但语音方面各有特点。

具体是：

（1）北方方言区，以北京话为代表；（2）吴方言区，以

上海话为代表；［3）湘方言区，以长沙话为代表；（4）赣方

言区，以南昌话为代表；（5）客家方言区，以广东梅县话为

代表；（6）闽北方言区，以福州话为代表；（7）闽南方言区,

以厦门话为代表；（8〕粤方言区，以广州话为代表；［9）晋

方言区，以太原话为代表；（10）平话方言区。

我所在的地方在宁夏。宁夏属于北方方言区。

四、同英语及古代汉语相比，现代汉语各有哪些比较明显

的特点？

答：【一）同英语相比较，现代汉语有以下特点：

1、语音方面；U）没有复辅音；［2）音节中元音占优

势，复元音构成的音节多；（3）音节有声调。

2、词汇方面：（1）词的结构有双音化的倾向；［2）广

泛采纳词根复合法构成新词。3、语法方面的特点：〔1〕语序

和虚词是表达语法意义的主要手段；（2）词类和句子成分之

间不存在一一对应的关系；（3）有丰富的量词。

（二）同古汉语比较，现代汉语有以下特点：

1、语音方面，古汉语有入声，现代汉语一般话没有；

2、词汇方面，古汉语单音节占多数，现代汉语则是双音

节占多数。这种转化表现在两个方面：（1）古代的单音节词

被后起的双音节词代替；（2）大量的古代单音词变为现代汉

语中的构词语素，用来构成现代汉语的双音节。

语法方面，［1）古代汉语量词不兴旺，数词可以直接修

饰名词；［2）古汉语中词类活用的现象比较多；［3）省略在

古今汉语中都能见到，但在古汉语中更为常见；（4）、古今

汉语语序根本一致，略有不同，表现在古汉语许多情况下宾语

在动词之前。

五、同其他记音方法相比，《汉语拼音方案》主要有哪些

优点？它的用途主要有哪些？

答：1、优点：［1）符号数目少，只有26个字母；［2）

采纳国际通行的拉丁字母，有助于国际交流；［3）、字母音

素化，标写语音精确灵敏。

2、用途：（1）给汉字注音，援助人们识读汉字，有助于

语文教学，也有助于改正读音，成为推广一般话的有力工具；

（2）作为少数民族制定文字的依据和根底；（3）字典注音，

图书编目，译写我国人名、地名；（4）是当今信息化时代电

脑输入信息的主要符号之一；（5）可以援助外国人学汉语，

促进国际文化交流。

六、请写出每一个声母的发音条件〔发音部位和发音方

法）。

答：b双唇音、塞音、清、不送气。p双唇音、塞音、清、

送气。

m双唇音、鼻音、浊。f唇齿音、擦音、清。

d舌尖中音、塞音、清、不送气。t舌尖中音、塞音、清、

送气。

n舌尖中音、鼻音、浊。1舌尖中音、边音、浊。

g舌根音、塞音、清、不送气。k舌根音、塞音、清、送

气。

h舌根音、擦音、清。j舌面音、塞擦音、清、不送气。

q舌面音、塞擦音、清、送气。x舌面音、擦音、清。

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z舌尖前音、塞擦音、清、不送气。c舌尖前音、塞擦音、

清、送气。

s舌尖前背、擦音、清。zh舌尖后音、塞擦音、清、不送

气。

ch舌尖后音、塞擦音、清、送气。sh舌尖后音、擦音、

清。

r舌尖后背、擦音、浊。

七、许多方言的语音在声母、韵母、声调等方面跟一般话

语音有不同之处，请简单归纳一下你所使用方言的语音跟一般

话语音的差异。

答：1、发音不同：

一般话发bai阴平〔一du声调〕的，宁夏zhi话都念轻声

dao；

一般话发阳平（二声调）的，宁夏话仍读阳平；

一般话发上声（三声调）的，宁夏话发去声；

一般话发去声（四声调）的，宁夏话发阴平。

2、清入字、次浊入声字声调不同：

一般话把清入字不规则地归入阴、阳平、上、去四声，把

次浊入声字入去声，而宁夏方言则将清入、次浊入入阴平。如

清入“八、福、笔、各〃次浊入“麦、月〃等。

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八、请分析以下汉字的音节结构（标明各音节的声母、韵

头、韵腹、声调的调类和调值）。1.摆

声母：b韵头：韵腹：a韵尾：i调值：214调类：上声2.

皇

声母：h韵头：U韵腹：a韵尾：ng调值：35调类：阳平

3卫

声母：韵头：u韵腹：e韵尾：i调值：51调类：去声4.

惘

声母：韵头：u韵腹：a韵尾：ng调值：214调类：上升5.

