变色的水教案6篇

变色的水教案6篇

变色的水教案篇1

一、活动目标：

1.通过对画面的观看，比拟，理解故事内容。2.在图标的帮忙下，进一步记忆变色龙变色的挨次。3.喜爱进展阅读活动，能够大胆表述自己的想法。

二、活动预备：

ppt课件、黑板一块、图标一套、音乐、红黄绿三色食物及三色拱门。

三、活动过程：

一、教师利用ppt引导幼儿观看绘本中1——3页画面内容，了解变色龙变成各种颜色的缘由

1.教师声音导入并出示变色龙的图片，帮忙幼儿感知、猜想变色龙的变化。

宝宝们，听，什么声音?谁在吃东西啊?我们一起去瞧瞧。

啊!是变色龙啊!来，我们和他打个招呼(变色龙你好)哪个宝宝知道“变色龙有什么本事吗?(大的本事，是的，他有一个很特殊的大本事，他呀会变颜色的)如知道(点评)那宝宝们猜猜看，他会变成什么颜色?(红色的、有可能，和红红的小汽车一样的颜色…)故事里的变色龙是不是像宝宝说的一样呢，(是的`)来我们一起来看一看。2.教师播放ppt出示第一张ppt，宝宝看变颜色了没有?(变了)哪里变了(尾巴变成红色了)为什么会变成红色呢?(不知道，教师引导：你们看他在干什么啊?吃汽车，什么颜色的呀?红色的。)学一学吃的动作。变色龙是不是吃了红红的玩具汽车，尾巴变红啦，有可能。变色龙走呀走呀又去找东西吃了，你们看，这次那儿变啦?(身体变成黄色的啦)这次怎么变成黄色的了呢?(吃了黄色的桌子啦)原来真的像小朋友说的那样，吃了什么颜色的东西就变出什么样的颜色来)那薛教师送一个绿色的东西给变色龙吃，宝宝说，他会变成什么颜色啊?(绿色)你们瞧!变色龙这次吃了什么啊(绿绿的树)哪里变了呢?(脚)

二、教师利用图标帮忙幼儿记忆故事中变色龙变色的挨次，与颜色进展匹配

这只变色龙吃了这么多的东西，可真是始终贪吃的的变色龙啊，你们看，他第一次吃了(逐一摆放图标)红色的玩具车以后哪里变了?初步让幼儿学说：吃了xx变成xx的变色龙。“其次个吃了什么?”…这只变色龙真是一只贪吃的变色龙。

宝宝们，变色龙吃了这么多的东西，你们觉得它吃饱了没有啊，(吃饱了)你们都觉得它吃饱了，可这只贪吃的变色龙还在找东西吃呢。

三、教师带着幼儿完整阅读绘本，理解“影子”局部

1.连续阅读绘本，感受“影子”局部

它东找找，西找找，找不到东西吃了，这时他发觉了自己黑黑的影子，就啊呜一口吞了下去，你看，现在的变色龙变成什么颜色啦(黑黑的)假如在黑黑的夜里还能观察这只黑黑的变色龙吗(看不见了)是的，小动物们也发觉不了他，敌人也发觉不了它，它呀就能爱护自己了，这就是变色龙的大本事哦!

2.咦，故事中的变色龙呢?(吃掉了天上的月亮)我们来学一学它的样子，好玩吗?

四、集体嬉戏：贪吃的变色龙。

音乐、进展嬉戏：吃什么颜色的食物变什么颜色的变色龙，躲在什么颜色的地方。宝宝们都知道了变色龙的本事了，现在，我要和小变色龙们玩一个嬉戏。后面有红色的、绿色的和黄色的小山洞。现在你们都是小小的变色龙啦，我们吃了一个红红的苹果，我们要躲在哪里，就不被发觉了。绿色的小草、黄色的香蕉…变色龙的本事可真大啊，变成了和四周一样的颜色，别人就找不到他啦!“小变色龙们，刚刚吃了那么多的东西，你们还想不想吃东西啊?你们真是一群贪吃的变色龙，是什么样的变色龙?那贪吃的变色龙们，吃完以后赶快去活动活动吧…

变色的水教案篇2

教学目标：

1、了解契诃夫及其作品及本文的写作背景；

2、了解小说的故事情节、分析人物形象。

过程与方法：

抓住人物在狗咬人大事中的态度，指导学生如何观看事物的本质的方法。

情感、态度与价值观：

熟悉沙皇专制统治的腐朽和黑暗，理解对仆人公的批判态度。

教学重、难点：

1、理清小说故事情节

2、理解奥楚蔑洛夫这一人物形象

教学方法：

1、演读法

2、小组争论法

教学过程：

第一课时

一、新课导入

同学们，有这样一种人，他们总是喜爱见风使舵、媚上欺下，大家都不喜爱他们，认为他们太势力了。19世纪俄国宏大的短篇小说作家契诃夫为这样的人起了一个非常惊奇的名字----变色龙（板书）

二、检查预习------走进

1、简介

要求：学生介绍，教师补充。重要内容由多媒体展现，学生摘录在书上。契诃夫1860年诞生在俄国，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧?亨利并称为世界三大短篇小说大师。他20岁开头创作，一生写了七百多篇小说，代表作有《契诃夫小说选》。宏大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就制造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

2、写作背景（多媒体展现）

?变色龙》这篇小说写于1884年，作家刚24岁。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期。民粹派实行个人恐惧手段刺杀了亚历山大二世，不仅没解决任何社会问题，反而促使新上台的亚历山大三世实行更加反动的高压政策。加强了宪兵警察等专政机构，豢（huàn)养了一批媚上欺下的走狗，为其镇压人民效劳。整个俄罗斯覆盖在军警宪兵的白色恐惧之中。沙皇专制警察往。往打着遵守法令的官腔但干的却是欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

要求：学生先介绍，教师补充并强调特别历史背景。

此环节有利于学生在学习过程中对文本的理解。

三、整体感知，理清情节

过渡：本单元是小说单元，本文也是一部小说，那位同学能告知我们小说三要素？

明确：人物、环境、情节

追问：本文的人物、情节、环境分别是什么？

明确：人物：奥楚蔑洛夫

情节：变

环境：沙皇统治社会

问1：本文写了一件怎样的事？

明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件

过渡：这场诉讼案件中，法官、被告、原告分别是谁？

明确：法官：奥楚蔑洛夫；

被告：小狗

原告：赫留金

学生边答复，教师遍出示多媒体。

追问：在对人物性格刻画中主要采纳什么手法？

明确：对话

问2：

过渡：小说中除了奥楚蔑洛夫外，还有那些人物？

追问：当年，这些人上演了怎样的一场闹剧呢？让我们一起看看吧！

学生活动：学生演读课文6-27自然段

追问：在众多“演员”中，你认为谁演绎的最棒？为什么？

学生自由答复，此环节有助于帮忙学生初步了解人物性格。

过渡：看来大家对小说有不少见解。假如让你为本文另拟一个题目，你会拟什么题目？为什么？

学生活动：同桌争论

引导学生，依据人物性格特点拟题目。

问3：大家的题目与的题目比拟，哪个好呢？为什么？

明确：结合人物奥楚蔑洛夫的“变”与变色龙之间的共同之处分析。

其次课时

一、研读课文，分析人物