《圆柱的表面积》教学反思

《圆柱的表面积》教学反思《圆柱的表面积》教学反思1

本课用课前预习课上小组内沟通汇报的教学方式组织教学，课前布置了《圆柱的表面积》预习提纲：

1、什么是圆柱的表面积？

2、沿着圆柱的高剪开圆柱的侧面，侧面绽开图是什么外形？

3、怎样求圆柱的侧面积？

4、怎样求圆柱的底面面积？

5、怎样求圆柱的表面积？

课上同学很快争论出圆柱体表面积的计算方法。由于同学在之前的学习中已经接触了“化曲为直”的数学方法，所以把圆柱体的侧面绽开成长方形（或正方形）同学已经能想象和深刻理解，并且通过想象和推理能够明确绽开的长方形的长（宽）就是圆柱体底面的周长，绽开的长方形的宽（长）就是圆柱体的高，因此，同学对于怎样求圆柱体的表面积能够理解和初步把握。

但是，通过同学尝试计算圆柱体表面积的过程中，仍旧存在很多问题，第一：同学对于圆柱体的表面积的计算方法虽然初步把握但是很不娴熟，详细表现在求圆的面积和圆的周长时，特殊简单消失混淆，缘由就是对求圆的面积和圆的周长的计算方法把握欠娴熟，特殊是求圆的面积时，部分同学总是遗忘把半径进行平方，或者是直接用给出的直径去平方，这都是对圆的面积计算方法把握不娴熟的表现；其次：同学的计算力量和计算正确率都有待提高，由于在计算过程中消失了圆周率，又有半径的平方的计算，所以许多同学的计算正确率很低。缘由就是同学的口算力量、笔算力量都没有形成技能，只把握计算方法但不能娴熟精确     的计算，这都是同学能够精确     求出圆柱体表面积的障碍。

针对这种状况，我准备实行这样的方法：第一：强化同学对圆的面积和圆的周长、圆柱侧面积的计算方法。其次：在计算时提示同学认真仔细，出错时要找出出错的缘由，对证改错。同时结合课前三分钟计算的时间，加强同学的计算练习。

总之，让同学娴熟精确     的计算圆柱的表面积和侧面积，可以为下一步学习和计算圆柱的体积扫清障碍。

《圆柱的表面积》教学反思2

圆柱的表面积教学，关键在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积公式。因此本节课的教学，从始至终贯穿着以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线的原则，在各个环节中让同学自己去解决，让同学在动手操作、合作探究中学习。

一、把握重点，突破难点，合理利用教材。

圆柱表面积这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用进一法取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用近一法取似值作为一个学问点。再结合同学的实际，奇妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。

二、直观演示和实践操作相结合。

在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让同学看一看、摸一摸，自己观看、发觉，形成圆柱表面积的表象。熟悉到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。然后，在突破侧面积的计算方法这个难点时，让同学自己绽开圆柱体模型，观看到侧面绽开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而依据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式，然后我又启发同学：圆柱的侧面绽开图除了长方形，还可能是什么图形？发觉、创新是每个孩子的天性，在基本学问理解把握之后，他们对于书本上没有的方式方法有更高的兴奋点与关注点。这时有的同学会说，沿高绽开后还可能得到正方形，这是一种特别现象。借此我又让同学自己进行操作、尝试，得出了与书上不一样的结果。这样做，不仅启发了他们的思维，又培育了他们的创新意识。

三、习题设计。

在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，在形式、难度、敏捷性上都有体现。推断题有利于同学对学问的理解；动手测量并计算圆柱体实物表面积的题目，熬炼了同学对学问的实际应用力量，使同学感受到数学与现实生活的联系。

当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：同学对圆周长和面积的计算不够娴熟；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。

《圆柱的表面积》教学反思3

通过本节课的教学，使我深深地熟悉到同学们的学习爱好深厚，学习乐观主动，课堂上他们动手操作，仔细观看，独立思索，相互争论，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的喜悦，同学自始至终在自主学习中进展。数学来源于生活，生活中处处有数学。从同学的生活实际，创设数学问题，这是激发同学学习数学爱好和调动同学乐观性参加的有效方法。

在第一环节中，老师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让同学自己提出问题，激发了同学制造的愿望。

其次环节中，让同学在熟识的生活背景下，依据已把握的数学学问大胆探究，培育了同学分析力量和创新意识。在课堂上多给同学发言展现的机会会极大地调动同学的潜在意识，使其情感上得到满意。

