《虽有佳肴》教学设计

《虽有佳肴》教学设计【教学目标】

1、积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

2、了解古代学规《兑命》中的精义。

3、结合个人实际，在反复的诵读中体会文中深刻的道理，加强自身修养。

【教学重点、难点】

1、重点：

（1）掌握重点字词；

（2）在反复的诵读中体会文中深刻的道理。

2、难点：

（1）《兑命》精义的理解；

（2）将古代学规与现代人的读书求学理念起来。

【教学时数】一课时。

【教学内容及步骤】

一、导入：每个人都有自己喜欢的书或文章，你喜欢读什么样的书？你觉得应该怎样去读书？今天我们一起来学习一篇古代学规《虽有嘉肴》，看看古人是怎样对待读书求学的，也许能给我们以启迪。

二、学生查字典，扫清阅读障碍。教师准备导学案。主要是一些重要的字词注音和解释。

三、整体感知：学生齐读课文，然后自读课文，结合注释，疏通文意。之后齐读课文。教师检查学生的阅读理解情况。

四、精读课文：

1、本文主要论述了什么？明确：论述了“教学相长”的道理。即教与学是相互促进的。

2、“教学相长”的含义是什么？明确：“教”促进“学”，“学”促进“教”；教导别人，也能增长自己的学问；同样，认真学习也能促进和提高自己的教导能力。说明教与学相互依存，相互促进的道理。

3、本文是怎样论述“教学相长”的道理的？明确：本文采用类比的手法，先以“嘉肴弗食不知其旨”类比“至道弗学不知其善”，引出“教学相长”的道理；然后论述了教与学的关系：“学然后知不足，教然后知困”；最后得出结论：“教学相长”。

4、“教学相长”的观点对今人的读书求学有什么指导意义？

明确：我们今天的学习仍应遵循“教学相长”的规律，把学习和实践结合起来，把教师的教和学生的学结合起来，这样才能真正学到知识，获得能力。

5、你认为古人的学习对我们今天的学习有什么借鉴意义？每个人都说一下自己的看法。学生自由发言。教师点评并总结。主要从学习态度、学习方法、师生关系等方面进行探讨。教师也可以谈自己的看法以引导学生思考。五、积累字词：学生参照导学案注音和解释，检查自己字词积累情况。六、课后作业：写一篇300字的读后感。

一、教学目标

1、读通文章，理解文意，体味古文精炼、含蓄的特点。

2、结合实际生活，谈谈对“教学相长”的理解。

二、教学重点

1、读通文章，理解文意，体味古文精炼、含蓄的特点。

2、结合实际生活，谈谈对“教学相长”的理解。

三、教学难点

结合实际生活，谈谈对“教学相长”的理解。

四、教学准备

多媒体辅助教学。

五、教学过程

（一）导入新课

1、导入新课：唐太宗曾说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。”其实，我们每个人都是一面镜子，我们可以通过自己的观察和思考，发现别人的优点和不足，而这种发现，也能促使我们更加进步。今天我们就来学习一篇关于“镜子”的文章。（板书课题）

2、作者介绍。本文选自《礼记》。《礼记》，又名《小戴礼记》，是西汉经学家戴圣编纂的一部西汉散文选集。主要记载先秦的礼制、礼仪，还有秦汉的一些制度、传说和解释仪礼的文字，东汉郑玄作注，现在只存东汉郑玄注本。《礼记》中的内容主要有两个方面：一是关于礼乐制度；二是关于思想原则。《礼记》是中国古代一部重要的典章制度书籍，与《周礼》、《仪礼》合称“三礼”，是我国古代关于国家制度与法令的学说，是我国古代关于社会文化的重要典籍。

（二）阅读提示

3、学生初读文章。强调阅读中的基本要求：疏通文字障碍；弄清“嘉肴”“旨酒”“至道”等词义。指名翻译。（老师重点指出关键句子“其此之谓乎”及关键字词“虽”“嘉”“旨”“至道”）

4、学生齐读全文。

（三）阅读文本

5、梳理文意。学生分小组讨论文章的大意。老师巡回指导。

6、学生齐读全文。理解文意。老师提问：“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。”这句话的大意是什么？学生回答。老师补充：这句话的意思是：即使有美味的佳肴，不吃，就不知道它的美味；即使有最好的道理，不学，就不知道它的好处。这句话说明了什么道理？学生回答。老师总结：这句话告诉我们：只有通过实践才能获得正确的认识和知识。也就是说，只有通过实践才能真正理解事物的本质和规律。

7、学生齐读全文。理解文意。老师提问：“故曰：教学相长也。”这个“故”字指的是什么？学生回答。老师补充：这个“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通过实践才能真正理解事物的本质和规律。“教学相长也”就是从这个道理中推导出来的。老师再问：那么，“教学相长”的意思是什么呢？学生回答。老师总结：教学相长的意思是说：只有通过学习和实践的相互促进，才能不断提高自己的认识和能力。也就是说，通过学习和实践的相互促进，我们可以不断进步和发展。

8、学生齐读全文。理解文意。老师提问：“是故学然后知不足，教然后知困。”这句话是什么意思？学生回答。老师补充：这句话的意思是：只有通过学习和实践的相互促进，才能不断提高自己的认识和能力。也就是说，通过学习和实践的相互促进，我们可以不断进步和发展。老师再问：那么，“学然后知不足”和“教然后知困”是什么意思呢？学生回答。老师总结：学然后知不足的意思是：通过学习，我们才能发现自己知识的不足之处；教然后知困的意思是：通过教授别人，我们才能发现自己知识的困惑之处。这说明什么？学生回答。老师总结：这说明只有通过学习和教授别人，我们才能不断进步和发展自己的知识和能力。

