《小池》教学设计范文

《小池》教学设计范文《小池》教学设计篇1

1、熟悉12个生字，会写6个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会诗歌的意思，想象诗歌所描绘的情境。

3、背诵古诗，积累词语。

识字、写字、朗读。

多媒体课件等。

两课时。

学习《所见》，教学过程略。

其次课时

一、复习导入，揭示课题

1、背诵《所见》。

2、板书课题：

老师一丝不苟地书写，边写边告知同学：字要写得横平竖直，端端正正才好看。

3、理解课题，提示同学：

“池”是翘舌音，出示画面，知道“小池”指的是小小的的池塘。

4、简介杨万里。

二、初读课文，学习生字

1、自由读书，提示读书要求：

⑴读书姿态要端正。

⑵圈出本课的生字，读准字音，读通每一句。

⑶多读几遍。

2、认读生字：

⑴叫诞生字伴侣的名字。

导语：大家读书真仔细！瞧，生字宝宝忍不住要和大家交伴侣了，（多媒体课件展现生字）快拼一拼，读一读吧！

⑵同桌互读互纠。

⑶个别读。

（去掉拼音）

⑷谁情愿当小老师领着大家读一读？

⑸齐读。

3、读熟古诗：

打开书，把这首诗再读几遍，要读得正确、流利。

三、借助插图，明白大意

1、（出示插图）：你看到了哪些景物？

说说这些景物。

2、边读古诗边看图，想想：

读明白了什么？并在不理解的地方做上记号。

3、小组沟通。

4、这首诗写了小池的哪些景物呢？

快说出来，与大家共同共享。师相机板画。

5、提出疑问，并梳理出重点探讨的问题。

如：“泉眼”“晴柔”“尖尖角”等，可借助多媒体课件，关心解疑。

四、创设情境，诵读古诗

1、出示画面：

老师配乐声情并茂地叙述，师生在音、画中共同想象，感受“小池”的“自然”“情趣”美。

2、同学沟通仿佛看到的景色及心里所想。

3、同学配乐练习朗读。

4、师范读。

5、同学再读，老师向同学提出要求：

边读要边想像看到的美景。

6、指名读、评议。

赛读、齐读。

7、练习背诵。

五、巩固识字，积累语言

1、玩“小青蛙认字”的嬉戏，嬉戏规章如下：

认真看写有生字的荷叶卡片，会读的小伴侣叫：

呱呱，这是“X”“X”。

2、齐读生字，沟通识字的好方法。

3、积累课后“我会读”的部分词语，用喜爱的词语练习说话。

六、学写生字，感受汉字的美

1、课件：出示“闭”、“立”，引导同学说说自己的发觉。

2、老师范写：强调这两个字在田字格的位置。

3、生练写：

师提示同学要保持正确的书写姿态。

4、投影展现，评议，观赏。

七、拓展积累，课外延长

1、课件：西湖画面，配乐朗诵《晓出净慈寺送林子方》。

同学观赏。

2、课外自己找杨万里写的诗，读一读。

《小池》教学设计篇2

教学设计示例

2小池

教学目标：

1．学会本课3个生字。了解词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．想象诗中描写的漂亮景色，增加对自然景物的喜爱之情。

4．默写课文。

教学重点：

学会本课生字，会朗读背诵课文。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．（出示漂亮的大自然的录像片断，并配上美丽的音乐。）

同学们，看看这大自然吧，万物总是那么和谐的相处，使大自然如此的漂亮。从古至今不知道有多少诗人用他们的笔来赞美过大自然的万物。今日我们就来学习其中的一首：《小池》（板书：2小池）

2．介绍：这首诗是唐朝的杨万里写的。

二、指导看图，初读课文

1．出示图片，说说看到了什么？（小池塘、泉眼、树阴、几片生气盎然的荷叶、几只小小的错蜒）（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2．诗人是怎么描写这么美的小池的呢？大家自己去读读诗吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。

