《九色鹿》说课稿13篇

《九色鹿》说课稿13篇

《九色鹿》说课稿1

今日我说课的内容是苏教版第八册第八单元中的课文《九色鹿》（板书：九色鹿）这是一个生动的民间故事。故事写了九色鹿救了一个名叫调达的落水人，落水人调达宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。课文情节生动，语言浅显易懂，人物形象鲜亮，是一篇进展同学语言、开启同学心灵的好文章。

基于课程改革和语文新课程标准的理念，结合本篇课文的内容，针对中班级同学语文学习的特点，我确定了本篇课文的教学目标。

学问和技能目标：

学习本课“誓、皇”等生字及新词,正确流利有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。

情感和态度目标：

理解课文内容，明白做人守信的道理。

过程和方法目标：

引导同学自主阅读，合作探究，培育同学感受语言的力量和合作探究的精神。

本课的教学重点是引导同学把握调达前后截然不同的两种态度的有关词句，这也是本课教学的难点。

本课我预备支配两教时来完成教学。第一教时，我请同学说说对九色鹿的了解以及关于它的故事，接着让同学自读课文，感知故事内容，再让同学熟读课文，在此基础上让同学说说九色鹿是一只什么样子的鹿，课文主要讲了一个什么故事，以达到初步了解课文内容的目的。其次教时，我以九色鹿在国王面前斥责调达在金钱面前见利忘义、背信弃义的丑恶嘴脸”这段话为教学的突破口，引导同学研读课文的重点段落，连续深化地体会九色鹿的见义勇为及调达的背信弃义、见利忘义。

下面我重点说说其次教时的教学流程。

1、复习导入，整体把握。

齐读课题“九色鹿”，由此引出文中另一个重要人物——调达（板书）。接着我请同学用简洁的语言概括地说说在九色鹿和调达之间发生了一个怎样的故事，相机板书（九色鹿救调达）

背叛

随后老师明确本节课的学习重点就是细细研读课文，抓住课文中的关键句子、关键词语理解感悟。

2、自主阅读，合作学习。

我让同学自主阅读课文，建议同学用自己喜爱的方式，如悄悄地读；小声地读；放声朗读，同时引导同学动动笔，把自己感受最深的句子划下来，多读几遍，好好体会，并开展小组合作学习，同学在沟通中碰撞观点，融合才智，共同探讨沟通读书体会。

3、学习课文，重点探究

首先我提出一个开放性的问题：“（1）九色鹿是一只怎样的鹿？（2）调达是一个怎样的人？”然后组织同学沟通。回答问题（1）：同学可能会说九色鹿是一只漂亮的鹿，是一只和善、见义勇为的鹿。老师要依据学情，因势利导，组织教学。假如同学说到前者，我会引导同学抓住“双角雪白如雪”、“九种艳丽的毛色”等词句并借助多媒体，向同学展现九色鹿图片，加深对九色鹿的熟悉，体会它是一种特别美丽可爱的动物。假如同学说到后者，我引导同学质疑：九色鹿在什么样的状况下发觉落水者？当时的情形怎样？再通过重点句子的提示，引导同学读懂课文。比如：抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命！’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”，可见当时状况万分危险。在教学中我依据情节的进展，指导好同学朗读的节奏，读出呼救的急促与状况的危险，关心同学加深体验，深化理解。同时抓住九色鹿的举动“马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来”，突出九色鹿的见义勇为。（板书：见义勇为）回答问题（2）：同学可能会说调达是一个见利忘义、背信弃义的人，我因势利导，质疑：调达见什么利忘什么义？然后组织教学。假如同学回答调达看到“皇榜，重金悬赏捕获九色鹿”，我启发同学思索：设想一下，皇榜上写了什么？引导同学熟悉到皇榜的诱惑力之大，并创设情境：假如你就是调达，你看到了这张皇榜会怎么想？我鼓舞同学说真话，从而把同学引进文本，体会人物的内心世界。接着，我引导同学换位思索，假如换做你是受害人九色鹿，你会对国王和调达怎么说？从而引出课文重点段落即九色鹿对调达的义正辞严的斥责：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”我让同学充分地读，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶，在读中培育语感。同时指导同学沟通读书体会，在理解语言文字的基础上读，在读中再加深理解。

完成上述沟通后，同学的思维可能会进入迟缓的状态，我连续引导同学围绕九色鹿斥责调达的语段绽开沟通：除了让我们感受到九色鹿的生气外，还有什么新的感受？指导同学抓住一个特别问句“莫非不怕天下人笑话吗？”，引导同学进一步熟悉到九色鹿方当时的境况是那么危急（九色鹿当时已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身），但是它仍旧临危不惧、仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，不得不的佩服它的英勇、机灵。（板书：聪慧机灵）。最终我鼓舞同学再读九色鹿的这段话，突出九色鹿的生气、英勇与机灵。

