黔之驴教案汇总五篇

第第页黔之驴教案汇总五篇

黔之驴教案篇1

教学目标

1．学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

2．通过多种形式的朗读和争论来理解本文的思想内容和艺术特色。教学重难点

了解古代寓言的一般特点，理解课文所讲道理是教学的重点；积累一些文言词汇，是本文的难点。

教学预备

小黑板或课件。

设计思路

本篇文字较简练，教学中可引导同学充分利用说明和工具书理解词句，读懂课文。指导同学理解本文的寓意，要让同学各抒己见，只要言之成理就要予以确定。安排一课时。

教学过程

一、导入新课

1．师导人：同学们在学习的时候常常会遇到一些成语，它们中有不少来源于我国的古代寓言故事。如，成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就需要先来一起学习这篇寓言，看它讲的到底是怎样的一个故事。

2．介绍。

(1)让同学站起来介绍。

(2)明确：(出示幻灯片1，也可以用小黑板代替。)

本文选自《柳河东集》。柳宗元(773—891)，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东(今山西永济)人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因积极参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬谪生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就，是唐宋八大家之一。

二、自主学习

师：下面自学课文，留意以下问题：(出示幻灯片2。)

1．仔细读课文，可以朗读，可以默读，可以同桌轮读，要选用你最喜爱的方式，留意朗读节奏、重音。

2．画出并掌控课文中的字词，画出你认为好的词、句、段落。

3．串译全文，解答疑难文言词语的含义。要求：能结合课文说明翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

4．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的j心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

5．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

6．黔驴之技有哪些?

7．理解故事的寓意。

8．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。

三、合作学习

1．先以小组为单位相互解答疑难问题。

2．在班上争论讨论小组解决不了的疑难问题。

四、反馈沟通

1．给加点字注音。(出示幻灯片3。)

黔好事者窥愁然骇遁噬搏狎不胜跳踉

要求：让一同学起来读，假如有读不正确的，找其他同学起来订正。

2．串译全文，解答疑难文言词语的含义。

明确：(老师适时对同学进行指导。)

要求同学能结合课文说明翻译全文，合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

3．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次?各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些?它们在全文中起什么作用?

明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”“莫相．知”“以为且噬己也”“觉无异能者”“终不敢搏”“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人人胜。

4．课文描写虎的动作时用了哪些词语?分别刻画了虎的什么心态?

(虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”“往来视之”“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试验，到处可见虎竹生性走胆和工于心计。最末“跳踉大口阚”“断其喉”“尽其肉”“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利落、志得意满的情态。)

5．黔驴之技有哪些?

明确：(一“呜”一“啼”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的`平凡本事。)

6．读自己喜爱的段落，并把喜爱的缘由同位沟通。(同位沟通后，再找部分同学在全班沟通。)

7．重点研讨课文第2自然段。

(1)同学读课文，通过小组合作学习完成以下题目：(出示幻灯片4。)

①本段文字通过心理、动作等描写刻画了老虎的形象，请联系详细语句分析老虎的形象。

②联系全文，理解本文的寓意。

(2)小组代表沟通发言。

明确：(①依据详细语言加以分析，允许有不同的观点，只要理由充分即可。

②本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞志的人；联系的政治际遇，又可知本文所调整的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以从驴被虎吃掉的角度，或从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。)

留意：引导同学谈自己的观点。

黔之驴教案篇2

教学目标：

1．能流畅地朗读文章，结合说明，能口译全文。

2．学习细致逼真的心理、动作描写。

3．理解放事的深刻寓意。

教学步骤：

一、从成语入手，导人新课。

同学们在学习的时候会常常遇到一些成语，它们中有不少来源于我国古代寓言故事。成语“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就需要先来一起学习这篇寓言，看它讲的到底是怎样的一个故事。