3．同学自由读诗。

4．检查自读状况。出示生字：惜、洗、柔。并指名读全诗，老师正音。

5．全班齐读。

三、指导朗读，体会诗意

1．指导一、二句。

（1）指名读诗的一二句。

（2）看课件。老师配乐说：一道细流缓缓从泉眼中流出，没有一点声音；池畔的绿树在斜阳的照耀下，将树阴投入水中，忽明忽暗，清楚可见。

（3）这么安静的景色，我们该怎么读呢？（声音要轻柔、甜蜜、速度稍慢）

（4）同学自由练读。

（5）指名读。

（6）男女竞赛读。

2．指导朗读三、四句。

（1）看课件。老师配乐说：荷叶刚刚从水面露出一个尖尖角，一只小小的蜻蜓就立在它上头了。）

（2）哪位同学知道，这是描写什么季节的池塘？为什么？（初夏。夏季才有荷叶和蜻蜓，而荷叶才刚刚露出尖尖角，说明这是刚到夏天的时候）

（3）多么细小而好玩的大自然的片断，竟然被细心的诗人观看到了。假如你是诗人杨万里，此时你会怎样来吟诵小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头呢？

（4）指名反复读。读出欣喜的语气。

（5）全班朗读。

3、有感情的朗读整首古诗。

四、老师范读，想像诗境

1老师配乐范读，同学闭上眼睛边听边想像一幅小池图。

2指名说想像到了些什么。（同学自由发挥，可以和诗中的一样，也可以联想更多的东西）

五、背诵古诗，总结全诗

1．全班竞赛背。

2．你喜爱这首古诗吗？为什么？（板书：安静、漂亮）

3．小池只是大自然中的一个特别特别小的部分，大自然中还有更多漂亮的景色呢。这些美景正等待着小伴侣去发觉，去欣赏，去赞美。当然，大自然更期盼你们去爱惜万物，爱护环境。这样，美景才会越来越美，越来越多。

六、指导生字

1给生字组词。

2指导写字。留意：惜字和借字的区分。照字是上下结构。上面的日和召一样长。

七、布置作业

1默写古诗。

2画画你心中小池的样子。

八、板书设计

《小池》教学设计篇3

１、熟悉“所”、“牧”等１２个生字，会写“诗”、“林”等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

