2023年《这儿真好》说课稿7篇

2023年《这儿真好》说课稿7篇《这儿真好》说课稿1

一、说教材

《这儿真好》选自苏教版其次册第六单元的第三篇课文，课文是一篇发人深省的童话故事，讲解并描述了一只小熊居住在荒岛上感到很孤独，想找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境，建设可爱的绿色家园的思想感情，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。

教学目标:

二、说教学目标：

新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，结合一年级小学生好玩，仿照性强，有意留意时间短，新奇心强等特点，我要通过这一课的教学，让学生达到以下目标：

学问目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、相识2个偏旁部首，学会本课7个生字,会正确书写，理解词语的意思。

实力目标：明白种树与找挚友之间的联系。了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿真好”原委好在哪里?

情感目标：体验文中小熊的情感改变，知道创建美妙生态环境，建设可爱的绿色家园的

重要性。

本课分为两课时完成，其次课时的教学目标是：

1、学问目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、实力目标：了解小熊是怎么找挚友的，知道“这儿真好”原委好在哪里?

3、情感目标：树立环境爱护意识。

三、说教学打算：

老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物

四、说教法学法：

我在这一课的设计上主要注意以下几点：

第一、创设情境

苏霍姆林斯基说过：儿童是用声音、画面等来思维的。他们对详细形象的东西最简单产生爱好，每一个微小好听的声音，生动好玩的画面都能引起他们的无限遐想，带来独特的情感体验，是低年级语文课上很好的课程资源。我力图通过配乐朗读、动画演示以及让他们动手制作等途径，带领他们进入学习情境，激发他们的学习爱好，使他们对学习内容始终充溢热忱。

其次：合作学习

现在的社会越来越须要加强合作，联合国教科文组织提到对现代人的素养要求时即强调了现代人必需学会合作。学会人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今日的学生，从小就应当起先培育合作意识和团队精神，应当让学生在合作性的学习中体验互助的乐趣，互补的完备，和胜利的欢乐。我设计在两个环节上让小挚友们分小组合作学习。一是探究为什么种树能找来挚友。我让小挚友们小组读读书探讨探讨，然后来说说理由。其次就是种了树后，荒岛变成了什么样子，通过小组合作画一画、贴一贴等方法来体会小岛漂亮的样子，体会“这儿真好”原委好在哪里。

第三、以读为本

阅读活动是从朗读起先的，运用朗读，能帮助读者以声解意，领会文章的精妙之处，并对提高读者的理解实力和写作实力具有潜移默化的作用，而且，通过朗读，有助于体会阅读材料的思想感情，往往比烦琐的分析更有效。我设想通过让学生听配乐朗读，自己练读，竞赛读，表演读等多种方式让学生在读中感悟，在读中理解。

五、说教学重难点：

本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。难点是：让学生理解“这儿真好”好在哪里?

六、说教前打算：

老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物

七、说学情：

一年级的小学生已有肯定的审美观念，对一个地方的环境的好坏有自己的想法。加上小孩子现在的合作学习意识不强，无意留意占主要地位，但是他们有很强的求知欲，和新奇心，只要老师多些创设情境，提出一些启发性很强的问题，就能让同学们对学习产生深厚的爱好!

八、说教学过程：

(一)、引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，老师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

(二)、创设情境，分段阅读，在小组合作中探究学习

1、学习第一小节

让学生集体朗读，然后抓住“孤零零”这个词语来理解，什么叫孤零零?通过看图明白，小熊只有一个人，没有挚友，没有伙伴，这就是“孤零零”。然后，启发学生说说小熊心里会怎么想，他最渴望什么?学生可能会说，唉，一个人呆在这荒岛上真没劲，要是有个人来陪陪我那该多好啊!然后要求学生读好这个词，读好这段课文。

(这一环节利用说话朗读训练让学生体会孤寂这种感觉，为后文渴望挚友，想方法找挚友作下情感铺垫。)

2、学习其次段

其次小节是讲小熊问飘来的云怎样才能找到挚友，这一内容浅显易懂，只要以读代讲，抓住“赶忙”这个词读出急迫的语气。这一段关键的内容就是让学生探究“白云变成了一棵树，小熊明白了。”小熊明白了什么?启发学生思索，树与找挚友之间的关系。让学生进行小组合作探讨，深化探究种树为什么能找来挚友。体会改善环境的重要性。