二、范读课文〔或听课文朗读录音〕后正音。

要求：听准字音；基本了解故事大意。

三、串译全文，师生共同解答疑难文言词语的含义。

要求：能结合课文说明翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。

强调以下内容：

1．课后练习三所列的词语要—一落实，让同学熟识古今词义的改变。

2．归纳几个文言词语的意义和用法。

①以为

以为且噬己也认为

以为神把〔它〕当作

②之

黔之驴的，结构助词。

放之山下

虎见之

蔽林间窥之

稍出近之

它，代词，代驴。

③然

硕大无朋也

愁愁然

都是形容词词尾，说明为“……的样子”。

3．提示同学留意两个句子的翻译。

①有好事者船载以入。〔船，这里是用船的意思。名词充当状语。现代汉语中除时间名词外，名词一般不能充当状语。〕

②驴不胜怒，蹄之。〔蹄，踢。这里作动词用。〕

四、同学朗读基本成诵后重点争论下边问题。

方法：先独立思索，再相互争论。老师可巡回指导。理解每个问题，均应结合课文相关语句。

1．课文写虎从畏驴到食驴的过程可分为几个层次？各层次中表现虎的心理的词语分别有哪些？它们在全文中起什么作用？〔结合课后练习一〕

明确：可分为六个层次。各层次中表现虎的心理的语句分别是“以为神”、“觉无异能者”、“莫相知”、“终不敢搏”、“以为且噬己也”、“技止此耳”等。这些语句生动逼真地描绘了虎对驴的认识的全过程，推动了故事情节的进展，且使其波澜起伏，引人入胜。

2．课文描写虎的动作用了哪些词语？分别刻画了虎的什么心态？

明确：虎初见驴时，“蔽”“窥”勾画出虎既新奇，急于摸底，又可怕的心情。“驴一鸣，虎大骇，远遁”，“骇”“遁”进一步刻画了虎的恐惊心理。接下来“稍出近之”、“往来视之”、“近出前后”直至“荡倚冲冒”而激怒驴，写虎一再试验，到处可见虎的生性大胆和工于心计。最末“跳踉大闭”、“断其喉”、“尽其肉”、“乃去”等语句，句式短促，节奏鲜亮，写出虎干脆利落，志得意满的情态。

3．黔驴之技有哪些？

明确：－“鸣”一“蹄”。这两个词生动传神地写出驴在“庞然”的形体掩盖下的平凡技艺。

4．师生共同争论，概括驴、虎两个寓言形象的特点。

黔驴：硕大无朋，擅长怪叫，蹄踢，装腔作势，借以骇人，是一个虚有其表、实际无能的动物。

老虎：在没有弄清对方底细之前，存有恐惊心理；它反应快速，行动敏捷，谨慎当心，擅长观测，反复试验，在摸清驴子的底细以后，大胆果决地攻击对方要害，马上致敌于死命，是一个机敏、勇猛的形象。

5．故事的寓意在哪里？

明确：本文寓意深刻，具有鲜亮的针对性、现实性。本文意在讽刺那些无能而又肆意逞能的人；联系的政治际遇，又可知本文所讽刺的是当时统治集团中官高位显、仗势欺人而又无才无德、外强中干的上层人物。但我们也可以不从驴被虎吃掉的角度，而从虎吃掉驴这一相反的角度，来理解本文寓意：貌似强大的东西并不可怕，只要敢于斗争，擅长斗争，就肯定能战而胜之。

五、齐读、齐诵课文。

六、布置课外作业。

1．一场驴虎之争以驴死虎口而宣告结束，真是几家高兴、几家忧，虎家族正在为它们的英雄召开庆功会，驴家族却在沉痛哀悼他们的不幸同伴，请你代表虎家族写一份贺词，代表驴家族写一份悼词。

2.柳宗元在这那么寓言中塑造了一个不光芒的“蠢驴”形象，其实驴也很无辜，请你改编《黔之驴》，为驴平反，重塑驴的形象。

黔之驴教案篇3

教学目标:

1、掌控本文有关文言字词的用法，能口译全文。

2、分析驴、虎两个寓言形象的特点，学习细致逼真的心理、动作描写。

3、引导同学理解本文的寓意。

教学重难点：

掌控本文有关文言字词的用法，引导同学通过分析老虎的心理、动作描写来分析老虎认识驴的过程。

教学过程：一、导入

同学们在学习的时候，常会遇到一些成语，他们中有不少就来源于我国古代寓言故事。成语“黔律计穷”就是一例，他来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》，提到寓言，我们应当比较熟识了，请一位同学介绍一下寓言的特点？〔语言是一种文学体材，它往往用一个饶有趣味的故事来阐明深刻的道理。〕

二、介绍作家作品

三、整体感知课文

1、点名同学试读

2、正音

黔〔qián〕好事者〔hào〕窥〔kuī〕慭慭然〔yìn〕骇〔hài〕遁〔dùn〕噬〔shì〕搏〔bó〕狎〔*iá〕跳踉〔liáng〕口阚〔hǎn〕

3、全班齐读

四、疏通字词

1、置疑

2、字词训练

五、朗读课文并复述大意

六、课文分析

1、课文对驴进行了那些描写？

2、是分析驴的形象特点？

3、课文对虎进行了那些描写？

4、由这些心理描写、和动作描写，可看出老虎认识驴经受了一个怎样的过程？表现了老虎怎样的性格？食驴的动作有表现了老虎怎样的性格？

5、理解本文的寓意

黔之驴教案篇4

教学目的

1、懂得无所畏惧、敢于而且擅长斗争，就肯定能战胜貌似强大的东西的深刻道理。

2、翻译文言文；学习本文心理和动作的细致描写；理解本文的内容和寓意。

3、积累一些文言词汇，掌控“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。

教学重点：积累一些文言词汇，掌控“硕大无朋”“黔驴技穷”等成语。

教学难点：学习细致逼真的心理、动作描写，理解故事的深刻寓意。

教学方法：通过多种形式的朗读和争论来理解本文的思想内容和艺术特色。

教学时间：一课时。

教学过程：

第一课时

初备统复备

一、导入新课

同学们，在学习的时候大家肯定会常常遇到一些成语，成语中有不少来源于我国古代寓言故事，“黔驴技穷”就是其中一例，它来源于我国唐代文学家柳宗元的短篇寓言《黔之驴》。而要正确理解这个成语的意思，我们就需要先来一起接触这篇寓言。

寓言，是一种文学体裁，是含有讽喻或明显教训意义的故事。所谓“寓”就是寄予的意思。通过故事借此喻彼，借小喻大，使富有教训意义的主题或深刻的道理在简约的故事中表达出来。所以，我们阅读本文时，要看它讲的到底是怎样的一个故事，并理解这个故事含有什么深刻的道理。

本文选自《柳河东集》。柳宗元〔773一819〕，唐代文学家、哲学家。字予厚，河东〔今山西永济〕人，世称柳河东。与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。因积极参与王叔文为首的革新派被贬官永州、柳州。在十几年的贬逐生活中，他有机会深入了解人民的疾苦，也巡游了一些山水名胜，写下了不少闻名的诗文。这阶段虽在政治上失意，但文学上却获得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。

二、范读课文

听课文朗读录音后正音。要求：听准字音；基本了解故事大意。

给加点字注音，然后齐读三遍。

黔好事者窥骇遁噬狎不胜跳踉

三、串译全文

师生共同解答疑难文言词语的含义。〔要求：能结合课文说明翻译全文；合上书本后能精确、生动地讲解并描述故事。〕

1．请同学翻译课文。补充课文说明。

“船载以人”：“以”，连词，相当于“而”。“硕大无朋也”：判断句，“也”，表判断语气。“他日”：有一天。“甚恐”：“甚”，很。

“益司其声”：“益”：更加。“终不敢搏”：“终”：始终。

“稍近”：慢慢靠近。“以为”：①把〔它〕当作，“以为神。”

②认为。“以为且噬己也。”“因”：①因而，“虎因喜。”