３、有朗读古诗的爱好。

１、重点：

熟悉12个生字，会写６个字；能正确流利地读古诗背诵古诗。

２、难点：

有感情地朗读古诗。

多媒体课件。

一、插图导入

１、今日老师给大家带来几幅图画，说说你看到了什么？

（出示荷花图。）

２、想想荷花开在哪里？看看小池是怎样的？

（出示课文插图。）

３、古人把这么漂亮的小池写成了一首《小池》。

齐读课题，教学“池”。

二、初读课文，整体感受

１、那么美的古诗，现在就来听一听！

（听录音。）

师：听完后，你有什么感觉？

２、下面请你自己带着美美的感觉读一读，不熟悉的字多读几遍。

３、师：带着你的感情，来朗诵这首诗好吗？

指名读课文，老师随机指导：

师：那么现在谁情愿将这首诗读给大家听一听？

生：……泉眼无／声／惜（细音）细（惜音）流……

（读音和停顿都有问题。）

师：你能把第一句再读一读吗？看清晰拼音。

（该同学还是没有读精确     。）

师：你先坐下，我们听一听其他同学的朗读，等一下再请你读一次，相信能读正确了。

（指名另两位同学读后，再请他来读，果真读正确了。师生共同庆贺他。）

４、许多小伴侣读得特别的好，下面老师把要停顿的地方划了出来，听老师读一读。

５、下面再请小伴侣来读一读，相信会读的更好！

６、揭示：

师：刚才的同学在朗读时，都将诗的告知了我们，他是谁呀？

生（齐）：杨万里！

师：是的，《小池》是南宋闻名诗人杨万里写的。他在诗中写了一个怎样的小池呢？

生１：一个悄悄的小池。

生２：漂亮的小池。

生３：这是一个长着荷叶的小池。

师：这首诗写的是哪个季节？你是怎么知道的？

生１：是春天。

生２：不对，应当是夏天。由于夏天才有荷花的。

生１：可是这儿没有荷花。

生３：这里有荷叶，荷叶刚刚长出来，所以这是早夏。

师：有道理，只是我们不说早夏，是初夏。

三、再读，读通读顺诗句

１、这首描写初夏小池的诗写得很美，我们怎样来读好它呢？

先来听听课文录音。

２、齐读课文。

３、指名叫一些同学来读或者背：

师：她哪些地方已经读得好了，不足的地方又在哪儿？谁情愿将它指出来？

４、小组相互朗读：

还没有读的在小组里读，读给同学听听，相互订正共同进步。同桌两人相互读。圈诞生字，借助拼音读准生字，并说说你是怎样记住它们的。同桌把每句诗读通顺。

５、检查朗读状况：

指名读，小组赛读，全班齐读。

四、沟通，简洁了解诗意

１、师：通过读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？

生１：我读懂了泉水是没有声音的，泉眼“无声”惜细流。

生２：我读懂了泉水是轻轻地流过的，是从“泉眼无声惜细流”知道的

生３：我知道了荷叶刚刚长出尖尖的角，就已经有蜻蜓停在上面了，是从后面两句读懂的。

２、师：你能在插图中指一指那刚露出尖尖角的荷叶吗？

指名该同学上来在图中指出，其余同学一起朗读：小荷才露尖尖角。

生４：老师，那我有问题了，为什么蜻蜓是“立”在荷叶上，而不是“停”？

生５：“立”在荷叶上就是“停”在荷叶上。像杂技表演那样倒过来了。

３、师：哪里还读不懂？

生：“泉眼”是什么意思？

师：那我们来看看插图，你认为泉水是从哪边流出来的？

生：是从右上方流过来的（指图）。

师：泉眼也就是泉水流出的地方就在这边。

生：“惜细流”的“惜”我又不懂了。

师：你们谁能用“惜”组词吗？

生：珍惜，疼惜。

生２：哦，就是泉水疼惜流水。

师：是啊，泉眼珍惜地让泉水轻轻流出。

４、“晴柔”说明白天气怎样？所以是初夏。

５、小荷是荷叶还是荷花？

五、画画，加深对诗句的理解

师：你能把这样的情景画一画吗？

师：你觉得在你的画中应当画些什么呢？

生１：荷叶，泉水，大树，蜻蜓。

生２：还有太阳！

师：为什么要画太阳？

生２：由于这是个晴天。树阴照水爱“晴”柔。

师：好！谁情愿来黑板前跟老师一起画一画？

最终大家一起画一画，指名同学到黑板上和老师一起画，师生一起画，其余画在纸上。将诗与画，情与景融为一体。

六、巩固生字。

《小池》教学设计篇4

教学目标：

1、理解诗的内容，感受诗中描写的情景，激发喜爱大自然的情趣。

2、熟悉6个生字，会写4个生字，朗读并背诵古诗。

3、理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

教学重难点：

理解重点词语和诗句的大意。

读诗联想画面，感受诗歌清爽自然的写作特点。

教学程序：

一、激趣引入。

1、同学们，上节课我们学习了清代诗人袁枚写的一首诗。一起来背背吧。生齐背《所见》

这首诗写的是什么季节的事情？（生：夏季）

你从哪儿看出来是夏季？（意欲捕鸣蝉）

2、这节课我们再来学习一首描写夏天的古诗。和老师一起写题目。板书：小池齐读课题。

3、介绍：这首诗是我国南宋诗人杨万里写的。那么，诗人杨万里写了一个什么样的小池呢？