4、结课化情，课外延长

学完课文之后，我让同学再谈谈读完这个故事的体会，以完成对人物形象、立体的感知，明白做人要守信的道理。

另外，我还布置了一些活动性强的课外作业让同学依据自己的爱好有选择地来完成：复述课文内容，看看《九色鹿》的动画片，搜集其它的民间故事，预备开展“民间故事会”。通过这些多样性的作业将同学的学习爱好和学习内容向课外拓展、延长。

板书设计：

九色鹿救调达

背叛

以上说课仅仅是我对本篇课文教学的一种预设，在实际的课堂教学过程中，我将处理好预设和生成的关系，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥同学学习的主动性、制造性，使课堂教学达到最优化。

《九色鹿》说课稿2

《九色鹿》是苏教版学校语文第七册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。

一、图片导入，检查预习状况

1、课题的揭示从敦煌莫高窟的一组壁画开头，从而使同学产生乐观主动探究学习故事的欲望。

2、苏教版非常重视同学课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查同学的预习？在字词检查上，我并没有让同学挨个把词语朗读一遍，而是选择同学在预习单中反映出的难读字音进行检查，让同学从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

3、同学预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我通过检查课文朗读状况，教会同学用两字词语概括主要自然段大意，之后，再让同学学会依据段意用较为简洁的语言，概括主要内容。

教学伊始，我主要从检查预习入手，了解同学已有认知水平，教会同学从整体上把握课文内容，理清脉络，使同学马上投入到课文的情境中。由于同学年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导同学把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。

二、品读课文，感悟人物形象

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让同学联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让同学自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同学从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”老师再让同学默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样同学便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？

老师引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节——诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信训练相结合，具有肯定的现实意义，另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知学同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

《九色鹿》说课稿3

《九色鹿》这篇课文叙述了一个民间故事：九色鹿救了一个落水人调达，调达宣誓永久不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。故事赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中我着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处地结合。

在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让同学在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色：

一、把精彩留给同学，让同学充分地读。

这篇文章，情溢言表，在流畅、动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要同学把握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过同学感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解。让同学充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”我要引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

二、把精彩留给同学，让同学自由地说

营造民主、公平的对话氛围。课堂上老师充分相信同学，为他们制造主动感知、乐观思索、体会胜利的机会。如同学不仅仅畅说出九色鹿和调达给自己留下的印象，还畅说了国王。说到国王是在被王妃缠得实在没有方法的状况下才下令捕杀九色鹿的，而且他在听了九色鹿的话后立刻意识到自己的错误，还严惩了调达，并下令再也不许捕杀九色鹿，所以说他还是一位好国王。我们完全敬重孩子的解读。

三、把精彩留给同学，让同学大胆地演

同学通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，通过演一演，你就是调达，你怎样宣誓？这样同学便能体会到调达落水得救后如何感谢涕零（语言、动作），对天宣誓。后来又体会到面对悬赏时马上告密（动作），这是两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，对概括调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”这两个关键词语有了更深的理解。

四、把精彩留给同学，让同学角色体验

面对皇榜，通过角色的置换，假如你是调达，你会怎么做？

五、把精彩留给同学，情感逐步升华

从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象。为此，让同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。接着，再让同学自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。而后再引导同学体会九色鹿从睡梦中惊醒就已在刀枪箭斧的重重包围之中，九色鹿没有慌张失措，没有苦苦请求，却是厉声呵斥，这就是英勇无畏，富有机灵，让同学对九色鹿的熟悉层层深化。

六、把精彩留给同学，让同学大胆想象

在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惭愧、斥责等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。这样有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。因此发挥想象，体会人物性格，明白事理是也是教学的重点。

七、不足之处

识世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确     把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。我这堂课还是没有充分让孩子深刻感悟。盼望大家多提珍贵意见。

《九色鹿》说课稿4

说教材：

学校语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为”九色鹿”,属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着乐观的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

说重点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动．值得反复体会与品尝．

说难点：

由于孩子们熟悉世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确     把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

说教法：

1、情境法

全篇教学始终留意创设情境，开头以课本剧方式让同学明确自己的特别身份，当同学乐于承认自己的角色时，已经有了良好的开端，其间又依据每环节不同的教学内容，让同学读读、想想，演演，评评，老师导演的身份进行讲评。同学在想象中表演，在表演中体悟课文的深刻含义．入情入境，水到渠成．

2、表演法

全篇教学采纳了以表演为主，老师充分相信同学，为他们制造主动感知、乐观思索、体会胜利的机会。在引导同学表演时，让同学充分读，边读边想象课文描绘的图景，揣摩剧情，人物的语言，动作与神情。学会想象，学会表演，使整个课堂里洋溢着美育气氛，使同学在接受语文教学时同时受到美育的熏陶。

3、电教法

思维科学的讨论成果告知我们：人们在接受信息时，无论如何强调调动全部感官的必要性都不为过。这节课，老师打通了同学接受信息的多条渠道。运用电教法，抓住了同学获得信息的主渠道——视觉。通过边看边读、边听边考察，使信息更加便捷地进入到同学的大脑；另外，还通过老师的语言与美丽的乐曲等中介手段，使信息的传入渠道更加多元。当信息通过多种渠道立体地进入到同学的大脑时，你还担忧九色鹿与调达不长驻同学的脑海中吗？

