静夜思教案3篇

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静夜思教案篇1

一、教学要求

1。认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。

2。朗读古诗，背诵古诗。并在诵读过程当中体会古诗的意思。

二、教材说明

这是本册教材中第二次涌现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可援助同学理解古诗，进入诗句描绘的情境。

朗读、背诵古诗和认字，是本课教学的重点。

三、教学建议

(一)课前预备

可预备描绘清静月夜的图画、音乐，也可让同学选一处较为空旷的地方，观测夜空。

(二)认字、写字

1。认字

10个生字，“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音，要读准。“静、夜、望、故”笔画较多，字形繁复，让同学多读读，多认认。要结合“夜、故”的认记，认识“亠、攵”这两个偏旁。

2。写字

“目、耳、头、米”是要求写的字，要让同学观测它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最末两笔是“”和“”(或“丶”)，写时，要留意这两个笔画的呼应。

(三)朗读

要先让同学读准诗中的每一个字，在读准、读通的基础上告知同学，古诗的朗读，速度要稍慢，要有抑扬顿挫。五言诗，每句都有停顿，可一句句标出并示范朗读。在同学对诗意大略有所了解后，可让同学在音乐声中边做动作边朗诵，最末达到能够背诵。

床前/明月光，

疑是/地上霜。

举头/望明月，

低头/思家乡。

(四)词句

诗中的“疑”，可联系诗句理解；“霜”，可让同学联系生活实际，回忆初冬时看到的霜；“低头”、“举头”这组反义词，可用动作示意。对于诗句的意思，只要大体了解就行，不须要求同学用自己的话讲解。

(五)实践活动

课后安排了一项“我会说”的练习，目的是引导同学观测和说话。学完这首诗，可布置同学留心观测夜晚的天空。观测以后，可通过小组沟通、全班沟通等方式把看到的夜空说一说。

对同学的发言，要留意爱护他们的积极性，让同学相互吸取优点，丰富说话的.内容。

(六)教学时间

教学本课可用1课时。

四、教学设计举例

(一)释题

“思”，思念的意思。诗人在什么时候，思念什么?

(二)初读古诗

自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。

(三)细读古诗

1。相互沟通，读懂了哪些词句。如，说说自己见过的“霜”，用动作表示“举头”“低头”的意思等。

2。配乐朗读《静夜思》。

(四)指导有感情朗读、背诵

(五)认记生字

1。用生字卡片检查生字读音。

2。同学沟通认记生字的方法。

(六)练习写字

(七)布置作业

看看夜晚的天空，把看到的说给同学听。

五、参考资料

李白(701--762)，字太白，号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安四周)，诞生于中亚的碎叶城，五岁时随父全家迁居四川江油，因此他一贯把四川当作自己的家乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期，同时也经受了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中，既亲见了历史上的太平盛世，也际遇到惨不忍睹的战乱祸端，他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向，但是生活道路坎坷难言，在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌，其诗风格豪放，想象丰富，语言流畅，是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。

静夜思教案篇2

活动目标

1、能理解图片的内容，学会念古诗：静夜诗。

2、体验诗中离开家乡的人的思乡之情。

3、鼓舞幼儿大胆地念古诗，培育他们用心学习的习惯。

活动预备

课件：《静夜思》图片

活动过程

一、导入

1、出示图片小伙伴看一看，图片中的诗人在什么地方？做什么？

2、援助幼儿初步体验古诗的意境。老师：这是一个离开家乡的人，当天黑下来的时候，他就特别的想自己的家，想家里的亲人。

二、开展

1、老师朗诵古诗，讲解古诗含义。

床前明月光：明朗的月光从窗户外照进来。疑是地上霜：把床前的地映得一片银白，以为是一层白白的霜。举头望明月：抬头仰视天空，一轮又圆又亮的明月高高悬挂着。低头思家乡：不由得低头深思，想起了心中怀念的家乡！