9、学生齐读全文。理解文意。老师提问：“故曰：教学相长也。”这个“故”字指的是什么？学生回答。老师补充：这个“故”指的是前一句中所提到的道理，即只有通过实践才能真正理解事物的本质和规律。“教学相长也”就是从这个道理中推导出来的。老师再问：那么，“教学相长”的意思是什么呢？学生回答。老师总结：教学相长的意思是说：只有通过学习和实践的相互促进，才能不断提高自己的认识和能力。也就是说，通过学习和实践的相互促进，我们可以不断进步和发展。

一、教学目标：

1、理解本文运用的实例，从而懂得写文章要反复修改，精益求精。

2、初步了解现代汉语的语汇特点，初步学会运用词典等工具书。

3、体会本文的语言风格，领悟作者的精神境界。

二、重点难点：

1、重点：运用实例阐述写文章要反复修改，精益求精的道理。

2、难点：运用实例阐述写文章要反复修改，精益求精的道理。

三、教学时数：一课时

四、教学步骤：

1、导入新课：

写好一篇文章是件很不容易的事，除了有好的素材外，还必须经过反复的修改。郭沫若曾经说过：“文章是改出来的。”虽然我们不一定能写出好的文章，但我们一定要学会反复修改文章。那么如何修改文章呢？让我们来学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。（板书课题）

2、整体感知：

（1）作者朱光潜简介（学生交流搜集的有关作者资料）

朱光潜（1897—1986），现代美学家、文艺理论家、教育家。笔名孟实、孟石，安徽桐城人。主要著作有《悲剧心理学》《文艺心理学》《谈美》《诗论》《谈文艺》《谈修养》等。美学大师经典论著之一，文艺理论“深切著明”、“亲切流畅”。

（2）学生阅读“自读提示”，明确阅读本文的重点和难点。

3.研习课文：

（1）阅读课文，理清文章结构；

第一部分（1—5）：引出论点——文学作品的文字要反复修改，精益求精。

第二部分（6—7）：论证观点——作为文学作品的作者应该怎样反复修改自己的作品。

第三部分（8—13）：举例论证——作为文学作品的读者应该怎样反复修改自己的作品。

第四部分（14）：得出结论——文学是艰苦的事，只有刻苦自励，推陈翻新，时时求思想情感与语文的精炼，才能使作品给读者以清新的美感。

（2）阅读课文第一部分，思考：引出论点后作者做了哪些工作？

提示：作者在引出论点后，紧接着就对“咬文嚼字”这一概念进行了阐释。作者通过阐释概念的方式对文章的重要性进行了论证。因为在汉字的无穷变化中蕴含着无穷意味。所以“咬文嚼字”才能成为写作中的一件紧要功夫。这一部分的工作是为下文的论述打下基础。

（3）阅读课文第二部分，思考：作者在论证观点时从哪几个方面入手？结合实例加以说明？

提示：作者从作家的角度出发，指出写作要反复修改，精益求精。修改文章的过程也就是修正思想的过程。每一次认真改一篇文章，就会使很多字或句子有更好的意境和更深的含蓄。实例：“僧推月下门”一句的推敲。这一段用实例来证明只有反复修改，才能使作品从字面到思想都更精炼、更完美。

一、文章概述

《拿来主义》是中国著名文学家鲁迅先生所写的一篇杂文，发表于1934年。这篇文章主要探讨了西方文化与中国文化的碰撞与交融，以及如何正确对待西方文化的问题。鲁迅在文章中提出了“拿来主义”的观点，主张在吸纳西方文化的同时，保持对传统文化的传承和发扬。

二、关键词

1、借鉴：鲁迅在《拿来主义》中提出了“他山之石，可以攻玉”的观点，认为可以借鉴西方文化的优秀成果，丰富和发展中国文化。

2、继承：文章强调了对中国传统文化的继承和发扬，认为这是每个中国人的责任和义务。同时，鲁迅也提出要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。

3、创新：鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他鼓励人们要勇于创新，敢于尝试新事物，从而不断丰富和完善中国文化。

三、主题展开

1、借鉴

鲁迅在《拿来主义》中提出，我们可以借鉴西方文化的优秀成果，如科学、技术、文学、艺术等，来丰富和发展中国文化。这种借鉴并不意味着完全西化，而是要以我为主，将有益的元素为我所用，以不断壮大和发展中国文化。在现代社会中，我们仍然可以借鉴这一思想，积极吸收国内外一切有益的文化成果，推动社会的发展和进步。

2、继承

鲁迅在文章中强调了对中国传统文化的继承和发扬。他认为，传统文化是一个民族的精神家园，是我们民族的根基。因此，我们要重视传统文化的传承和发扬，并将其融入日常生活中。同时，我们也应该认识到，传统文化也有其历史局限性，因此我们需要批判地继承传统文化，摒弃其中的糟粕。在现代社会中，我们要通过各种方式，如开展传统文化教育、保护和修缮文物古迹等，来传承和发扬传统文化。

