初中道德与法治-家的意味教学设计学情分析教材分析课后反思

《家的意味》教学设计

对于“家”的意味，学生既熟悉又陌生。为了更好地达成教学目

标，本节课秉承贴近学生、贴近生活的教学理念，紧密结合校清、乡

情、学情，分别从课前、课中和课后三个层面，进行了一系列活动设

计，力求方式多元化，具体教学设计如下：

一、课前导入

教师：同学们好！2020年国庆中秋双节同庆，这是改革开放以

来的第三次相遇，也是新中国成立以来的第三次相逢。在此期间，一

则题为《迟到的“春运”》的新闻，引起了网友们的热议。下面，就

让我们一起来回顾一下这则新闻。请***同学为大家进行新闻播报。

教师提问：这些人想去哪儿？为什么？

学生：自由回答。

教师：那么，家对我们每个人来说，到底意味着什么呢？

出示课题：家的意味

二、自主预习

教师：本节课，我们将重点探讨以下几个方面的问题。请同学们

快速阅读教材，尝试独立寻找这些问题的答案，并用铅笔把找到的知

识点在课本上简单做好标识。

出示问题：课前预习（同时播放背景音乐：《想要有个家》）

L家庭的含义是什么？

2.家对我们有什么意义？

3.家的特点是有哪些？

4.如何理解中国人心中的“家”？

5.我们为什么要孝敬父母？

6.我们应如何孝敬父母？

学生：自主预习

三、新课新授

教师：同学们都找出来了吗？接下来，让我们一起去探究这些问

题的答案，看看我们找对了多少呢？这节课我们共分上下两篇：上篇

是认知篇一体味亲情，我来说；下篇是感知篇一传承家风，我来做。

通过读书，你认为家是什么呢？先让我们来看一下，生活中我们是怎

样说的吧。

教师：出示PPT“家”的遐想

1.我的家在某市某镇某村

2.初一6班是我家

3.小明是我好朋友,我俩是一家人

4.回家吃饭喽！

5.那座房子就是我的家

教师提问：请同学们想一想，这里所说的“家”分别指的是什么

呢？

学生：自由回答。

教师：引导学生积极回答问题，并适时指导。

教师提问：在我们眼中，“家”又有是什么样子的呢?