二、观图知意初读识字

1。课件出示小荷塘画面，说说图上画了什么景物。（池塘、树荫、荷叶、蜻蜓、水草）。试着夸一夸小荷花池的漂亮景色。

2、小池的风景美，杨万里的诗更美。自己去读读吧。不熟悉的字，请拼音伴侣帮帮忙。

3、指名读诗，正音。

4、检查识字

（1）课件出示注音的生字组成的词：

shuyinkexishuyinqingtianwenrouluchu

小池惋惜树阴晴天温顺露出

指名读、齐读、去掉拼音读

（2）说说你用什么方法记住加星的生字。让同学用学过的识字方法说说生字。

池：三点水说明与水有关，换偏旁可组成“地、她、他”等字。

惜：竖心旁表示心里舍不得。换偏旁组成：借、错等字。

阴：耳朵朝着月亮。

晴：太阳照在青草上。形声字。有太阳是晴天，阴对晴。

露：雨滴洒在公路上。形声字。

（3）开火车读生字词。

三、自读自悟指导方法

1、把生字放在诗句中，读一读。

2、听老师读，用“／”画出诗中的停顿。

3、一句一句地读，看看你能读懂哪一句？和同桌说说。不懂的词圈出来。

4、汇报你读懂了哪一句。

小荷才露尖尖角：刚长出的荷叶卷着，在水面上刚刚露出尖尖的小角。

早有蜻蜓立上头：早早就有一只蜻蜓站在荷叶尖上。

你是怎么读懂这一句的。（看图、读读诗句、想象、问同桌）

5、还有不懂的地方吗？解决同学的疑问。晴柔：刚刚进入夏天，晴天严厉的阳光让人很舒适。惜细流：舍不得细细的水流。

6、小结读懂诗意的方法：小伴侣都用哪些方法读懂了诗句？

读一读、想一想、看看图、不懂就问。

四：理诗品读诗情展读

1、请小伴侣在诗句中找找，看看诗中写了哪些景物？用“——”画出来。生回答，贴相应的词语：泉眼树阴小荷蜻蜓

2、诗中写到了“泉眼”，这是个什么样的泉眼呢？

（1）指名读“泉眼无声惜细流”。

（2）看看这个“惜”字，（贴上“惜”字）从这个惜字，你能体会到什么？（心里舍不得）

（3）小结：这是个悄悄地舍不得水流的泉眼。

（4）指导读出舍不得的语气。可以用动作表示。

3、诗中写到了什么样的树阴？

《小池》教学设计篇5

１、引导同学理解诗的内容，感受诗中描写的情景，进行美的训练，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

２、学会本课生字，理解重点词语和诗句，并能用自己的话说出诗句的意思。

３、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵和默写课文。

１、理解诗句意思，体会感情。

２、依据诗意，体会意境是难点。

一课时。

电脑制作“小池风景、小荷、蜻蜓、词库”等软件。

一、激趣引入

同学们学过许多古诗，你还记得哪首，请你给大家背一背。这些古诗韵律美丽，语言简洁，好读又好记，大家都喜爱读古诗，今日我们要再学习一首古诗，题目叫《小池》，板书题目。先听老师把课文读一遍。

二、按要求学习

现在请同学们根据学习要求利用计算机进行学习，出示学习要求：

１、了解诗人生平。

２、理解题目意思。

３、学会生字新词，演示课件“诗人介绍、全诗图文、字义词库”。

三、检查自学状况

１、“小池”的是谁？他是什么朝代的人？

２、题目你是怎样理解的？你知道“小池”的意思吗？这首诗写了小荷花池什么季节的景色？

３、诗中有几个生字？出其不意示“柔”字，这个字读作什么？

⑴“柔”是什么结构？怎样拆分，编码是什么？

⑵“柔”可以组哪些词？在诗中组的什么词？

⑶“柔”有四种意思，晴柔的柔选哪种字义比较合适？

⑷把“柔”字打三遍，再用“柔”字组两个词。

４、再读古诗：

看还有没有不懂的词。

四、连续学习

理解诗句意思，抽读要求：

１、请一个同学朗读全诗：

其他同学边听边看图，想想这首诗写了哪些景物？

演示课件。

２、写泉眼诗人是怎样写的？

演示课件。

泉眼的水是怎样流的？“惜”是什么意思？谁舍不得谁？谁能说说这行诗的意思？

指导读出舍不得的语气。

３、又是怎样写树阴的呢？

读其次行，演示课件。

“树阴照水”怎样理解？晴柔刚才同学们同学字已经理解了，“爱晴柔”又怎样理解？谁喜爱晴天里严厉的风光呢？这行诗是什么意思？

指导读出喜爱的语气。

４、小结：

这两行诗写了小池四周的景物--泉眼和树阴。把泉眼和树阴写得像人一样懂得感情，其实是融进了自己的感情，知不知道表达了什么感情？

（宠爱）请同学们把两行诗连起来读一读，读出舍不得和宠爱的语气。

５、写“小荷”和“蜻蜓”又是怎样写的呢？

读三、四行，演示课件。

这两行诗写的是小池里的景物。“小荷”指什么？“才”在这儿是什么意思？嫩和荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样？“早”和“才”诗人用得特别精确     、生动。有了这两个字我们读起来这两行诗眼前仿佛观察了什么？把这两行诗的意思连起来说一说。怎样读才能表达诞生动、好玩的情景呢？

