识字教案集合八篇

第第页识字教案集合八篇

识字教案篇1

活动内容：

游戏识字《落叶》

活动目标：

1、理解课文内容，培育幼儿对文学的爱好。

2、学习重点字词：片、过来、把、当、院子

活动预备：

挂图范例，字卡2套〔红、黑色各一套〕，音带

活动过程：

1、音乐律动

2、出示挂图，引导幼儿观测。

提问：图中是什么季节？你看到了什么？

3、请幼儿大胆猜想，图中就讲的是关于什么的事情。

出示范例，老师划指阅读〔配音乐〕，幼儿观赏课文。

4、出示新学字卡〔红色〕，请幼儿在课文中找出相同的字宝宝来，并把红色字卡贴上去，再认读。

5、请幼儿尝试阅读课文。

6、游戏“奇异的口袋”

目的：巩固新学字词〔黑色字卡〕

7、游戏“**，**在那里”“听指令做动作”

8、游戏“找伙伴”“看谁读得快”

9、送字宝宝回课文〔黑色字卡〕

10、幼儿集体朗读课文，自然结束。

识字教案篇2

教学目标

知能目标

1会认11个字，能会相关的词语；会写8个字。

2基本功训练点：从感性上了解动宾词组，尝试运用精确的动词。

教学重点

识字写字，尤其是练字。在开学初要给同学养成一个良好的习惯，在思想上引起他们足够的重视和爱好。

第一课时

老师活动同学活动

一谈话导入师：我刚刚来到南洋学校，对这里的一切还不熟识。你们可都是主人了，能给老师介绍介绍你们平常的学习和生活吗？比如你在学校都学会了什么？有什么有意思的活动？二认读带拼音的词语。1师：我这里有一些卡片，找一找看看认识哪些？哪些是你刚才提到过的？出示词语：练书法、画图画、下象棋、弹钢琴拉二胡、唱京戏、栽花草、喂鸽子养金鱼、做航模、学电脑、观天气2指导同学认读生字。总结识字方法。三试一试，能天上什么表示动作的词。〔〕猴子〔〕花〔〕手工〔〕舞蹈〔〕草坪〔〕国旗同学介绍自己的学校生活带拼音认读；去掉拼音读一读；摘出单个的生字再认一认，说一说自己是怎样记这些字的。同桌相互考一考，看谁记得牢。捉迷藏游戏生字。填出表示动作的词，体会动词精确有用的好处。

第二课时

老师活动同学活动

一复习巩固1开火车认读词语。2指名认生字，了解同学学习记忆状况。二指导同学在田字格中写字。强调左右结构的字要紧凑，不能松散。认读词语、生字。

教学反思：

本课时开学来的第一次新课，同学还不能静心学习。课堂纪律和学习习惯很不好，所以效率比较低。加上写字习惯不好，我加强了写字指导。在写字上用了很大的精力，8个字用了将近三课时〔包括练字课〕可喜的是，同学写字进步明显，字的结构紧凑多了，工整多了，写字的热忱还不错，大部分都很努力。〔郑举耀、冀俊男比较慢，而且不能宁静写〕认字大部分孩子比较快。

感知动词这项基本功训练也基本上达到了目标。由开始的不知道，比如填成〔白〕纸，到后来能快速反应，效果不错。写字教学还要加强。

学校一班级语文教案——识用结合加强识字和生活的联系——一班级上册识字教案

我选的是识字〔一〕的第二课，依据国家课程标准对低班级识字的要求，确定这一课的教学目标如下：〔1〕认识“口、耳、目”等12个汉字。〔2〕会写“十、禾、木”三个生字。〔3〕掌控“竖、撇、捺”三个基本笔画。教学重点是：认识12个汉字，会写3个生字。依据教材的编排结构我这样设计教学过程：

一、图字结合，突出象形字的特点。

这一课生字表达了汉字的构字规律，安排了一组象形文字。对于象形文字老师没有须要向同学作过多说明，只求向同学渗透，让同学会辨别即可。首先让同学看图，观测图上画的是什么？同学边说老师边贴上对应的生字卡片。然后让同学继续观测图、图右下角的象形图和生字在外形上有什么联系？同学只要能看出它们在外形上相像并能简约的说一说，会辨别就行。

二、认读生字。

在出示完生字之后，老师不急于教读，由于课标中指出：识字教学要将儿童熟悉的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历和识字积累让同学自主识字。所以老师首先让同学回忆一下：这些生字哪些你已经认识了？怎么认识的？小组内的同学可以相互沟通一下。这样入学一开始就着重培育同学联系生活主动识字的习惯，使同学乐于识字，乐于沟通自己的成果，充分给同学展示的机会，展示的舞台。同学可能回答：我在广告牌上看见过“报喜鸟西服”，认识了“鸟”。我在包装袋“大白兔奶糖”上认识了“兔”。我在饭店“四川火锅城”认识了“火”……同学可能有许多种说法，老师不必限制，可让同学充分的沟通，初步体验到识字的乐趣。