说学法：

1、感情朗读法

由于本文是一篇语言美丽的文章。情溢言表，在流畅，动人的景物描写中寄予情思，而这种情思，正是需要同学把握的重点。但这种情，文中并没有直露地抒发，全部寄于字里行间，那么，要抓住这种情，只有读，通过同学感情朗读，让他们在自己的朗读中去领悟，会赛过老师重三叠四地讲解，同时还起到了训练朗读力量的作用。

3、合作学习法

课堂上，同学分成四人学习小组，互教互学，共同提高。为了使这种学习方式不流于形式，老师从微小处着眼，进行指导，让每个同学担当着不同的学习任务：有的当组长，负责整理每个小伙伴的发言，并预备在全班沟通时能谈出自己小组的见解；其余的当组员。这样，每人都需要与他人沟通、合作。老师参加其中，对各小组的学习状况赐予必要的提示与点拨。这样，使同学相互了解彼此的见解，反思自己的思索过程，同时对其他同学的发言做出思索，教学过程即是学习的过程，同时又是同学交往的过程，同学的合作意识得到较好的培育。

说教学程序：

依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟识内容。

这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

依据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些预备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：

王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。

4、沟通，王妃性格特征。“她缠着国王要他去捕获九色鹿。”“缠”体现王妃的任性。国王的性格特征。“国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。”“无奈、只好”说明国王良知未泯。

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有共性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、依据回答出示：“救命啊，救命！”“感谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……”“我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。”“假如用这只鹿的毛皮……更加美丽。”“九色鹿，……捉你来了！”“陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？”

1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人熟悉人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，协作神情．

（三）、指导修改剧本．

１、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书：增加台词削减旁白

２、指导修改。

出示：“调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

３、同学分小组合作学习，仿照修改剧本。

三、当众表演，学会评价。

１自由合作练习进行表演。

２点名上台表演。

３点评。

４、评比最佳演员，最佳合作组。

《九色鹿》说课稿5

教材分析（与单元目标的联系）：

《九色鹿》是苏教版学校语文第七册第六单元的课文。这一单元的课文还有《诚恳与相信》《珍宝鸟》，渗透着诚恳守信，相互敬重的教学主题。

《九色鹿》写的是九色鹿救了一个名叫调达的落水人，调达获救后宣誓永不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，却背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。责备了背信弃义、恩将仇报的可耻行径，启发人们弃恶向善、知恩图报。

这是一个生动的民间故事，故事情节生动，人物形象鲜亮，语言浅显易懂，同学比较喜爱。而且许多同学在学习课文之前，可能已经从动画片或故事书中了解了故事的也许内容。

本课的教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，会用“只好”“竟然”造句。

3．理解课文内容，在品析人物形象的同时，明白做人要恪守信用的道理。

4．初步感受民间故事的特点，练习分角色表演。

教学重难点：

1．在故事情节的绽开中，品析鲜亮的人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

2．能运用课文中的语言，适当绽开想象进行复述、表演。

教学时间：两课时

教学理念：

本课的设计，力争体现新课程以同学进展为本，全面提高同学语文素养的教学理念。新课标强调：“阅读是同学共性化的行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动乐观的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”读是理解感悟的前提。课文情节生动，语言浅显易懂。在教学中要充分发挥同学学习的自主性，留足时间给同学潜心读书，引导同学走进文本，走进人物的内心，联系已有的阅历世界和想象世界，在读中思，在读中悟，并在此过程中受到情感熏陶，提高语文素养。

第一板块：先出示一组体现课文中心愿思的词语：救命之恩、千恩万谢、知恩图报、见利忘义、背信弃义、恩将仇报，让同学用上这些词语来说一说故事的也许内容。对于中班级的同学来说，这样可以积累词语，又可以培育他们的语言概括力量。通过这个环节，让同学对故事有个整体的回顾感知，从而引出故事中的两个主要人物：九色鹿和调达。

其次板块：重点感受九色鹿的漂亮、英勇和和善，感知故事的奇妙。

在民间故事中，往往包含着超自然的成分，九色鹿就是一头奇妙的鹿，是美与善的化身。看它的形状特点，就是那么的与众不同：双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了。在故事的开头，引导同学感受到这一点，为故事的进一步绽开作好情感的铺垫。

再引导同学自由阅读2—5自然段，专心想一想，除了漂亮奇妙，你还感受到这是一只怎样的九色鹿？从哪里感受到的？启发同学找出关键词语，体会到就是这样一头美丽的鹿，还有着一颗和善的心，真是内外兼美。看到落水的调达在舍命呼救，它马上纵身跳入汹涌的波涛中，将调达救上岸来。它不需要任何的回报，只要求不泄漏自己的住处。