指导朗读。

６、把四行诗的意思连贯起来说一说，留意诗句中内容之间的联系。

（自己说，相互说，当众说）

７、总结：

是啊，清清的泉水，茂密的大树，娇嫩的荷叶，可爱的蜻蜓够成了小池美丽的风景。难怪诗人要把这小池写下来，这里真是太美啦！

五、体会诗人感情

１、仔细听范读：

留意哪些地方有停顿，哪些地方有重音？

课件演示。

２、下面请同学们利用计算机里的导读要求练读。

３、抽读评价。

４、背诵全诗。

六、小结学法

今日我们根据这五个学习要求一步一步的学习理解了全诗，体会了诗中所表达的感情。今后同学们学习古诗都可以用这种学习方法。

七、打开计算机，按要求做练习。

《小池》教学设计篇6

教学目标：

1、学会本课四个生字。了解词语的意思。

2、正确流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受诗中描写的情景，进行美的训练，培育想象力量，激发同学喜爱大自然的情趣。

教学重难点：

1、了解诗句意思。

2、依据诗意，体会意境是难点。

教学过程：

一、回顾复习导入

1、小伴侣，春姑娘就要静静地离开我们了，谁能用我们学过的古诗来向春姑娘告辞？

（指名背诗《春晓》《村居》）

2、在古诗里你从那些景物中看到了春姑娘的身影？

（自由说）

二、新诗教学

1、课题教学

①今日我们再去观赏另一首古诗，另一番风景，看看从中你又发觉了谁的身影。

出示课题《小池》

（指名读，留意读准音）

②从诗的题目中你知道了什么？

你还想问什么问题？

（指名说，池——三点水加“也”，和水有关；小池——小小的池塘；可能诗歌会写池塘的景物；

小小的池塘中有哪些景物呢？）

③假如你是你会写哪些景物呢？（指名说）

④不知道你的想法和南宋闻名诗人杨万里一样呢？让我们赶快去读读古诗吧！

2、古诗教学

（1）、整体感知

①出示古诗，同学自由读。（有不熟悉的字怎么办？指导学法）

②指名读古诗。

③通过读这首小诗你知道大诗人杨万里写了小小池塘中的哪些景物呢？

（细流、树阴、小荷、蜻蜓）

④读读这些词语你有什么发觉？

（树阴——树的阴影；小荷——小小的荷花/叶；细流——细细的流水等）

⑤从这些漂亮的景色中你看到了谁的身影？

（夏日）

（2）、体会诗意，指导朗读

①这样四种景物不知道凑成了怎样一幅夏日美景图，想看吗？让我们走进这首小诗读一读，体会体会吧!(齐读诗歌）

②出示生字：惜、晴、柔（认读，说说你的发觉，指导识字法）

a：你能用“惜”说个词吗？（惋惜，疼惜等板书惜）

b：平常，我们应当疼惜什么？（指名说）

c：泉眼也很疼惜它的细细的泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就渐渐地，无声无息地流出来……（老师边讲边画简笔画）这样的泉水应当怎样画？（自由说，细一点，轻一点）

d：这样轻柔，这样安静的泉水让我们一起去读读吧！（读首联，你觉得怎样读？）

e：在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜爱吗？

是啊，连树阴都喜爱得投进了池塘的怀抱了，你们瞧，它照在这片波光上呢！

f:让我们带着这种宠爱的心情把这柔柔的池水，这悄悄的景色读出来！（读首联含联，自由读，指名读）

③（齐读颈联尾联）请你一边读一边用你的左手作小荷，右手作蜻蜓，把这番景象表演出来。

a：小荷，你为什么把五个小手指都捏在一起啊？（尖尖角）

b：小荷，你为什么从“水面”下渐渐长出来啊？（露，板书。让我们的小荷一起来露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓，你为什么只用你的“脚尖”轻轻地碰着小荷啊？

（依据同学说的板画）

d：多可爱的小荷，多可爱的蜻蜓啊。让我们看着板书一起读一读吧！（读）

e：当你走进花园的时候……

出示才露，早有。（仿说）而，夏天的时候，我们走进小池我们看到了读诗句，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”

还看到读“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”

