《劝学》 统编版高中语文必修上册

第六单元-第10课劝学部编版高中语文必修上册第一课时激趣导入“十年寒窗磨一剑，高考一朝试锋芒”，同学们经历了十年寒窗苦，你们一直在努力，在奋斗，那么你是否考虑过一个问题，学习的意义是什么？请大家来回答一下这个问题。

这是一个很实在的问题，学生从多个角度阐释了学习的意义，都做到了联系自己的实际情况，无论是为社会、为家庭还是为个人，学习都是成功的必备。而在两千多年前的古代时期，也有很多莘莘学子，他们学习又是为了什么呢，下面就让我们一起聆听一下两千多年前的儒家大师荀况的《劝学》，看看他们学习的意义所在，而荀子又是如何劝学的，劝学的目的是什么。素养目标1.了解荀子及其思想核心。2.掌握文言基础知识，包括掌握劝、见等实词的意义，积累通假字和三个文言虚词。3.提高诵读和阅读文言文的能力。4.理解荀子有关学习的意义、作用、方法和应持态度的论述。5.学习比喻、对比论证方法，提高围绕中心论点合理论证的能力。6.引导学生端正对学习意义的认识，即要善于从学习中寻找快乐，要乐学、好学。目录文化常识一初读课文二任务活动三合作探究四第一部分：文化常识文化常识《劝学》作为《荀子》的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义，劝导人们以正确的目的、态度和方法去学习的散文。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教育方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子的写作艺术风格。荀子的思想主张荀子的思想是以儒家思想为核心，兼取诸子百家之精华，其中“性恶论”是荀子整个哲学体系得以建构的根基，也是荀子在儒家人性论史上的独特之处，他指出人生来就有贪利、嫉妒和耳目声色之欲望，如果放纵人的性情要求而不加以节制和教化引导，就会引起社会混乱，为了制止混乱、争夺，就要靠师法、圣王教化，靠“伪”来改变人性之恶，要化性而起伪。荀子的“性恶论”对后世产生了深远影响，其思想具有很高的理论价值。荀子的思想主张

荀子是先秦儒家的最后代表人物，他批判总结了先秦诸子的学术思想，对古代唯物主义有所发展。荀子不同意孟子的“性善”说，主张“性恶论”，认为人、物皆可改变，能“知明而行无过矣”。荀子的思想主张他反对迷信天命鬼神，肯定自然规律是不以人的意志为转移的，并提出“制天命而用之”的人定胜天的思想。他强调教育和礼法的作用，主张治天下既“法”治又兼用“礼”治。荀子的思想主张荀子的思想是以儒家思想为核心，兼取诸子百家之精华，其中“性恶论”是荀子整个哲学体系得以建构的根基，也是荀子在儒家人性论史上的独特之处，他指出人生来就有贪利、嫉妒和耳目声色之欲望，如果放纵人的性情要求而不加以节制和教化引导，就会引起社会混乱，为了制止混乱、争夺，就要靠师法、圣王教化，靠“伪”来改变人性之恶，要化性而起伪。荀子的“性恶论”对后世产生了深远影响，其思想具有很高的理论价值。第二部分：初读课文课文朗读自由朗读，注意读准字音，把握朗读节奏。第三部分：任务活动活动设计任务活动一解读第一自然段任务活动一解读第一自然段1.这句话告诉我们一个什么观点？明确：学习不可以停止。2.为什么学习不能停止？有的人不学习似乎也过得挺好，那么荀子的这句话又有何意义可言？明确：这一点我们在探讨性善论与性恶论时已说过，关键在于提出这一观点的人是怎样的人。学生会说是“君子”，由是引入思考“君子”是什么样的人？我们要以“君子”为标准来理解荀子的学习观。活动设计任务活动二解读第二自然段任务活动二解读第二自然段翻译第二自然段，标划出疑难点，共同交流。任务活动二解读第二自然段找出本段论述的事物及特点：明确：蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。