再看调达的表现，被救之后是连连叩头，千恩万谢，严肃起誓。这里，设计一个朗读训练，创设情景，引导同学体会调达当时被救后的感谢不尽：

一个在汹涌的波涛中舍命挣扎，奄奄一息的人最终获救了，他当时心里

肯定会想——浑身湿淋淋的调达“扑通”一声跪在地上，连连向九色鹿叩头，感谢涕零，读——救命之恩，何以为报？调达愿用自己的一生来报答九色鹿的恩情——这就叫“知恩图报”。看起来调达也是一个懂得“滴水之恩，当以涌泉相报”的人。

再让同学依据课文插图1，针对第五自然段文本空白处绽开想象，进行说话表演。“调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。”他的严肃起誓会说些什么？千恩万谢又是怎样的情景？通过表演、评价，丰富同学的语言和想象，感受当时调达的心存感谢，知恩图报，将正义的行、感恩的心“扬”向极致，为下文的“抑”埋下伏笔。从中也更突显出九色鹿的漂亮、英勇和和善。

第三板块：感知调达的背信弃义，恩将仇报，明白善恶有报。

这是故事的高潮部分。敦煌壁画《九色鹿经图》在处理这些情节时，将故事的高潮即“九色鹿的陈述”放在画面的中心位置，充分考虑到壁画给观者视野带来的冲击力产生于一瞬间，首先用最有力度的画面吸引观者的留意力，然后再使其依次查找情节阅读理解整个故事。

在学习了故事的起因部分之后，我也略过进展部分，直接把同学的留意力引到故事的高潮部分，也就是文中的第2幅插图。在这一部分冲突冲突中，指导同学读好并理解九色鹿怒斥调达的话是重点，这里设计了一个回读，通过引读第三、第五自然段，激发同学的生气之情：

想当时，我纵身跳入汹涌的波涛把他救起，他连连叩头，感谢地说——(同学回读第三自然段调达感谢的话)

想当时，我不求他愿做奴仆的回报，只要他不向任何人泄漏我的住处，他严肃起誓——(同学回读第五自然段)

想不到今日，他竟然带着国王的军队来捉我。体会九色鹿内心的生气难当，在前后不一的言行对比中，把调达见利忘义的本性赤裸裸地揭示出来。这番话也感动了国王，使他转变了办法，为九色鹿伸张正义。有了前面的情感铺垫和伏笔照应，在这里支配一个说话练习，请同学代国王说几句话，意在通过国王对调达背信弃义、恩将仇报的斥责和对九色鹿的赞扬和爱护，结合同学自己的理解感悟，将情感态度价值观的训练渗透其中，使人物形象更加鲜亮。

最终，向同学介绍民间故事的共同主题，激发同学的阅读爱好，使语文课走向开放。

这样的设计，力争在故事的情节进展中突显人物形象，让美的更美，丑的更丑；在故事的冲突冲突中升华情感体验，要弃恶向善，要知恩图报。使同学真正形成语文力量，提高语文素养。

《九色鹿》说课稿6

一、说教材

九色鹿是苏教版学校语文第七册中的一个民间故事。“九色鹿”传奇菩萨身为九色鹿，其毛九种色，其角白如雪，常在恒水边饮食水草，与乌鸦为知交。故事原出自《佛经》(佛说九色鹿经)，该故事被后人用绘画的形式在敦煌石窟墙壁上画成了一幅比较完整的连环画式故事画。讲的是九色鹿救了一个调达的落水人，调达宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达忘恩负义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。

二、说教学目标

1、正确、流利地有感情地朗读课文，具体复述。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，熟悉“叩、妃、陛、肮”4个生字。

3、通过课文中详细的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

我确立这些为目标缘由是：运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。

理解词语方法多样，培育同学自主学习的方法，并注意对学问的积累。

阅读是同学共性化的行为,不应以老师分析来代替同学的阅读实践,应让同学在主动乐观的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思索,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”因此,让同学潜心阅读，抓住重点词句,,品尝人物的性格特点，走进文本,走进故事,解读人物的精神世界。

三、说教法

基于教材特点和同学实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性为主的学习方法，以达到学问、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。

四、说教学过程

(一)、整体感知内容

1、苏教版非常重视同学课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查同学的预习?在字、词检查上，我并没有让全部的同学挨个把字、词朗读一遍，而是有选择的来读，老师再依据反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

2、同学预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让同学说说思索并回答以下几个问题

九色鹿这篇课文讲的是一个怎样的故事?