情

声母：q韵头：韵腹：i韵尾：ng调值：35调类：阳平九、

举例说明一般话音节结构的特点。

答：1、结构简明：汉语音节最少1个音素，最多4个音

素，分别构成声母韵头韵腹韵尾；音节表达在书面上通常为一

个汉字，具有词汇意义。而英语音节有的有词汇意义，如：

red[red]；有的没有词汇意义，必须组合成单词才有意义，如：

six[siks]中的后一音节。相比之下，汉语音节具有结构简明、

表意明确的特点。

2、汉语音节可以没有辅音，辅音出现在音节的开头或者

末尾，没有复辅音。

3、乐音居多，响亮悦耳：全部音节都有元音。有的完全

是元音，如：阿、哦、俄、袄、欧、优；405个根本音节，以

元音收尾的开音节231个，占一半以上；有的由元音和辅音n、

ng组成闭音节，也具有肯定乐音性。如：安、英、副、莫。

4、每个音节都有声调：不同声调的音节交错搭配，形成

了抑扬顿挫的特点，使语音富有节奏感。

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十、一般话声母和韵母的配合规律主要有哪些？

答：(1)b、p、m可以和开口呼、齐齿呼以及合口呼中

的单韵母u相拼，不能跟撮口呼韵母相拼；

(2)f只能和开口呼以及合口呼中的单韵母u相拼。全部

声母中，f能配合的韵母最少；

13)d、t和n、1虽然发音部位相同，但与韵母的配合关

系稍有差异d、t只能跟开口呼、齐齿呼、合口呼的韵母相拼,

不能跟撮口呼的韵母相拼。但n、1跟开、齐、合、撮四呼几

乎都能相拼；

(4)j、q、x可以跟齐齿呼、撮口呼的韵母相拼，但不能

跟开口呼、合口呼韵母相拼；

(5)g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s与j、q、x正好

相反，只能跟开口呼、合口呼韵母相拼，不能跟齐齿呼、撮口

呼韵母相拼；零声母能跟四呼中全部的韵母相拼；

(6〕全部声母中，能和开口呼韵母相拼的声母最多、能

和撮口呼韵母相拼的声母最少、只有n1和零声母能和全部四

呼相拼。

十一、同音素文字、音节文字相比，汉字具有哪些比较明

显的特点？

答：1、从书写形式上看，汉字是平面型方块文字。

2、汉字的形音义之间原本存在肯定的理据。

3、从汉字所记录的语音单位来看，汉字记录的语音单位

是汉语的音节。

4、从汉字记录汉语的方法上看，汉字记录汉语不实行分

词连写。

5、从汉字自身来看，汉字数量多，字形结构复杂。

6、从汉字跟时间和空间的关系来看，汉字具有肯定的超

时空性。

十二、请写出以下汉字的跟随式笔顺和笔画数。

瓦凹凸毋巫卯兜鼎聚燕

瓦笔顺：横竖勾横折钩点笔画：4画

凹笔顺：竖横折折竖横折横笔画：5画

凸笔顺：左竖左横左竖横折折折横笔画：5画

毋笔顺：竖折横竖勾横撇笔画：4画

巫笔顺：横竖撇捺撇捺横笔画：7画

卯笔顺:撇竖折竖撇竖横折勾笔画：5画

兜笔顺：撒竖横折横横撒竖提竖折横撇竖弯钩笔画：11

画鼎笔顺：先写中间的目竖折折横撇竖提竖横折笔画：12画

聚笔顺：横竖竖横横横横撇捺横竖撇撇撇捺笔画：14画燕笔

顺：横左竖右竖横左竖横提再写口右撇竖弯钩点点点点笔画：

16画

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平常作业2

（第三章、第四章）

作业成绩

教师签名

一、填空题

1.语言中最小的语音和语义的结合体是语素。

2.从不同的角度，依照不同的分类标准，可对语素进行不

同的分类，比较常见的分类方法有以下几种：（1）按音节数

目的不同，将语素分为单音节语素和多音节语素；（2）按能

否单独成词，将语素分为成词语素和不成词语素；（3）按语

素在同其他成分组合时位置是否固定，将语素分为定位语素和

不定位语素。

3.一般来说，词应当具备以下特点：［1）语音的固定性;