然后领读认识生字。领读这一环节老师也可以发挥同学的主观能动性，同学已经认识的字可让同学自己领读。不认识或读不准的可由老师领读。领读后可让同学自由练读、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读等。在全班同学大部分会读的基础上，可开展识字竞赛，让同学在活动和游戏中识字。如面对全体同学可开展“这些字你认识了多少？”面对尖子同学开展“看谁认得又多又快”的认字竞赛，充分调动同学认字的积极性。同学还可以介绍一下自己认读又多又快的秘诀，把他们的阅历加以推广，符合儿童的认知规律，让同学感到亲切可行，乐于接受。总之在识字这一环节老师应充分发挥同学的主体作用，同学会认能认的尽可能让他们自己去学，老师只做一些须要的点拨引导，老师的主导作用应表达在如何让同学喜爱学习汉字，有主动识字的愿望上。

三、巩固识字。

认识12个生字以后，老师没须要作过多的字形分析，而应当在练习中，在生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础，使同学提早进入识字阅读阶段。

第一道练习题是书后的“我会连”，这一题的设计是遵照象形字的构字规律让同学自主识字，由于有了前面的基础，同学就能够比较娴熟地认出这些字。

第二题设计了“我会找”，找一找哪些字你认识了？哪些字是今日学的？这样一方面巩固了第一课学过的汉字，又加强了新旧生字的联系。

四、指导书写。

课标要求写字写笔画简约的字，不求多，贵在精。老师指导同学写好基本笔画和笔顺规章。本课共三个生字，其中“十”是上节课学过的。先让同学认读，再选择自己最喜爱的字说说你是怎样记住的？但不要做过多的字形分析。然后老师指导书写。范写在一班级起着举足轻重的作用。另外，在范写的过程中结合生字教三个基本笔画名称：竖、撇、捺，不要求同学死记硬背，只要认识就行。最末让同学练写。在练写上可表达弹性，给同学自主选择的空间，没须要提出同样的要求〔至少写两个〕。写完后还可以让同学把自己认为写的最满足的字向同学老师展示，使同学进一步体验到识字写字的乐趣。五、实践作业。

在作业安排上让同学动手收集一下生活中哪些地方有今日学习的生字。〔如商标、报纸、书籍……〕做到识用结合，进一步加强生活和识字的紧密联系。

学校语文二班级教案——识字：建构语文素养的重要基石──语文课程标准试验教科书〔苏教版〕二班级下册识字教学谈

文字不仅能记录宽阔无边的事物，也能细腻地表达丰富微妙的心灵，还能通过由其组成的视觉语言，激发人的聪慧，陶冶人的性情。认识文字，是儿童从运用口头言语过渡到书面言语的'基本环节，同时也是儿童自主习染以文字符号为载体的文本世界的开始，对于其语文综合素养的建构具有奠基性的作用。正是基于这样的意义，识字教学历来被认为是低班级语文教学的重点内容。

一、确立两个基本理念

１、汉字是绚烂的祖国文化

首先，汉字是组词文字。汉字“字词分别”，为数不多的汉字却有奇妙般的组词、构词技能，“熟字”可像魔术般的拼出许很多多改变无穷的新词来。一个“白”字，即能构成“白天”、“白菜”、“白痴”、“白日”、“白兰地”、“白木耳”、“白璧无瑕”等１６３个不同的词条。所以依靠不多的汉字就能拼写出绚丽多姿、气象万千，海洋般深邃、天宇般宽广的文章。

其次，汉字是表意文字。目击字形即能从视觉系统径直猎取意义信息而进入大脑，促使大脑对文字的深刻理解和感受。如目击“剑”字好像能感到刀刃的寒光。

第三，汉字是拼形文字。拼音文字利于读，拼形文字利于写。汉字笔画繁多，结构繁复但仍有规可循。它都是由基本字、结构部件根据肯定模式组成的，而零件──笔画，部件──基本字和部首，都是“标准化”通用的。

拼形的方块汉字还富有性格形象。它的零件和部件可以适当夸张变形，笔画能向四方伸展，可以书写出具有独特风格和神韵的字形来，令视觉形象更加鲜亮。从这个意义上说，汉字又是艺术文字。

２、儿童识字的心理过程是有规律的

汉字是由形、音、义基本因素构成的复合体。同学识字，不仅要分别识记形、音、义三个因素本身，同时还要建立形、音、义三者之间的统一联系。低班级同学识字，字形是难点。依据讨论，初入学儿童掌控字形的心理过程大致分为三个阶段：

