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文档简介

美术课程的书面呈现课例的含义课例：教案或案例、课堂实录、体会的图文总汇，一般应经过适当的呈现设计教案：为课程实现备课时产生的书面结果案例：已经实现课程的范例性书面呈现，一般配合论文呈现课堂实录：用文字或影象形式呈现的课程全过程或能体现整体的部分过程体会或总结：课程实现后的一般总结，侧重以文字描述课程实现过程中所获得的经验教训导言属于情景要素。也就是通过口语化的文字，主要从文化或人文角度为课程或活动提供一个切入点。以学员为本学员喜欢什么？能接受什么？学员能提供什么？学员喜欢如何参与如何让学员接受？以教师为本我能教什么？我适合教什么？我喜欢教什么？我可以如何教？我能从学员那儿得到什么？目标属于任务要素。结合课程（活动）内容从兴趣、态度、情感、能力、知识、方法等方面，具体写出预期达到的目标，切忌假大空。以内容为本目标定位在让学员获得人文内涵的结果，技能技巧为辅。以形式为本目标定位在让学员获得技能技巧的提高，人文内容为辅。目标课程目标最好包含在阶段或单元目标范围内。以内容为本和以形式为本的课程最好交替使用。作为校外教育，其总体目标应与以人文性课程的实现为总体目标的课堂教学不同，我认为，应以技能技巧的实现为总目标。也就是整体以形式为本，局部以内容为本。准备属于资源要素。将学习资源和材料，如欣赏内容，使用材料等一一列出。以图片为主可以更加生动直观。以材料为本利用多种材料提升学员学习兴趣，但不应忽略材料背后的基本构成要素。以要素为本以学员掌握基本构成要素为主，但不应忽略多种材料的表现。评价属于评价要素。介绍教学采用的评价方法。不外乎师评、师生评和生评三种。包括点评、展示、修改三种形式。在课例中包括评价目标，评价结果。拓展属于意义建构要素。再丰富的教学活动，从不同的角度来看，如内容、材料等，都有自己的局限性，需要在理解原理的基础上不断拓展。拓展是目标的延伸，既可以内容为主，也可以形式为主，更可以是全方位的或另类的。效果书面课例基本可以包含三大段：引入—实践—展示引入：启发性语言说明性影象资料实践：辅导图示示范性演示辅导记录展示：作品评价拓展体会对照教案，特别是目标定位，从反思的角度书面介绍自己的感

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