（３）、背诵诗歌，体会意境

①多美的景色啊，多美的池塘啊，多美的夏天啊，小伴侣，抓紧用你甜蜜的声音背一背它吧！（自由背诗）

②（指名背）其他小伴侣闭上眼想象一下你好像看到了什么？（指名说）

３、拓展

小伴侣，夏日小池的美景还有好多好多呢！孩子们跟着老师一起去体会一下吧.（展现图片观赏）

动动你的小笔写写你眼中的美景，不会写的字用拼音。

《小池》教学设计篇7

本课是两首古诗。袁枚的《所见》写的是“意欲捕鸣蝉”的情趣。

杨万里的《小池》写的是“小荷才露尖尖角”的情景。这两首古诗贴近同学的生活，从不同侧面表现了夏天的情趣。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让同学感悟诗歌的韵味和意境的美妙。因此，本课的教学重点可以定为：

1．正确、流利、有感情地朗读古诗，培育朗读古诗的爱好。

2．熟悉“所、枚”等12个生字，会写“诗、林”等6个字。

3．背诵两首古诗。

如何让同学反复朗读，感悟诗歌的韵味和意境的美妙。

教法：情景教学法。

学法：诵读法、小组合作学习法。

生字卡片、教学挂图、录音机、多媒体课件。

（第一课时）

一、情境导入，激发爱好

1．播放多媒体课件：

（大意是：在茂密的树林中，一个牧童骑在

黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方。树上的蝉“知了、知了”地叫个不停。突然牧童停止唱歌，一声不响地站在树下。）

2．老师引导同学猜想：

牧童停止唱歌，他想干什么？

二、初读感知，正确流利

小伴侣们，有一个诗人叫袁枚，他看到这样的画面，觉得很好玩，就写了一首小诗《所见》。

（板书课题）

相机学习“所、枚”。

1．老师范读，感受节奏。

小伴侣们，你们听一听，老师哪儿停顿长一些或者声音延长一些。

（牧童／骑黄牛，歌声／振林越。意欲／捕鸣蝉，突然／闭口立。）

2．同学自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌，留意诗的节奏与音准。

4．指名试读，认读生字。

课件出示生字：捕、蝉、闭、立、童、林、黄（1）带拼音读。

（提示同学读好翘舌音“蝉”，后鼻音“童、黄”，前鼻音“林”。）

（2）去拼音读。

谁情愿当小老师？带领大家把自己读得准的字读一读。（准时表扬激励。）

（3）嬉戏：我指你说。

一个小伴侣随即指大屏幕上的生字、其他小伴侣齐读，要求快速而精确     。

三、再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

小伴侣们，读读诗，看看图，你能说说这首诗的意思吗？假如有不理解的字词就把它圈画出来。

2．小组读，合作学习，说说诗意。把不理解的词争论争论；把诗的大意轮番说一说。

3．观赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，同学观看图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵

1．闭目想像。

小伴侣们，请把眼睛闭起来，想像画现，一个牧童骑在黄牛背上，唱着响亮的歌儿，歌声穿过树林飘向远方，树上的知了不停地叫着，突然牧童停止了唱歌，凝视着树上鸣叫的知了。这种情趣，你有过吗？

2．带着这种情趣，有感情地朗读。

3．练习有感情的背诵。

五、识记字形，练习写字

1．老师再次出示会拼音的生字。

瞧，你们的好伴侣又来了，还熟悉吗？指名读。

2．通过形旁理解字意来关心识字。

（如提手旁跟手的动作有关：捕；木字旁跟树木有关：林；虫字旁跟昆虫有关：蝉）。

3．通过猜谜引导同学识字。

如：一户一斤米

（所）；骑牛写文章

（牧）；人才进了门

4．读词语，造句子识字。

如：认读：全部所以；放牧、牧草；关闭、闭路电视机等童———牧童———牧童骑在黄牛背上唱歌。

5、老师示范，指导书写。

重点对同学进行指导：“林”字左边“木”字的捺变成点；“童”“黄”的中间一横要写长，其他的横要写短；“立”字下横要写长。“黄、童”笔画较多，指导同学书写时可以通过分解笔画，化难为易。