以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。任务活动二解读第二自然段本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。“輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。这几个比喻隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。任务活动二解读第二自然段思考：本段是从哪个角度来论述中心论点的？学习的意义。

任务：齐读第2段，以词语提纲为线索背诵第2段。活动设计任务活动三解读第三自然段任务活动三解读第三自然段翻译第三自然段，标划出疑难点，共同交流。任务活动三解读第三自然段找出本段最能说明作者观点的一句话。明确：君子生非异也，善假于物也。提问：作者选哪些比喻来论证这一观点的？明确：跂而望——登高博见

登高招——见者远

顺风呼——闻者彰

假舆马——致千里假舟辑——绝江河任务活动三解读第三自然段本段作者是从哪个角度论述中心论点的？明确：这一段论述的是学习的重要作用。正因为学习具有重要作用，所以“学不可以已”。任务：齐读第3段，对照词语提纲，尝试背诵。活动设计任务活动四解读第四自然段任务活动四解读第四自然段翻译第四自然段，标划出疑难点，共同交流。任务活动四解读第四自然段试概括本段主要内容，即这段是从什么角度来说学习的？明确学习的方法和态度任务：齐读第4段，对照词语提纲，尝试背诵。活动设计任务活动五分析归纳本文的写作特点任务活动五分析归纳本文的写作特点本文作为一篇议论文，写作特点是什么？①比喻说理，形象透彻；

②正反对比论证，灵活而富于变化；③气势充沛，说理流畅，多用对偶、排比句式第四部分：合作探究合作探究性训练要求：学生四人一组，找出文本中的写作素材，探究适合的立意角度，并记录积累归纳交流。

探究成果展示：写作素材1：君子曰：学不可以已。青，取之于蓝而青于蓝；冰，水为之而寒于水。

立意角度：①学无止境；②只要坚持学习，就可以改变自己，发展自己。

写作素材2：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。

立意角度：①学是思的基础，思是学的提升。②博学的人才多能，才会具有超常的理性判断能力。

写作素材3：假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。

立意角度：①站在巨人的肩膀上会有更大的发展；②借助于外物往往能让理想早日成为现实。要求：学生四人一组，找出文本中的写作素材，探究适合的立意角度，并记录积累归纳交流。

探究成果展示：写作素材4：积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。

立意角度：①知识需要积累；②道德情操也需要不断培养与提高。

写作素材5：骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

立意角度：①持之以恒；②优势与劣势的转换；③学习需要有恒心；④“锲而不舍”是有效学习方法。合作探究性训练任务活动二解读第二自然段找出本段论述的事物及特点：明确：蓝→青，水→冰，木→轮，（金）钝→利。

以上四组都说明一个道理：蓝、水、木在外力作用下都有不同程度的加强。对人而言，这个外作用力就是学习。君子因其博学而且经常反省，才能达到智慧清明、行无过错的境界。任务活动二解读第二自然段本段中的几个比喻句是为了说明什么道理的？明确：“青出于蓝”、“冰寒于水”，说明客观事物经过一定的变化过程，能够有所发展、有所提高。“輮以为轮”、“木受绳则直”、“金就砺则利”说明客观事物经过人的加工改造，可以改变原来的状况。这几个比喻隐含的喻义是：人只要坚持学习，是可以改变自己、提高自己的。作者使用了一系列的比喻作为论据，论述了学习对改造人的品行起着决定作用，推论出人要成为“知明而行无过”的君子，就要“博学而日参省乎己”。Thebestclassroomintheworldisatthefeetofanelderlyperson.世界上最好的课堂在老人的脚下.Havingachildfallasleepinyourarmsisoneofthemostpeacefulfeelingintheworld.让一个孩子在你的臂弯入睡,你会体会到世间最安宁的感觉.Beingkindismoreimportantthanbeingright.善良比真理更重要.Youshouldneversaynotoagiftfromachild.永远不要拒绝孩子送给你的礼物.Sometimesallape