2022年中央电大《心理学》考试资料与电大《城市管理学》网络核心课形考网考作业汇编附答案

2022年中央电大《心理学》考试资料与国家开放大学电大《城市管

理学》网络核心课形考网考作业汇编附答案

电大《心理学》考试资料

名词解释

情感：情感是指与人的社会性需要相联系的体验

感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映

意志：意志是自觉地确定目的，根据目的支配、调节行动，克服困难，实现预定目的的心理过程。

气质：是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征，是不依活动目的和内容为转移的典型的、稳定

的心理活动的动力特点。

迁移：迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。

性格：是指人的较稳定的态度与习惯化的行为方式相结合的人格特征。

应激：是在出乎意料的紧迫情况下，所引起的急速而感到紧张的情绪状态。

注意：注意是心理活动对一定对象的指向和集中

技能：是多种能力的独特结合，通常在解决实际问题和应对现实事件的过程中体现。

知觉：是在感觉的基础上产生的，是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。

1、心理学的研究对象是什么？

心理学主要研究心理现象的一门科学，既研究动物的心理也研究人的心理，而以人的心理现象为主要

研究

2、为什么说心理是脑的机能，脑是心理的器官？

人的心理是物质世界发展的最高级产物一一人脑机能的活动形式。人的心理是在成熟、健全的大脑

发育的基础上发展起来的。脑是心理的器官，心理是脑的机能，这是大脑的本质和特点所决定的，

也为现代有关脑的研究所证实。脑是人类心理的物质基础，它是一块十分复杂而精致的物质，具有反

映外界刺激，抑制智慧活动和复杂行为的高级机能。人脑的这种复杂的内在结构，决定了它的特殊机

能，使其真正成为人的心理活动的器官。大脑所具有的心理机能，就其产生方式来说，都是脑的反射

活动。从谢切诺夫的反射概念到巴甫洛夫的高级神经系统学说，都表明一切心理活动都是反射活动过

程的结果

3、为什么说心里是人脑对客观现实的主要反映？

答：（1）客观现实是人的心理活动的源泉；

（2）社会生活实践对人的心理的制约作用；

（3）人的心理是客观现实的主观印象。

4、注意有哪些功能

1）选择功能，这个就是我们对于自己看见的事物的处理判断和认知选择，其他的事物在我们有认知

清楚以前，一般会出现停止不选的现象。2）保持功能，当我们对于事物的认知到了一定的阶段以后，

一般都会保存对于这些事物的认知，然后再以后的过程中加以利用。其实也就是我们常说的高度的注

意力的另外一种解释。

5、知觉的基本特征

答：1）知觉的选择性

2）知觉的整体性

3）知觉的恒常性

4）知觉的理解性

6、论述能力与知识的关系？

答：区别：（1）能力和知识属于不同的范畴；

（2）知识的掌握和能力的发展并不是同步的；

联系：一方面能力是在掌握知识过程中逐步发展起来的。另一方面掌握知识又是以一定的能力为

前提。

7、气质的作用

气质对人的实践活动有一定的影响。了解人的气质对于教育工作、组织生产、培养人才等工作，

都有着重大的意义。

首先，气质类型无好坏之分。我们不能把一些气质类型评定为好的，而把另一些评定为坏的。任

何一种气质类型都有其积极的一面，又有其消极的一面。例如I:胆汁质的人积极和生气勃勃等是优点，

但有暴躁、任性、感情用事等缺点；多血质的人有灵活、亲切等优点，但有轻浮、情绪多变等缺点；

粘液质的人有沉着、冷静、坚毅等优点，但有缺乏活力、冷淡等缺点；抑郁质的人有观察敏锐、情感

细腻等优点，但有孤僻、耐力差等缺点。我们要认清自己气质的积极面和消极面.，发扬积极面，克服

消极面，在自觉的培养和锻炼中，使气质不断地改进。

其次，气质对智力发展的意义。气质不能决定一个人活动能力和智力发展的高低，具有任何一种

气质的人，其智力都可以发展到相当高的水平。据研究，俄国的四位著名作家就是四种气质的代表:

