《好汉查理》教学设计

《好汉查理》教学设计培育同学的阅读力量。

教学重难点：

体会查理发生的变化

教学过程：

一、谈话揭题

①导语。和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

②读题：“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

①同学听课文录音，激发朗读的爱好。

②同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

③检查读书状况。

④争论沟通。

三、再读质疑

①同学默读课文，边读边画出不理解的内容。

②初步释疑。

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导同学相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

a．查理有哪些变化？

b．查理为什么会有这么大的变化？

读悟沟通，感受查理的变化

①查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

②老师相机出示句子让同学谈感受：

四、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

五、拓展练习

①完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

②镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

板书设计：

“英雄”查理

淘气爱搞恶作剧

有礼貌自信

《英雄查理》教学设计3

１、正确、流利，有感情地朗读课文。

２、理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

录音机和本课的朗读磁带、《英雄歌》磁带。

一、谈话揭题

１、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：“英雄查理”：

“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、同学听课文录音，激发朗读的爱好。

２、同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况：

⑴指名同学分自然段读课文，同学评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

４、争论沟通：

课文叙述了一个什么故事？

三、再读质疑

１、同学默读课文，边读边画出不理解的内容。

２、初步释疑：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导同学相机解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟沟通，感受查理的变化

１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

２、老师相机出示以下句子让同学谈感受：

⑴“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

⑵“感谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。”

⑸“杰西，我会做个英雄。”

老师要引导同学体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、实信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的缘由，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生以及镇上的人有关。

３、你对故事中的这些人物有什么看法？

同学自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的相信和友情是查理变化的主要缘由。

六、练习有感情朗读

可以自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

１、完了这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

２、镇上的人后来会怎么评价查理呢？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

《英雄查理》教学设计4

教材分析：

让同学懂得关爱别人，做一个富有爱心的人，是三班级语文上册最终一个单元的主题。爱是什么？该怎样去表达？则是我在这一单元学习中引领孩子思索的问题。

《英雄查理》是这一单元中的一篇文章。本课通过叙述一个自称英雄的淘气男孩查理在关心一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和敬重。在两个人相互友好的关心中，查理也改正了自身缺点，下决心做一个真正英雄的故事。体现了人与人之间的相信、理解和敬重这种关爱的重要性。

教学目标：

学问与力量目标

1、正确、流利、有感情的朗读课文，读懂课文内容。

2、从大事的进展中发觉查理的变化。

3、培育独立阅读力量。

情感、态度与价值观

通过这个故事的学习，要让大家明白人与人之间最重要的就是相互相信、相互敬重和相互理解，是同学在日常生活中消退戴“有色眼镜”看人、给人定位的不好现象，相互关爱。

教学重点：

1、读懂课文内容，体会查理和杰西各自的思想感情。

2、理解查理发生变化的缘由。

教学难点：

理解查理在与杰西的交往中发生变化的缘由。

教学突破：

课文充分发挥同学的主导地位，让同学自己多读多争论，理解英雄查理从众人眼中的淘气孩子到小女孩杰西眼中的好伙伴的变化，从思索、回答问题的过程中明白查理决心做一个真正英雄的缘由。

教法解析：

1、同学自读课文，结合老师的问题在和同学的争论中读懂课文。

2、老师关心同学理出事情的进展挨次，让同学边读边思索，体会查理的变化及缘由。

教学预备：

老师预备

1、认真研读教材，整理课文内容，细心预备相关课文问题。

2、预备导入的多媒体课件—《英雄歌》（刘欢演唱）。

同学预备

预习文中加拼音的字词。

学情分析：

我班现在共有同学28人，基础都比较薄弱。尤其是阅读方面，由于地处偏远，可涉猎的范围比较狭窄，加之以前训练较少，阅读理解力量偏弱。

三班级的同学，需要熬炼默读力量了。为了下学期更好的教学，需要在本学期最终的时间里加紧朗读、默读力量的培育提高。本课的教学中应以同学多读多想多思为主，老师应摆正心态，避开过多占用同学的时间。