(这个问题的探究为下文进行想象绘画打下基础。)

3、学习课文的第三部分

课文写岛上的环境变了，引来了很多小动物居住，那么，小岛原委变成什么样了呢?。我设计了这样一段配乐朗读。“一年，两年，小树苗长大了……”(促使学生入情入境，绽开想象。)听完后启发学生你肯定想象出了小岛现在的样子了吧，赶快来画一画吧!这时以小组为单位，进行合作绘画竞赛，画的背景是老师事先设计好的一个荒岛的样子，除了一只小熊什么也没有。另外，老师供应了很多小动物及花草树木的贴图，须要什么拿来用，假如小挚友还想到什么新的东西，也可以用彩笔话在图上。

(这一环节的设计采纳了学生喜闻乐见的形式制作动画来考察学生对课文的理解，阅读实力实际是一种还原再创建实力，衡量学生是否理解课文内容，就是看学生是否能够还原其人，还原其事，还原其景，还能再创建，学生通过这种形式把抽象的文字转变成生动的画面，再用自己的语言将画面的内容表达出来，有效地促进了其创建性阅读实力的提高。

(三)、组织沟通探讨，汇报学习成果，体会思想感情。

让学生探讨沟通你贴画了些什么，为什么要贴画这些东西?结合这时的沟通，引导学生更好地理解“漫山遍野、绿叶成阴”的意思。明白“这儿”原委好在哪里。当然，图画终归是静止的，这时我出示了一幅多媒体画面，让学生倾听美的声音，观赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生表现自我的舞台。

(四)、开发课程资源，迁移延长

我想，我们的课堂应当引导学生从课内延长到课外，通过课文去真正相识我们的客观世界。因此，我设计了这样一道作业题：1、有感情地朗读课文，背诵课文。2、你家四周的环境好吗?你喜爱那儿吗?(通过这道题的探究，让学生在更深层次上明白环境爱护的重要意义)。

附板书：

这儿真好

感到孤寂——植树造林——很多挚友

《这儿真好》说课稿2

一、教材分析

苏教版国标本一年级下册的课文《这儿真好》是一篇童话故事。课文讲解并描述了一只小熊找挚友的故事，告知我们改善环境，爱护环境的重要性。全文共分为三个部分：第一部分写小熊在荒岛上很孤寂，其次部分写小熊在云儿的指引下，起先在岛上种树，第三部分写小熊找到了挚友。关键在于通过读书，学生感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。与课文相配的插图也形象地再现了课文。

二、教学目标

新课标指出：语文课程必需面对全体学生，使学生获得基本的语文素养。从学生的发展考虑，依据课程阶段目标及教材特点，我确定了本课其次课时的教学目标：

a)能正确、流利、有感情地朗读课文。

b)了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪儿。

c)教化学生从小要爱惜环境。

三、教学重点

本着以人为本的理念，依据学生的年龄特征和本班学生的学习状况及教材本身的特点，我认为本节课的教学重点是：有感情地朗读课文，重视学生语感的培育，在教学中营造一种“我想读，我来读，我要读”的氛围，在读的基础上有思有悟。

四、教前打算

老师：磁带、录音机、小黑板、各种动物图片、画纸

学生：打算好水彩笔、带上自己喜爱的玩具动物

五、教学理念

1.老师作为学习活动的组织者和引导者，要创设师生同等对话的空间，让学生成为课堂的主子，课堂上形成“师生互动，生生互动”的一种氛围。

2.主动采纳自主、合作的学习方式。

3.充分开展探究活动，在潜移默化中树立初步的环保意识，培育学生的实践实力。

4.课堂上，给学生创新的机会，培育学生的创新实力和创新意识。

六、教学设计的特点

1.读中品尝，培育语感。

在设计教学策略时，我以读为本，让学生通过各种形式的读，体会课文内容，感受小熊的孤零零，小熊的辛苦，小熊的兴奋和小岛的荒芜与漂亮。在读中对学生进行思维的训练，在读中理解小熊是怎样找到挚友的，培育语感，了解这儿怎么好，受到情感的熏陶。