⑴泛化阶段。经过初步的生字教学，同学对汉字这一复合刺激物的字形轮廓建立模糊的临时联系，但再认再现时常涌现波动和泛化现象。

⑵初步分化阶段。这一阶段虽然有了分化，但是综合不全，主要表现在对于字形结构某些微小部分尚有遗漏或添补，再认和再现时间或涌现波动(猜想)和泛化(遗忘)现象。

⑶精确分工阶段。这既表现在坚固程度上，又表现在掌控的深刻和精确程度上。

讨论说明，一般状况下，二班级下学期的同学基本处于第二个转折点。

二、明确教材的编排思路

本册教材继续采纳“识写分流”的方法安排生字。全册生字仍分两个途径安排。一是随课文分散识字，二是集中在“识字”课文中安排。集中识字的课文大致有以下三种形式：

１、词串识字：

识字１、２、５、６属于此类型：这种识字形式借鉴了传统识字教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法，将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，那么意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这种新的韵语识字形式，是苏教教材吸取传统识字教材精髓，遵循儿童识字规律和汉字特点做出的制造性探究，是苏教版教材超卓的亮点，极大地拓展了识字教材的教育功能。

２、形近偏旁的比较：

识字３、４、７属于这一类。每课安排两组形近易混的偏旁。首先显示两个偏旁从实物到古文字再到今文字(偏旁)的演化过程，使同学初步认识它们所表示的不同意思；接着是两组词语，意在印证字的偏旁有异，所表示的意义范畴也就不同；教材还配有插图，与词语对应，旨在援助同学通过看图建立事物与词语之间的联系。

３、非常偏旁的认识：

识字８是这一类型。这一课安排了两组偏旁，前一组是不同偏旁表示同一个意思，后一组是同一个偏旁表示不同的意思。编排形式基本同于上一种。

可以看出，这些不同识字教学形式的编排，都旨在为更为有效地揭示汉字的规律，激发同学主动学习的热忱。

三、课程有效实施的建议

本册识字教学在整个学校阶段处于承前启后的重要地位。我们既要尽量利用汉字的规律援助同学识记生字，完成本学期的识字目标，又要留意采纳多种手段，巩固已有识字成果。

首先，要重视利用同学已经掌控的汉语拼音、笔画笔顺、基本字、偏旁部首等识字工具和初步分析汉字结构的技能，积极引导，坚持训练，培育同学独立识字的技能。其次，要使同学掌控汉字的基本规律，简化识字心理，可以教一个学一串，加快识字的速度。再者，不但要重视“知识与技能”、“过程与方法”这两个层面的目标，也要关注“情感立场价值观”这一层面目标的达成，可以通过游戏、嘉奖、评比、欣赏等方式，培育同学主动识字的愿望、喜爱祖国文字的感情，具备写字的美感意识，感受汉字的形体美。同时，要继续加强写字的教学，充分利用好配套习字册，指导同学将字写规范、端正、干净。

下面谈谈集中识字中几种详细课型的一些原则性教学建议：

词串识字：本册教材编排了“节日民俗”、“桂林山水”、“保卫祖国”、“自然动物园”四组词串。

１、看图感知，建立表象。可以通过指导同学观测插图，初步了解相关形象或事物。

２、利用阅历，自主识字。发挥同学学习的主动性，利用已经掌控的识字阅历，自同学字，做到看清形，读准音。

３、图文对比，形成联系。指导同学将词语跟插图比照，建立词语跟详细形象的联系，初步形成概念。

４、整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是一个有肯定情境的整体。教学中不能囿于单个词语的识读，要留意引导同学通过反复诵读，感受词串整体的情味、意趣、形象，努力建立起立体多维的“内心视象”，并且外化为抑扬顿挫、疾徐有致的朗读。

５、指导书写。

形近偏旁的比较：这组教材有利于援助同学了解形声字的形义关系：

１、溯源了解，加深比较。指导同学观测教材中实物图形与古文字，了解偏旁本义。比如“识字３”中，“木字旁”的古文字像一株树，上面像树冠，下面像树干与树根。“禾字旁”的古文字像一株禾谷，上边像穗与叶，下边像茎与根。再指导同学进一步观测比较这两组今文字偏旁。

２、利用阅历，看图识字。

３、图文对比，以识促读。通过看图领悟词义，进而通过诵读整体领悟词语间的内在联系。还可以借助画面进行适当的说话训练。

４、指导书写。

非常偏旁的认识：本课除要突出非常偏旁的认识外，四组词语实际也是一篇相宜朗读的韵文：

１、观测画面，认识偏旁，建立联系。通过观测画面，引导同学认识“鸟、隹、月”三个偏旁，知道鸟可以用“鸟、隹”两个不同的偏旁表示，而“月亮”和“肉”这两个不同的事物又可以用同一个偏旁“月”表示。