《圆柱的表面积》教学反思4

圆柱体的表面积计算是一个难点。本堂课中同学虽然很明确的知道求圆柱体的表面积是求两个底面积和一个侧面积的面积和。但在实施过程中有肯定的困难，有写同学是由于对其中的公式或意义没有真正理解。不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长又和圆的面积混淆，列式计算时漏洞百出，甚至还有一部分同学由于计算又导致前功尽弃。

接触到一些实际问题的时候，由于同学的生活阅历和社会阅历都比较浅薄，从而对一物体的熟悉不够，不能完全精确     的来推断求的物体是几个面，分别是哪几个面，还有实际中求表面积时采纳的近似法椰油肯定的不理解，需要通过反复练习才能达到肯定的程度。

沿着圆柱的一条母线把圆柱剪开后绽开，圆柱的侧面就由曲面转化为平面，绽开图是一个矩形，矩形的长等于圆柱底面的周长c，矩形的宽等于圆柱的高h.这个矩形的面积就是圆柱的侧面积.由此可知，圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高，即

S圆柱侧=ch=2rh（r为圆柱底面的半径）

圆柱的侧面积与两个底面圆面积的和，就是圆柱的表面积（也叫全面积）.即

S圆柱表=S圆柱侧+2S底=2r2

教学时，要把圆柱的侧面积和表面积区分开来.可用纸板做成圆柱模型，然后将侧面绽开，导出计算圆柱侧面积和表面积的方法，并先概括成文字公式，再过渡到字母公式.

同学计算烟囱、水管、无盖桶、封闭桶罐等用料面积时，简单多算或少算底面积，敏捷运用公式比较困难.可以多观看实物、模型，增加感性熟悉.也可以给出一些计算式子，要同学说明是求圆柱体的哪几个面的面积.例如：S=2rh，是求（）；S=2r2，是求（）；S＝2r2，是求（）.

《圆柱的侧面积和表面积》教学片段

在以往教学长方体、正方体的表面积时，经常为同学在学习表面积后的变式练习中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室究竟缺哪个面而头疼。

我想，关于圆柱的表面积也会存在这样的问题吧。为了防患于未然，我想，是不是在新课的教学中就为这些状况作了一些铺垫呢？因此，在教学这一课时，我先引导同学复习了圆柱体的特征，然后设计了如下问题：

求铅笔涂漆部分的面积是求（）的面积；

压路机滚动一周压过多大路面是求（）的面积；

求一个水桶用多少材料是求（）的面积；

求汽油桶用多少铁皮是求（）的面积。

《圆柱的表面积》教学反思5

本节课的教学，同学们学习爱好深厚，学习乐观主动，课堂上他们动手操作，仔细观看，独立思索，相互争论，合作沟通，最终发觉了学问，领悟了学问，品尝到了胜利的.喜悦，同学自始至终在自主学习中进展。主要体现在三个重视上：

1、重视学习内容的生活性

数学来源于生活，生活中处处有数学。从同学的生活实际，创设数学问题，这是激发同学学习数学爱好和调动同学乐观性参加的有效方法。在第一环节中，老师就创设了“饮料罐”情景，你想学什么？让同学自己提出问题，激发了同学制造的愿望。其次环节中，让同学在熟识的生活背景下，依据已把握的数学学问大胆探究，培育了同学分析力量和创新意识。

2、重视学习主体的制造性

闻名数学家、训练家波利亚指出：“学习任何学问的最佳途径是自己去发觉。”由于这种发觉理解最深，也最简单把握其中的内在规律、性质、和联系。同学独立思索，相互争论，辩论澄清的过程，就是自己发觉或制造的过程。本节课中，首先以现实生活问题引入，依据同学原有的学问结构，从实际动身，给同学充分的思索时间，对问题进行独立探究、尝试、争论、沟通，同学充分展现自己的思维过程，圆柱体的侧面积就推导出来了。

3、重视学习过程的实践性

创建“生活课堂”，就要让同学在自然真实的主体活动中去“实践”数学、在实践中探究，在“实践”中发觉。本节课的其次环节让同学在动手操作中发觉圆柱侧面绽开的三种情形，在实践中推出圆柱的侧面积的计算，从而得知圆的表面积的计算方法，使同学在学习学问的过程中学会学习，同时，情感上得到满意。实践使我们体会到，创建“生活课堂”应从同学的生活实际动身，关注同学的情感体验，调动同学的生活积累，关心他们架设并构建新的平台，让同学发觉数学问题，并激励同学在实践中探究解决问题的方法，从而提高同学整体素养，共性得以进展。