普希金具有明显的胆汁质特征，赫尔岑具有多血质的特征，克雷洛夫属于粘液质，果戈里属于抑郁质。

他们的气质类型不同，却都在文学上取得了杰出的成就。

再次，气质对活动效率的影响。气质在人的实践活动中不起决定作用，但有一定影响。气质不仅

影响活动进行的性质，而且可能影响活动的效率。例如：要求作出迅速灵活反应的工作，对于多血质

和胆汁质的人较为合适；反之，要求持久、细致的工作，对于粘液质、抑郁质的人较为合适。在一般

的学习和劳动活动中，气质的各种特性之间可以起互相补偿的作用，因此对活动效率的影响不显著。

第四，气质在实际工作中的意义。由于人们的气质是客观存在的，并且各不相同，这就要求做教

育工作和思想政治工作的人重视它。在教育工作中，严厉的批评对于胆汁质或多血质的学生，会促使

他们遵守纪律、改正错误；但对于抑郁质的学生，就可能产生更加怯弱的不良后果。这就要求教育工

作者注意学生的气质特点，因材施教。其它如党、政、团组织的宣传教育工作，人员的选拔、调配,

特殊工作的挑选，法院的审讯，商业上的买卖，婚姻恋爱等等，都要考虑气质类型的特点。

总之，气质是影响人的心理活动和行为的动力特点，是人的稳定的特征之一，是构成个性品质的

一个基础。人的气质对人的实践活动虽不起决定作用，但有一定的影响。因此，气质是一个必须加以

分析和考虑的构成人们各种个性品质的重要因素

8、谈谈家庭、学校职业在性格中的作用？

答、一、家庭在性格形成中的作用。

家庭对一个人的性格形成和发展具有重要和深远的影响。家庭被认为是"制造人类性格的工厂"。父母

把遗传基因传递给后代，家庭又是儿童的最初环境。社会和时代的要求，都通过家庭在儿童心灵上打

下深深的烙印。许多心理学家认为，从出生到5,6岁是性格形成的最主要阶段。这个阶段的绝大多

数儿童在家庭中生活，在父母的爱抚下成长。从教育的顺序上看，也是首先是家庭，然后才是学校的

教育。

。二、学校在性格形成和发展中的作用

学校教育在儿童的性格形成也起重要作用。学校是对学生进行有目的有计划教育的场所。学生在

学校里不仅学习、掌握系统的文化科学知识，而发展智力，接受政治和品德教育，形成优良性格特征。

英国思想家欧文（R。OWEN）说："教育人就是要形成人的性格。”学生在学校里形成了良好性格，就

能顺利地走向社会，适应社会生活。反之，则会发生各种问题。人格适应不良最初是由于不良的的影

响，然而学校在教育上的不得法也会造成学生适应不良。学生的适应不良具有一定的普遍性。在国外，

有些研究表明，约有22%的学生具有中等或严重的情绪缺陷。我国陈家麟和骆伯巍在1985年对1000

名中小学生的调查表明，有16.53%的学生具有各种心理健康问题。

三、职业在性格形成和发展中的作用。

劳动是人最基本的实践活动。学生走上工作岗位后，职业的要求对性格发展也有重要作用。人长

期从事某种特定的职业，社会要求他反复扮演某种角色，进行和自己职业相应的活动，从而相应地形

成不同的性格特征，例如，科学工作者实事求是，善于独立思考，一丝不苟；文艺工作者活泼开朗，

富于想象，感情丰富；飞行员冷静、沉着、有高度责任感，等等。

9、谈谈主观因素在性格形成和发展中的作用

答：性格是在人和环境相互作用的实践活动中形成和发展的，但任何环境都不能直接决定人的性

格，它们必须通过人已有的心理发展水平和心理活动才能发生作用。社会各种影响只有为个人理解和

接受，才能转化为个体的需要和动机，才能推动他去行动。个体已有的心理发展水平对性格形成的作

用。随着年龄增大而日益增强。个体已有的理想、信念和世界观等对接受社会影响有决定性的作用。