２、看图识字，建立表象。通过看图，认识事物，建立词语与事物之间的联系。

３、整体诵读，强化感受。

４、指导书写。

学校一班级语文教案——识字(一)语文园地一(续第二课时)教案

第二课时

一、读读说说

1、谈话导入。

⑴小伙伴在家里，认真观测过爸爸、妈妈和你最常做的事有哪些？

⑵同学自由发言。

2、出示书上的句子，同学读一读。(建立句子概念)

3、同桌互读，指名读。

4、看图说句子。

⑴出示三幅孩子活动的图画。

⑵同学图画，图上画的是谁？在做什么？

⑶小组争论后沟通。

说

打

读

5、出示：沙沙。你能说说沙沙在做什么吗？(同学自由、充分地说，不拘于例句的形式。)

二、我会认

1、谈话激趣。

⑴出示带有姓氏汉字的工作花瓣。(包括全班全部同学的姓，如王、刘、林、石、张、陈、郭、李等)

⑵请你们把认识的姓读给同学听，可以引导启发：老师的姓、自己的姓、小组内同学的姓、自己家里人的姓。

2、同学沟通，上把认识的姓氏花瓣组合成姓氏花，予以确定。

3、全班沟通，扩展识字画。

4、做练习。

⑴明确要求，看到认识的姓就涂上自己喜爱的颜色。

⑵涂好后，读给同学听。

⑶假如同桌又教给你新的姓氏，还可继续涂。

5、老师激励：看看谁的花开得更美丽。

⑴要求同学边涂边沟通，引导同学主动认，越认越多。

⑵老师巡察，可个别指读。

⑶请最美丽的姓氏花的同学上台展示识字成果及识字的方法。

三、读读背背

1、出示图，观测图上的大白鹅，说一说。

2、引导代表会：洁白的羽毛、弯曲的脖颈、红色的脚掌。

3、出示古诗，指导朗读。

⑴老师范读。

⑵激趣：看谁读得更好？

⑶同学自读，要求把每个字音读得正确。

⑷指导同学评价。

为什么他读得好呢？引导体会读出“鹅”的愉快、可爱，读出对鹅的喜欢之情。

4、老师再读，同学自读，赛背。

四、扩展活动

小伙伴们，谁还会其他的古诗呢？情愿背给全班同学听吗？

学校一班级语文教案——识字〔二〕第1课比一比教案

教学内容

本课选〔二〕义务教育课程标准试验教科书语文〔人教版〕一班级上册。

教学目标

1．认识12个生字，会写“牛、羊小、少”4个字。认识1个笔画“坚钩”和1个偏旁“提土旁”。

2．掌控“多──少”、“大──小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。

3．正确、流畅地朗读课文。教学重点

认字、写字和正确运用量词。使同学通过观测、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。教学时间

两课时。教学流程

一、联系旧知，导入新课。

1．课件出示有关内容，引导背诵反义词歌，复习学过的反义词。生拍手齐背：“反义词有很多，大家来唱反义词歌，远对近，来对去，白对黑，高对矮，笑对哭，晚对早，有对无。”

2．课件出示篮球、足球，说说图中有什么？哪种球较大？哪种球较小？再出示足球和乒乓球，说说哪种球较大，哪种球较小？出示1个篮球、3个足球，说说哪种球多？哪种球少？再出示3个足球和8个乒乓球，说说哪种球多，哪种球少？通过这两次比较，你知道了什么？可见大小、多少、长短等都是通过比较才能知道的。今日我们就来学习《识字〔二〕第1课比一比》。

【在教学《画》一课时同学接触了一些意思相反的词，这样的引入自然顺畅，又留意了新旧知识的联系，同时渗透了辩证唯物主义的启蒙教育。】

二、观测图画从识事物。

课件出示插图──农家小院。

看着碧绿的禾田，闻着泥土的芳香，听着青蛙的鸣唱，我们已来到了一户农民伯伯的家，轻轻推开院门，走进小院，看看院里有什么呢？你想认识这些动物和水果的名字吗？

【多媒体课件的运用，老师富有激情的话语，将同学带入意境之中，加强了主体感受，调动了同学的情感参加。】

三、自主识字，教给方法。

1．谁能借助图画或声音的提示读出这些词语？〔课件中图片一一闪耀，图片的旁边出示相应的词语，同时配有黄牛、小鸟、鸭子的叫声。〕

2．离开图画你能读出来吗？怎么办？请同学们借助拼音读一读。

3．去掉拼音你会读吗？试试看。请同学们留意红色的生字。

4．现在我们要带生字出门了，千万别喊错它们的名字呀。课件出示生字，同学认读。依据同学读的状况订正读音〔“黄、杏、苹、红”都是后鼻音，“边、群”是前鼻音，“少”是翘舌音。〕