②于是。“因跳踉大阚。”“之”：①的，结构助词。“黔之驴。”

②它，代词，代驴。“放之山下。”“虎见之。”“蔽林间窥之。”“稍出近之。”

“然”：“……的样子”，形容词词尾。“硕大无朋也。”“

黔之驴教案篇5

教学目标:

1.理解这那么寓言的寓意：认识事物本质，驾御并制服客观事物。

2.启发同学认识努力掌控真本事、真才能的重要性。

3.了解寓言特点，学习赏析寓言的方法。

4.巩固文言文知识，积累文言文词汇；借助说明和工具书翻译课文，理解课文主旨。

5.与相联系

重点难点：

重点：分析寓言中的形象，精确把握寓意。

难点：文言词语的理解、领悟。

教学设想：

用“读——议——读”的方法掌控课文。

用“启发——合作——争论——启发”的方法深入分析课文。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、由《黔之驴》这个故事导入新课

同学们，《黔之驴》这个故事你们听过吗？下边让我们一起来观赏这个故事〔师生一起听录音〕。这个故事的是谁，你们对他了解多少呢？

同学回答后，老师挂上小黑板明确答案：

柳宗元，唐代文学家、哲学家。字子厚，河东人，世称柳河东。有官终柳州刺史，又称柳柳州，与韩愈同为唐代古文运动的提倡者。

韩愈也是唐宋八大家之一，上学期我们已经学过唐宋八大家了，你们能不能说出他们的姓名呢？

同学回答完毕，老师挂上小黑板，亮出唐宋八大家的姓名

唐宋八大家是韩愈、柳宗元、王安石、欧阳修、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩。

这节课我们就来学习柳宗元的《黔之驴》这一课。

二、同学齐声朗读，检查同学对生字词的预习状况。

三、同学将认为重要的或者是不会的字词写到黑板上，请另一些同学上去注音后，老师订正、补充。应掌控的生字：

黔〔qián〕窥〔kuī〕慭〔yìn〕骇〔hài〕狎〔*iá〕

踉〔liáng〕阚〔hǎn〕遁〔dùn〕

四、同学朗读课文，留意每个字的读音。

五、小组竞赛翻译课文，同组的同学可以起来补充，其他组的同学起来补充可以加分，同学一边翻译，老师一边订正、补充。

1、应当留意并掌控的字的意思

以为神：把……当作

以为且噬己也：认为

断其喉：指驴，代词

乃去：才

虎因喜：因此

因跳踉大阚：于是

憖憖然：……的样子

然往来视之：然而

2、译文如下：黔这个地方没有驴，有一个喜爱多事的人用船载运〔驴〕进黔。运到后没什么用处，便把驴放到了山脚下。老虎看见了驴，发觉它是个巨大的动物，把它当作神，隐藏在树林中间偷偷地观测它。老虎慢慢走出树林，靠近驴，当心谨慎的，不了解驴是什么东西。

其后的一天，驴叫了一声，老虎特别可怕，远远地逃走，认为驴将要咬自己，特别恐惊。然而来来往往地观测驴，觉得它没有什么非常的本事。慢慢习惯了它的叫声，又靠近它前前后后地走动，但老虎始终不敢与它搏斗。慢慢老虎靠近它，立场更加随意，摇摆、依偎、冲击、顶撞〔驴〕，驴忍不住怒气，用蹄子踢老虎。老虎因而大喜，考虑这件事，心想：“驴的本领只不过如此罢了！”于是跳跃起来大吼，咬断驴的喉咙，吃光驴的肉，才离开。

六、同学有感情地朗读课文，画出详细描写驴和老虎的句子。

描写驴的句子：“硕大无朋”、“驴一鸣”“驴不胜怒，蹄之。”

描写虎的句子：“蔽林间窥之，慭慭然，莫相知。”“大骇，远遁……甚恐。”“往来视之。”“又进出前后，终不敢搏。”“稍进益狎，荡倚冲冒。”“因跳踉大阚，断其喉，尽其肉，