例如，守纪委责任心等性格特征都接受与领会外部的社会要求，逐渐将这一要求转变为对自己的内部

要求的过程。布特曼（BULTMANN）说：每一个人都是他自己性格的工程师。人是一个高度不断自我

完善的调节系统，一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个意义上说，每个人都在塑着自

己的性格。

10、性格的特征

答：完美型，能力型，活跃型，平稳型

11：影响遗忘的因素

答：一、时间因素

（-）识记材料的性质与数量

（三）学习的程度

（四）识记材料的系列位置

（五）识记者的态度

12、迁移对问题解决的影响

答、迁移是指已有的知识经验对解决新问题的影响。例如，学会了骑摩托车再学开汽车就要容易

些;学会了骑自行车反而影响学骑三轮车。这些现象都是迁移的表现。迁移有正迁移和负迁移之分。正

迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有促进作用。例如，毛笔字写得好的学生，钢笔字往往也会

写得不错。负迁移是指已获得的知识经验对解决新问题有阻碍或干扰的影响。例如，学过汉语拼音的

学生在初学英文时往往有一些困难。一般来说，知识经验越丰富，概括水平越高，新旧情境间共同因

素越多，越易于将知识经验迁移到解决新问题的情境中去，促使问题解决，产生正迁移;相反，知识经

验片面、概括水平低或使用不当，会妨碍问题的解决或把问题解决的思路引向歧途，导致负迁移产生。

13、简述情绪与情感之间的区别与联系

答：都是人对客观事物的态度的体验。

区别：情绪是指与生理需要相联系的体验。情感是指与人的社会性需要相联系的体验；在种系发

生中，情绪发生早，是人与动物所共有的，情感发生晚，是人类所特有的心理活动，是在人类社会历

史发展过程中产生的，具有社会历史性；情绪具有较大的情景性和短暂性，情感则具有较大的稳定性、

深刻性和持久性。

联系：二者密切联系，都是对需要是否满足所产生的体验，是同一类型的心理活动。情绪是情感

的外部表现；情感是情绪的本质内容。

13、试述马斯洛的需要层次理论。

'答：马斯洛认为所有的人家有一个从低级到高级的需要层次。这些需要都是天生的，从最基本的

生理需要到最高级的社会需要.构成了一个需要等级，在不同的情境下激励和引导着个体的行为。

在需要层次中，层次越低，力量越强大。当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导性

动机。然而，一旦较低层次的需要得到满足,较高一层的需要便会占据主导地位，支配个体的行为。

这些需要由低到高高依次为生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需

要、审美的需要、自我实现的需要

14、功能固着对问题解决的影响？

答：功能固着是指当一个人熟悉了一种物体的某种功能时，就很难看出该物体的其它功能的心理特

点.而且最初看到的功能越重要，就越难看出其他功能.在解决问题过程中，能否改变实物固有的功能以

适应新的需要，是解决问题的关键。可是这个关键却常因受事物固有功能观念的限制而不易突破。

15、说明定势对问题解决的影响？

答：定势是在先前的活动中形成的影响当前问题解决的一种心理准备状态.研究表明，在问题情境

不变的条件下，心理定势能使人应用已掌握的方法迅速地解决问题;在问题情境发生变化的情况下，心理

定势就会妨碍人采用新的解决方法.陆钦斯的"量杯实验"充分表明了心理定势对问题解决的影响.