3、创新

鲁迅认为，在继承传统文化的基础上，要通过创新来推进中国文化的发展。他认为，创新是文化的生命力和源泉，只有不断创新才能保持文化的活力和竞争力。在现代社会中，我们需要在继承传统文化的基础上，结合时代特点，推陈出新，与时俱进。例如，我们可以将传统文化元素与现代设计相结合，创造具有现代感的文化产品；我们也可以通过现代科技手段，如数字化、互联网等，来传播和推广传统文化。

四、总结

鲁迅的《拿来主义》是一篇具有重要意义的文章，它不仅提出了“拿来主义”的观点，还强调了继承和创新的重要性。这篇文章对于当今社会仍然具有重要的指导意义，我们可以通过借鉴、继承和创新的方式，不断推动中国文化的发展和进步。这篇文章也提醒我们，在面对西方文化时，我们应该保持清醒的头脑，以我为主，辩证地看待两种文化之间的关系，从而实现文化交流的良性互动。

1、教材的地位及作用

本课是人教版初中语文七年级下册第四单元第十五课，本单元要点是“科学”，共四篇课文，前两课是讲读课文，后两课是阅读课文。其中《邓稼先》是一篇介绍我国著名科学家邓稼先的阅读课文，是一篇感人至深的优美散文。它所记述的是两弹元勋邓稼先为我国国防武器作出的巨大贡献。它所表达的是作者对邓稼先由衷的敬佩和为祖国有这样的科学家而感到自豪。

2、教材目标

知识目标

①学习并运用通过记叙事件描绘人物的方法。

②学习在叙述和描写中运用恰当的修辞方法表达对人物真挚的感情。

能力目标

①理解课文思想内容，了解邓稼先的卓越贡献和爱国精神。

②感悟文中蕴含着作者对这位至亲人的无比敬重和对其功绩的热情赞扬。

情感目标

①激发学生对邓稼先的崇敬之情。

②培养学生的爱国主义精神。

3、教学重、难点

重点：整体把握课文内容，学习作者对人物的描绘方法，根据对课文的理解写出人物的形象。

难点：体会作者的思想感情，理解文中一些语句的含义，培养爱国主义精神。

二、说教法与学法

1、自主学习享受学习的快乐，还学生主体参与的权利。

2、合作学习

针对学生提出的问题，组织学生进行集体或分组讨论，培养学生团结协作的精神。

3、示范分析，而后以合作、探究辅之。

教师的教重在示范，贵在点拨。而学生学重在参与，贵在主动。双基部分可由学生互教互学，共同进步。研究性学习则让学生自主浏览课文，圈点批注，然后交流所得及所惑，其间教师穿插引导、点拨、启发、示范，以加深学生对人物形象的认识并提高学生的阅读理解、评价能力和写作能力。自主参与，小组合作，共同探讨，寓教于乐。既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又为以后的学习指明了方向。这符合学生的认知规律，体现了“以学生为本”的教学思想。学生从事探究学习过程中需要理性的分析，随感而发。他们在共同的探究中体验理性思考的乐趣。教师则是学生的顾问和引路人。若学生在思考过程中出现困难或发生偏差，教师适当加以引导使之顺利完成任务。这种自主学习探究的方式比教师灌输式的教学更能激起学生探究的热情，也更能培养其分析问题和解决问题的能力。

4、学以致用

学习本文之后，布置学生完成小作文：我心中的邓稼先。引导学生更深入地理解邓稼先的伟大事迹与精神品质，并在写作中受到一次很好的爱国主义教育。学完本文并不是终点，而是以此为契机将学生情感引向一个新的高度。我们要通过各种方式学习像邓稼先一样的优秀人物身上的伟大精神品质并落实到自己的具体行动中去！例如学习邓稼先为国家不计个人名利的奉献精神立志报国等；学习他为攻克科学难关执着追求的精神刻苦钻研等等。这样的延伸拓展能进一步扩大课堂容量丰富学生的情感体验！

5、教学程序：

(1)导入新课：由一段关于我国载人航天飞船发射成功的新闻引入我国著名科学家邓稼先(播放关于邓稼先的音像资料)。

(2)整体感知：学生速读全文把握文章内容理清文章思路(自主学习)。小组讨论明确后全班交流并板书(合作学习)。

(3)自主学习：学生自读课文勾画圈点评注(自主学习)。小组内交流所得及所惑全班交流并板书(合作学习)。教师针对学生提出的问题进行归纳整理并结合课文重难点加以引导、点拨、启发、示范(示范分析)。

教学目标

1、了解寓言故事，通过本课学习，进一步把握这类寓言的特点，即作者在情节和形象中寄托某种寓意。

2、掌握基本文言字词，能借助注释和工具书理解基本内容。

3、培养学生的创造性思维能力和理解分析能力，尝试自主探究并掌握人物形象的特征，体味阅读精悍文言名篇的无穷情趣。

重点、难点及解决办法

重点：1.正确理解两则寓言中的人物言行以及他们在现实中的意义。

2、深刻感悟寓意，认识现实中害怕的根源，以及克服的办法。

难点：两则寓言中的对比映衬艺术手法。

解决办法：结合实际例子具体分析。

教学准备

1、学生利用工具书掌握字词意思。

2、了解作者的生平及写作背景。

3、教师制作多媒体课件。

课时安排：1课时

教学过程

一、导入新课

我们学习过许多寓言故事，它们都寄托着作者的一种思想感情。请问我们在初中阶段学过的外国著名寓言有哪些？你能不能用简单的语言概括出来？并试着分析它们的寓意。

今天我们来学习我国古代的寓言，从“狼来了”和“杞人忧天”的故事中我们可以看到截然不同的两种人生态度。让我们先来学习《杞人忧天》。（板书课题）

二、介绍作者及作品背景（多媒体显示）

1、作者介绍：列子名寇，又名御寇，战国时期郑国圃田（今河南郑州）人。列子是战国前期道家代表人物之一，他终生致力于道德学问，曾师从老子和关尹子，经过多年刻苦学习和实践，终于形成自己独特的思想。他崇尚虚静、无为，主张“贵生”、“贵虚”，即认为一切出于自然，用自然来解释万物，否定鬼神的存在。他的思想对后世影响很大。他写的《列子》一书，在汉代已残缺不全，现有八篇是较早的节录本。宋代才把全书编订成册，现在流行的本子是经过明清两代人的整理和注释的。