教学过程：

一、谈话导入

1、播放《英雄歌》（刘欢演唱），让同学边听边构想自己心目中的英雄形象。

2、让同学说说自己心目中的英雄形象是怎么样的，针对同学说的一些不好的方面进行适当的订正。

3、导入并板书课题：“英雄查理”。

4、启发同学依据题目进行思索：英雄查理是个什么样的人？他怎么了？他为什么是英雄？他真的是英雄吗？

二、自读课文，把握内容

1、组织同学自读课文，读通句子，相互说说大意。

2、组织小组之间正确、流利的互读课文，相互提出自己发觉的问题考考对方。

3、提出默读要求：集中留意力，不出声，不指读，边读边画出不懂的地方或者感爱好的地方。让同学默读课文，了解课文讲了一件什么事？

4、再次默读课文，边读边想：查理是英雄吗？他有什么变化？查理喜爱那把刀吗？后来为什么不要了？他能变成英雄吗？

5、小组间再读课文，想象文中人物对话时的心抱负法和神态。进一步体会查理变化的缘由。提出问题：你怎样看待查理？你认为应当向杰西和罗伯特先生学习什么？

6、让同学谈谈自己对查理的看法，找出文中描写查理的句子读一读，看看自己能看出查理身上的哪些优点。和同学们共同争论，认真研读相关句子。

三、争论

1、组织同学找一找、说一说英雄查理发生变化的缘由。

2、启发同学理解杰西和罗伯特先生对查理的鼓舞在查理变化过程中所起的作用。

3、镇上的人后来会怎样评价查理呢？读完这个故事，你有什么感想？鼓舞同学大胆发挥想象说一说。

四、随堂练习

（一）读准下列汉字。

杰出刀鞘背诵陪伴彬彬有礼恋恋不舍

（二）共性练习。

1、写出划横线词语的反义词。

小明是个调皮的孩子，小芳则是个（）的孩子。小明对待同学总是蛮不讲理，小芳对同学则总是（）。小明待人很热忱，小芳待人却很（）。小明在众人面前总是大大方方，小芳在众人面前却总是（）。

2、补充句子。

A、查理是个（）。

B、他们俩在阳光下（）。

C、查理没有再搞恶作剧，由于（）。

3、我能修改病句。

A、全体同学们都去听讲座了。

改

B、查理赶忙抓紧说：“感谢您，先生。”

改

C、他的眼睛里喜悦地露出了神情。

改

4、用“彬彬有礼”、“恋恋不舍”各说一句话。

（三）问题探究与拓展活动。

1、镇上的人后来会怎样评价查理？请你发挥想象，写出人们对查理的评价。

2、读完这个故事，你有什么感想？先说一说，再写一写。

五、本课总结

本课叙述了一个自称英雄的淘气男孩查理在暑假里讲信用陪伴一个小女孩杰西的同时，也得到杰西的理解和敬重，在两个人相互友好的关心中，查理得到了欢乐，决心改正自身缺点，做一个真正英雄的故事。体现了人与人之间的相信、理解和敬重这种关爱的重要性。使同学在故事中得到了启发。

板书设计：

32英雄查理

查理淘气和善讲信用喜爱关心别人

决心做一个真正的英雄

杰西

真诚热忱相信并敬重、鼓舞别人

罗伯特

《英雄查理》教学设计5

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关怀班集体，喜爱关心别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的沟通。是很有必要。

这篇课文是我们三班级语文上册第八单元最终一篇阅读课，授课时间：一课时。《英雄查理》这篇阅读课文通过一个淘气孩子查理，在关心一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互关心中查理转变了自己的弱点的故事，在学习中引导同学懂得伴侣之间的理解和敬重也是爱的一种表现。

１、学问与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

２、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组争论沟通，读悟沟通，感受查理的变化

⑶探究查理变化的缘由，体会人物的思想情感。

３、情感态度价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好同学。

⑵体会查理发生的变化，感受和善、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情；理解查理发生思想变化的缘由。

通过启发、质疑、和争论的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

１、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

２、读题：

“英雄查理”。

“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读感知

１、同学听课文录音，激发朗读的爱好。

２、同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

３、检查读书状况：

⑴指名同学分自然段读课文，同学评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组争论沟通

１、课文叙述了一个什么故事？

２、同学默读课文，边读边画出不理解的内容。

３、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导同学解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化？