（2）语义的整体性；（3）结构的凝固性。

4.按构造方法的不同，可将合成词分为复合词和派生词两

大类。

5.构词语素在词中的地位和作用是有区别的，表示实在的

词汇意义的语素是词根，表示附加意义的语素是词缀。

6.按词缀位置的不同，可将派生词分为两种类型：一是前

附式，二是后附一式。7.根本词的特点主要表达为：U）全民

常用性；（2）历史稳固性；13）构词能产性。8.一般词主要

包含以下几类词：（1）新词

（4）古语词；〔5〕特意性词语。

;12）外来词；〔3〕方言词；9.古语词有两类：一类是

历史词，一类是文言词。

10.文言词的使用可以依循两条原则：一是必要原则，二

是可读原则。11.特意性词语主要可分为两类：一类是专业术

语，一类是行业术语。12.常用的固定词语主要包含：U）成

语；（2）惯用语和歇后语；（3）谚语；（4）缩略语。

13.成语的特点主要表达为：（1）结构定型；（2）形式

整齐；［3）含义丰富。14.缩略语的构成方法或称缩略方法主

要有以下几种：［1）截取式；［2）抽取〔3〕数字式。

15.对词义的性质可从以下几个方面来认识：［1）词义具

有客观性；（2）词义具有

概括性；13）词义具有模糊性；［4）词义具有历史性。

16.理性义和附加义构成了一个实词的词义系统。

；⑶词

式；17.词义的历时变化主要有三种情况：（1〕词义的扩

大；（2）词义的缩小

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义的转移。

18.相同的语音形式表达不同的意义内容，就形成了同音

词和多义词，不同的语音形式表达相同或相近的意义内容就形

成了同义词。

19.同义词之间的差异主要表现在理性意义、附加意义和

用法三个方面。20.从反义词之间的相互关系来看，反义词可

以分为两类：一类是绝对反义词，一类是

相对反义词。

二、举例说明语素、词、短语的区别。

答：1、语素是最小的音义结合体。词是最小的能够独立

运用的语言单位。短语是词和词按照肯定方法组合起来的语言

单位。

2、语素是构词材料，是一种备用的造句单位，语素只有

单独成词或组合成词时，才有可能独立使用。所以“能够独立

运用〃是语素和词的最大的区别。短语也“能够独立运用〃，

但它可以再作切分，切分出几个“能够独立运用〃的语言单位。

所以词是介于语素和短语之间的语言单位，是最根本的现成的

语言材料。

三、词应当具备哪些特点？或者说，对词可从哪几个角度

进行判定？

答：1、语音的固定性。

2、语义的整体性。

3、结构的凝固性。

四、按要求将以下词语进行归类。

尚书模特儿瘪三领班宰相精卫蒙太

奇曰白兰地之苏打名堂上网因特

网网民大款搞语素原子低保

白皮书

新词：领班上网网民大款

历史词：尚书宰相

文言词：曰之

方言词：瘪三名堂搞

外来词：模特儿蒙太奇白兰地苏打因特网白

皮书

特意词：语素原子低保

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五、分析以下词语的构造方法。

飞快〔式）痛快〔式）

快速1

快报〔

离子（

父子（

绿化〔

头脑〔

头发〔

头疼1

自动（

人性（

性别1

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

式）

赶快〔式）

棋子（式）

例子〔式）

儿子（式）

老化（式）

白头（式）

头目［式）

感激〔式）

动人（式）

记忆（式）

耐性（式）

包围（式）

快乐（式）

连忙〔式）

帘子〔式）

莲子［式）

变化〔式）

消化（式）

石头（式）

头等（式）

发动〔式）

记号〔式）

记住（式）

性格（式）

包产（式）

飞快（偏正式）痛快（偏正式）快乐（偏正式）快速（偏

正式）

赶快〔后补式）连忙〔后补式）快报〔偏正式）棋子（偏

正式）

帘子（后附式）离子（偏正式）例子（后附式）莲子（偏

正式）

父子（并列式）儿子（后附式）变化〔并列式）绿化（后

附式）

老化（后附式）消化〔并列式）头脑［并列式）白头（偏

正式）

石头〔后附式）头发〔偏正式）头目〔并列式）头等（偏

正式）

头疼（陈述式）感激（连动式）发动（支配式）自动（附

加式）

动人〔支配式）记号［偏正式）［后附式）记忆（并列式）

记住〔后补式）人性〔偏正式）耐性〔后附式）性格（并

列式）

性别〔偏正式）包围〔并列式）包产（支配式）

六、简述词义的性质。

答：（一）词义具有客观性。

（二）词义具有概括性。

（三）词义具有模糊性。

（四）词义具有历史性。

七、词义的历时变化主要有哪几种类型？

答：词义的历时变化主要有三种类型：

m词义的扩大；（2〕词义的缩小；［3）词义的转移。

八、辨析以下同义词。

1.边疆一边境一边界

答：三者都指远离国境的地方。但词义所指的范围，边疆

大于边境，边境大于边界。2.成果一结果一后果

答：三个词的感情色彩不同。“结果〃是中性词，“成果〃

是褒义词，“后果〃是贬义词。3.果断一武断

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答：“果断〃是指正确处理问题的果断态度，是褒义词。