2、作品背景：《列子》这部书保存了神话、传说、古代风俗和谚语等各种材料。《列子》取材广泛，一般分为内外两篇。“内篇”包括世间妙理的十二篇，即《天瑞》《黄帝》《周穆王》《仲尼》《汤问》《力命》《杨朱》《说符》《黄帝》等。“外篇”包括天地万物的十二篇，即《汤问》《周穆王》《说符》《仲尼》等。《列子》的文字简洁古朴，文笔犀利流畅，常采用寓言的形式来讲道理。这些短篇故事大多以人物传说的形式出现，情节奇特而惊险，语言生动而有趣。其中，《杞人忧天》就是一则流传千古的著名寓言。它对人物形象和情节的刻画十分成功。

三、整体感知

1、播放录音或教师范读课文。学生听读并画出重点字词。

2、学生自读课文并结合注释及工具书理解文意。（板书显示重点字词）

3、解释重点词语的意思并体会其用法。重点词语包括：“若”“或”“地”“屈伸”“寻常”“无端”。其中，“若”是“如果”的意思；“或”是“有的人”的意思；“地”是“土地”的意思；“屈伸”是“身体四肢的活动”；“寻常”是“平常”；“无端”是“没有来由”的意思。“忧”“处”“止”“无已”“及”几个词的意思是：（1）“忧”指担忧；（2）“处”指停留；（3）“止”指阻止；（4）“无已”指没有穷尽；（5）“及”指及时或及早采取措施的意思。这些词语都是古今异义的词语。

4、学生分小组讨论并概括故事内容。（板书显示）

5、学生分小组讨论并概括人物形象特征。（板书显示）

6、学生分小组讨论并概括作者的思想感情。

【教学目标】

1、掌握生字词，能理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

3、体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学重点】

1、理解课文中含义深刻的句子。

2、体会作者借物喻人的写作方法。

【教学难点】

体会作者的思想感情，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们，你们知道许地山吗？（简介作者）

2、这篇文章的体裁是叙事散文，作者借落花生来喻做人的道理。那么，这篇课文围绕落花生讲了哪些内容呢？今天我们就来学习这篇课文。（板书课题）

3、检查预习情况。

4、指名读课文，纠正字音。

5、分段。

二、初步感知

6、指名按自然段读课文。

7、填空：（）花生、（）花生、（）花生、（）花生。

8、再读课文，思考：作者在本文中重点讲的是什么？为什么？

三、重点研读

9、指名读重点段。思考：我们议花生讲了几层意思？分别用简洁的语言概括出来。

10、学生概括，板书。讨论答问：为什么只讲落花生是好的？这一点最可贵？谈谈你的理解。如果学生谈不到要点，要相机引导：落花生这种生长在泥土里，矮矮的和果树没法相比，春不播种、夏不生长、秋不收割，默默无闻；把美味的果实埋在泥土里，不像桃子、石榴那样把鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出它有没有果实，必须挖起来才知道。它把自己的一切都无私地奉献给了人类。默默无闻、无私奉献是不是一种可贵的品质？我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。这种写法叫做借物喻人。（板书）请同学们用这种写作方法写一个片段。

11、体会重点词句：我们说落花生埋在地里你们看有什么错误吗？下面我们分组讨论。（埋在地里很结实。）埋在地里很结实与默默无闻作对比写得多好啊！大家齐读这一段体会体会。（板书）同学们体会到什么了？（学习作者的写作方法）齐读第二段体会体会。同学们齐读最后一段体会体会。（板书）同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）齐读最后一段体会体会。同学们体会到了什么？（学习作者的写作方法）大家齐读第二段、第三段体会体会。（板书）学到了什么？（学习作者的写作方法）这篇文章你最大的收获是什么？这收获是什么？（是知识）这些知识是怎么得到的？（是通过读书得到的。）读书可以增长知识提高我们的写作水平。通过读书还可以懂得做人的道理。今后我们要多读书读好书。下面我们分段朗读课文。注意体会作者的思想感情。（板书）齐读最后一段。（板书）你们能结合实际谈谈对这两句话的理解吗？出示（1）“说它特别”的特别表现在哪里？请在课文中找出相关的句子。（出示相关句子）说说看，“矮矮地长在地上”说明了什么？（说明它生长的环境十分不好。）“它的果实埋在地里”又说明了什么？（说明它是那样普通而又不被人重视。）“这”指的是什么？（指代落花生。）“这”指的就是落花生。（出示相关句子）“这”仅仅是指落花生吗？（还指像落花生一样的人。）什么样的人呢？（默默无闻、无私奉献的人。）（出示）想一想：作者在课文中赞美落花生，实际上是赞美谁？（赞美具有落花生品格的那些人。）（出示）你身边有没有像落花生一样默默无闻无私奉献的人呢？请你说一说。（提示学生从老师、清洁工、农民等谈起。）小结：是啊！老师、清洁工、农民等都具有落花生的品格，他们默默无闻无私奉献，他们是值得敬佩的人。其实我们身边像落花生一样的人还有很多很多。（出示）许地山这样赞美落花生：（齐读）“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这句话怎么理解呢？你身边有没有像落花生一样的人呢？请你说一说。