⑵查理为什么会有这么大的变化？

四、读悟沟通，感受查理的变化

１、查理有哪些变化？你找到了哪些句子？

２、老师出示以下句子让同学谈感受：

⑴“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

⑵“感谢！”查理显得彬彬有礼。

⑶“当然可以。”

⑷“查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。”

⑸“杰西，我会做个英雄。”

３、小结：

引导同学体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的缘由，评价文中人物

１、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢？

２、你觉得查理的变化和哪些人有关呢？

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

３、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受？

同学自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的相信和友情是查理变化的主要缘由，体会人物的思想。

４、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获？先说一说，再写一写。

３２、英雄查理

关心杰西（有礼貌守信用）

查理成为英雄

不再淘气、恶作剧

开头──引入新课──初读感知──争论沟通──探究问题──发觉问题──读悟沟通──体会思想──扩展思维──结束。

教学反思：

１、胜利：

采纳多种朗读方式让同学在阅读中理解了课文内容，符合略读课文的课型特点。运用传统的教学方式──结合课文插图，使课文更加形象直观，便于同学理解与记忆，更是教给同学一种阅读的方法，符合该年龄段同学阅读的心理特点。让同学在学习课文的同时积累了好词佳句，为日后的习作教学供应便利。创设情境，让同学大胆地发表自己的想法和见解，充分引导同学理解了并将德育训练渗透于其中。很好地实现了预定的目标要求。

２、不足：

支配的时间里，没有充分考虑到同学的实际状况，并且没有留下足够的时间给同学争论。导致后面说说该向杰西、查理学习什么精神同学争论得不够深化。根据预想这里应当把课堂教学推向一个新的高潮

《英雄查理》教学设计6

1、积累本课中“彬彬有礼、恋恋不舍、艳羡”等词语，读通读顺课文。

2、依据阅读提示，读懂课文内容，体会查理发生的变化。

3、能在老师的引导下读好人物的对话，并在朗读中感受理解、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

4、积累语言，练习写话，培育独立阅读力量。

：

通过查理前后的变化，体会理解、相信、爱心带给人的欢乐。

：

理解罗伯特先生的话。

板块一：“英雄”查理

目标：1、质疑课题，在说“英雄”的过程中明确英雄的定义。

2、知道学习略读课文的方法。

1、读题：“英雄查理”质疑。

2、在你心目中，你认为怎样的'人才能称得上英雄呢?(同学依据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等)

3、读略读提示，找出学习本课的要求。

板块二：初读课文，感知大意

目标：1、初读课文，学会本课的新词“出鞘、彬彬有礼、恋恋不舍、艳羡”等词语。

2、简述课文讲了一个什么故事。

1、同学自由朗读课文，要求读准字音，读懂课文，思索课文主要讲了一个什么故事？

2、检查同学读书状况：

（1）读生字词（看课件）

（2）争论沟通：课文讲了一个什么故事?

板块三、读中感悟，查找变化

目标：1、在质疑及默读中找到查理前后的变化，知道起初查理并不是一个真正的英雄，但后来却是真英雄。

2、谈谈自己的感受。

引：让我们走进课文去看看查理有前后都有什么变化。先来看看一开头，查理是不是英雄。

1、“英雄”查理

（1）一开头，查理是不是英雄，默读课文，画出有关语句。

（2）沟通，并谈谈感受

A．查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，没有人喜爱他。（理解“恶作剧”）

B．他从窗户爬进房间，艳羡地望着那把刀。（假如是英雄，应当怎么做呢？）

2、英雄查理

(1)从文中哪些地方又感受到查理是个英雄？默读课文，划划句子，并和同学谈谈感受。

A．“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

B．“感谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”

D．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能任凭要您的东西。”

F．“杰西，我会做个英雄。”

