课文匆匆教案3篇

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课文匆忙教案篇1

设计理念：

《语文课程标准》指出：阅读是同学的性格化行为应尊敬同学在学习过程中的独特体验珍视同学独特的感受、体验和理解。在这个教学设计中，老师充分尊敬同学的性格，让同学选择自己喜爱的方式、选择自己喜爱的语句，读出自己的不同感受，将自己的情感、内心体验、思维方式带入阅读过程中，让同学在读书中感悟课文语言生动细腻的美，让同学在读书中获得独特的感受、体验和理解，让同学的性格在自由的阅读实践中得到飞扬。

教学内容：

第二、三自然段。

教学过程：

一、复习导入

1．今日我们继续学习朱自清的散文，请齐读课题：匆忙。

2．初读了课文，谁来说说，在课文中，匆忙指的是什么？

二、配乐范读课文

1．课文中，以他细腻而独特的笔触，详细形象地描述了日子的去来匆忙。仔细听老师读读课文的二、三自然段，看看从中你能感受到什么？

2．老师配乐范读课文。

3．听老师读了课文，你感受到些什么？

三、自由读文

1．同学们听得很仔细，也有了自己初步的感受。特别不错！散文是需要细细品读的。

2．现在请同学们用自己喜爱的方式读读课文的2、3自然段，边读边〔CAI出示〕

自读自悟：

画出你特别喜爱的语句，想一想为什么喜爱这些语句，练习有感情地读一读。

四、汇报读，相机指导朗读

说说你喜爱哪些语句？

1．在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。

〔1〕读这个句子，你能感受到什么？〔或：你体会到什么？你理解到什么？〕

〔2〕谁也喜爱这个句子？把你的理解读出来。评议。你为什么喜爱这个句子呢？

〔3〕这个句子写得多好，用一个比方，形象地写出了自己八千多个日子无声无息地消逝了，老师也喜爱这个句子，我能读读吗？那你们要仔细听，等一下来评评老师的朗读。

2．于是洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。〔点击：水盆饭碗双眼下面加点。〕

〔1〕读这个句子中，你体会到什么？你能不能通过朗读将你的体会表达出来？

〔2〕评议：他读得怎样？你读读。听他读，你感受到什么？谁能超过他，读得更好？

〔3〕这是个排比句，我想请三位同学轮读这句话；〔指名三人轮读。〕

〔4〕是呀，日子就是这样在我们不经意中过去了。让我们一起来读读这句话，感受一下日子的匆忙吧！

3．我觉察他去的`匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。〔点击跨飞变色〕

〔1〕你读读。其他同学仔细听，听他朗读中，你能体会到什么？

〔2〕时间能跨能飞，用拟人的手法，形象、生动。谁能把日子的这种飞逝的感觉读出来？

〔3〕指名读。

〔4〕喜爱这个句子的站起来读。

五、配乐齐读

1．是啊，日子就是这样匆忙，它会从你手中溜去，它也会在你不经意间过去，它还能跨能飞〔板书：溜去过去跨、飞〕小结：在第三自然段中，除了运用了排比、拟人的手法，还奇妙地运用大量的叠词，如匆忙悄悄斜斜茫茫然轻轻静静伶伶俐俐，读起来令人感到分外的灵巧，宛转，越读越爱读。你们还想读吗？

2．那我们配上音乐，一起来把第三自然段读一读。读出你的理解，读出你的感受。

六、总结全文

一一既然日子这样简单匆忙而逝，我们应当做些什么呢？下节课我们再来品读课文，查找答案。

课文匆忙教案篇2

【教学目标】

１、学会本课六个生字，正确读写词语。

２、正确、有感情地朗读课文。摘录自己喜爱的句子，背诵自己喜爱的部分。

３、体会的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学重点】

体会的思想感情，懂得珍惜时间。

【教学难点】

领悟对虚度时间感到无奈和惋惜，却又为前途不明而感到彷徨的繁复心情。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

了解：请你说说，朱自清先生是怎样一个人？

二、自读自悟

１、自读课文，完成自读要求：

⑴把课文读正确。

⑵学会六个生字。

⑶思索问题：文中“匆忙”指的是什么？在文中提出了一个什么问题，他有没有回答？

⑷画出自己喜爱的或认为含义深刻的句子，表达自己的感受或提出问题。

２、小组沟通一下⑶⑷的思索。

三、协作评价

１、指名朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。

２、齐读词语，书写词语。

３、沟通感受：“我喜爱──，由于──。”