教师：出示PPT我眼中的“家”，班级合影、中国地图等内容。

在学生自由回答的基础上，作简要概况。进一步提问，通过以上分析,

让我们回归课本，看一下《道德与法治》课里是怎么说的？

教师：出示问题一/家庭的涵义是什么？

学生：自由回答并相互补充。

教师：通过大家的分析，我们可以看出，在家庭的涵义里面，共

谈到了三种“家庭关系”。下面，让我们小试牛刀，看看你能分清这

几种关系吗？

教师：出示PPT我说“家庭关系”的确立

学生：讨论探究后进行回答。

教师：家庭作为社会的细胞，承担着多种功能。出示PPT谈一谈

对家庭功能的认识。

学生：根据图片，辨识家庭的功能。

教师：下面让我们再来看这样两则案例，出示PPT并引导学生进

行阅读。

教师提问：这两则材料共同说明了什么？

学生：分组讨论，并由各小组推选代表进行发言。

教师：对学生的发言进行补充指导，进一步提出问题二/家庭对

我们来讲有什么意义？

学生：根据自己的理解，依据教材作答。

教师：接下来，让我们再看这样一组照片。出示春运PPT。

教师提问：

1.你从图片上春运时人们拥挤的身影和喜悦、期盼、焦灼的神情

中，感受到怎样的情感？

2.你有类似的经历吗？谈谈你的感受。

学生：自由发表看法。

教师：中国的春运，可谓世界上独一无二的景观。而这个景观背

后流淌的，却是最有中国味的浓浓亲情。这样统一的行动，不用号召，

不用法律的规定，为什么可以成为一种自觉？

在学生回答的基础上，概括出“这是文化的力量”，并提问：如

何理解中华文化中“家”的意义。

学生：讨论后自由发言。

教师点拨：在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在

中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜蜜、

温暖、轻松的避风港。

教师：我们今天的第二个探索之旅是感知篇:传承家风•我来做。

出示PPT在我国传统文化中广为流传的“家规”、“家训”。

学生：识读相关家风、家规、家训的内容。

教师：这些内容大家是否似从相识呢？是在哪里看到的？

学生：社会主义核心价值观。

教师：让我们来看几个历史小故事图片。出示PPT卧冰求鲤、乌

鸦反哺、扇枕温衾等图片

教师提问：同学们，你知道故事中主人公的事迹吗？请将给老师

和同学们听。

教师点拨：“孝”是中华家庭文化重要的精神内涵。

教师提问：

1.我们为什么要孝亲敬长？

2.我们应该如何孝亲敬长？我们又能具体做点儿什么呢？

学生：四人小组进行讨论后，选取代表进行发言。

教师：在学生回答的基础上，对相关法律进行补充（例如婚姻法

等），特别是对新的《民法典》进行适当交代。

四、随堂练习

1.“我爱我的爸爸妈妈。爱是不吵架，常常陪我玩耍……让爱天

天住你家，让爱天天住我家。不分昼夜，秋冬春夏，全心全意爱

我们的家……”这说明了家具有的最主要特点是（）

A家里有亲人，家中有亲情

B家就是居住的房子

C家庭是由血缘关系结合成的亲属组织

D家庭是由婚姻关系结合成的亲属组织

2.“世界再大，也要回家……”，你认为世界再大，也要回家的

理由是什么？（）

（1）家是我们身心的寄居之所

（2）我们的成长离不开家庭的哺育和支持

（3）家中的亲情是激励我们奋斗拼搏的动力，是我们心灵的靠

（4）家是我们心灵的港湾

A(1)(3)(4)B(1)(2)(4)

C(2)(3)(4)D(1)(2)(3)(4)