1、认识本课生字，会写课后的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解作者对肥皂泡的赞美，体会童年生活的快乐，感受生活的美好。

【教学重点】

朗读课文，理解想象表达的情感。

【教学难点】

理解想象表达的情感。

【教学准备】

1、生字卡片、多媒体课件。

2、查找有关冰心的资料。

3、准备吹泡泡的玩具材料。

【教学过程】

一、激趣导入

1、同学们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？谈一谈你们玩泡泡游戏时的体会。

2、今天我们学习一篇有关肥皂泡的课文，请同学们读一读，把不理解的词语画下来，与小组同学互相说说。

3、学生汇报自己不理解的词语，教师将词语板书在黑板上。

4、请学生提出解决这些词语的方法，如借助工具书、上下文等。在学生充分理解词语后，再让学生带着自己的理解读读这些词语所在的句子。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由读课文。要求：用自己喜欢的方式读，读通顺，遇到困难多读几遍。

2、指名按自然段读课文正音。重点指导读准“嗡、璧、廊、裳、梗、豌、灌、巢、仪”等字。去掉课文中的标点符号，把难读的句子写在黑板上，反复指导朗读。

3、选择自己喜欢的段落与同桌比一比，看谁读得好，读得准。

4、学生整体感知课文并说一说：冰心奶奶小时候最爱玩吹肥皂泡的游戏，她是怎样吹泡泡的？吹出的泡泡又是什么样的？请同学们用自己喜欢的方式读课文，把你认为写得最美的句子画下来，把你的理解写在你画的句子旁。如果有什么问题要提出来与大家讨论，可以把它写在作业纸上。待会儿我们进行交流。

5、学生自由读课文并质疑答疑。

6、学生汇报自己画出的写肥皂泡的句子和理解的句子以及提出的问题。教师将重点句子板书在黑板上。学生讨论解决疑问。如：

（1）“小的时候，游戏的种类很多……都很简单，只要有树叶，就能很快乐。”冰心奶奶小时候玩的游戏很多，为什么这么喜欢玩吹肥皂泡呢？老师用板书给学生列了一个小提纲：（冰心奶奶小时候玩的游戏很多→只有树叶就可以做→只要吹起来就很快乐→吹肥皂泡游戏很简单）学生根据这个提纲自学课文第二自然段并回答问题。（2）“若是扇得好……在上面轻轻地荡漾。”这句话中“轻悠悠”说明了什么？（泡泡很轻）从哪里看出来的？（从“若是扇得好”看出来的）如果扇得慢会怎么样？（泡泡会落下来）如果扇得快呢？（泡泡会飞得很高）泡泡在太阳光下又是怎样的呢？（五彩的薄球，玲珑剔透。）通过这几个问题层层深入引导理解描写肥皂泡的句子。接着让学生展开想象说一说泡泡还会像什么？学生可以说像气球、像飞船等等。然后请同学用优美的语调读出肥皂泡的可爱样子。“一个一个球儿……明目张胆地转上天去”要读出明快、活泼的语气。“落在她的蓝白裙上……和风吹起这浮轻清白的衣裳也真逗”要读出亲切的语气。“这时大小……”要读出赞赏的语气。“奶奶儿孙满堂……读书写字”要读出祝福的语气。“她抬头仰望……她明知立刻就会破裂……又明知这时光阴并不长久……痴心地望着”要读出冰心对肥皂泡的喜爱之情。“我忽然觉得自己仿佛就是……过路人无不啧啧称赞”要读出自信的语气。“分皂君……轻悠悠地飘过大海……无牵无挂地流浪去万里”要读出向往的语气。“我要飞到天上去……告诉上帝……”要读出坚决的语气。“我要飞到各种地方……”要读出幻想、憧憬的语气。最后指导学生有感情地朗读第二自然段。并鼓励学生当小老师上讲台给大家讲一讲。其他学生可以向他发问（当然要会用礼貌语言）。最后全班同学有感情地齐读第二自然段。

【设计理念】

新课程标准在“教学建议”中指出，“要重视继承和弘扬中华民族优秀文化，理解和尊重多元文化，增强学生热爱祖国语言文字的感情”。高二阶段阅读鉴赏诗歌单元的教学，要体现并落实这一思想。学习传统篇目《春江花月夜》，可以让学生接触、感受我国传统文化的博大精深，也可以激励他们将传统文化与现代生活相结合，在发扬和光大传统文化的基础上，积极吸纳外来文化，丰富自身素养，提升人生境界。

《春江花月夜》是张若虚的代表作，也是唐代诗坛的杰作。它体制较《长歌行》短小，不过区区几段，但其情、其境却更加高远。诗篇题目就令人心驰神往，颇具吸引力。春江、花、月、夜这四种景物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。它不像有的诗，虽然非常华丽铺陈，但堆砌过甚，显得臃肿；它不必要用许多意象来装点门面，而物境清新明丽，情理交融。它让我们欣赏美景的同时也品味人生。