5．你能给这些生字再找一找伙伴吗？〔用生字组词。〕

6．同桌争论学习：和同桌说说你早已认识了哪个字，怎么认识的？想想可以怎样记住其他的字？

7．沟通汇报。有的同学说“黄”是我们班黄凯麟的“黄”，早就认识了。有的说“猫”字左边的“反犬旁”似乎猫弓着腰。“桃”和学过的“跳”很像，由于桃子是长在树上的，所以是本字旁。有的说“红”就是小红的红，我们在做数学题时见过好多次，还有的说“苹果”的“苹”就是我妈妈名字那个“萍”去掉“三点水旁。

【有层次性、有梯度地把识宇放在肯定的语言环境之中，与认识事物结合起来，使同学在识字的同时，进展语言，提高认识技能。“在语言环境中学到的字词是活的，带着感情去记忆的东西是坚固的，收到了事半功倍的效果。”】

四、学习童谣，积累量词。

1．这些动物和水果的名字我们会读了，它们名字中的生字我们也认识了。让它们之间比一比谁大谁小、什么多什么少，好吗？〔播放课件，同学自由说谁和谁比，比的结果。〕

2．有一个小伙伴和你们一样也在作比较，听听他怎么说的。〔播放童声录音〕好听的童谣呀，你们也想学会说吗？自己读一读。

3．检查读。评读。

4．练习说话，理解句意。

出示第一句：一个大，一个小，一头黄牛一只猫。读了这句话，你知道了什么？你能给这句话换个说法吗？还可以怎么说？〔黄牛比猫大。猫比黄牛小。〕你能把后三句也这样说出来吗？

5．强调“群和堆”两个量词。

课件出示一只鸭子，说说这是什么？再出示很多只鸭子，有多少只鸭子呢？很多只鸭子在一起就可说是“一群鸭子”。还可以说“一群”什么？〔一群羊、一群蚂蚁、一群大雁……〕

出示一个杏子，看这是一个什么？再出示一堆杏子，想想这要怎么说呢？还可以说“一堆”什么？〔一堆土、一堆萝卜……〕随着课件出示“堆”字，认读生字从识“提土旁”。

6．争论探究：“颗”的适用对象，与“棵”的区分。

出示图片：一颗黄豆、一颗纽扣、一颗珍珠。随着出示，让同学说说这是什么？〔用量词“颗”。〕看看这些东西有什么共同的地方？我们还可以说“一颗”什么呢？课件出示：一颗〔〕，有的同学说“一棵树”，小组争论一下是不是这个“颗”字？为什么？课件出示：一棵树。

7．同桌之间背诵童谣。边拍手边背诵。老师参加其间，和同学拍手背诵童谣。

8．扩展练习：课件出示图片或动画，同学说出事物名称及数量。以抢答的形式开展。

【将练习说话和理解句意有机地联系在一起，在理解句意的同时，培育了同学的语言表达技能。老师以伙伴的身份参加同学的活动，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充斥乐趣。】

五、游戏拓展：我指你说。

1．师生协作，示范玩法。

师：这是什么？

生：这是一枝铅笔。

生：这是什么？

师：这是一块黑板。

2．全员参加，游戏自主。

找你的伙伴去做这个游戏吧。〔播放舒缓精美的音乐。〕

3．发出倡议，延伸学习。

盼望同学们课下继续做这个游戏，课间和同学到操场上说说学校里的设施，回到家里可以和爸爸妈妈做这个游戏，说说家里、小区里能见到的东西，好吗？

【培育同学时时、到处有语文、学语文的意识，培育同学的语文实践技能。课上采纳寓学于乐的学习方式，老师再适时倡议，引导同学将猎取知识、运用知识的触手向课外延伸，向社会延伸，有望达到叶老曾说的“不待老师讲”、“达到不需要教”的境地。】

六、指导写字，重在激励。

出示汉字，引导观测。

读一读：牛、羊、小、少。

看一看：这四个字有什么相同的地方？〔都有一笔落在竖中线上。〕这四个字可以分成两组，再认真观测看看你打算怎样分？你怎么想的？〔“牛、羊”为一组，“小、少”为一组。〕“牛、羊”这两个字还有什么相同的地方？“小、少”这两个字有什么相同的地方？