（2）沟通感受

查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

板块四：探寻根源，为何变化

目标：1、深化理解文本，从多角度去探寻查理变化的缘由。

2、通过情景创设、对话朗读、角色互换、师生合作朗读等形式品读，体会是相信理解等缘由使查理产生了变化。

3、通过写写查理的心理感受，加深情感体验，并训练语言。

引：文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，不知不觉中他又变得讲礼貌，守信用，有爱心的孩子了，那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的变化呢?你觉得查理的变化跟哪些人有关呢？

1、杰西与查理的对话。

（1）找出对话读一读

A.“你想把它拿走吗？”（想象杰西的表情与语气，她是在什么状况下说这句话的？假如你看到这样的状况脱口而出是什么话？而杰西却这样温柔说明白什么？）

B.“你可以拿下来看看。英雄查理，我叫杰西。”（师边读边动作演示，此时的杰西把查理当成了什么？使查理一下子感觉到被人怎么样的感觉？）

（2）练习对话：同桌对读、指名读、男女生对读。

小结：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活布满盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

2、罗伯特先生的话

（1）出示句子：“查理，你带给杰西的礼物是欢乐，现在我把刀作为礼物送给你。”

A.说说对这句话的理解。

B.罗伯特先生送给他的仅仅是一把刀吗？

小结：查理给了杰西欢乐，自己也欢乐，由于欢乐是相互的，同样，理解和相信也是相互的。

3、查理的内心世界

（1）查理第一次听到有人这么夸他，心里肯定想了许多，写下来。

（2）我们始终谈论着查理的变化是由于杰西与罗伯特先生的敬重、理解和相信，但是最主要的还是靠自己，所以在与杰西告辞时，查理说（看课件朗读）

板块五、拓展延长，升华情感

目标；拓展同学相关主题的课外阅读，连续“关爱”之旅。

1、总结：说说“关爱”。

2、拓展阅读：赐予可以带来欢乐，敬重相信也能带来幸福，本单元的课文深深地打动着我们。其实只要每个人心中布满爱，世界将变得更美妙。去读读《爱的训练》，连续这一周的关爱之旅。

板书设计：英雄查理

理解

“英雄查理”——敬重——英雄查理

淘气相信讲礼貌爱搞恶作剧守信用有爱心

《英雄查理》教学设计7

依据略读课文的特点，引导同学自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让同学在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

1．有感情地朗读课文。

2．读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

3．培育独立阅读力量。

老师预备：多媒体课件（有《英雄歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等）

1课时。

一、谈话激趣，读题生疑

1．（课前播放《英雄歌》）同学们，刚才我们听了一首《英雄歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？（同学依据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等）

2．读题：“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

创设情境，从生活入手，调动同学的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导同学面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为同学走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

1．同学听课文录音，激发朗读的爱好。

2．同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3．检查同学读书状况。

（1）指名分自然段读课文，读后同学评议。

（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4．争论沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5．勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

放手让同学选择适合自己的阅读方式感知课文，让同学通过多种形式的读，既强化了对课文内容的感知，又转变了同学阅读的方式，培育了同学的自学力量。

三、再读质疑，读中感悟

1．这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2。小组沟通，老师巡回点拨。

3。梳理同学提出的问题，对于一些浅显的问题，引导同学相机解决。再从同学的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

在整体感知的基础上，引导同学质疑，培育同学的问题意识。在倾听过程中发觉他们困惑的焦点，关心老师把握学情，然后以同学的自主提问组织教学程序，以学定教，增加同学课堂的主体性、自主性。

4．读悟沟通：你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

（1）依据同学找到的句子让同学谈感受：

A．“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

B．“感谢！”查理显得彬彬有礼。

C。“当然可以。”

D．查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

E．“不行，罗伯特先生，我不能任凭要您的东西。”

F．“杰西，我会做个英雄。”

在教学时，老师可以通过一些词句引导同学理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

（2）指导朗读。让同学体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发同学思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5．文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6．那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导同学重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活布满盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7．学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8．练习有感情地读，读中悟情。

“阅读是同学的共性化行为”，只有当老师和同学一起走进文本，同学才能有话可说，有感而发，才能培育语感，进展思维。以上环节的设计，意在通过老师引导同学抓住重点语句，感悟查理发生的变化，以及发生这些变化的缘由，再在朗读中加深理解。