2、理解字词。疑：怀疑，误认为的意思。举头：抬起头，举是抬的意思。思：思念，惦念。

3、幼儿学习古诗，老师指导。4、利用多种形式反复练习诵读。

5、为古诗创编动作，援助幼儿进一步的掌控。老师：谁能给古诗编上动作呢？我们加上动作来念古诗。

三、结束“我是小诗人”诵读竞赛，鼓舞幼儿积极上台表现。老师讲评，为幼儿颁发奖品。活动结束。

活动反思：

整个活动语言凝练，感情真挚，意境深远，这个活动我主要还是让幼儿在自主、合作、探究的学习氛围中读书古诗、幼儿学习的积极性和自主性明显加强。这个活动不仅加强了幼儿的爱好，更重要的是提高了幼儿的交际技能和创新技能，思念家乡的情感立场得到了升华。

静夜思教案篇3

一、教学目标：

1、认识本课10个生字，会写“目、耳、头、米”四个字，认识两个偏旁“、”。

2、朗诵古诗，背诵古诗。通过看图和诵读，了解古诗的意思，体会诗人的思乡之情。

3、把自己看到的夜空说给同学听，培育观测与说话的技能。

二、教学重点：朗读古诗和认字。

三、教学难点：背诵古诗。

四、教学预备：

挂图、小黑板、头饰、布置同学观测晴朗的夜空。

五、课时安排：1课时

六、教学过程：

〔一〕、导入激趣

1、沟通观测晴朗夜空的内容和感受。

同学们观测了晴朗的夜空，现在请你们在四人小组说一说，让大家也感受一下美好的夜空。

〔1〕小组沟通。

〔2〕推选代表或自荐上台说一说。

〔3〕出示课文插图“我会说”。〔播放插图中小女孩观测天空时的录音：在一个晴朗的夜空，我来到小溪边的草地上，观测那晴朗的夜空。我抬头看见蓝蓝的天空中，有很多星星一闪一山亮晶晶的，还看见弯弯的月亮一会儿躲进云里，一会儿又跳出来。真美！〕

2、引入新课：静夜思〔板书〕

〔二〕、初读古诗

1、看课文听录音或老师范读。

2、读课文，要求读准字音。

〔1〕自读课文，让同学找出后鼻音的字，多读几遍。

〔2〕指名读，评议。

〔三〕、识记生字

1、同学在文中找诞生字，作上记号，读一读。

2、认读生字。

〔1〕出示an、ang，指同学认读，留意后鼻韵母的读音。

〔2〕认读生字。〔自读，小组开火车读，看哪组读得准〕

〔3〕游戏“运西瓜”。〔把西瓜图贴在黑板上，它们的背面都有一个生字〕

西瓜丰收了，让我们帮忙把西瓜搬上车，不过每个西瓜后面都有一个生字，要想方法记住它，可以用组词、说一句话、找相近的字进行比较等方法。

〔四〕、精读古诗

1、自读古诗，小组争论、沟通自己的感受。

2、全班沟通。

3、朗读、背诵古诗、体会诗人的情感。

〔1〕指名同学朗读，评议。标出朗读节奏及重点词。

〔2〕配乐朗读。

〔3〕师生共同朗读。

老师引读每句的前两个字，同学补充，齐背诵。

过渡：我们知道这首诗是李白写的，现在谁想办李白做一回诗人，背背这首诗？也可以做动作。

指名同学上台背诵，其他同学评议。

全班齐背。〔配乐〕

〔五〕、指导写字

1、观测田字格里的字。

〔1〕观测“目、耳”在田字格中的位置，留意这两个字的宽度。

〔2〕指同学说一说再书空。

〔3〕同学书写后展示、评议。

2、同学观测“头、来”两个字在田字格中的位置。

〔1〕老师范写，留意最末两笔，写时要留意。

〔2〕书空、书写、展示、同学评议。

〔六〕、扩展活动

同学沟通各自会背的诗。

〔七〕、练习

1、朗读课文、背诵课文。

2、写出带有下面偏旁的字各两个。

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