1．逐个练写，落到实处。

〔1〕指导第一组：牛、羊。

同学试写感悟，沟通体会。

牛：描一描，写这个字要留意什么。

说一说，你发觉了什么。〔第二横在横中线上，并且要长一些。〕

老师据同学书写状况示范指导，同学练写。

看一看：认真看老师写。

练一练：同学仔细书写。

引导观赏：自我观赏、组内观赏、集体观赏。

自己先圈画出写得比较满足的字，同桌相互看看，相互学习。老师边深入同学中间指导、边选择有典型性的作业，最末用实物投影展示并评析。

羊：方法步骤同上。重点引导三横的长短改变及之间的距离。

〔2〕指导第二组：小、少。

观测：这两个字哪儿不同？引导学习新笔画“竖钩”，留意“少”上边的“小”没钩。

课件展示书写过程，书写顺次上有什么相同的地方？重点看笔顺：先中间后两边。都是先写哪一笔？

书空：随着课件的展示，同学书空。

描红：同学按笔顺描红。

再观测：这两个字中都有两点，这两点有什么不同？〔一个是左点，一个是右点；左点稍低，右点稍高。〕

再练习：老师示范书写，同学练写。

再观赏：与上一组字相同。

【引导同学看范字、描红，感知感悟，同学会主动观测，细心书写。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地观测字形、练习写字；将老师的示范指导放在同学试写感悟之后，实现了老师由“主宰者”向“服务者”的角色转变，使老师的指导更有针对性和实效性。这样的写字教学，同学写字的爱好会越来越深厚，对写好字的信心会越来越坚决，对字的笔画、结构的观测会由笼统到微小，书写效果特别抱负。】

七、趣味作业，巩固识字。

1．涂涂画画：一束气球，上边分别写有“红、黄、绿”，让同学按要求涂色。

2．对号入座：黑板上出示词语“杏子、苹果、桃子、红枣、花猫、黄牛、鸭子小鸟”，请小伙伴将相应的图片请到黑板上来，再将它们分别请到水果之家和动物之家。

【形式新奇有趣的练习，同学乐此不疲，在涂涂画画、找找贴贴和分分的过程中巩固了识字，认识了事物，练习了分类。】

学校一班级语文教案——识字〔二〕比一比教案

教学目标：

1．认识12个生字，会写“小、少”两个字。认识笔画竖钩和偏旁提土旁。

2．知道“大-——小”、“多——少”两对反义词，了解量词“群、颗、堆”的意思，学习正确运用量词。

3.正确流利朗读课文。

教学过程：

一．创设情境，激发爱好。

1．导入：昨天，有一位乡村小伙伴给咱们班寄来了一封信，信上写着：“小伙伴，你们好！我叫牛牛，今年七岁了。我的家在农村，农村的生活给我带来了好多快乐。有机会你们要到我们那儿做客哦！”他还给我们寄来了一张照片，你们想看吗？

2.课件出示“小院图”：你看到了什么？二．认读词语，自主识字。

1.院子里的动物和水果想和咱们交伙伴。大家快认认，记住他们的名字。〔出示带拼音的8个词语，同学自由拼读。〕

2.认识了哪些伙伴？认识几个，就读几个。指名读，读对的，和他

一起读；读错的，请你帮帮忙。

3.鼓舞同学连读8个词语,指名读、齐读。

4.挑一个你最喜爱的词语说一句话。

5.美读词语。同学齐读，边读边想象。〔动物的悠然，果子的甜美……〕

6.课件点击，剩下生字：黄、猫、杏、桃、苹、红

合作识字：

〔1〕哪些字你早就认识了，怎么认识了？请你教教组内的同学。

〔2〕哪些字你还不认识?向你的学习伙伴请教,并想个好方法记住它,好吗?

7.沟通汇报：

〔1〕读读认识的字，说说是怎么认识的。

〔2〕做“找会生字伙伴”游戏。

指名同学上台找、记生字，其他同学补充记字方法。

鼓舞同学说出多种记字方法，适时引导：“桃、杏”的偏旁和树木有关，可以利用偏旁的意义来记字。

8.课件点击，复现词语，齐读。

三．朗读儿歌，理解量词。

1．看到这么美的农家小院，牛牛编了一首儿歌，想读吗？

2．出示儿歌：同学自由读，质疑。

3．指名读。〔评议〕

4．再读儿歌，你发觉了什么？〔儿歌是在比大小、多少等。〕

5．老师范读，同学来挑战读。

6．同学合作有感情读儿歌。〔可以边拍手边读，可以配上熟识的曲子唱一唱。〕

7．理解量词：“群、堆、颗”

〔1〕课件分别出示：一只鸭子、一群鸭子和一朵花、三朵花、一束花。

同学看图说短语。拓展：还可以说“一群”什么？

〔2〕课件出示：一个杏子、一堆杏子。

看图说话，再想想：可以说“一堆”什么？〔结合学习提土旁〕

〔3〕课件出示：一颗糖果、一颗纽扣、一颗星星

我们还可以说“一颗”什么？当同学说到“一棵树”时，师板画，想想为什么用这个棵”？

四．练习写字，赏识激励。

汉字“小、少”，认读，引导观测。

〔1〕说一说，这两个字哪儿不一样？学习新笔画竖钩。

〔2〕找一找，这两个字在田字格中的关键笔画。

〔3〕描一描，试写几个，留意写字姿态。

〔4〕赏一赏，评议，激励，师随机范写。

五．延伸学习。

上了这节课，你对哪个方面最感爱好，想在课外继续学习的?