四、拓展延长，升华情感

1．读了这个故事，你有什么感想？

2．请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

围绕“关爱”这个主题，通过拓展性阅读，在培育同学独立阅读力量的同时，让同学加深对“爱”的含义的理解。引导同学走向生活、走向社会，学会关爱他人，实行知与情、情与行的统一，关心同学树立正确的价值观和人生观。

用线条和简洁的词语来反映查理发生变化的过程，从“淘气、爱搞恶作剧”到“有礼貌、守信用”，这变化的缘由是由于杰西的敬重、理解、相信，板书中的箭头则反映了查理成了一个真正的英雄，这样的板书较好地促进了同学对课文内容和人物形象的深深思索。

《英雄查理》教学设计8

1、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

3、培育独立阅读力量。

一、谈话激趣，读题质疑

1、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

“英雄查理”。“英雄”你是怎么理解的？读了这个题目，你还想知道什么呢？

二、初读课文，感知大意

1、同学听课文录音，激发朗读的爱好。

2、同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

3、检查同学读书状况：

（1）指名分自然段读课文，读后同学评议。

（2）选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

4、争论沟通：课文讲了一个什么感人的故事？

5、勾画自己感动的语句，并把这些句子多读几遍。

三、再读质疑，读中感悟

1、这是一个感人的故事，请同学们再读读课文，边读边划出自己不理解的内容或感爱好的地方。

2、小组沟通，老师巡回点拨。

3、梳理同学提出的问题，对于一些浅显的问题，引导同学相机解决。再从同学的提问中，提炼出深化学习本文的两个问题：

（1）你从哪里可以看出查理是个英雄？

（2）查理为什么会有这么大的变化？

4、读悟沟通：

你从文中哪些地方感受到查理是个英雄？

（）依据同学找到的句子让同学谈感受：

①“不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。”

②“感谢！”查理显得彬彬有礼。

③“当然可以。”

④查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。

⑤“不行，罗伯特先生，我不能任凭要您的东西。”

⑥“杰西，我会做个英雄。”

在教学时，老师可以通过一些词句引导同学理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚恳、守信、有爱心了。

（2）指导朗读：

让同学体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发同学思索。例如：“查理说这句话时是怎么想的呢？”“你能想象出查理说这句话时的神态吗？”在理解的基础上，老师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。

5、文章开头说查理是个淘气的孩子，爱搞恶作剧，你能联系你所知道的来谈一谈，他会做什么吗？

6、那究竟是什么缘由，使查理有了如此大的变化呢？你觉得查理的变化跟哪些因素有关呢？

引导同学重点谈谈杰西对查理的影响：杰西热忱乐观，虽然残废了，但对生活布满盼望，敬重、理解、相信查理，她的友情像雨露阳光，是查理改正缺点的主要缘由。

7、学到这儿，请同学们再来谈谈你对“英雄”的理解，你认为查理是一个真正的英雄吗？假如现在你是这个镇上的人，你会怎么评价查理呢？

8、练习有感情地读，读中悟情。

四、拓展延长，升华情感

1、读了这个故事，你有什么感想？

2、请同学们再读读这个小故事（以“关爱”为主题的材料），说说自己读后的感想。

《英雄查理》教学设计9

我们班大部分同学守纪律，自觉学习，关怀班集体，喜爱关心别人。但个别同学真是很好动，有的常不交作业，又撒谎，学习这篇课文，通过情感的沟通。是很有必要。

这篇课文是我们三班级语文上册第八单元最终一篇阅读课，授课时间：一课时。《英雄查理》这篇阅读课文通过一个淘气孩子查理，在关心一个残疾女孩的同时，也得到女孩的理解，在相互关心中查理转变了自己的弱点的故事，在学习中引导同学懂得伴侣之间的理解和敬重也是爱的一种表现。