“武断〃是指主观注意地坚持己见的错误地处理问题的态度。

4.母亲一妈妈

答：二者的语体义不同，“母亲〃是书面语，“妈妈〃是口

语。

5.失望一无望

答：二者词义的轻重不同。“失望〃是指失去期望，没有

信心。“无望〃是指毫无期望，程度重于失望。

九、用层次分析法分析以下歧义结构。

1、安徽/和河南的局部地区

答：安徽和河南的/局部地区

2、对/老师的意见

答：对老师的/意见

3、不是/纯洁水不好喝

答：不是纯洁水/不好喝

4、五加六/乘以六减三

答：五加六乘以六/减三

5、咬死猎人/的狗

答：咬死/猎人的狗

6、喜欢/孩子的老师

答：喜欢孩子的/老师

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平常作业3

（第五章、第六章）

作业成绩

教师签名

一、填空题

1.词的语法功能首先表现为词能不能充当句法成分，能够

单独充当句法成分的，是实词，不能单独充当句法成分的，是

虚词

2.数词主要有系数词和位数词两种。

3.形容词可以分为表示性质的形容词和表示状态的形容词

两类。4.根据代词的替代功能的不同，可以把代词分为三类：

（1）人称代词；（2）指示代词；（3）疑问代词。

5.连词和介词都是用于表达结构关系义的，可以统称为关

系词。6.句子的特别成分主要是指提示成分和独立成分。

7.按分句间的逻辑语义关系的不同，可将联合复句分为并

列复句、连贯复句、

递进复句、选择复句四类。

8.按偏正复句中偏句和正句的逻辑语义关系的不同，可将

偏正复句分为因果.复句、

转折复句、条件复句和让步复句四类。

9.按其语气类别的不同，可将句子分为四类：U）陈述

祈使句；［4）感慨句。

10.语体有两大类：（1）口头语体；［2）书面语体。

11.书面语体包含：［1）文艺语体；（2）公文语体；（3）

科技语体；（4）

政论语体。

12.比喻有三种：m明喻；〔2〕借喻；13）暗喻

13.比较可以分为拟人和拟物两种。

14.夸张可以分为扩大夸张、缩小夸张和超前夸张三种。

15.双关可以分为谐音双关和语义双关两种。

16.按上联和下联在意义上的联系，可将对偶分为正对、

反对和串对三种。17.排比可分为句子排比和句子成分排比两

种。

18.拈连可分为全式拈连和略式拈连两种。

O

句；［2）疑问句；［3）

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二、简述现代汉语词类划分的标准。

答：1、语法上给词分类，可以采取不完全相同的标准。

有从词表现出来的类别意义这一点出发给词分类的，也有从词

的外部形态变化这一点出发给词分类的，而我们认为应该以词

的语法功能作为分类标准。2、从意义出发给词分类，并不是

没有一点理由。语法性质相同的词，意义上往往有共同之处。

但是，以意义作为标准区别出来的类别，不是词的语法上的分

类，而是一种逻辑上的分类。如“红〃从意义上分类是名词，

但从语法上看它是形容词。所以从意义出发给词分类，是不能

到达语法类别的要求的，也是行不通的。从词的外部形态出发

给词进行分类，也有缺陷。因为汉语缺少严格意义上的形态变

化，而已就是说词的形态变化很少或者很不完全。因此，以形

态为标准的分类方法，在汉语的词类划分上就发挥不了太大的

作用。3、所以，对汉语来说，划分词类的标准只能是词的语

法功能了。词的语法功能就是词的组合能力。

三、以“突然〃和”突然〃为例说明形容词和副词的区别。

答：“突然〃除了可以作状语外，还可以作定语和谓语。

如：这是一起突然事件。这件事很突然。而“突然〃只能作状

语。所以“突然〃是形容词，“突然〃是副词。形容词和副词的

区别就在于，形容词除了在句子中作状语外，还可以其他成分,

而副词只能在句中充当状语成分。

四、举例说明词的兼类同词的活用、同音同形词的区别。

答：兼类词是指那些经常具备两类（或两类以上）词的主

要特征而词汇意义紧密相关的词。如：“端正〃就兼动词和形

容词，可以说“端正态度〃也可以说“态度端正〃。同音同形词

不是兼类，因为它们意义上没有联系。如：“打门〃”打今天起〃

中的两个“打〃就不是兼类词。词的活用现象和词的兼类也不

同。因为词的活用现象，是甲类词在特定的条件下，为了表达

上需要，间或用作乙类词。如：”作家的脑子里又意识流了一

下。〃“意识流〃是名词，在这个句子中，临时活用为动词，

是词的活用。

五、注明以下各句中加点的词的词性。

1、（1）我和你一起看吧。（介词连词）

（2）小李和小张都是北方人。1连词）

2、[1）老师已经和张明谈过一次话了。（介词）

（2）小张和小李都是安徽人吗？1连词〕

3、11）等我跟女朋友商量一下再告诉你吧。（介词）

（2）小李跟小张都来过我家。〔连词）

4、[1）南端与苏州河相连。1介词）

（2）中国与埃及都是文明古国。〔连词）

5、（1）比任何一种说法都有说服力。（介词）

（2）他没法跟你比。（动词）

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6、U）那是其它的问题。（形容词）