【学习目标】

1、在朗读中感受诗歌中“春江”、“花”、“月”、“夜”等美景以及由此产生的乐情、哀情；体味诗歌中画龙点睛的感慨与“景理交融”的表达效果。

2、理解作者对人生哲理的探求和思考；体悟古人执着健康的人生理想与精神境界给我们的启迪。

【重点难点】

1、重点：多角度欣赏诗歌美景以及体悟人生哲理。

2、难点：体味诗情画意以及景理交融的表达效果。

【教学时数】一课时

【学习过程】

一、导入新课

播放古曲《春江花月夜》，同时展示洞箫图及张若虚的生平（略）。

二、朗读诗歌，初步感受

1、自由朗读诗歌。

2、请一生朗读。其余同学点评并建议。

3、听录音朗读（配乐）。

4、请一生复述诗中描绘的美景以及由此引发的感慨。

三、品读诗歌，深入体味（分二组进行）

第一组：阅读“春江潮水连海平……落月摇情满江树”，回答下列问题：

1、诗中写了哪些美景？按什么顺序写的？表达了诗人怎样的思想感情？蕴涵了怎样的哲理？

2、诗的韵脚是什么？韵脚的变化有什么规律？这种韵脚的变化有什么作用？

3、诗人面对美景想到了什么？为什么会产生这样的联想？这表达了诗人怎样的思想感情？

4、“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”一句中的“飞”、“见”二字是否可有可无？为什么？如果去掉这两个字是否会改变原意？为什么？请简要说明。如果认为原句中这两个字很重要，请再另外找一个理由说明为什么不能去掉这两个字。第二组：阅读“人生代代无穷已……不知江月待何人”，回答下列问题：

5、“人生代代无穷已”一句中的“已”是什么意思？这句话与上一句“人生代代无穷”是什么关系？表达了诗人什么样的感慨？你是如何理解的？2.“白云一片去悠悠”一句中的“白云”仅仅是自然界的白云吗？它还象征着什么？“去悠悠”三字表达了诗人什么样的情感？3.“青枫浦上不胜愁”一句中的“青枫浦”在什么地方？诗人由眼前的“青枫浦”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？4.“何处相思明月楼”一句中的“明月楼”是什么意思？诗人由眼前的“明月楼”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？5.“可怜楼上月徘徊”一句中的“月徘徊”是什么意思？诗人由眼前的“月徘徊”联想到了什么？表现了诗人怎样的情感？6.“玉户帘中卷不去”一句中的“玉户帘”是什么意思？诗人为什么要写“玉户帘中卷不去”？表现了诗人什么样的情感？7.“捣衣砧上拂还来”一句中的“捣衣砧”是什么意思？诗人为什么要写“捣衣砧上拂还来”？表现了诗人什么样的情感？8.最后四句是由一个什么情感引发的感慨？你同意哪一种说法？为什么？（附：“此时相望不相闻，愿逐月华流照君”）9.

一、教学内容分析

《牛郎织女》是一个流传千古的爱情传说，以其深邃的情感、独特的人物形象和富有哲理的内涵，成为了华夏民族文化中不可或缺的宝贵遗产。本教学设计旨在引导学生通过自主探究、合作学习的方式，深入理解这个故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的审美意识和文化素养。

二、教学目标

1、了解《牛郎织女》的故事情节和人物形象，理解其文化内涵。

2、感受故事中所表达的真挚爱情和人生哲理，培养审美意识和文化素养。

3、探究故事在当代社会的意义和价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

三、教学内容及过程

1、导入新课：通过播放《牛郎织女》的动画片或讲述相关的故事，引导学生进入本课的主题。

2、自主学习：让学生自主阅读课文，了解故事情节和人物形象。同时，引导学生通过互联网或图书馆等渠道收集与课文相关的资料，为深入理解故事做准备。

3、合作学习：组织学生进行小组讨论，分享各自对故事的理解和感受。教师可适当参与讨论，给予必要的指导和帮助。

4、深入探究：通过问题引导，帮助学生深入理解故事所蕴含的情感、文化和社会价值。例如：“牛郎织女的爱情故事为什么能够流传千古？”、“这个故事对我们今天的爱情观有何启示？”等。

5、创新思考：引导学生从当代社会的角度出发，对故事进行再创作。可以让学生尝试改编故事情节、添加新的人物形象等，培养学生的创新意识和批判性思维。

6、成果展示：学生可以以小组为单位，通过表演、讲解、写作等形式展示自己的学习成果。教师可对学生的展示进行评价和指导，鼓励学生发挥自己的创造力和想象力。

7、课堂总结：对本课的教学内容进行总结，强调《牛郎织女》作为传统文化的经典之作的重要性。同时，引导学生思考在学习过程中所获得的启示和收获，为今后的学习和生活提供宝贵的经验。

四、教学方法与手段

1、运用多媒体教学：通过播放动画、音乐和图片等手段，营造生动形象的教学氛围，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。