让同学用较为简洁的语言，概括主要内容。了解同学已有认知水平，教会同学从整体上把握课文内容，理清脉络，使同学马上投入到课文的情境中。

(二)、自主探究学习

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，通过人物形象去理解课文，为此，同学自读自悟，通过课文自己去思索本文可以用几个画面来概括：

①九色鹿的外貌;②九色鹿奋勇救人;

2、体会九色鹿的不图回报，抓调达前后态度的鲜亮对从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。我让同学静心默读，圈点勾画，找到相关的语段进行解读，抓住关键字词品读角色内涵。如，其次节是表现九色鹿的重点语段，在分析这小节时，让同学紧扣“汹涌的波涛”、“马上”等关键词体会当时状况的紧急，想象九色鹿的毫不迟疑和奋不顾身，从而感受九色鹿的英勇。

3、老师引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。

《九色鹿》说课稿7

《九色鹿》是一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了严惩。

课文情节生动，语言浅显，同学比较喜爱。基于教材特点和同学实际，我设计了如下的教学程序：

（一）整体感知，想象画面→（二）沟通读书的感受→（三）引导复述→（四）总结教学

在第一板块中，我要求同学感情朗读，在头脑中放动画片，并要求说说印象深刻的“镜头”，目的是让同学初步触摸文本，同时老师也初步地了解学情，为下一步教学的绽开作一铺垫。

其次板块“沟通读书的感受”是本课时教学的重点。这一教学环节，是根据如下的故事情节逐步绽开的：（一）九色鹿奋不顾身救调达（二）调达看皇榜进宫告密（三）九色鹿见调达生气痛斥（四）调达背信弃义受惩处

学习“救调达奋不顾身”，首先，请三位同学分角色读1—6自然段，然后谈一谈他们读书时产生的独特感受，与大家共同共享。详细说有以下几个目的：一是领悟九色鹿的英勇、坚决、奋不顾身等；二是图文结合领悟并读出调达感谢的心情；三是领悟九色鹿的不图回报；四是想象调达是怎样严肃起誓的。

接下来是，学习“看皇榜进宫告密”，主要完成以下几个任务：一是引导想象皇榜内容；二是引导想象调达见到皇榜时的心理，体会调达的见利忘义。

学习“见调达生气痛斥”这一情节，主要任务是引导理解九色鹿见到调达时的心理，理解“见利忘义”、“滥杀无辜”。

学习“背信弃义受惩处”，抓住国王的言行进行朗读、体会，明白正义终将战胜邪恶、诚信无价等道理。

以上说的是其次板块的教学。第三、四板块的教学主要是引导复述，总结教学。

《语文课程标准》所提倡的通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思索”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让同学有感情地朗读、设身处地的感受、有声有色的描述想象的内容……把阅读、口语交际有机地整合在一起，把语文学习与其它领域的学习结合起来。通过这些教学活动的开展，力图让同学自己去发觉、感受、体验故事中角色的真与善、美与丑，从而让他们的思想得到提升，语言力量得到进展，从而实现学问和力量、过程和方法、情感态度价值观三个维度目标的和谐统一。

《九色鹿》说课稿8

一、说教材：

学校语文苏教版第八册《九色鹿》是童话。本篇题为"九色鹿",属于拟人体的童话故事,九色鹿所发生的故事里，蕴涵着乐观的思想,能给人深刻的启迪．赞扬了九色鹿舍己救人，不图回报的高尚品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行为。

全文根据故事情节可以分为三段。第一自然段为第一段，写九色鹿的由来．其次到五自然段为其次段，写九色鹿救人不要报答．第六到九自然段为第三段，写调达见利忘义．受到重法罚．

二、说重点、说难点：

第三段是全文的重点．在这段中，人物的性格特征充分呈现，人物语言形象生动．值得反复体会与品尝．

由于孩子们熟悉世界的特点是直观、形象的，而要在语言文字中精确     把握所蕴含的情感世界，这对孩子来说有困难。发挥想象，体会人物性格，明白事理是全文的重点．

三、说教法：

1、情境法

2、表演法

3、电教法

说学法：

1、感情朗读法

2、合作学习法

四、说教学程序：

依据课文内容和要求，我预备用两课时教学全文。

第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；

再读课文，理清层次，熟识内容。

这里我主要说一下其次课时的教学设计，我设计了以下几个环节：

教学过程：

一、复习

同学们同过上节课的学习，你知道了什么？

依据回答板书：九色鹿：舍己救人不图回报

调达：见利忘义恩将仇报

二、指导表演课本剧。

（一）、指导人物性格分析。

1、这是个很有意思的故事，大家想把它演出来吗？（想！）

2、要演好课本剧可不简洁，我们应当诊所好哪些预备工作呢？首先我们要知道剧中有哪些人物。（依据回答板书：王妃、国王、乌鸦。）

3、知道人物后我们就要着重分析体会任务的性格特征。请同学看课本总结王妃、国王、乌鸦的性格特征，并告知同学你是从哪儿看出来的。

4、沟通，王妃性格特征。"她缠着国王要他去捕获九色鹿。""缠"体现王妃的任性。国王的性格特征。"国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏九色鹿。""无奈、只好"说明国王良知未泯。

（二）、指导台词表白。

1、表演课本剧除了要知道人物的性格，更重要的是什么呢？是台词，有感情有共性的台词是一出好的课本剧必不行少的因素。我们怎样才能读好、背好、表达好台词呢？首先请大家画出课文中的台词。

