提高意识形态能力要落实好“五力”

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。提高意识形态能力要落实好“五力”提高意识形态能力要落实好“五力”36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。提高意识形态能力要落实好“五力”如何提升党员领导干部意识形态能力‖引子—从“棱镜门”事件谈起“你们就像图书馆,美国政PRISM府是每本书都读的读者”美国国家安全局和联邦调查局于◆对个人隐私、各国主权尊严的无2002年启动了一个代号为“棱镜”视和侵犯的秘密监控项目,直接进入美国网际网路公司的中心服务器里挖·从意识形态的角度看,蕴藏着巨掘数据、收集情报,包括微软、大的意识形态风险虎、谷歌、苹果等在内的9家飞啊络巨头皆参与其中。概述拥有知识的人，才能成为教师，已经成为共识.随着时代与科技的不断飞跃发展，“教师需要怎样的知识”，以及如何有效地通过课堂教学达到教学目标，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观方面提升学生的数学综合素养，逐渐成为大家关注的热点问题.20世纪80年代，美国学者提出PCK（教学内容知识）的概念――PCK是指教师开展教学活动时所具有的独特知识.2009年，黄毅英教授将PCK融入数学教学过程中，构建了MPCK结构模式，MPCK由数学学科知识（MK）、一般教学法知识（PK）、关于数学学习的知识（CK）和关于教育技术的知识（TK）构成.随着教师MPCK能力的不断增强，其数学知识越丰富、教学方法越多样、教学设计更加灵活，在教学过程中，能更好地依据学生学习特点以及认知风格，实现教学效果的最优化.几何画板，是现代信息教育技术中的可视化动态教育软件，可以改变学生传统的学习方式，激发学生的学习兴趣的同时促进学生的数学学习.利用几何画板创设问题情境，开展教学活动，有利于学生的观察与思考，弥补传统教学手段上的缺陷，促进教学活动开展的有效性.基于此，MPCK理论有助于数学教师进一步发展对教师专业的认识，帮助教师“组织、呈现、调整”数学课堂的教学方式；几何画板则可以从教育技术角度，帮助教师实现可视化动态教学，弥补学生在直观想象或数学运算方面存在的不足.两者都是提升数学教学有效性的重要途径.如何将MPCK理论与几何画板巧妙地融合，并应用于实际数学教学设计中，显得极为重要.本文以“三角函数的诱导公式”一课为例，以几何画板为主要工具，结合MPCK理论进行教学设计，并对该设计进行思考与分析.1.创设情境，引入课题日常生活中，摩天轮在游乐场极为常见，其本质是一个绕圆心不停转动的圆，我们可以发现一些现象：不论转几圈，我们都会经过同一地方；在一圈里面，我们会经过两个高度相同的地方……提出问题：如果假设摩天轮在水平地面上，这里的高度可以视作什么三角函数？结合之前所学的三角函数的定义，如何去探究这种规律性呢？设计意图：由实际模型出发，引发学生思考，激发学生的问题意识，将现实生活与数学相联系，紧密结合三角函数的定义，对前面所学知识进行及时巩固，同时让学生理解到学习三角函数诱导公式的必要性.2.借助图像，直观感知事实上，摩天轮问题可以通过数学抽象形成一个数学问题，将摩天轮视作单位圆，摩天轮上的任意乘客即为在圆周上不停转动的点.教师在几何画板中将该模型呈现出来，其中O点即为摩天轮的圆心，A点即为摩天轮上的某一位游玩者在某一瞬间所处的位置.通过度量角α，计算角所对应的三角函数值，点A为圆周上的任意一点，点击动画按钮，让点A即角的终边OA绕圆心O匀速旋转，请学生观察，在几何画板中的截图如图1所示.提出问题：对于任意角α，终边转动，其对应的三角函数值有什么样的变化规律？教师指出：经过同学们的观察，发现了很多规律，比如，终边经过同一个点时，三角函数值永远是一样的，不随角度的增大而增大；终边关于x轴对称时，对应的正弦值是一样的……这些，实际上都说明单位圆上，终边转动其对应的三角函数值具有周期性以及对称性.设计意图：由三角函数的定义出发，引导学生将生活中的实际问题抽象为一般的数学问题，从数学的角度思考摩天轮问题中所蕴含的规律，强化学生的数学抽象素养.借助几何画板动态可视化的优点，可以帮助学生产生更加直观的感知，进而引导学生通过对终边旋转过程的观察，发现并总结出终边位置对应的角与三角函数值的关系及变化的多方面规律，充分激发学生的求知欲，培养学生主动思考的能力.3.