2.激发爱好，供应语言环境与想象的空间

把学生看成发展的人，必需驾驭学生身心发展的规律。对于低年级的小挚友来说，一个同等、轻松、趣味的课堂，无疑会让学生轻松自由，爱好大增。例如在教学中，多处出现动物的图片，激发学生的爱好，燃起他们看的欲望，说的欲望，读的欲望。当老师变成“云”的时候和学生的距离一下子拉近了，学生会睁大眼睛，爱好盎然，会把小熊问云儿的话读得入情入境。在看到黑板上到处都是树，是花，是草时，学生的兴奋是不言而喻的，此时此境，他们会张开想象的翅膀，说出自己心中最美的小岛景色。

3.创设情境，展示自我。

本节课给了学生充分展示自我的一个舞台，创设适当的情景，让学生说一说，画一画，读一读，想一想。激发学生自主学习探究，展示自我的愿望。例如，在出现小岛的美景时，让学生拿出自己的画笔，把自己心中的小岛画出来，充分发挥学生的自主性，创建性，调动他们的主动性。学生从画岛，到说岛，最终读课文，感受与课文融为一体。在朗读中放飞想象，联系说话，培育他们的创建实力。此外，这些环节也张扬了学生的特性，培植了创新的幼芽！

4.拓展延长，合理利用课程资源。

在拓展活动中，结合本文的特点和学生的认知水平，挖掘教材的空间，利用身边的教材资源，让学生自由表达。如说一说家四周或学校的环境怎么样？你满足吗？你准备怎样让四周的环境变得更好？又如布置实践作业，和家人一起去种树。这样的设计深化了课文，把想法变为行为，学问与技能、课内与课外有机结合在一起，营造一种开放的课堂。我想孩子们会有一串串童言稚语，一个个奇思妙想。课堂会真正成为一个让生命涌动的特性展台。

七、教学过程

(一)引入课文

由课题“这儿真好”引入课文，读题后，让学生说出上节课的感知，说出“这儿”指的是小岛，老师由“以前的小岛是什么样儿的”引入课文第一自然段。

（二）精读课文

1.读第一自然段，学生看图片直观地感受小岛的荒芜，感受小熊的孤寂，让学生成为小熊，说说小熊想要做什么，加深体会，了解小熊的心理，朗读时自然入情入境。

2.教学其次小节时，我自己变成一朵云，学生很感爱好，适当的指引，假如你是小熊会对云说什么，然后出示小熊问云儿的话，学生体会到小熊的心情，朗读也就融入其中了。

3.教学第三小节时，我以很快的速度拿下云儿的头饰让云变成一棵树贴到黑板上，激发学生的新奇心。这时，我让学生探讨小熊明白了什么？学生的爱好很高。小熊是怎样做的呢？让学生通过读来感受小熊的辛苦，接着让学生用画笔画出自己心中的小岛，这样既给了学生大胆展示自己的机会，也给了学生创新的机会，紧接着让学生说一说现在的小岛。读一读文中的句子，一步步加深对如今小岛的印象，进一步感受小岛的美。最终让学生齐读第三节，整体感受。

《这儿真好》说课稿3

一、教材简析

《这儿真好》是义务教化课程标准试验教材语文一年级（下册）中的一篇课文。这是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤寂，找寻挚友，在天上云朵的启示下营造树林，最终迎来很多挚友的故事，生动地表现了必需创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的思想感情。告知我们改善环境、爱护环境的重要性。课文共6个自然段，可分为三段。

第一段（第1自然段）写小熊住在荒岛上很孤寂。

其次段（第2、3自然段）写小熊向云儿请教后，起先在岛上种树。

第三段（第4～6自然段）写小熊找到了挚友。

（友情提示：查找本课更多资料，请在站内搜寻课文题目。）

二、教学目标

依据《语文课程标准》，教材及学段要求和学生认知特点，其次教时的教学目标为：

⒈能正确、流利、有感情地朗读课文。

⒉了解小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。使学生懂得创建美妙的生态环境、建设可爱的绿色家园的重要。

⒊学会7个生字，绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语；相识两个偏旁部首。

教学重点：

⒈读书感悟小熊是怎样找到挚友的，知道“这儿”好在哪里。

⒉写好“象”、“空”二字。

教学难点：让学生通过读书感悟到找挚友和种树之间的联系，明白爱护环境的重要性。

一、情境教学法

借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种教学方法尤其相宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主子。语文教学应激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情