2、依据回答出示："救命啊，救命！""感谢你的救命之恩。……终身受你的驱使……""我救你并不是要你做我的奴仆……知恩图报了。""假如用这只鹿的毛皮……更加美丽。""九色鹿，……捉你来了！""陛下，你知道吗？……天下人笑话吗？"

1、要想很好的表达出台词，首先必需熟记台词。

2、生读台词。

3、光读熟是远远不够的。还通过读是别人熟悉人物是怎么样的．

4、指导感情朗读．提示加上动作，协作神情．

（三）、指导修改剧本．

１、要想是我们的课本剧引人入胜，我们还需要适当改动课文．老师送你们一句话

板书：增加台词削减旁白

２、指导修改。

出示："调达严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。"假如你是调达，你会起什么样的誓言？怎么样是千恩万谢呢？

生尝试表演。

３、同学分小组合作学习，仿照修改剧本。

三、当众表演，学会评价。

１、自由合作练习进行表演。

２、点名上台表演。

３、点评。

４、评比最佳演员，最佳合作组。

四、诚信格言的补充

五、总结：

老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏。

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《九色鹿》说课稿9

基础目标：

1、引导同学自己读懂课文意思，理解课文内容，《九色鹿》（第一课时）。领悟九色鹿见义勇为、不图回报的品质，责备调达背信弃义，恩将仇报的可耻行径。

2、让同学在自主学习的情境中，通过多种形式的朗读，体会文章的思想感情，明白做人要恪守信用的道理。进展目标：培育同学自能读书的本事，通过抓住关键句子、关键词语理解课文。

教学重点：体会九色鹿的舍已为人、见义勇为的精神，把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解。

课时支配：二课时

教学过程：

一、整体感知内容

1、同学们，知道我们今日要上哪一课吗？

2、谁能代表你们班的写字水平上黑板把课题写一下。

3、你们看过动画片《九色鹿》吗？一位中年学者在谈到《九色鹿》这部动画片时曾说过这么一段话：“这是一个古老的敦煌故事，我看一回感动一回。我语言乏力，实在没法赞扬它。我只是想说：让我再看一遍吧！假如金钱可以买回过去的时间，我情愿倾家荡产去看《九色鹿》”听了这段话，大家是不是也想看看这部动画片？惋惜，我没找到！不过，动画片《九色鹿》就是依据我们今日要学习的这个民间故事创作的。他的字写得真好，谁也能把课题读好？齐读。

4、课前，大家都进行了预习，预习得好不好，我们立刻见分晓。

（1）你认为哪个词最有挑战性就读哪个。（指名选择朗读）

惭愧皇榜斥责滥杀无辜宣誓发财背信弃义恩将仇报(齐读斥责、惭愧、宣誓)

（2）文中有两个多音字，谁来读？“泄露（lu）暴露(l)”齐读

5、谁能告知大家九色鹿的名字是怎么来的？

多美的九色鹿啊！谁来把课文第一段读给大家听听？

6、故事中的仆人公除了九色鹿以外还有谁？(板书：调达)这又是个多音字，在文中读“diào”。

7、九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？请大家带着这个问题轻声读读课文，同时要把字音读准，把课文读通。

8、谁能概括地告知大家：他们之间发生了一件什么事？

相机板书：

救

九色鹿——→调达

(←——

告密

二、自学探究

（一）

1、同学们，人们常把看到正义之事就英勇地去做称作“见义勇为”（板书）那么，像调达那种面对曾经的救命恩人当时是信誓旦旦，到头来却又出卖恩人的行为你们能否也用一个词语来概括？板书：（背信弃义、见利忘义）

课文刚读了一遍就用上了文中的词语，真了不起！这堂课我们重点来讨论这两个主要人物，学校四班级语文教案《《九色鹿》（第一课时）》。

2、你们能否从课文中的有关语句感受到九色鹿的见义勇为？

从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危。

3、你理解得真好?

你们真会读书，能联系课文内容来理解关键词语，这是很好的读书方法

6、当九色鹿发觉自己已处在刀枪箭斧之中，而且调达正站在国王身边时，九色鹿的表现是怎样的？请大家读读这段话。

出示这段话：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

（1）请大家想象一下：假如你就是九色鹿，当时你会怎么想？

这句话中哪个词告知我们九色鹿万万没有想到调达会见利忘义的？

从“竟然”一词我们可以看出九色鹿当时的生气之意。你还能从哪儿感受到当时九色鹿的无比生气？（提示语中“生气指着！）

（2）同学们，我们读书时不仅要抓住关键词句，好好体会，还要留意一些标点符号。课文中有插图的，我们还可以把图文结合起来，这样有助于我们更好地读好课文。请看插图，是否能看出九色鹿的愤恨？（我们都说眼睛是心灵的窗户，请你们认真看看九色鹿的眼睛。九色鹿怒目圆瞪）