2、组织小组讨论：让学生在合作学习中互相交流、分享观点和感受，培养他们的团队协作能力和口头表达能力。

3、问题引导教学：通过设置具有启发性的问题，引导学生深入思考故事所蕴含的情感、文化和社会价值，培养学生的批判性思维和创新能力。

4、个性化展示：鼓励学生发挥自己的特长和创造力，以多种形式展示学习成果，提高他们的表现能力和自信心。

5、教师指导：教师在整个教学过程中发挥主导作用，适时给予学生必要的指导和帮助，确保教学目标的有效实现。

五、教学评价与反馈

1、过程评价：在教学过程中对学生的表现进行实时评价，包括课堂参与度、合作学习能力、创新思考能力等方面。

2、结果评价：通过学生的展示成果和学习报告等进行评价，了解学生对故事的理解程度和创新能力。

3、反馈与指导：根据评价结果对学生进行反馈和指导，肯定他们的优点和进步，指出存在的问题和不足之处，鼓励他们继续努力。

4、作业与拓展：布置相关的作业和拓展任务，让学生在课后继续深入学习和思考，巩固课堂所学知识并培养他们的自主学习能力。

引入：

在一个阳光明媚的早晨，绿色的棉花田里弥漫着淡淡的清香。这时候，一位可爱的棉花姑娘从棉花田里走了出来，她全身洁白如雪，面带微笑，给人一种温暖而亲切的感觉。那么，棉花姑娘到底有着怎样的故事呢？今天，我们就一起来学习《棉花姑娘》这篇课文。

教学目标：

1、知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解棉花姑娘与七星瓢虫的故事，能够理解课文中的重点词语。

2、过程与方法：通过合作、探究的学习方法，学生能够自主发现问题、解决问题，进一步提高阅读理解能力。

3、情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的神奇，懂得爱护益虫、保护环境的道理。

教学过程：

1、热身活动：教师播放一段有关棉花的视频，引出本节课的主题——棉花姑娘。同时，请学生交流自己对棉花的了解和感受。

2、知识点讲解：教师讲解课文中的重点词语，如“洁白如雪”、“弥漫”等。同时，引导学生理解课文中描写棉花姑娘的语句，感受棉花的美丽。

3、技能训练：请学生朗读课文，了解故事情节。教师设计一些问题，引导学生理解课文内容，并组织学生进行小组讨论。之后，请学生用自己的话复述故事情节。

4、互动环节：教师请学生扮演棉花姑娘和七星瓢虫的角色，进行情景表演。通过表演，学生能够更好地理解课文内容，同时也能够锻炼口语表达能力。最后，教师和学生一起总结课文的寓意，引导学生懂得爱护益虫、保护环境的道理。

教学反思：

本次教学取得了较好的效果，但也存在一些不足之处。首先，在热身活动中，由于视频时间较长，导致后面的教学时间有些紧张。其次，在教学过程中，教师的讲解较多，留给学生思考的时间不够充分。针对这些问题，教师可以在以后的教学中加以改进，合理安排时间，多给学生提供思考、表达的机会，激发学生的学习兴趣和主动性。

总之，《棉花姑娘》是一篇充满童趣和寓意的课文，通过生动的故事情节和师生互动的教学方式，学生不仅能够了解有关棉花和七星瓢虫的知识，还能够懂得爱护益虫、保护环境的道理。在今后的教学中，教师将继续努力，不断探索适合学生的教学方法，提高学生的阅读兴趣和能力。

概述：《窦娥冤》是中国元代戏曲剧本《窦娥冤》中的主要人物，是一个备受同情和尊敬的角色。本教学设计旨在帮助学生更好地了解和欣赏《窦娥冤》这一经典作品，同时提高他们的文学鉴赏能力和审美素养。

教学目标：

1、知识目标：了解《窦娥冤》的作者、作品背景、剧情梗概和人物形象等基础知识。

2、能力目标：培养学生的阅读理解能力、文学鉴赏能力和审美素养，使他们能够理解《窦娥冤》所表达的人性、道德和社会意义。

3、情感目标：通过学习《窦娥冤》，引导学生感受作品所传达的真善美，培养他们的人道主义情怀和热爱中国传统文化的精神。

教学过程：

1、导入：通过播放《窦娥冤》的选段或介绍一些与作品相关的新闻报道，引导学生进入《窦娥冤》这一话题，激发他们的学习兴趣。

2、作者简介：介绍作者关汉卿的生平事迹、主要作品和作品风格等，让学生了解《窦娥冤》的创作背景。同时，引导学生体会关汉卿所代表的元代散曲的艺术特色。

3、剧情梗概：通过阅读剧本和梳理剧情，帮助学生了解《窦娥冤》的故事情节、主要矛盾和人物关系等。同时，引导学生概括出窦娥的性格特点和导致她悲剧命运的主要原因。

4、人物分析：通过分析窦娥在不同场景中的言行举止，让学生深入了解她的性格特点、成长经历和心理变化等。同时，引导学生探讨窦娥在面对困境时的应对方式和人性的表现，进一步理解她的悲剧命运。

5、舞台描述：介绍《窦娥冤》的舞台布景、道具、灯光等，让学生更好地理解作品所呈现的情境。通过分析舞台艺术的表现方式，引导学生深入体会《窦娥冤》所传达的情感和意义。

教学反思：在教学结束后，教师可适当进行反思，总结教学过程中的优点和不足。例如，可以思考如何更好地导入《窦娥冤》这一话题，如何更深入地分析人物形象和剧情，如何更好地培养学生的文学鉴赏能力和审美素养等。教师也可以通过学生的反馈来评估教学效果，及时调整教学策略和方法，以达到更好的教学效果。

一、说教材：

《荷花》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，对荷花美丽姿态的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面。文章赞美了荷花高洁的品格，也赞美了“出淤泥而不染”的人的高洁品格。