（2）其它再补充两点。1副词）

7、[1）请大家比较一下两个画面。〔动词）

（2）最近比较忙。〔副词）

8、〔1〕他在教室。〔动词〕

（2）他在看书呢。〔副词）

9、[1）火车通过站台。[动词）

（2）通过学习我进一步提高了认识。（介词）

10、[1）他看起来精神很好。〔名词）

（2）他挺精神的。[形容词）

六、用框式图解法分析以下复杂短语。

1.花儿为什么这样红

LJIJ

2.我认真地看了两遍

UI____JI______J

3.学校同意张老师参加去北京的参观团

LJLJLJ

4.不了解他会不会容许让我去

I____JL_______JI________J

5.我们必须把课上好

L」L」

6.他被老师批判了

U1_1I______J

7.这是一篇很有说服力的好文章

L_JL________________JL___J

8.教室清扫得干干净净

L_JL___JL______J

七、用划线法分析以下多重复句。

并列让步

定，〃/群众也会有不满，/而事实上总会有一局部失败或

效果不好，〃所以没有经过群众讨假设转折因果

论，///就更难免遭到群众的埋怨。

假设

1、我们提倡的事情，即使完全正确，〃〃大量成功，〃如

果不经过群众认真的商量并做出决2、车摇慢了，〃/线抽快了,

〃线就会断头；/车摇快了，〃/线抽慢了，//毛卷、棉条就会拧

成并列条件并列并列条件

绳，〃/线就会打结。

并列

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3、你永远那么青翠，〃/永远那么挺拔，〃风吹雨打，〃〃

从不改色，〃/刀砍火烧，〃〃从不低并列因果让步并列让步头，

/所以，这正是英雄的井冈山人，〃也是亿万中国人民的革命气

节和革命精神。

因果并列

4、只有充分利用我国的人力物力资源，〃尽快缩短我国

生产技术水平和世界先进技术水平

并列

的差距，/才能最迅速地提高整个社会的劳动生产率，〃加

速四个现代化的进程。

条件并列

八、指明以下语句所用的修辞格。

1.在大多数人的心目中，老薛就是工会，工会就是老薛。

答：暗喻，回环。

2.记忆是抹不去的，抹不去的是记忆。

答：回环。

3.春天来了，百花拉着手，清风唱着歌，歌唱着生命和活

力。

答：拟人。

4.谁家办喜事，他登门祝福；谁家遭不幸，他抚慰周济；

谁家屋漏，逢雨季他必去检查。

答：排比。

5.肚大能容，容天下难容之事；口开常笑，笑世间可笑之

人。

答：对偶，顶真。

6.在一些特产丰美、名胜古迹多的地区，更是宾客盈门，

高朋满座。一把手有时变成“内交家〃，自觉地被迫地生活在

彬彬有礼、客客气气的应酬活动中。

答：仿词。

7.你就和我们一起过吧，好歹，稀的干的有什么吃什么。

答：仿词。

8.好哇，大风，你就使劲地刮吧。你现在刮得越大，秋后

的雨水就越充分。刮吧，使劲地刮吧，刮来个丰收的好年景，

刮来个富裕的好日子。

答：拈连，比较。

9.一伙人，一天拥到他家里，赖着不走，胡说了一下午，

逼迫他，他们抽了不知多少包香烟，熏得那客厅的上半层云雾

缭绕，乌云密布，好似随时都可以发出闪电和雷霆一样。

答：夸张，比喻。

10.那黄河和汶河又恰似两条飘舞的彩绸，正有两只看不

见的大手在耍着；那连绵不断的大小山岭都又像许多条灯笼，

一齐滚舞，整个山河都在欢跃啊！

答：比喻，拟人。

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平常作业4

（第七章、第八章、第九章）

作业成绩

教师签名

一、填空题

1.语言的标准化要解决的问题有两个：一是标准不—明确

的问题，二是标准不普及的问题。

2.现代通用汉字的“四定〃是指定量、定形、定音、定序。

法；（3）提示3.调查方言词汇的方法主要有四种：（1）

翻译法；12）解释

法；［4）举例法。

4.东汉许慎所编《说文解字》是我国第一部完备的字典，

在编排方法上，它采

纳了部首法，对后世产生了较大影响。

5.梅膺祚的《字汇》大力精简部首，并按笔画进一步排列

部首和单字，为后代字典创

康熙字典》，有“字书典范〃之意。

立了新体例。

6.“字典〃之名始于《

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7.《新华字典》是新中国成立后编撰的一部质量较高的小

型字典。

8.《汉语大字典》是当今世界上收录汉字最多、单字注音

释义最为全面的一部巨型汉语语文工具书。

9.《辞源》是我国现代印行最早、规模最大的一部新的综

合性词典。

10.《辞源》和《辞海》（旧版）的出版，标志着我国现

代大型词典编撰的开始。11.《中文大辞典》是台湾地区近年

来编撰的最重要的一部大辞典。

12.一般的中文工具书，特别是字典和词典，最常用的排

检方法有两种：一种是音序法，另一种是形序.法。

13.音序法包含汉语拼音字母音序法、注音字母音序法、

声部编排法和韵部编排法四种；形序法包含部首法、四角号码

法、笔画法和笔顺法。14.从汉字历史来看，形体不同的字主

要有三大类：［1）古今

字；［3）繁简字。

15.古代诗歌从形式上看，可以分为两大类：［1）古体诗;