《圆柱的表面积》教学反思6

由于疫情迟迟没有好转，离开学时间还是遥遥无期，所以培育学校秉着“停课不停学”的理念，开头了网课教学。

我今日教学的内容是人教版六班级下册《圆柱的表面积》，本节课的教学难点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，重点是敏捷运用侧面积、表面积的有关学问解决实际问题。本节课的教学，从始至终贯穿着“以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原则，在各个环节中让同学自己去解决，让同学在动手操作、合作探究中学习。

一、激情导课，激发同学的求知欲。

复习开头时，我问“同学们，老师今日把你们刚熟悉的新伴侣带来了，你们猜，他是谁？”就在同学们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我连续发问“谁能给大家介绍一下这位新伴侣？你们还想知道它的什么？”然后，让同学动手摸一摸手中的圆柱体，“谁能告知大家你摸到了什么？”形成圆柱表面积的表象，从而很轻松的得出：圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。

二、把握重点，突破难点，合理利用教材。

“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材支配了两道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“近一法”取似值作为一个学问点。再结合同学的实际，奇妙的把他们联系成一个整体，做到收中有放，放中有收。

三、教学方法上，采纳直观演示和实践操作相结合。

新课开头，老师通过圆柱教具直观演示，引导同学复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思索和发觉它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，同学以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作。让同学自己绽开圆柱体模型，观看到侧面绽开是一个长方形。长方形的长就是圆柱的底面周长，长方形的宽就是圆柱的高，从而依据长方形的面积公式自然推导出了圆柱侧面积的计算公式。

再让同学以小组为单位，通过看一看、摸一摸，自己观看、发觉，思索怎样求圆柱体的表面积？争论：求圆柱体的表面积需要知道哪些数据？从而得出圆柱体表面积的计算公式。充分利用了同学现有的学具和预备的圆柱体实物，让同学自己去动手、观看，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片帮助教学，有利于同学对学问的理解及把握。

四、练习题的设计上由易到难，讲练结合。

在练习题的设计中，遵循了从易到难的原则，先是已知周长、半径和直径求圆柱的侧面积，在此基础上再想一想已知这三个条件怎样求出圆柱的表面积。采纳分步口答的方法，让同学说出自己的想法，从而达到娴熟把握求圆柱的表面积的计算方法。例4主动放手让同学独立解答，熬炼了同学对学问的实际应用力量，使同学感受到数学与现实生活的联系。

当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足。如：同学对圆周长和面积的计算不够娴熟；另外，在练习题的设计上都是只列式不计算的方法，没有让同学真正计算出侧面积和表面积；小组合作的初衷是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。

《圆柱的表面积》教学反思7

1、抓住特征,建立表象。

之前同学已经学习了长方体和正方体的表面积,同学对表面积的概念并不生疏。

讲授圆柱的表面积时,重点是通过圆柱绽开图,让同学理解圆柱的表面积是由一个曲面和两个完全相同的圆围成的,这样真正建立圆柱的表面积的表象。

2、抓住本质,理清思路。

圆柱的表面积包括一个侧面和两个底面。计算圆柱的侧面积时,要用圆柱的底面周长乘高,而圆柱的底面积则需用到圆的面积公式。在同一题里,周长公式与面积公式混淆也是计算圆柱表面积出错的缘由之一。怎样能更好地理清思路,敏捷地进行计算呢?我认为,尽量将简单的问题简洁化,以不变应万变。即圆柱的侧面绽开图是一个长方形,计算侧面积的直接条件是底面周长和高;圆柱的底面是圆形,计算圆的面积的直接条件是半径。当然,涉及解决详细的问题,我们就要联系实际,详细问题详细对待。让同学在明算理的基础上把握详细算法。

《圆柱的表面积》教学反思8

本节课的重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积公式，难点是敏捷运用侧面积、表面积的有关学问解决实际问题。

教学时，在突破侧面积的计算方法这个难点时，我首先让同学回忆了圆柱体的侧面绽开，这个在上一课时同学亲自动手操作，各种绽开方式最终通过割补确定沿高剪开就可以得到一个长方形（正方形），同学已经有了特别直观的印象，而且同学也探究了长方形的长和宽与圆柱体各部分之间的关系，因此本节课直接让同学简洁回忆这部分学问，然后通过多媒体关心同学确定，并板书两者之间的关系，进而推导出圆柱体的侧面积计算方法。