1、学问与技能目标：

⑴能正确、流利，有感情地朗读课文。

⑵理解课文内容，体会查理发生的变化，感受和善、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

2、过程与方法：

⑴谈话揭题，初读感知课文内容。

⑵小组争论沟通，读悟沟通，感受查理的变化

⑶探究查理变化的缘由，体会人物的思想情感。

3、情感态度价值观：

⑴通过学习，做个有礼貌，守信用的好同学。

⑵体会查理发生的变化，感受和善、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

读懂课外内容，体会人物的思想感情;理解查理发生思想变化的缘由。

通过启发、质疑、和争论的方法来理解课文的内容。

录音机和本课的朗读磁带。

一、谈话揭题

1、导语：

和善、仁爱的金吉娅怜悯、爱护一个生疏的小女孩，向她献出了爱心。这个只有八岁的小女孩给我们带来了一个感人的故事。今日我们再来学习另一个感人的故事。

2、读题：

英雄查理。

英雄你是怎么理解的?读了这个题目，你还想知道什么呢?

二、初读感知

1、同学听课文录音，激发朗读的爱好。

2、同学自由朗读课文，要求读正确，读流利。

3、检查读书状况：

⑴指名同学分自然段读课文，同学评议。

⑵和同桌一道再读一读这个感人的故事。

三、小组争论沟通

1、课文叙述了一个什么故事?

2、同学默读课文，边读边画出不理解的内容。

3、组长汇报：

对于一些浅显的问题或不大重要的问题，引导同学解决。最终提炼出以下两个问题作为重点探讨的问题。

⑴查理有哪些变化?

⑵查理为什么会有这么大的变化?

四、读悟沟通，感受查理的变化

1、查理有哪些变化?你找到了哪些句子?

2、老师出示以下句子让同学谈感受：

⑴不，英雄查理从来不任凭拿别人的东西。

⑵感谢!查理显得彬彬有礼。

⑶当然可以。

⑷查理虽然淘气，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西

在草地上玩。

⑸杰西，我会做个英雄。

3、小结：

引导同学体会到查理的确变了，变得有礼貌了，变得诚恳、可信了，变得有上进心了，自信了。

五、探究查理变化的缘由，评价文中人物

1、引导谈话：

查理为什么会有这么大的变化呢?

2、你觉得查理的变化和哪些人有关呢?

跟自己、杰西、罗伯特先生等人有关。

3、学习了这个故事中的这些人物你有什么感受?

同学自由说说对这些人物的看法，重点谈对小女孩杰西的看法，体会杰西的相信和友情是查理变化的主要缘由，体会人物的思想。

4、总结。

六、练习有感情朗读

自由组合，分角色感情朗读。

七、拓展练习

学了这个故事，你有什么收获?先说一说，再写一写。

32、英雄查理

关心杰西(有礼貌守信用)

查理成为英雄

不再淘气、恶作剧

开头──引入新课──初读感知──争论沟通──探究问题──发觉问题──读悟沟通──体会思想──扩展思维──结束。

《英雄查理》教学设计10

依据略读课文的特点，引导同学自读质疑，以学定教，读中感悟，使三维目标有机融合。让同学在感受作品中人物形象的同时，学会关爱他人，真正落实语文工具性与人文性的统一。

１、有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，体会查理发生的变化，感受理解、相信、布满爱心给人带来的欢乐。

３、培育独立阅读力量。

老师预备：多媒体课件（有《英雄歌》、课文朗读、重点词句及拓展阅读等。

１课时。

一、谈话激趣，读题生疑

１、（课前播放《英雄歌》）同学们，刚才我们听了一首《英雄歌》，在你心目中，你认为怎样的人才能称得上英雄呢？

（同学依据自己的理解自由发表意见：如行侠仗义、济助危难等。）

２、读题：

“英雄查理”，读了这个题目，你想知道些什么呢？

设计意图：创设情境，从生活入手，调动同学的心情，为学习课文进行情感铺垫。读题生疑，引导同学面对题目揣摩思索，说出自己的疑问，为同学走进文本搭建一个平台。

二、初读课文，感知大意

１、同学听课文录音，激发朗读的爱好。

２、同学用自己喜爱的方式自由朗读课文，要求读正确、读流利。

３、检查同学读书状况：

⑴指名分自然段读课文，读后同学评议。

⑵选择自己最喜爱的一段同伴互读，相互纠错。

４、争论沟通：

课文讲了一个什么感人的故事？

５、勾画自己感动的语句，并