《哈姆莱特》的说课稿范文

《哈姆莱特》的说课稿范文一、教材分析

（一）教材地位和作用

我说课的内容是人民训练出版社出版的山东省中职训练规划教材《语文》其次册其次单元第三课《哈姆莱特》。本单元的话题是“擦拭理性的目光”，培育同学对生活进行理性的思索。第一单元“构筑情感的驿站”呈现了人类不同层面的情感世界，本单元则要求同学在感性熟悉的基础上进行理性熟悉。就读于本学期的中职生，大多已十八岁，对于生活的很多现象，有着他们自己的熟悉，但往往缺乏理性思索，因此，老师应当引导他们通过赏析《哈姆雷特》的剧情，理解人物的性格，体会思考的魅力，培育擅长思索的习惯，这是本单元教学的重点，也是本课在教材中的主旨所在。

本课共需两课时。第一课时和同学们一起了解戏剧的主要情节，理清人物之间的`关系。

我的说课以其次课时的内容为主。

（二）教学目标

1．学问和力量：理解哈姆莱特的性格特点，提高同学赏析人物的力量。

2．过程和方法：分角色朗读、品尝赏析、课本剧表演。

3．情感态度价值观：培育同学擅长思索的习惯，使他们有一双理性的慧眼和一颗乐观健康的心。

（三）教学重点和难点

理解哈姆莱特的内心独白。学习哈姆雷特处事（报仇）的理性态度，并进而探究哈姆莱特装疯的缘由，从而把握其性格特点。

二、学情分析

1．同学对戏剧的情节有着深厚的爱好，他们很关注戏剧情节的进展、人物的命运，戏剧的冲突等，这一特点易于调动同学阅读的乐观性、主动性。

2．由于东西方文化的差异，同学对外国戏剧存在生疏感。因此，对剧中人物语言的理解显得尤为重要。

3．《哈姆莱特》剧本本身在思想上的深刻性，增加了同学观赏中的难度。需要老师巧设问题，引导同学争论探究，步步深化。

三、教法学法

依据上述学情分析，设计如下教法学法：

1．采纳情境教学和问题教学相结合的方法：第一课时我们围绕哈姆莱特的“疯狂”由浅入深的设置了三个问题，使同学能够从整体上把握这幕戏剧，这节课通过创设情境引导同学自己思索，自己发问，熬炼同学自主思索的力量，加深同学对文本的理解。

2．诵读品尝：让同学在诵读中体会不同人物的性格特点，尤其要反复诵读哈姆莱特内心独白一段，体会其冲突简单的心理，在此基础上，领悟戏剧的语言特点。

3．分组争论探究：对于哈姆莱特为什么装疯、其性格特点等内容，在老师点拨引导的基础上，要让同学分组争论，在探究中学会倾听，学会表达，学会沟通，学会合作。

在第一课时的基础上，为了更好的赏析哈姆莱特这一人物形象，我设计了以下环节进行教学：走进王子、理解王子、对话王子、演绎王子。

四、教学过程

（一）复述情节，走近王子

用几分钟的时间，再一次从整体上感知戏剧，为赏析人物作好铺垫。为激发同学的学习爱好，可采纳接力赛的形式，将同学分成四组，依据大屏幕上的四幅画来复述情节，看哪一组复述得既精确     又生动。

（二）倾听独白，理解王子

哈姆莱特的“生存还是毁灭”的内心独白是整个悲剧的核心，反映了哈姆莱特内心的冲突冲突。这既是本节课的学习重点，又是学习难点。

这一部分的教学我以朗读为主。人物重点语言师生要反复诵读，通过老师范读——同学跟读——师生齐读，师生感情达到共鸣，同学和文本感情达到共鸣。加深了同学对于文本的理解、体会和感悟！通过师生的理解感悟沟通，老师提出这样的问题：

1．哈姆莱特怎样看待生死？

2．在作出选择的时候，王子考虑到了哪些问题？

3．在思索与行动的选择中，哈姆莱特选择了什么？

4．哈姆莱特为什么要装疯？

通过同学分组争论，沟通思想，熬炼同学发散思维的力量，不拘泥于课本，从更深层次上加深同学对于哈姆莱特这一世界闻名文学形象的理解和感悟。各小组都有不同的意见，同学各抒己见之后，老师引导同学深化理解教材，理解哈姆莱特如何由一个欢乐的王子——愁闷的王子——悲剧英雄。共同争论解答问题。

1．同学可以结合课本自圆其说。（生存太苦痛，毁灭更苦痛）

2．不是惧怕死亡本身，而是惧怕“灵魂不死”。死不是苦痛的结束，而是苦痛的连续等。

3．王子选择了行动。

4．隐蔽在疯狂里面的是思考，装疯是为了麻痹敌人，装疯是为了弄清真相，装疯是为了等待报仇的时机。哈姆莱特看似疯狂，实则糊涂！

畅所欲言：恩格斯说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特”，你眼中的哈姆莱特是怎样的？老师适当引导，同学各抒己见，鼓舞同学亮出自己的思想，发表自己的见解——正所谓：稚嫩的思想总比没有思想好，偏激的观点赛过一切不假思考的结论。思索让我们成熟，让我们深刻，让我们共性回归，引我们走向真理。

这样做摒弃了以往戏剧教学中对于人物的单一评价，而是让同学走进人物的内心世界，给同学留下了更宽阔的思索和想象空间。

情感谢发：屈原曾说过：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒”，这正可以说明哈姆莱特在颠倒混乱的时代和社会中保持着一颗理性而纯真的心灵：出淤泥而不染，濯清涟而不妖！并试图转变那个社会，知其不行而为之，的确难能珍贵！一个擅长思索的人会是一个才智的人，一个擅长思索的民族将会是一个腾飞的民族。以此激发同学情感的共鸣，鼓舞他们擅长思索，培育美妙的品性，有一双理性的慧眼，有一颗乐观健康的心，做一个纯粹的人，一个高尚的人，有益于社会和民族的人！

（三）真情告白，对话王子

假如你是王子忠诚的伴侣或随从，你会如何劝慰他，理解他，支持他？通过模拟对话，使同学理解哈姆莱特在报仇中的思考、苦痛和愁闷，并进而理解王子装疯的缘由。

（四）情动于衷，演绎王子

课本剧表演，让同学进入角色，设身处地体会人物的心理活动及莎翁的语言，通过对话、独白、表演，自评和互评，将课堂推向小高潮。

五、布置作业

1．写一写：请你以《我与哈姆莱特》为题，绽开联想与想象，写一篇300字的小文章。（面对全体同学，巩固、落实学问力量目标。）

2．读一读：从《哈姆莱特》《李尔王》《奥赛罗》《麦克白》《罗密欧与朱丽叶》中任选一部作