⑵近体诗。

16.近体诗从形式上主要分为律诗、绝句、排律三种，另

有超过八句的排律或

字；［2）异体长律。

二、简述现代汉语标准化的标准和意义。

答：【一）现代汉语标准化的标准：

1、语音方面以北京语音为标准。

2、词汇方面以北方方言为根底。

3、语法方面以典范的现代白话文著作作为标准。

（二）现代汉语标准化的意义：

1、现代汉民族共同语——一般话虽然已经开展到了相当

成熟、完善的阶段、但是还没有到达完全的统一。由于历史的

原因，现代汉语仍旧存在着严峻的方言分歧；这种情况在肯定

程度上削弱了汉语作为交际工具的作用，对于国家的建设事业

也是不利的。

2、今天，随着科学技术的蓬勃开展，电子计算机的广泛

应用，对语言的标准化工作又提出了新的更高的要求。

3、所以，进行现代汉语标准化工作，无疑是国家建设的

需要，同时也是汉语健康开展的需要。

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三、修改以下病句。

1.他十分技巧地把接头暗号送了出去。

答：他十分巧妙地把接头暗号送了出去。

2.欢送广阔消费者前来光临惠顾。

答：欢送广阔消费者光临惠顾。

3.从发觉到现在，已有很大的改良，功能越来越多。

答：从创造到现在，已有很大的改良，功能越来越多。

4.他按工作中犯了这么大的错误，绝不是间或的。

答：他在工作中犯了这么大的错误，绝不是偶然的。

5.跑了一下午，他总算把一本书买回来了。

答：跑了一下午，他总算把那本书买回来了。

6.1948年跃马南下的动人情景，对于我们实在还是记忆犹

新的。

答：对于1948年跃马南下的动人情景，我们实在还是记

忆犹新的。

7.通过这次观摩学习，使我更加深切地感到教育事业是崇

高的。

答：通过这次观摩学习，我更加深切地感到教育事业是崇

高的。

8.谁也不能否认京杭大运河不是世界上最长的大运河。

答：谁也不能否认京杭大运河是世界上最长的大运河。

9.如果遇上不好的天气，你们也要照常工作。

答：即使遇上不好的天气，你们也要照常工作。

10.不管我们做了很多思想工作，他的问题还是解决不了。

答：尽管我们做了很多思想工作，他的问题还是解决不了。

四、请进行一次学生作业中错别字的调查，简述调查结果

并提供相关对策。

关于小学生作业中错别字的调查汇报

调查时间：2021、6、13——2021、6、20

调查对象：

XXXXXX

小学

调查方法：访谈法、问卷调查法

我们每个人的生活当中时时刻刻都会接触到汉字，小学生

在校学习更是无时不刻与汉字打交道。但是，现实生活中，很

多人经常会在使用汉字的过程中发生错误，学生作业中的错别

字更是屡见不鲜，司空见惯。为了了解学生写错别字的原因，

援助学生标准用字，我展开了调查研究。

错别字可以说是小学语文学习中的“常见病〃、“疑难病〃，

根本可以概括为以下几个原因。

1.汉字本身的特点。

U）结构复杂。汉字结构差异大，仅《新华字典》就搜

集了8000多个汉字，不同的结构成分约有1000个笔画之多。

在1952年原教育部公布的2000个常用字中，每个字平均有

11画之多，其中在17画以上的字就有221个；每个字形体差

异小，多一笔，少一笔，长

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一点，短一点，就成为不同的字或不成为字。例如：“未

——末”，”酒——洒〃。

(2)同音字多。在一般话中，有1000多个单音节同音字。

如果不计声调，汉字仅有418音节，每个音节平均有同音异形

常用字733个，存在一字多音1调)、一音多字的现象。例如,

“纪念——纪年〃，“业绩——业迹〃等，都是因为音义相同或

相近造成的。

2.小学生的心理原因。

m感知不精确，辨析不精确。小学生的知觉还比较笼

统，未形成精确的分化能力。如“荆棘〃写成“荆刺〃，由于孩

子空间知觉特别是左右方位知觉不完善，常常将字写的左右颠

倒。

(2)注意不稳定，粗心大意。学生的注意力还不稳定，

往往简单被那些与学习无关的外部因素所吸引从而导致出现错