识字教案篇3

活动目标

学习字“江”，初步培育幼儿对汉字的认读爱好。

体验游戏的欢乐。

活动预备

大字卡一张，小字卡假设干。幻灯片

教学过程

1、律动

“小手上拍拍，小手下拍拍，小手小手伸出来。”

2、请小伙伴们看幻灯片

请你和小伙伴说一说，你看到了什么？〔江河的图片〕

3、出示“江”字卡。

引导幼儿学习“江”字。

4、游戏

拍卡片游戏：让幼儿看一看、摸一摸并且喊一喊“江”字宝宝。

给字宝宝穿衣服游戏：小伙伴都有各种颜色的衣服，“江”字宝宝也有，穿不同种颜色的衣服来让幼儿认字。

“送字宝宝回家”的游戏：小伙伴们都有自己的家，“江”字宝宝也有自己的家，请小伙伴们帮老师把迷路的“江”字宝宝送回家。好吗？

活动延伸

通过对“江”字的学习，引申出相应的词语。如：江水、长江、江山如画。

识字教案篇4

教学目的：

1、红、黄、蓝、紫四个字宝宝，能正确按颜色找字宝宝。

2、学说句子“**的花回家了”

教学预备：

1、红、黄、蓝、紫的蝴蝶手饰共24个，四色花各12朵。

2、字卡：红、黄、蓝、紫各两份；红色、黄色、蓝色、紫色各一份；红色的花儿回家了、黄色的花儿回家了、蓝色的花儿回家了、紫色的花儿回家了各一份。

3、四个字宝宝的家，屋顶分别写上红、黄、蓝、紫四个字宝宝。

4、《蝴蝶飞》的音乐磁带。

5、红、黄、蓝、紫花的黑白图片24份，蜡笔假设干。

教学过程：

〔课前让幼儿每人手上戴上一只蝴蝶手饰〕

一、导入

老师：哗，我看到这里有很多漂亮的蝴蝶，你是什么蝴蝶呀？提问几个小伙伴，引导小伙伴说出“我是红蝴蝶”。

二、游戏“蝴蝶飞”

当老师出示“红”字卡时，红蝴蝶就要跟着音乐飘舞，其它蝴蝶蹲下不动。当老师出示另一字卡时，相应颜色的蝴蝶就起身飘舞，其它蝴蝶蹲下不动。

三、送花回家

1、老师：蝴蝶们飞呀飞，飞到一个花园里，哗，你们看，这里有很多漂亮的花，有什么花呀？当幼儿回答：“红色的花”时，老师就出示相应的字卡并点读“红色”。〔其它颜色的花如此类推〕

2、老师：这些花迷路了，我们要把它们送回家。我们先来看一下它们的家在哪里？〔老师引导幼儿说出“这是红花的家”……〕每个幼儿拿一朵花，随着音乐飞着去找花的家，音乐停，幼儿站在花的家门口不动。老师手持“红色的花回家了”等的句子卡，走到花的家，问：“红色的花在哪里?”，手持红色花的幼儿一起指读句子卡“红色的花回家了，”老师请个别幼儿指读。〔其它颜色的句子卡，方法如此类推〕此游戏可玩两次。

四、涂色游戏

出示四朵没涂上颜色的花，引导幼儿指读图下的文字，如“红色的花”，并示范涂上相应的颜色。逐一出示图片，请幼儿指读文字后，到涂色区涂色。

五、检查幼儿的涂色状况，对幼儿进行表扬和鼓舞。

识字教案篇5

目标：

1、学习儿歌，进展语言，培育幼儿记忆力。

2、认识汉字“西瓜”，能用“瓜”说词。

预备：

1、挂图：

〔1〕大西瓜

〔2〕剖面图

〔3〕西瓜皮做成的船图

〔4〕儿歌挂图：西瓜大，西瓜圆，红红瓤儿真是甜。瓜吃完，皮做船，黄色手绢做船帆。

2、有《大西瓜》歌曲的碟片一张，课前放给幼儿观看。

3、黄手绢一张，小纸棒一根，黄色蜡光纸一张。

4、西瓜字卡。

过程：

一、谜语引入，认识汉字“西瓜”

师：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。小伙伴猜猜是什么水果？引导得出是“西瓜”。今日老师给小伙伴带来了西瓜，看看和小伙伴吃的西瓜有什么不同？〔引起幼儿新奇心，出示字卡西瓜，幼儿认读〕

师：西瓜字宝宝里边，有几个字宝宝？〔引导幼儿分别认识汉字西和瓜〕小伙伴知道有西瓜，还有一些什么瓜？西瓜里边有些什么？哪些东西可以吃？〔引导用“瓜”说词，了解各种瓜以及西瓜的结构，过渡到学习儿歌〕