四、课后练习

朱自清先生在文中表达了什么样的思想感情？尝试着用朗读表达你的理解。

第二课时

一、导入新课

二、整体感知

请大家边听边思索，抓住重点句子、词语划划、点点。

三、品读二、三自然段

１、同学沟通。你对哪几句描述最有感受，你想到了什么？你想怎么读？

２、品读“八千多日子……也没有影子。”：

说：“我觉得──”。

读：〔读出日子溜去的悄无声息，舒缓低平。〕

算：我也度过了多少日子。

想：我用这段时间留下了什么，做了什么。

读：〔齐读，有感情地读，喜爱的试着背诵。〕

３、品读“早上我起来的时候……但新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。”

说：“我觉得──”

读：〔读出日子的匆忙和永不停息，紧促低平。〕

写：联系自己的生活，再写写日子是怎么匆忙而过的。

读：〔听范读想象，有感情地读，喜爱的试着背诵。〕

四、精读第四自然段

１、读“只有徘徊罢了，只有匆忙罢了……”一句：

说：体会到了什么？

读：〔读出的思索、无奈和彷徨，平缓凝重。〕

２、读“……但不能平的……”一句：

说：体会到了什么？

读：〔读出的追寻、信心，沉稳坚决。〕

３、老师阐述思想感情，同学朗读第４自然段。

４、扩展，读梁实秋《时间就是生命》，加深领悟。

５、用格言、警句、诗文来表达自己的感想。

五、作业

摘录自己喜爱的句子。搜集有关时间“匆忙”和珍惜时间的词语、句子和诗文。

【板书设计】

匆忙〔无奈、追寻〕

只有徘徊只有匆忙

课文匆忙教案篇3

知识与技能目标：

1、依据抓住重点词句，体会朱自清表达的思想感情。

2、感受课文的语言美，领悟朱自清表达方法。

3、娴熟地、入情入境地朗读课文，了解课文的主要内容。

过程与方法目标：

1、依据朗读，培育同学的语感，体会朱自清表达的思想感情。

2、读说写结合，培育同学感受美，观赏美的技能。

情感、立场与价值观目标：

在阅读中感悟朱自清的美妙心灵，认识时间的短暂和一去不复返，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学重点：

抓住重点句段，体会朱自清表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。

教学难点：

感受语言美，领悟表达方法。

教学预备：

1、老师预备：多媒体课件

2、同学预备：搜集有关朱自清的资料。

教学方法：

诵读感悟法，读说写结合法。

教学流程：

一、导入新课，引出“匆忙”

同学们，古往今来，很多文人墨客都写出了好多珍惜时间、赞美时间的美文，来抒发自己对时间的感悟，今日，我们就一起来学习朱自清先生的一篇关于时间的散文《匆忙》。

看老师写课题，请同学们留意“匆”字最末一笔的点不要丢了。

〔板书课题：2．匆忙〕

二、初读美文，感知“匆忙”

1、〔生齐读课题。〕读到这两个字，你的脑海里又会很自然地出现出什么样的画面呢？

2、刚才同学们想到的是人们急匆忙忙，行色匆忙，这是看得见，摸得着的。那么，朱自清是运用怎样的语言让这看不见、摸不着的、匆忙而过的时间跃然纸上的呢？请同学们打开语文课本第4页，自由轻声地读课文。

3、读过课文，你心中产生怎样的疑问呢？

〔咱们的日子为什么一去不复返呢？〕

4、你的问题和朱自清的问题不约而同。〔板：一去不复返？〕

5、这个问题在文中涌现几次？都在什么位置？

6、朱自清是以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应，这样写的好处是突出中心。

三、精读美文，品悟“匆忙”

1、朱自清没有径直写日子一去不复返，而是写这一句〔课件〕“燕子……再开的时候”