别字，但这些错别字大多数在注意检查的条件下自已能发觉并

改正的。

(3)记忆不清，似是而非地臆想。由于汉字的音和形别

离，有时学生能够读出字音，却记不清字形，于是有的学生进

行似是而非的类推，从而造成错误，如“苹〃字上面的“升〃；

结果把“苹果〃错写成“苹菜〃，这类错别字在连用的双音节词

中经常出现。

(4)思维的定势影响。定势又满意向，是人的心理活动

的打算状态，在识字过程中表现之一是，前一个字的字型影清

脆一个字。例如：批判——批抨，眼镜——眼目竟。这种情况

也出现在双音节词中。表现之二是先学的字影清脆学的字。

“一般〃受”船〃的影响写成“一船〃。

我搜集了学生的日记、作文、作业，找出以下的错字与别

字出现频率非常高。经过统计，得出重复出现50次以上的错

字有“步、真、念、睡、赖〃等20个；别字重现40次以上的

有“多——都，正——真，正——直，在——再，以——已，

又——有，密——蜜，今——令〃等15个。

对小学生错别字形成的原因作了简单的分析之后，接下来,

将有针对性地指出解决小学生错别字的几条具体方法。那么，

如何解决小学生错别字问题呢？

对错别字进行分析，目的在于“防患于未然〃，着眼点应

放在预防上，防重于纠。那么，怎样预防学生少写或不写错别

字呢？下面我结合自己的教学实践，谈几个方法。

1.根据字音特点记字形。

有些字字形相似简单混淆，但是我们可以通过这个字的声

母和韵母区别开来。如“今——令〃，这两类字简单混淆，但

是只要记住声母是“L〃往往都可写成“令〃。例如：铃、岭、

怜，那么其余的都写成“今〃。例如：“吟、念、贪〃等。还有

的字可用韵母来鉴别，如“舀——刍〃很相似，韵母是“ao〃应

写成“舀〃，如”稻、蹈、滔〃，其余的只能写成“刍〃，例如,

“焰、陷〃等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、

声旁大都是原来就有的

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单字。如果孩子懂得汉字的构字规律，老师把形声字的有

关规律知识教给他们，别字就会大大减少。例如“急躁〃的“躁〃

和“枯燥〃的“燥〃字的区别：“躁〃是足字旁，当人脾气急躁

时常要顿足跳脚的，而“燥〃则是火字旁，火烤了当然要枯燥。

又如，对一些字的偏旁，如果能说出其标义，理解其释义，错

误就会减少，例如：“〉〃与切〃常常混淆，我们要讲清楚，

凡用“两点水〃。）作偏旁的字，大都同冰有关系，如“冻、

冷、凛、冽、凝〃等，而用“三点水〃㈠）作偏旁的字，大

多同水有关系，如“江、河、湖、海、洪〃等。

3.发挥想象记字形。

孩子的想象是丰富的，一个圆圈，他们可以认为它是一张

嘴，一只饼，一个球，甚至是男孩用手推的一个铁环。因此，

根据孩子对汉字的感知特点，对于简单出现错误的地方，如在

比较隐蔽的部位中的点、横、钩等，除用彩笔加以标明外，还

可让孩子合理地想象，使这个隐蔽的弱成分变成强刺激。如

“鸟〃字中的“点〃像什么？有的孩子说像一条吃到肚里的虫子,

有的说像啄木鸟尖尖的嘴巴，还有的说像啄木鸟的心。又如

“奶〃字，有的孩子说“横折折钩〃像奶奶的“驼背〃，”撇〃像

她拄着的拐杖。有时，我们可以根据汉字的组成关系编顺口溜,

如“辛〃，有位学生说：“妈妈是个营业员，每天立上十小时真

辛苦。〃这样，他不会把“辛苦〃写成“幸苦〃；又如“省〃字,

有位学生说：“到商店买东西，少用眼睛看，可以省下许多

钱。〃既生动有趣，又减少了孩子识记生字的心理活动过程，

孩子记得牢，甚至终身难忘。

4.采纳螺旋式复习法。

小学低年段的孩子还缺少精细的分析能力，短时记忆占优

势。为了减少错别字，必须经常性地复习稳固，以便到达长时

记忆的效果。研究发觉，螺旋式的识字复习法是较有成效的识

字稳固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字,

如今天复习昨天的，下周复习上周的。如此波浪式地前进，到

下一个阶段（如期中）再复习一次。反复练习可使儿童更好地

识记，保持记忆，但不能盲目多练。实验证明，一般一个生字