二、观看挂图，学习儿歌

1、学习第一句：西瓜大，西瓜圆。

幼儿看图，自己总结说出这句话。

2、看剖面图

幼儿自由发言，说出瓜瓤的颜色和味道，完整连贯说出：红红瓤儿真是甜。

3、看第三幅图

看看瓜吃完了吗？吃完了可以用来做什么？引导幼儿自由发言，个别幼儿提名回答。有一首《大西瓜》的歌，小伙伴会唱吗？〔唱：大西瓜，圆又圆，切开就是两大碗，你吃一碗，我吃一碗，留下空碗当小船，留下空碗当小船。〕歌里面的大西瓜吃完后，留下皮来做什么？〔当小船〕引导得出：挂吃完，皮做船。

师：这样的小船跑得快吗？假如加上船帆以后，风一吹，就会跑得快。用什么来做船帆呢？〔出示黄色手绢〕引导幼儿念：黄色手绢做船帆。看看这儿有船帆吗？老师带来了船帆〔出示小纸棒，黄色蜡光纸，贴上去〕

4、幼儿看三幅图，完整念儿歌。

5、幼儿看儿歌挂图，完整念儿歌。

三、巩固识字

1、观测儿歌挂图，问：小伙伴刚才念的西瓜大，西瓜圆，“西瓜”字宝宝在那里呢？〔幼儿找，用红笔圈出来〕

2、数一数，这里一共有几个“西瓜”字宝宝？还有个“瓜”字宝宝在哪里？

3、出示已识汉字假设干，幼儿认读，找出“西瓜”，给它照相。

四、幼儿朗诵儿歌，走出活动室。

识字教案篇6

【内容简析】

本课教材紧扣儿童生活实际，富有现代感。大风车节目每天晚上正在播放，通过课文插图和有趣的儿歌，引导儿童从看电视中识字。

【设计理念】

认字教学要充分利用儿童的生活阅历，引导同学有主动识字的愿望，在看节目的同时识字，寓识字于生活，在娱乐中识字。

【教学目标】

1．知道“看电视识字”是一种很好的识字途径，会运用这种途径识字。

2．结合儿歌认识“视、色、光”等十个字，会写“七、车、米、光”四个字。

3．能用一些生字组词说句，培育识字技能和良好的写字习惯。

【重点难点】

本课教学的重点是教同学读准生字、写好字，培育良好的识字技能和写字习惯。

【教具预备】

课件〔或挂图〕、生字卡片、带田字格的小黑板。

【教学时间】

一课时。

【教学流程】

一、激趣引入，揭示内容

1．谈话引入。

小伙伴们，你最喜爱看什么电视节目？〔指名说说喜爱的电视节目名称。〕你从看电视中认识了一些字吗？会写这些字吗？

2．揭示内容，提出要求。

课本中的小伙伴真聪慧，能“边看电视边识字”。今日，我们也来边看电视边识字。

二、看课件〔插图〕，说节目

1．播放课前录像好的“大风车”电视节目。〔没有条件的让同学说说自己看过的“大风车”节目内容。〕

2．说说你看到了什么节目，〔或从同学介绍的节目中〕知道了什么。

三、读课文，整体感知，认读生字

1．自读课文，读准字音。

2．出示带有生字的词语“电视、七色光、孙悟空、动画城、葫芦娃”等自由拼读，再指名读，集体正音后，小组开火车读。

3．同桌相互读课文，看谁读得正确。

4．再读课文，要求在读准字音的基础上把课文读通读顺。

四、学习生字，积累词语

1．把要求会认的字和会写的字画出来。

2．认读要求会认的字，说说你是怎样知道它的读音的。

3．指导学习会写字。

〔1〕出示“七、车、米、光”四个会写字，让同学说说这些字共有几笔，笔顺怎样，在田字格中是怎样写的。

〔2〕你认为哪些字最难记、最难写？

〔先让同学说说哪个字最难记、最难写，再引导同学说说怎样记住这个字的，然后在田字格里书写。〕

〔3〕学习易记易写的字。

4．用生字组词、说话。

5．指导同学在课本中描红、临写生字。

五、总结

让同学说说本课学习了哪些内容，有哪些收获。

识字教案篇7

一、游戏引入，初识象形字

1．组织游戏：〔出示课文插图〕

〔1〕认真观测，图上画了些什么？

〔2〕小组同学一起合作，把你们看到的用简约几笔画下来，看哪一组画得多画得像。识字3教案教学设计之二

〔3〕请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

〔1〕想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？〔示象形字〕。

〔2〕猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

〔3〕这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。〔示现代汉字〕

二、识读字、词、儿歌

〔一〕、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

〔二〕识读字、词。

1．自读生字。〔示生字〕

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。〔示生词〕

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互援助，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

〔l〕查读字，正音。〔开火车读、齐读〕

重点指导：川chuan什chen

〔2〕查读词：正音，词儿连读、读好听。

〔指名读、齐读〕

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品