（3）请大家读读这段话，再联系前面的内容，想想除了让我们感受到九色鹿的生气以外你还有什么新的感受？（是啊，九色鹿当时的境况是那么危急，但是他仍旧临危不惧，仍能义正词严地在堂堂的国王面前斥责调达的卑鄙无耻，实在是太英勇了。）

（4）现在你们当国王，我就是九色鹿。请听好。

（5）国王们，听了九色鹿的话，你们心里是怎样想的？（“滥杀无辜”这个词大家理解吗？滥在字典中有两种意思，出示。在这个词语中我们应选择哪一种？这个词能理解了吗？）

（6）要想真正读懂课文，我们就要反复阅读，反复体会，只有这样，感受才会越来越深。让我们再来读一读这段话，把九色鹿的愤恨、英勇与机灵表现出来。

（7）九色鹿的一番义愤填膺的话，让国王感到——（引读）

（8）同学们，假如你是国王，你预备如何惩处调达？

三、小结

1、是啊，诚恳、守信是我们中华民族的传统美德，是做人的最基本的准则，对于背信弃义、恩将仇报的调达所受到的种种惩处我认为都是他应得的下场。我们古人就总结了很多有关诚信的格言，课前，老师搜集了一些，现在请大家读一读。（生拿出作业纸）

2、学了这个故事以后，你们能用一两句精炼的话把自己的感受写下来吗？

3、（指名上黑板）让我们一起读一读这些将来的名人今日的名言吧！

4、同学们，今日很兴奋能与大家一起学习了《九色鹿》这个生动的民间故事，在敦煌莫高窟，至今还完好地保存着九色鹿壁画，大家今后有机会可以去好好地欣赏一下。附：板书设计

救

九色鹿——→调达

见义勇为←——&

《九色鹿》说课稿10

一、整体感知内容

1、课题的揭示从一位中年学者对动画片《九色鹿》的评价入手，让同学引起剧烈的奇怪   心：一部动画片怎么会如此大的魅力，让人情愿倾家荡产再去观看？从而使同学产生乐观主动探究学习故事的欲望。

2、苏教版非常重视同学课前的预习，把它作为一项良好学习习惯的培育。如何检查同学的预习？在字词检查上，我并没有让同学挨个把词语朗读一遍，而是让同学选择自己认为最有挑战性的一个来读，让同学从中感到“刺激”，感到“欢乐”。老师再依据班级孩子的反馈出来的实际状况进行正音，这样，提高了字词教学的效率。

3、同学预习后，必定对课文内容有所了解，对此，我让同学说说九色鹿的名字是怎么来的，再让同学美美地把课文第一自然段读一读。从同学的学习角度来看，第一自然段的内容不构成学习障碍，因此，我作了“弱处理”。

4、同学的每次读文都应带着任务去读。在同学了解了故事的仆人公以后，我提出要求：九色鹿和调达之间究竟发生了一个怎样的故事呢？让我们带着这个问题轻声读读课文，同时留意把字音读准，把课文读通顺。之后，再让同学用较为简洁的语言，概括主要内容。

教学伊始，我主要从检查预习入手，了解同学已有认知水平，教会同学从整体上把握课文内容，理清脉络，使同学马上投入到课文的情境中。由于同学年龄小，概括力量较差，所以有肯定的难度。针对这一问题，老师的主导作用，就要充分发挥，如何引导同学把故事情节用概括的语句提炼、表达出来。

二、自主探究学习

1、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让同学联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让同学自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。

2、同学从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”老师再让同学默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样同学便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

3、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的.小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？

老师引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

4、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

5、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节——诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信训练相结合，具有肯定的现实意义，另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

《九色鹿》说课稿11

第一部分说教材

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危急救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达严肃起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩处。故事情节生动，内容简洁，语言浅显，同学很愿意读，而且一读便懂，所以这是一篇被很多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。同学比较喜爱这种情节生动，语言浅显易懂的课文，是能充分发挥同学学习自主性的好教材。基于教材特点和同学实际，在教学时，我主要采纳自主讨论性学习方法，以达到学问与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合，为同学营造足够的主动探究的时间和空间，引导同学亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们猎取欢乐学习的体验。

设计理念

紧扣文本，联系生活，放眼同学将来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者相互融合，前者是基础，后者是提升。让同学在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

设计特色

1、大胆打破文本，进行制造性的重组。

2、营造民主、公平的对话氛围。

3、层层推动，让同学的思想、情感一步步升华。

4、体现“情感性、幽默性、哲理性、敏捷性、制造性”的个人教学风格。

教学目标

1、学问和力量：学会生字，理解生词，积累并学会运用本课中的成语。会用“只好”、“竟然”造句。

2、过程和方法：自读感悟，实行对话形式沟通和小组合作学习的方法。

3、情感和态度：有感情地朗读课文，深刻体会人物形象。学会复述课文。

其次部分说教法和学法

1、文本对话

苏霍姆林斯基说过：在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是盼望自己是个发觉者、讨论者、探究者。因此，在设计教案时，我打破传统的教学模式，阅读教学从“独白”走向“对话”。同学在阅读过程中与文本、老师、同学进行全心的对话，在多层次、多角度的对话中深化感受文本，全面提高语文素养。