练习题的支配充分考虑到今后利用表面积的学问要解决的问题时会遇到的各种状况而设定。第一组题目的对比，最终说说求那部分的面积都在提示同学详细问题要详细分析，后面对这个表面积应用的三种状况也做了总结；其次组题目除了对表面积应用之外还考虑到材料类题目尾数取舍需采纳进一法。总之题目的选择重在体现“生活中的数学”这个理念。

课前对这堂课布满了向往，课上总有不尽人意的地方。面对六班级的同学，平常一贯把他们当成大人看待，激励方式变得单一，同学回答问题的乐观性也在降低，多数同学不情愿单独回答问题，让课堂形式有些枯燥。无论大人还是孩子还是喜爱表扬和鼓舞的，今后要在这方面稍加重视。

《圆柱的表面积》教学反思9

本节课的教学采纳操作和演示，讲解和尝试练习相结合的方法，使新课与练习有机地融为一体，做到讲与练，相结合。

1、把握重点，突破难点，合理利用教材

对于圆柱体侧面面积计算公式的推导，严格遵循主体性原则，让同学动手操作、观看、发觉，促进学问的迁移，使同学轻松地理解把握圆柱侧面面积的计算方法，较好地突破难点。

2、直观演示和实际操作相结合

通过直观演示和实际操作，引导同学观看、思索和探究圆柱体表面积的计算方法，鼓舞同学乐观主动地猎取新知。

3、讲解与练习相结合

本节课，转变了传统的先讲后练的教学模式，做到讲、练结合，贯穿教学的始终，使练习随着讲解由易到难，层层深化。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学，使讲、练，真正做到了有机结合，同学学习的学问是有效的、有用的，同时也激发了同学学习数学和运用解决实际问题的爱好，培育了同学的应用意识。

《圆柱的表面积》教学反思10

圆柱体的表面积计算是一个难点。本堂课中同学虽然很明确的知道求圆柱体的表面积是求两个底面积和一个侧面积的面积和。但在实施过程中有肯定的困难，有写同学是由于对其中的公式或意义没有真正理解。不知道要求侧面积先求什么，求了圆底面周长又和圆的面积混淆，列式计算时漏洞百出，甚至还有一部分同学由于计算又导致前功尽弃。

接触到一些实际问题的时候，由于同学的生活阅历和社会阅历都比较浅薄，从而对一物体的熟悉不够，不能完全精确     的来推断求的物体是几个面，分别是哪几个面，还有实际中求表面积时采纳的近似法椰油肯定的不理解，需要通过反复练习才能达到肯定的程度。

圆柱的侧面积和表面积：

沿着圆柱的一条母线把圆柱剪开后绽开，圆柱的侧面就由曲面转化为平面，绽开图是一个矩形，矩形的长等于圆柱底面的周长c，矩形的宽等于圆柱的高h。这个矩形的面积就是圆柱的侧面积。由此可知，圆柱的侧面积等于底面的周长乘以高，即

S圆柱侧=ch=2πrh（r为圆柱底面的半径），圆柱的侧面积与两个底面圆面积的和，就是圆柱的表面积（也叫全面积）。即S圆柱表=S圆柱侧+2S底=2πrh+2πr2。

教学时，要把圆柱的侧面积和表面积区分开来。可用纸板做成圆柱模型，然后将侧面绽开，导出计算圆柱侧面积和表面积的方法，并先概括成文字公式，再过渡到字母公式。

同学计算烟囱、水管、无盖桶、封闭桶罐等用料面积时，简单多算或少算底面积，敏捷运用公式比较困难。可以多观看实物、模型，增加感性熟悉。也可以给出一些计算式子，要同学说明是求圆柱体的哪几个面的面积。例如：S=2πrh，是求（）；S=2πrh+πr2，是求（）；S＝2πrh+2πr2，是求（）。

《圆柱的侧面积和表面积》教学片段：

在以往教学长方体、正方体的表面积时，经常为同学在学习表面积后的变式练习中，怎么都弄不清油桶、游泳池、粉刷教室究竟缺哪个面而头疼。

我想，关于圆柱的表面积也会存在这样的问题吧。为了防患于未然，我想，是不是在新课的教学中就为这些状况作了一些铺垫呢？因此，在教学这一课时，我先引导同学复习了圆柱体的特征，然后设计了如下问题：