五、收获季节

学生：这节课我学会了……

教师和学生齐读：家，在我们归心似箭的步伐中，在欢声笑语的

年夜饭桌上，在我们的家规家训家风里，在“百善孝为先”的传

承中，在“家是最小国，国是千万家”的家国情怀中……

六、课后作业

教师：从以下两个方面，讨论中华文化中“家”的意义

1.查一查“家”在中国古代文字中有哪些写法，探讨其背后有何

意义？

家

甲骨文

2.选择自己熟悉的一门外语，从中找出与汉语的“家”相对应的

一些词语，通过分析比较这些词语，探讨世界文明中的“家”有哪些

意义？

七、在潘美辰《想要有个家》的歌声中，结束本课。

《家的意味》学情分析

初中学生渴望得到爱，更渴望得到理解、信任和尊重。心理学家

认为：感情是人际关系最重要的基础，是人际关系稳定性、深度、亲

密程度的主要调节器。而在现实生活中，在一些支配型、专制型、放

任型家庭教养模式下，两代人在爱与被爱之间，发生了无休止的“战

争”。

亲子关系紧张已经成为一个普遍性的社会问题，初中学生往往为

自己不能与父母建立良好的关系而苦恼，与父母的关系既疏离又纠缠,

既亲密又复杂，探讨其发展规律和解决路径，对亲子双方关系的协调

具有重要意义。

初中学生逐渐进入青春期，由于特殊的生理变化、心理特点以及

学习和生活的压力，对父母爱的表达方式在一定程度上不认可，不理

解父母的关爱之情，不能体会父母的养育之恩，不能体谅父母的苦衷；

他们的责任意识也比较淡漠，较少关心父母和家人，对于“孝”文化

的认同度较低，在意识和行动上缺乏相应的教育和引导。

因此，引导学生提高共建共享家庭美德的能力，是初中生的健康

成长必修课。

《家的意味》效果分析

本节课紧扣学生的成长主题，通过活动引领，在选择使用教材资

源的基础上，大胆取舍，对生活中的资源进行有效整合和开发利用，

遵循“三贴近”的原则，把“孝”的种子深深播撒到孩子的心灵中，

并生根发芽。

“家”是人类永恒的话题。在本课的教学中，始终把“家”放在

当今时代背景和社会环境下进行探讨，师生之间、学生相互之间的交

流互动更加平等、民主，在这样的氛围之下，探究“家”的意义，使

学生更加理解并珍惜亲情之爱，明白爱是家庭的主旋律，家庭成员之

间应该能够互相理解、信任、体谅和包容。

以学生不断扩展的生活为主线展开教学，了解学生，挖掘发生在

学生身边具有共性的故事作为课堂资源，使学生充分意识到：无论家

庭成员之间的情感是理性还是感性的表达，或者是不会表达，亲情之

爱，亲情之爱都是存在的。

在教学中，能够关注到生活在不同家庭环境中孩子对爱的感受是

不同的，尊重孩子的个性化和独特性，使教学更加贴近学生、贴近生

活，引导学生感悟亲情之爱，在肯定爱存在的前提下，探讨爱的不同

表达方式，引导学生寻找适合的表达方式，学会了珍惜爱、学习爱、

学会爱，收到了非常好的教学效果。

《家的意味》教材分析

本节课是七年级上册第三单元第七课第一框题的内容。

一、引言分析：本课由引言和第一框题组成。引言中“家是一本

读不完的书”寓意深刻，揭示了家人之间亲情表达的丰富多样。处于

青春期的初中学生既需要家人给予更大的空间，也需要体味亲情的温

暖，感悟亲情的珍贵，学会与家人共创共享家庭美德；引言深入浅出

地把本课内容进行了诠释，进而自然流畅地导入新课的学习。

二、内容分析：第一框家的意味，分为两个层次

L通过对家庭功能的分析和对亲情的体验，理解家内涵和意义。

2.通过感悟“中国春运”这一中国独有的社会现象，让学生理解

在中华家庭文化中，家的深厚意味和丰富内涵；通过对我国传统文化

中“家风”“家规”“家训”的探究，引出中国家庭文化中“孝”的精

神内涵，引导学生学会孝亲敬长，增强文化自信。

三、教材结构分析：本框题采用了发散思维的方式，多角度引导

学生思考“家”的内涵。

对于“家”这么熟悉的字眼，初中生很少去关注和深入思考。本

课从四个不同角度探讨学生的思维，进而进入开放的空间一一家还

是……引导学生展开想象，依据生活经验说出对家的感受，进而对“家”

的内涵、外延、意义等多角度进行分析，使学生认识到家对于我们每

一个人都很重要，从而激发学生对“家”的热爱之情。

《家的意味》评测练习

一、选择题（在下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意

的。）

1.早晨一起床，小亮看到妈妈在做早饭，爸爸已经打好领带准

备出门上班了，爷爷奶奶在浇花呢。小明赶紧行动，准备吃完早饭跟

妈妈一起出门了。请问，小亮的家庭结构属于（）

A.主干家庭B.核心家庭

C.联合家庭D.单亲家庭

2.孝敬父母是中华民族的传统美德，下列句子能够反映子女对

父母孝敬之情的是（）

A.海内存知己，天涯若比邻

B.桃李不言，下自成蹊

C.谁言寸草心，报得三春晖

D.夕阳无限好，只是近黄昏

3.与父母发生冲突时一，应采取的正确方法是（）

A.以强硬的态度顶撞

B.以粗暴的举止反抗

C.不理不睬，冷淡相对

D.冷静下来，心平气和地与父母商量

4.下列行为中属于孝敬父母的行为的是（）

①分担父母的忧愁，不向父母提过分的要求

②日常生活中对父母有礼貌，理解父母的心意，听从父母的教诲

③正确理解与对待父母的“唠叨”

④体贴父母的辛苦，做力所能及的事情

A.①②③④B.①②④

C.①②D.②③

5.下列做法有利于增进与父母感情的有（）

①赞美父母的长处

②帮父母做力所能及的事情

③与父母斤斤计较

④不让父母检查自己的作业

A.①②B.①③

C.①④D.③④

二、非选择题

仔细观察漫画“礼到心不到"，回答下列问题。

L请你根据孝敬父母的要求，评析漫画中子女的“孝心”。

2.生活中，我们为什么要孝敬父母？

《家的意味》课后反思

为更好地指导日后的教学工作，针对《家的意味》这节课的课堂

授课情况，作了以下一些反思：

“家”这一课教材的编写逻辑严密，脉络清楚，深入浅出，具有

深意。在教学实践中，需要我们对教材进行深入挖掘，把课程标准要

求、教材的内容、自身的知识和能力素养和学生已有的资源有机结合

起来，努力实现立意高、理念新、资源挖掘充分、教学设计科学等要

求。

一、对于教师来讲，课前应该进行充分的前期研究，充分了解学

情，理论与实践相结合。具体包括：

1.背景音乐的选取，视频、图片等工具性资料的准备等。

2.了解学生和家长之间冲突的主要原因，有的放矢地进行探究和

分析，引导