平均练习3次，在默写中就足以使错误率降低到7%以下，与

生字练习抄8遍的效果根本相同。除此之外，最值得提倡的是

多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频

率。

五、《现代汉语词典》（2002年增补本）共有几种查检

方法？请以“山盟海誓〃四个字为例具体说明如何使用这些查

检方法。

1、汉语拼音字母音序法；

字

山

盟

海

誓

字母

S

M

H

SH

音节

shan

meng

hai

shi

页数

1098

869

489

1158

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2、部首检字法。

字

山

盟

海

誓

部首

山

皿

V

言

部首外的笔画

8

7

7

正文页数

1089

869

489

1158

六、给以下文言文加标点并翻译。

1、秦取楚汉中再战于蓝田大败楚军韩魏闻楚之困乃南袭

至邓楚王引归后三国［指韩、魏、赵）谋攻楚恐秦之救也或说

薛公可发使告楚日今三国之兵且去楚楚能应而共攻秦虽蓝田岂

难得哉况于楚之故地楚疑于秦之未必救己也而今三国之辞去则

楚之应之也必劝是楚与三国谋出秦兵矣秦为知之必不救也三国

疾攻楚楚必走秦以急秦愈不敢出则是我离秦而攻楚也兵必有功

薛公曰善遂发重使之楚楚之应之果劝于是三国并力攻楚楚果告

急于秦秦遂不敢出兵。（《战国策》）

答：标点：秦取楚汉中，再战于蓝田，大败楚军。韩、魏

闻楚之困，乃南袭至郑，楚王引归。后三国（指韩、魏、赵）

谋攻楚，恐秦之救也，或说薛公曰：“可发使告楚曰：‘今三国

之兵且去楚，楚能应而公攻秦，虽蓝田岂难得哉！况于楚之故

地？’楚疑于秦之未必救己也，而今三国辞去，则楚之应之也

必劝，是楚与三国谋出秦兵矣。秦为知之，必不救也。三国疾

攻楚，楚必走秦以急；秦愈不敢出，则是我离秦而攻楚也，兵

必有功。〃

翻译：秦国夺取了楚国的汉中，又与楚在蓝田交战，打得

楚军大败。韩、魏两国乘楚国正处于困难之时，加紧向南进攻,

直打到楚国的邓邑，楚王领兵返回。后来，齐、韩、魏三国共

谋攻楚，又畏惧秦国援救楚国。有人对齐相薛公田文说：“您

可以派大使告诉楚王，说：，现在三国的军队将撤退楚境，如

果楚国响应三国，共同进攻秦国，即使是攻取秦国的蓝田，又

有什么困难，更何况收回楚国的失地呢？‘楚国本疑心秦国未

必肯出兵援救自己，现在三国又提出这一番建议，楚国就肯定

会积极响应。这样，楚国将会与三国合谋出兵进攻秦国。秦国

如果了解这些情况，肯定不会援救楚国。三国迅即出兵攻楚，

楚国就必定投奔秦国求救，而秦国更加不敢出兵。这样，离间

了秦、楚，而能进攻楚国，必获全胜。〃

2、古之学者必有师师者所以传道受业解惑也人非生而知

之者孰能无惑惑而不从师其为惑也终不解矣生乎吾前其闻道也

固先乎吾吾从而师之生乎吾后其闻道也亦先乎吾吾从而师之吾

师道也夫庸知其年之先后生于吾乎是故无贵无贱无长无少道之

所存师之所存也〔《师说》）

答：标点：古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。

人非生而知之者，孰能无惑？惑而不从师，其为惑也，终不解

也。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，

其闻道也先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年先后生

于吾乎！是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。

翻译：古时候呀就学问的人必定要有老师。老师，是靠他

传授道理、讲授学业、解释疑难问题的人。人们不是生来就懂

得道理的，谁能没有疑难问题呢？有了疑难问题

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而不去向老师请教，那些称做疑难的问题始终得不到解决。

生在我前面的人，他懂得道理本来比我早，我跟从他拜他做老

师；生在