1、求铅笔涂漆部分的面积是求（）的面积。

2、压路机滚动一周压过多大路面是求（）的面积。

3、求一个水桶用多少材料是求（）的面积。

4、求汽油桶用多少铁皮是求（）的面积。

《圆柱的表面积》教学反思11

《圆柱的表面积》是义务训练教科书六班级下册第三单元其次节的内容。圆柱的表面积包括侧面积和两个底面面积。底面是圆，关于圆面积的计算，上学期已经学过，同学已能娴熟、精确     计算，而在上节课《圆的熟悉》中，同学对于圆柱的侧面与绽开后形成的长方形之间的关系也已了熟于胸。因此，本节课可放手让同学自学、互学，把重点放在解决生活中的实际问题上。

一、学问链接，唤醒回忆

课前，先让同学进行有关圆的周长和面积的计算，以及圆柱的特征，目的在于唤起同学对旧知的回忆，为新知的学习打下基础。

二、自学互学，提高力量

21世纪的文盲是不会学习的人。基于这一点，我非常注意同学学习力量的培育。依据同学在课前所提问题“什么是圆柱的表面积？”“怎样计算圆柱的表面积？”为提示进行自学，在全班内沟通展现之后，又以“怎样计算圆柱的侧面积？你是怎么想的？”为提示，让同学依据手中学具，在组内探究、沟通圆柱侧面积的计算方法。在这一环节中，同学自主学习、合作探究的力量得以提升。

三、联系生活，巩固练习

数学来源于生活，又应用于生活，服务于生活。在学习圆柱的表面积、侧面积的计算方法之后，让同学利用有关学问解决生活中的实际问题——求制作厨师帽所需材料、商标纸的面积、制作笔筒所需材料、给音乐大厅的柱子涂油漆所用油漆的质量等，避开同学消失“数学无用”思想，同时，又是同学将所学学问得以巩固。

四、谈收获，总结升华

课的最终，让同学谈谈本节课的收获，以及解决问题时需要留意什么，使同学对本节课所学学问做一全面的总结，同时，培育了同学总结学问的力量。

当然，本节课中还存在一些问题：如同学计算力量还有待提高。为了能将本节课的教学内容按时结束，我将同学需要计算的数进行了改动，减轻同学计算的压力，即使如此，还有个别同学计算速度慢，消失错误现象。

《圆柱的表面积》教学反思12

我今日教学的内容是《圆柱的表面积》，圆柱的表面积教学，重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是敏捷运用侧面积、表面积的有关学问解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以同学为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原则，让同学在玩中学，学中玩，以嬉戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。课下，听取了老师们的评课，又联系课堂教学，我进行了深刻地反思。这节课的优点主要有以下几方面：

一、激情导课，激发同学的求知欲。

复习开头前，我问“同学们，老师今日把你们刚熟悉的新伴侣带来了，你们猜，他是谁？”就在同学们的猜想下，我拿出了课前藏好的圆柱。我连续发问“你们熟悉它吗，是怎样熟悉的？你们还想知道它的什么？”由此绽开圆柱的表面绽开图。复习引入——提出长方体、正方体的表面积，导出圆柱的表面积的意义。

二、探究新知，闯关激发学习爱好。

本课教学，以闯关的形式将课程分为三部分，以闯关胜利嘉奖一节活动课为诱饵，激发学习爱好。第一关是侧面积的计算，探究新知时，让同学通过争论、沟通，明确圆柱侧面沿高打开是长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。由此导出圆柱的侧面积的计算方法。在同学学会计算圆柱的侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？（其次关开头）同学在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时，又很自然地进行了“进一法”的教学。第三关是练习阶段，以生活中的圆柱物体为例求出所需要的材料，要求同学说出要计算哪几个面，体现了数学来源于生活，数学应用于生活。

三、把握重、难点，合理利用教材。

“圆柱表面积”这节课教学内容主要包括：圆柱的侧面积、表面积的计算，以及用“进一法”取近似值。教材支配了三道例题，但在教学中，我将侧面积计算方法的推导作为教学难点来突破，将表面积的计算作为重点来教学，将用“进一法”取似值作为一个学问点。在突破侧面积的计算方法这个难点时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？让同学以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。在同学学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这圆柱的表面积吗？同学在充分练习铺垫的基础上，合理自然地就计算出了圆柱的表面积。在练习表面积的实际应用时又体现了数学与生活的联系。