2、自主合作探究学习

创设问题情境，让同学开展有效的合作学习，激发同学努力探究。

1）、设计合作学习时，既有明确的内容，又可以准时反馈。

2）、采纳先自主后合作的方式，让同学带着自己的学习成果与人沟通。

A、从故事教学的角度来讲，我认为除了故事情节以外，更重要的就是要通过阅读，感受人物形象，为此，在同学初读课文了解课文大体情节之后，我确定了这堂课学习的主要任务，即讨论两个仆人公的品质特点，这样让他们学有目标，学有方向。九色鹿的见义勇为同学往往心里明白而不会概括。（这在我多次试教中显现出来）对此，我干脆把词典上的意思叙述出来，再让同学联系课文内容进一步体会其见义勇为的特点。从其次自然段“九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。”“在汹涌的波涛中奋力挣扎。”从“马上”一词可以表明九色鹿救人时不假思考，行动快速而坚决，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这就是一种见义勇为的精神。

接着，再让同学自读第四自然段，从不求回报以及让落水的调达快回家的语言当中感受到九色鹿的和善的一面。

B、同学从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中，直接找出了概括出调达的性格特点的关键词——“见利忘义”，“背信弃义”老师再让同学默读6、7两个自然段，再通过朗读、想象调达当时严肃起誓的样子，这样同学便能抓住调达落水得救后感谢涕泠（语言、动作）、面对悬赏时马上告密（动作）这两种截然不同的表现，感悟到这个人灵魂的肮脏，加深对这两个关键词语的理解。

C、九色鹿对国王控诉的那段话是文章的重点部分，也是整堂课一个重要的训练点。为此，我出示了这段话：

“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不泄露我的住处地，谁知道他竟然见利忘义！您与一个灵魂肮脏的小人来滥杀无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

老师引导同学从不同的角度反复阅读，反复体会，一步步引领孩子品读课文，在读中悟，在悟中读，由九色鹿的生气到英勇到机灵，情感体验越来越深刻，课文读得也越来越有味。

D、自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂，同学的视野更开阔了，思维更活跃了，嘴巴也更会讲了。但是，语文课还是姓“语”，课堂教学还是应当立足于语文学科的根本，学语文，用语文。在教学过程中，我设计了让同学多次想象练说的环节：想象调达当时的严肃起誓；想象九色鹿控诉时的内心愤恨；想象国王听了之后的内心活动以及国王会如何惩处调达等，通过角色的置换、想象，让同学充分感受民间故事所特有的丰富的体验。

E、语文课程的“开放”、“拓展”，都必需建立在对文本理解的基础上，因此，我们要正确处理文本的价值取向和珍视同学的独特体验。教学中，我紧紧抓住课文语言文字引导同学感悟体会、朗读说话，从字里行间体会两个人物的截然不同的性格特点，潜移默化地培育同学的语文素养和正确的人生观、价值观。教学最终一环节——诚信格言的补充，一方面有利于同学进一步感受故事所蕴涵的做人的道理，同时，与当前所提倡的诚信训练相结合，具有肯定的现实意义，

另外，为同学用精炼的语言写出学了故事以后的内心感受起到了示范作用，有利于同学学以致用，真正形成语文力量，提高语文素养。最终，老师还告知同学：九色鹿壁画至今还完好地保存在敦煌莫高窟，建议同学们有机会去欣赏，旨在鼓舞同学走进学习语文的大课堂，在生活中学习语文。

3、作业设计

让同学动笔永久没有错。它不仅是高效的语言训练，更是一种高效的思维训练，有助于培育同学思维的条理性、深刻性、制造性。因此，在让同学沟通过心得体会后，让同学联系以往阅读的故事，用上本课或课外积累的成语来概括人物性格。

《九色鹿》说课稿12

一、复习导入

那么在你印象中，调达是个怎样的人？

二、学习第三部分

1、那事实是这样的吗？请同学们自由朗读课文的第三部分。想一想，是什么缘由使他见利忘义、背信弃义、恩将仇报的？

2、这时候，课文中消失了一个关键人物——国王。他是一开头就像损害九色鹿吗？

3、对呀！国王没有方法，为了自己心爱的王妃，只能张贴皇榜。皇榜的内容是什么，你们知道吗？

4、见利忘义的调达是怎样“恩将仇报”的？请同学们齐读第七自然段。（生齐读）

5、而这时国王是怎么做的呢？理解“浩浩荡荡”。

联系上下文来解释词语的意思也是一种学习方法。

6、这时候的山林，春光明媚。九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香，可是死神也已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

7、在这危险时刻，假如你是九色鹿，你心里会怎么想？

指导朗读

8、这一番话真是读得铿锵有力，国王听了也被感动了，他知道真相后——（齐读最终一个自然段）

9、国王明白了真相