六、布置作业

1．抄写词语。

2．背诵《所见》。

（其次课时）

一、复习导入

1．小伴侣们，上一节课我们学习了袁枚的《所见》，你们会背诵吗？

（齐背）

你还会背诵哪些古诗呢？

（指名背）

2．老师准时热忱表扬，导入新课。

哇，小伴侣们真了不起，会背这么多的古诗。今日老师跟大家再来学习一首南宋诗人杨万里的《小池》，你们情愿吗？

（出示古诗）

二、初读古诗，正确流利

1．老师范读，感受节奏。

泉眼／无声／惜细流，树阴／照水／爱晴柔。

／小荷／才露／尖尖角，早有／蜻蜓／立上头。

2．同学自读，读准字音。

3．小组合作，试读诗歌。

四人一小组，请小组长支配好读的挨次，其他组员听一听，评一评节奏与音准。

4．指明试读，认读生字。

课件出示：池、惜、阴、晴、柔、露小伴侣们，你们熟悉这些字吗？

（1）带拼音读

读准翘舌音“池”，前鼻音“阴”，后鼻音“晴”，边音“露”。

（2）去拼音读

谁能像老师一样带领大家精确     地读一读这些生字。

（3）嬉戏：找伴侣

老师把写有生字的卡片发给小伴侣。如：师：“阴”字在哪里？快来和我做伴侣。

生：“阴”字在这里，我来和你做伴侣。

三、再读感悟，了解大意

1．自由读，结合图画理解诗意。

（1）播放多媒体课件：

泉水悄然从泉眼里流出，浓密的树阴倒映在清清的池水里，嫩绿的小荷叶露出尖尖的小角，一群群蜻蜓飞来立在它的上头。

（2）小伴侣们，读读诗，想想画面。

你能说说这首诗的意思吗？用笔圈出不理解的字词。

2．小组读，合作学习说说诗意。

四人一小组，把不理解的词争论争论，把诗的大意轮番说一说。

3．观赏读，结合图画，想像意境。

播放朗读录音，同学观看图画，体会诗的意境。

四、想像画面，熟读成诵

1．老师语言描述，激发同学想像。

初夏的早晨，阳光绚烂，我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全绽开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在静静地流淌，池水特别清亮，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。假如你就是那只蜻蜓，面对这样的景象，你有一种什么样的感觉？

2．带着这种感情朗读。

3．练习有感情地背诵。

五、识记字形，练习写字

1．老师再次出示去拼音的生字，指名读。

2．联系前面的课文，熟字带生字，如：蜻———晴（同声旁）；怪———惜（同偏旁）；阳———阴（反义字）

3．制造性识字，如：柔

（把矛放在树上。）

4．读词语，造句子识字。

如认读：惋惜、疼惜；晴空、晴天；严厉、松软

池———池塘池塘里开满了荷花。

露———露珠露珠在荷叶上跳舞。

六、总结全文

小伴侣们，这两天我们学习了两首古诗

（揭题：古诗两首）

《小池》教学设计篇8

教学目标：

1、熟悉6个生字；学会3个生字；了解诗文的意思。

2、精确     、流利、有感情地朗读并背诵古诗。

3、想象诗中描写的漂亮景色，初步感受初夏的漂亮，培育对大自然的喜爱之情和爱护环境的意识。

4、默写课文。

教学重点：

1、学会本课生字。

2、运用多种形式，引导同学反复诵读，体会诗歌的韵味和美妙的意境。

教具预备：生字、生词卡片；教学挂图；小黑板。

教学课时：一课时

教学设计：

一、出示挂图说图意。

1、同学观看挂图，说说看到了什么？用自己的话完整地说出图意。（板书：泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓）