抽象思维，公式推导在情境创设与问题引入阶段，教师引导学生观察并探索终边、角、三角函数值之间的一般性规律，包括对称性、周期性等多方面的规律，从三角函?涤Φ本弑傅男灾食龇⒔?行探究.在本环节，教师需引导学生由一般到特殊，即以在直观感知过程中发现的一个规律为例，进行抽象思维与公式推导.诱导公式围绕三角函数的周期性以及对称性展开，在此，笔者以终边具有对称关系的角为例，结合几何画板对公式推导的教学过程进行设计.图2是在几何画板中依次作出角的终边OA分别关于x轴、y轴、原点对称的终边，计算各个终边所对应角的三角函数值，教师向学生展示在几何画板中，随着点A的转动，相应三角函数值的变化情况.2.关于三角函数诱导公式教学的几点思考（1）从特殊到一般还是从一般到特殊？不论是从特殊到一般还是从一般到特殊，两者都可以较好地呈现三角函数的诱导公式，笔者认为，该节课中从一般到特殊，更有利于对学生发散思维的培养，促使学生从不同角度思考问题、发现问题，从特殊到一般，容易出现学生过于关注一开始教师给的特殊情况：特殊三角函数值的计算，进而忽略了对诱导公式应有地位的把握.（2）“任意”如何更好地体现？通过对其他教师的教学设计进行观摩，笔者发现，任意角实际上就是规律的一般情况，部分教师会采取多试几个特殊值的方式，直接跳到任意角，没有学生自我检验的过程，因此，利用几何画板这一动态可视化工具，可以直观地向学生展示角的任意性，不会局限学生的思维.结束语基于MPCK理论，结合几何画板进行数学教学设计，可以实现课堂教学效果的最优化，教师应当提升自己的MPCK能力以及对现代教育技术的掌握水平，才可以推动学生数学核心素养的全面提升与发展.计算机基础教育是针对所有的学生的计算机课程的教学，它不分专业，旨在培养所有的学生拥有一定的计算机基础能力，能够利用计算机解决自己专业内的一些知识问题。伴随着社会的发展，信息多元化已经成为一个发展趋势，所以学生如果能够利用好计算机，就可以在最快的时间内了解到最新的知识，这样学校就能够教育出一批更具有竞争能力的人才。这才是计算机基础课程的最初目的。一、现在的《大学计算机基础》课程的基本情况和出现的一些问题现在的《大学计算机基础》课程对于所有的高校来说，都是一门公共课程，是把传授学生信息技术基础作为初衷的教学课程。它包括计算机的软硬件的基础知识、系统和基本的办公自动化软件知识，还有一些多媒体知识和网络知识等等，覆盖的范围比较广，但是并不是很深。对于非计算机专业的学生来说，它基本上涉及了计算机的方方面面；但是对于计算机专业的学生来说，它的基础知识就好像一把打开计算机课程的钥匙，对以后的深入学习至关重要。[1]随着社会的发展，人们对于专业知识的需求更为明显，高校相应地也加大了对于专业知识的学习，对于一些公共课程进行压缩，所以学生在学习的时候，一方面由于学习时间少，学不到相应的知识，另一方面由于自身的不够重视也对课程的学习发生忽略，加上不同地区的发展程度不同，现在的初级教育中都已经开展计算机基础的课程，同时一个地区学校相应的师资设备也存在很大的差异，所以最终造成了高校的学生自身的计算机水平良莠不齐。因此，种种因素导致计算机课程在教学的过程中出现很多的问题，具体可以分为以下两大类：①在课程的最初阶段，师生都有一个共同的感受，那就是“难”！老师难教，学生也难学。究其原因，就是因为计算机基础课程本身“范围太广，知识点太过零碎”。②在课堂上会出现一些学生不屑于学习，而一些学生则学不会的现象，原因是学生的计算机水平良莠不齐。二、针对《大学计算机基础》课程出现的问题，进行分析得出的具体的教学与实践（1）计算机的进步和科技知识的高速发展，学生的素质也在不断的提升，这对于老师来说也是一个巨大的考验，需要老师能够不断地学习新的知识，来扩充自己，提升自己的专业知识和相关的素质水平，让自己能够跟得上时代的步法，听得懂学生的语言。因此老师在进行备课的时候，就要查找一些新的知识为课堂做准备，同时老师也要不断地学习一些先进的计算机领域的知识，更新自己的教学内容和方法，改变自己的课堂教学手段，以最高的效果提升学生的学习成效。比如说，老师在讲解一些关于计算机网络和程序方面的知识的时候，课本上大多都是一些理论性的知识，而且课程的内容量很大，学起来枯燥无味。这个时候，老师就要发挥自己的生活经验对学生讲解一些生活中的具体事例，同时还要利用自己的教学经验，适当地加一些课堂调控的手段。例如：一次在听课的过程中，有一个老师在对学生解释网络域名时将其比作一个人的名字，但是IP地址的解释则是一个人的电话号码，两者之间相互匹配，上网就是把域名转换成相应的IP地址，就好像打电话的时候，找到名字对应的电话号码进行拨打，通信的发生是因为号码，而与名字无关。