二、说教学目标：

1、知识与技能：

①认识本课的12个生字，会写其中的7个生字。

②理解课文内容，了解荷花的形态、颜色、姿态等特点，背诵课文。

2、过程与方法：

①通过阅读理解，感受荷花的美，感悟作者对荷花强烈的喜爱之情。

②通过观察图画与词语联想相结合的方法，引导学生积累和扩展画面的内容。

3、情感、态度与价值观：

①激发学生对荷花的热爱和赞美之情。

②帮助学生树立正确的审美观点和情操。

三、说教学重难点：

1、教学重点：引导学生通过观察、阅读、想象等方法，感受荷花的美丽姿态和颜色，以及作者对荷花的热爱和赞美之情。

2、教学难点：通过观察和想象，将画面内容与词语联想结合起来，引导学生积累和扩展画面的内容。

四、说教法与学法：

1、直观教学法：通过展示荷花图片和视频，让学生直观地感受荷花的美丽和特点。

2、阅读指导法：引导学生阅读课文，通过朗读、默读、选读等方式，帮助学生理解课文内容。

3、合作学习法：组织学生进行小组讨论和交流，引导学生互相学习、互相帮助，提高学习效果。

4、创情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中体验和感受荷花的美丽和特点，增强对课文的理解和记忆。

5、拓展延伸法：通过拓展延伸，让学生了解更多的荷花知识和其他相关内容，丰富学生的视野和知识储备。

五、说教学准备：

1、制作多媒体课件，包括荷花图片、视频、课文内容等。

2、准备生字卡片和词语拓展练习纸等教具。

3、安排学生预习课文，收集有关荷花的资料和故事。

六、说教学过程：

1、导入新课：通过展示荷花图片和视频，引导学生观察和感受荷花的美丽和特点，激发学生对荷花的兴趣和热爱之情。

2、学习生字：通过生字卡片等教具，引导学生学习本课的生字和新词，加强学生对字词的记忆和理解。

3、阅读课文：通过朗读、默读、选读等方式，引导学生阅读课文，理解课文内容，感受荷花的美丽姿态和颜色。

4、拓展延伸：通过拓展延伸，让学生了解更多的荷花知识和其他相关内容，丰富学生的视野和知识储备。

5、课堂练习：通过安排练习纸等教具，让学生进行课堂练习，巩固学生对字词和课文内容的理解和记忆。

引言

《荷花淀》是中国现代文学的一部经典作品，其作者孙犁以清新自然的笔触，生动地描绘了白洋淀地区人民的生活和情感。本教学设计旨在引导学生深入理解《荷花淀》的精髓，提高小说欣赏能力，同时弘扬中国现代文学。

教学目标

1、掌握《荷花淀》的基本情节，理解小说中的人物形象及其作用。

2、了解孙犁小说的艺术特色，包括其对自然景物的描绘、人物心理的刻画以及抒情叙述的方式。

3、探讨《荷花淀》中的主题和象征意义，理解作者对白洋淀人民生活的独特情感。

教学重难点

1、分析《荷花淀》中自然景物、人物形象和情节的关系，体会孙犁小说的艺术特色。

2、探讨《荷花淀》中的象征意义，理解作者通过小说所表达的情感和思想。

3、运用所学知识，进行《荷花淀》的文学评论或故事改编等创意性写作。

教学过程

1、导入环节：通过播放白洋淀的风光短片，引导学生感受白洋淀的美丽风光和当地人民的生活状况，激发学生的学习兴趣。

2、知识点讲解：介绍孙犁及其小说创作的背景，对《荷花淀》的基本情节和人物形象进行梳理，为学生后续的深入理解打下基础。

3、阅读训练：选取《荷花淀》中的经典段落，指导学生进行精读，分析其中的艺术特色和象征意义，引导学生主动探究小说中的人物心理和主题思想。

4、互动环节：组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，引导学生从不同角度对《荷花淀》进行解读。同时，进行课堂提问或写小论文等形式，了解学生的学习情况，及时调整教学策略。

5、创意性写作：在学生对《荷花淀》有了一定理解和感受之后，引导学生进行创意性写作。可以包括文学评论、故事改编、角色续写等形式，让学生在写作过程中更深入地体会孙犁小说的艺术魅力。

教学反思

通过本次教学设计，学生们对《荷花淀》有了更加深入的理解和认识，对孙犁的小说创作风格也有了更全面的把握。同时，学生们在阅读和讨论过程中表现出了较高的积极性和主动性，课堂氛围良好。但在教学过程中也存在一些不足之处，如对学生自主探究的引导不够充分，部分学生在小组讨论中参与度不高，需要进一步加强教学引导和。

为了改进教学，建议在后续教学中加强与学生的沟通交流，学生的阅读体验和学习情况，给予针对性的指导和支持。可以增加更多的创意性写作机会，让学生在学习过程中更好地发挥想象力和创造力，提高小说欣赏和写作能力。

总之，《荷花淀》教学设计有效地引导学生深入理解了这部经典作品，通过课堂教学和实践环节的结合，学生们在知识、能力和情感方面都得到了较大的提升。这将有助于他们在未来的学习和生活中更好地理解和欣赏中国现代文学的魅力。

一、课程目标

本课程的目标是帮助学生理解《愚公移山》这篇经典寓言的含义，掌握相关的语言知识点和技能，同时培养学生的批判性思维和创新能力。

二、课程任务

本课程的主要任务包括：

1、掌握《愚公移山》的故