2、还能加上什么词，让句子更美丽一些呢？

二、借助拼音读诗文。

1、诗人是怎么描写这漂亮小池的`呢？（板书课题；请已读过这首诗的同学试背诗文。）

2、这首诗的是谁？（简介）同学借助拼音朗读诗文，留意读准平舌头音、翘舌音和后鼻音。（自由读、个人读、正音。）

三、多种形式读诗文。（出示诗歌于小黑板）

1、打着拍子初读诗句，大致了解诗的大意。

⑴、划出诗的朗读节奏。（同学说，老师划。）

⑵、分析诗的平仄。（同学说，老师划。）

⑶、依据平仄，打着拍子读诗。（自由读、个人读、齐读。）

⑷、这首诗写的是哪一个季节的小池？这是一个怎样的小池？（自由发言）

2、手舞足蹈读诗句，简洁了解诗意。

⑴、依据自己对诗的理解，配上动作朗读诗文。（自由练习、个人表演。）

⑵、通过表演读，你读懂了什么？你是从哪句读懂的？（协作动作表演，自由发言，并依据理解，认清“声”“惜”“晴”“角”的字形，以免与同音字混淆。）

⑶、这么奇妙的景致，我们该怎么读出呢？（老师示范读；同学齐读。）

3、闭着眼睛读诗句，想象诗的意境。

⑴、老师配乐范读，同学闭上眼睛边听边想象出一幅小池图。

⑵、同学闭着眼睛配乐读，在脑子里描绘出自己想象中的小池。

⑶、同学自由发言，说说自己的脑海里看到了一个什么样的小池？我们怎么做才能始终拥有这样漂亮的小池样？

4、拿起画笔画诗意，加深对诗句的理解。

⑴、同学沟通：你觉得在你的画中应当画些什么呢？为什么要画它。

⑵、同学自由画出自己理解中的小池。

⑶、同学展现作品，指画吟诗。

四、指导学习生字

1、读生字卡上的生字，用生字口头组词。

2、指导观看、书写生字。

五、拓展阅读

出示《晓出净慈寺送林子方》《江南》（注音），同学齐读。

六、作业布置

1、把《小池》背给爸爸、妈妈听。

2、默写古诗。

《小池》教学设计篇9

一、看图激趣，导入课题

1、看图引入

今日，老师给大家带来了一副图画。小伴侣们赶快瞪大你的小眼睛课件出示图片“池塘”图片

问：你看到什么了?

2、揭题“小池”

(1)读题，留意读好“池”是翘舌音

(2)随机识字：你有什么好方法记住这个“池”字?

3、课题拓展：你喜爱这个小池吗?为什么?

4、引导再次读题：那咱们就用喜爱的语气来读读课题

二、观赏图画，引学古诗(1、2两行)

1、请小伴侣猜一猜，这小池的水可能是从哪里来的?

同学猜想完毕后，课件展现“细小的泉水从泉眼里流出来”

小伴侣猜想的都有可能，但是老师告知你，这个池塘的水是从这个泉眼里(课件指着泉眼)流出来的。练读“泉眼”

2、请认真观看观看，泉眼的水是怎样流的?

(1)同桌争论

(2)个别汇报

老师作适当的引导细细听听，有声音吗?(引出无声)

好好看看，泉水流出的样子?(引出惜细流)

3、教同学字“惜”

(1)指名读

(2)谁能给他找找好伴侣

(3)看看图，读读诗，是谁舍不得谁呀?

4、引导朗读第一行

你能用上舍不得的语气读读吗?

自由练读个别读齐读

过渡：读得那么好，你瞧，太阳公公都放射出了严厉的阳光表扬你们了。(课件展现严厉的阳光)

5、出示“晴柔”引导读准“柔”字

6、课件展现“树阴”

(1)你知道这是什么吗?学习生字“阴”

(2)树阴在哪儿呢?对呀，它都映到水面上了!

学习生字“照”(留意翘舌音)，你在哪里见到过这个字?

7、出示其次行古诗

(1)个别读

(2)学习生字“爱”

①个别读

②你能用它来说一句话吗?

③在这里，是谁喜爱晴天里严厉的阳光?

(3)那你就带上兴奋的心情，喜爱的语气读读吧!

三、出示古诗，绘图体会(3、4两行)。

1、出示诗句小荷才露尖尖角，

早有蜻蜓立上头。

(1)自由读读这两句古诗(读正确)

(2)指句读

(3)电脑老师范读，请小伴侣们在头脑中想象画图

(4)指名反馈

2、组织同学看诗画图(可以独立完成，也可找几个小伙伴合作完成)

3、组织评画，在评议中随机教同学字“露”“立”

“露”：(1)谁有好方法记住它?

(2)你能给它找伴侣吗?

(3)借图体会意思“长出来了、冒出来了”

“立”：(1)小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗?

(2)指名表演：谁会做做“立”的动作?

(3)引导书写：认真看看，怎样才能把它写美丽?

范写描红自由练习。

四、情感诵读，内化意境。

1、引导采纳多种方式进行赏读

(1)自由练读(读出共性)

(2)个别读(集体评议)

(3)老师范读(牵引示范)

(4)再次个别朗读(尝试品读)

(5)同桌互读(扩大朗读训练面)