自由读一读。你能看出什么特点？除了排比句，在内容上有什么发觉？

2、除了课文中的事物，你还能举诞生活中的哪些事物，根据这样的句式说一说。〔无论是燕子、扬柳、还是桃花，他们去了，都能再回来，这是大自然周而复始的规律。〕

3、请看屏幕，我把这一句话这样排列，你发觉了什么？〔像一首小诗〕

4、谁能像朗诵一首小诗一样美美的读，〔读出朱自清对时间的珍惜之情〕

5、读的真美，请同学们接着往下读〔课件〕看看你又会有什么样的体会？

〔朱自清是为了说“我们的日子为什么一去不复返呢？〕

6、那么，朱自清写时间一去不复返与燕子、杨柳、桃花有什么关系呢？〔对比〕。正确，形成了剧烈的对比！这三者都能失而复得，而我们的时间却不能，我们可以体会到朱自清怎样的心情？〔无奈、惋惜〕〔板〕把这种鲜亮的对比读出来吧！

7、一般而言，只有老人才会对过去的时间发生感慨。朱自清写这篇文章时大约多大年龄？〔20〕

8、你是怎么知道的？〔八千多日子已经从我手中溜走了。〕你很会思索！朱自清1898年诞生，1922年写作此文，当时朱自清24岁不到，就已经对时间发出了如此感慨。

9、〔课件〕请大家看这句话运用了什么修辞手法？〔比方〕把什么比做什么？〔把“我过去的八千多日子”比作“针尖上一滴水”，把“时间的消逝”比作“大海”。〕依据这个比方，你体会到了什么？〔朱自清的日子和时间的流比较起来不足挂齿。按常理看，人的一生有多少个“八千多日”？四个就是90多岁，比较少见了，生活中有几个人能活到90多岁呢？〕，但是，朱自清说：一个“八千多日子”也只是“针尖上的一滴水”，四个“八千多日子”也只有——〔四滴水〕。而且是针尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同学们，请你思索，你的人生里大约有几滴水，现在用了多少了？〔半滴〕，你感到了什么？〔生命太短暂了〕。

10、当朱自清突然间想到了自已的24个青春年华已一去不复返，他的心情怎么样？一想到这些，他怎能不〔头涔涔而泪潸潸〕呢？

11、其实，让朱自清头涔涔而泪潸潸的还不仅仅由于这些，请同学们默读课文三——五自然段，找出还有什么让朱自清头涔涔而泪潸潸的呢？做上标记〔生读第四自然段〕。

沟通我们的疑问理解。〔痕迹，游丝，两个赤裸裸〕生解答。

12朱自清面对匆忙而过的日子，他一问自已？

〔课件〕〔在逃去——做些什么呢？〕

朱自清面对匆忙而过的日子，二问自已？〔课件〕〔在八千——剩些什么呢？〕

过去的日子如轻烟，被微风吹散了，过去的日了如薄雾，被初阳蒸融了，他三问自已？〔课件〕〔我——这呢？〕

是呀！究竟有没有留下成就呢？他四问自已

〔课件〕〔我何曾留着像游丝一样的痕迹呢？〕

莫非像蛛丝一样的成就都没有留下就得离开这世界吗？他五问自已？

〔课件〕〔我赤——回去罢？〕

愤愤不平呀！他六问自已？

〔课件〕〔但不平的——遭啊？〕〔课件〕

这句话告知我们什么？〔朱自清不想赤裸裸的离开这个世界，不想自已走这一遭。〕

〔朱自清不甘愿虚度此生。〕〔朱自清想干出一番事业来〕。

谁能告知大家，朱自清此生虚度了吗？〔一生沟通，一生补充〕。

这正是朱自清先生感悟人生苦短，时间匆忙，争分夺秒与时间赛跑，辛勤劳作的结果呀！

13、时间是个看不见，摸不着的东西，它的消逝更是难以描写，可朱自清是运用什么样的语言把他消逝的八千多个日子描写得如此生动，活泼呢？请你来读第三自然段。大家可以沟通沟通，你觉得哪些地方写得特别好？好在哪里？

14、朱自清不是径直说：我们要疼惜时间呀！而是把时间当人来写，它能“跨”，能“飞”，能“闪”，能“溜”呀！简直是个调皮的小精灵，这样当然更生动、形象了。〔生读文〕

15、是啊，你再怎么遮挽也是没有用的，时间就是这样，怎么也留不住它匆忙流