四、教学方法，直观演示和实践操作相结合。

在侧面积和表面积的计算环节中，我首先让同学摸一摸，自己观看、发觉，形成圆柱表面积的表象。熟悉到圆柱的表面积等于圆柱的侧面积和两个底面面积之和。教学侧面积的计算方法时，让同学以小组为单位，通过观看、操作推导出侧面积的计算方法。俗话说：听过了就遗忘了，做过了就记住了。同学亲身实践了，肯定记忆深刻。这样充分利用了同学现有的学具和预备的圆柱体实物，让同学自己去动手、观看，推导出了圆柱的表面积和侧面积的计算公式，并运用幻灯片帮助教学，有利于同学对学问的理解及把握。

当然，在这节课的教学中，还存在着一些不足：

一、实践操作展现得不够。

在动手探究圆柱侧面积的计算方法时，大部分同学联系上节课的阅历说出看法，而没有实际操作，我也没有让他们展现推导的过程，加深印象，只是让他们说一说，导致一部分学困生只能听听而已。

二、同学对圆周长和面积的计算不够娴熟。

所以，在计算圆柱的侧面积和表面积时显得费时费劲；小组合作的初衷也是好的，但在实际教学中却没有达到预期的要求。在以后的教学中，我还应当多吸取教训，弥补自己的不足，用更好的教学方法进行数学学问的教学。

《圆柱的表面积》教学反思13

在熟悉圆柱体的课堂上，我设计了让同学分小组进行自主合作学习的教学形式。同学的小组活动各不相同，比较突出的优点是同学对圆柱的特征熟悉都是在自己动手操作的过程中体验到消失的主要问题：

①同学对自己所探究的学问不会归纳，表述；

②同学的探研学习是无序的，随便的；

③各组的各位成员对学问的探究和思索，差异很大；

④同学的自学力量较差；

⑤同学不会沟通学习。

讨论“圆柱的熟悉以及表面积”是在同学已有的有关圆面积和长（正）方体的表面积等有关学问，已具有了独立讨论表面积的力量，而且圆柱形在学校生的显示生活中到处可见，比较熟识，因此，我们备课组将此学习内容作为同学进行探究，讨论学习的材料。

通过试验课：我们对以下几个方面进行反思：

1、这样的课，让同学进行探研学习，老师进行引导的关键是设计好一张让同学有序进行学问归纳和理解的表格。

2、这样的课还要多让同学上渐渐培育同学沟通学习的力量和独立思索分析的力量。

3、在同学动手探究的过程中，老师要做的是关心，不是引导、指责，指导也应是在同学需要的时候，再赐予

4、这样的课，有利于老师对同学的学习特点进行观看和分析。

只有看清了同学的学习，才能有方向努力做好我们的教。

《圆柱的表面积》教学反思14

1、直观演示和实际操作相结合

新课开头，引导同学复习圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，细心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图形，从中思索和发觉它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，同学以小组为单位，用圆柱形纸筒进行实际操作，最终探究出侧面积的计算方法。

2、讲练结合。

教学这节课，是以讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到难，层层深化，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习的基础。生理解了圆柱的表面积的意义（即：表面积=底面积×2+侧面积）以后，作为检查复习，我首先按从左到右的挨次依次出示三个圆柱体，并分别告知条件：（单位：厘米）r=3d=4c=6.28，然后让同学练习求它们的底面积，并做好记录；在同学发觉了圆柱侧面积的计算方法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆柱的高：（单位：厘米）h=7h=6h=3，要求计算出这三个圆柱的侧面积，同样做好记录；在同学学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗？同学在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然地就计算出了三个圆柱的表面积。再练习表面积的实际应用时，又很自然进行了“进一法”的教学。使讲练真正做到了有机结合，同学学得轻松，练得好玩。

《圆柱的表面积》教学反思15

教学《圆柱的表面积》重点在于通过圆柱的侧面绽开图推导出圆柱的侧面积计算公式，难点是敏捷运用侧面积、表面积的有关学问解决实际问题。在本节课的教学中，我从始至终贯穿着“以同学为主体，老师为主导，思维训练为主线”的原则，筛选了圆柱表面积的计算方法和敏捷应用为关键要素，搭建了多向度、多角度的同学合作平台，让同学在玩中学，学中玩，以嬉戏闯关的形式愉悦地完成本课教学。课下回顾整节课的教学同时又和同年组的老师进行了沟通，反思如