这样，学生就能够形象化地理解了域名和IP地址。[2]（2）计算机基础的任课老师要在教课之前了解自己学生的专业情况，并依照学生的专业特性实施“因材施教”，让不同的专业的计算机基础课程有所偏重。就好比一些计算机类的专业，比如电子、电信等等，还有一些非计算机类的专业，但是多少涉及到一些编程类的学科，比如说心理学、机械制造等等，其中计算机基础课程后面的操作系统部分的内容对以后学生的C语言课程、汇编语言课程和单片机课程都有一定的关联，所以在这一部分就一定要给学生仔细讲，同时还要让学生结合自己的专业课的需求进行学习；但是比如说我所带的班级中有化工，材料以及一些文科类的专业，针对这些专业在这一章节的教课中，就不能按照电子信息专业学生的要求来对待他们了。[3]另外，关于技术方面的知识发展速度是非常快的，当知识以铅字的形式出现它本身就落后了，所以，作为老师，不能够仅仅按部就班地按照课本对学生讲课，这样就会浪费学生的时间，而且效果也不好，老师应该充分地利用好网络，及时地给学生补充一些相关的先进的知识，这样就能体现学生作为国家未来发展前途的先进性。（3）针对计算机基础课程本身来说，它应该是一门实践很重要的课程。结合以前毕业的学生反应的具体情况可知，在实际的工作中，计算机基础的知识应用的是比较广泛的。但是，当学生被问起会与不会的时候，学生往往就是眼高手低，缺乏实践。究其原因学生在学习的时候，只是对照着课本，按照步骤进行操作，感觉十分简单，但是真正工作后，好多东西不是忘了，就是记得乱七八糟的，因此主要的还是上机实践。同时，为了保证学生学习的质量，要加强对上机实践的考核，引起学生的注意，让学生能够真正地重视起这门课程。（4）由于计算机基础课程自身的特点，范围广，知识点多，同时又是公共课，所以课时安排就相对来说比较少。因此，老师在讲课的时候，往往为了能够加快课堂进程而采用多媒体教学的方式，这样速度虽然达到了，但是好多时候，学生的思维往往是跟不上老师的速度的，而且老师的讲课也只是机械的讲课，缺少课堂的激情，所以学生很容易感到厌烦。基础差的学生跟不上老师的进程，基础好的学生感到没劲儿。因此，这个时候老师就要适当的加一些课堂调控的手段，吸引学生的注意力，同时老师也要利用多媒体教学的优势，依照课堂知识的内容，适当地添加一些声音、图片等等的因素在课堂中，一方面吸引了学生的注意力，另一方面也增加了学生对课堂知识的理解。比如说，老师在讲解Excel表格的具体操作的时候，可以预先制作一份求职简历让学生看看，然后在讲解的过程中配合操作，这个时候，学生的注意力是十分集中的。还有老师讲解PPT的时候，可以首先播放几张比较优美的PPT，这样一方面调节了课堂气氛，另一方面也吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。[4]（5）除了上述的具体方法外，老师还可以利用学科之间的关联性，进行学科的穿插讲课，充分地体现计算机的广泛应用。还有，改革考试方式，提升学生的积极性和学习精力等等。随着科技的发展，高校中计算机基础课程的教学从一定程度上关系着学生未来知识的学习，更关系着一些深入性人才的培养。关于计算机基础课程的教学与实践还有很多的不足需要改变，我们一方面可以根据自身的教学经验进行分析，另一方面也可以和其它的高校进行交流、学习，去其糟粕，取其精华，结合自身特点，寻求适合自己发展的模式，努力创新，培养高知人才。如何提升党员领导干部意识形态能力‖引子—从“棱镜门”事件谈起“你们就像图书馆,美国政PRISM府是每本书都读的读者”美国国家安全局和联邦调查局于◆对个人隐私、各国主权尊严的无2002年启动了一个代号为“棱镜”视和侵犯的秘密监控项目,直接进入美国网际网路公司的中心服务器里挖·从意识形态的角度看,蕴藏着巨掘数据、收集情报,包括微软、大的意识形态风险虎、谷歌、苹果等在内的9家飞啊络巨头皆参与其中。内容提要为什么要重视意识形态能力如何提升意识形态能力提高意识形态能力的若干原则为什么要重视意识形态能力原因-:意识形态事关人心果、政权安危意识形态工作的定位以及经济建设与意识形态工作的辩证关“经济建设是党的中心工作,意识形态工作是党的一顶极端重要的工作。”习近平总书记819重要讲话■习近平:“呖史和现实反复证明,能否做好意识形态工作,事关党的前途命运,事关国家长治久安,事关民族凝聚力和向心力。”‖意识形态何以极端重要?习近平总书记:两个基础“党的群