16、意志行为有哪些特征？

答：（1）明确自觉的目的性

（2）与克服困难相联系

（3）以随意动作为基础

17、论述心理健康的标准

答：总的来说，心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态。心理健康也是指人的基本心

理活动的过程内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格完整和协调，能适应社会。

美国心理学家马斯洛和米特尔曼提出的心理健康的十条标准被认为是"最经典的标准J

（1）充分的安全感

（2）充分了解自己，并对自己的能力作适当的估价

（3）生活的目标切合实际

（4）与现实的环境保持接触

（5）能保持人格的完整与和谐

（6）具有从经验中学习的能力

（7）能保持良好的人际关系

（8）适度的情绪表达与控制

（9）在不违背社会规范的条件下，对个人的基本需要作恰当的满足

（10）在不违背社会规范的条件下，能作有限的个性发挥

18、结合实际，说明制约个性形成和发展的因素。

答：性格特征不是天生的，是在先天素质的基础上，通过后天的家庭、学校和社会环境的影响，

经过儿童自己的实践活动和积极主动性才逐渐形成的。

一、来自生理因素的影响

性格的形成与发展有其生物学的根源。遗传素质是性格形成的自然基础，它为性格形成与发展提

供了可能性。具体表现在四个方面。第一，一个人的相貌、身高、体重等生理特征，会因社会文化的

评价与自我意识的作用，影响到自信心、自尊感等性格特征的形成。第二，生理成熟的早晚也会影响

性格的形成。一般地，早熟的学生爱社交，责任感强，较遵守学校的规章制度，容易给人良好的印象；

晚熟的学生往往凭借自我态度和感情行事，责任感较差，小太遵守校规，很少考虑社会准则。第三，

某些神经系统的遗传特性也会影响特定性格的形成，这种影响表现为或起加速作用或起延缓作用。

二、来自家庭环境的影响

家庭因素对性格形成与发展有重要的影响。家庭是儿童出生后接触到的最初的教育场所，家庭所处

的经济地位和政治地位、家长的教育观念和教育水平、家长的教育态度与教育方式、家庭的气氛、儿

童在家庭中扮演的角色与所处的地位等等，都对儿童性格的形成有非常重要的影响。从这个意义上讲，

“家庭是制造性格的工厂"。

三、来自学校教育环境的影响

学校的教育对儿童性格的形成起主导作用。因为学校教育是教师根据教育目的对学生施加有目的、

有系统、有计划的影响，而且是在学生的生活、学习的集体中，通过各种活动进行的。

首先是班集体的影响：学校的基本组织是班集体，班集体的特点、要求、舆论、评价对学生都是

一种无形的巨大的教育力量。优秀的班集体不仅可以促进学生良好性格的形成，还可以使学生一些不

良的性格特征得以改变。日本心理学家岛真夫曾挑选出在班集体里地位较低的八名学生担任班级干部,

并指导他们工作。一学期后，发现他们在学生中的地位发生了很大变化，表现得自尊、有责任心，整

个班级的风气也有所改变。

其次是教师的性格、态度与师生关系的影响：教师在学生性格的形成与发展中所起的作用是至关

重要的。特别是对小学生来说，其影响更为显著。教师在学生中是很具有权威性的，教师是学生学习、

效仿的榜样，其言传身教对学生性格特征的发展是潜移默化的，作用是不可估量的。

总之，学校教育对学生性格的影响是方方面面的，主要是通过学校的传统与校风，教师的性格、

态度与行为，师生关系，学生所在班集体，同学之间的关系，学校组织的团队活动、体育活动、课外

活动等渠道实现的。

四、来自社会因素的影响

社会因素对学生性格的影响主要通过社会的风尚、大众传媒等得以实现，如电脑、电视、电影、报刊

杂志、文学作品等等。随着信息时代的到来，通过因特网传播的各种信息会对小学儿童性格形成产生

正面和负面影响，而且其影响是广泛而深刻的。这对教育工作者提出了新的研究课题，即如何引导、

教育学生正确选择、利用网上信息，提高抵制不健康信息的能力。此外，报刊杂志、文艺作品中的典

型人物或英雄榜样也会激起学生丰富情感和想象，引起效仿的意象，从而影响性格的形成与发展。

五、自我教育在性格形成中的作用

自我教育是良好性格形成与发展的内在动力。人与动物最本质的区别就是人有主观能动性，有自

我调控能力，因此每个人都可以通过自我教育塑造自己良好的性格。俄国伟大的教育家乌申斯基认为，

人的自我教育是性格形成的基本条件之一，因为一切外来的影响都要通过自我调节而起作用。从这个

意义上讲，每个人都在自己塑造自己的性格。

在儿童成长过程中，自我意识明显影响着性格的形成。儿童把自己从客观环境中区分出来是性格

形成的开始。从此，就开始了自己教育自己、自己塑造自己的努力，当然，这种努力是在成人的指导、

帮助下实现的。随着儿童自我意识的发展，这种自我教育、自我塑造的力量越来越强。儿童的性格形

成也就从被控者变为自我控制者，而且也就能产生一种"自我锻炼”的独特动机。因此，教育者要鼓励

和指导学生自我意识的发展，创造各种机会，加强他们自身性格的锻炼与修养。

19、结合实际，论述影响青少年心理健康的因素

答：一、生物遗传因素

一般而言，人的心理因素是不能遗传的。不过，个人作为整体与遗传因素的关系是很密切的，个

性是在遗传与环境密切的相互作用中发展起来的。个性的发展乃是先天的遗传与后天的社会环境交互

作用的结果。尤其是一个人的体型、气质、神经结构的活动特点、能力与性格的某些成份等都受遗传

因素的明显影响。

二、体质方面的因素

青少年身体发育急剧变化，这对其心理会带来很大的影响。由于青春期的到来，其身体，生理状

态会产生广泛的变异。生理上这种突然大幅度变化与心理发展出现不平衡，就会使青少年出现许多困

惑、烦恼和躁动不安，产生心理问题。如，有的孩子不能愉快地接纳性别身份，男孩子女性化或女孩

子成为"假小子"，这正是心理不健康的反映。

三、家庭因素。对青少年学生的身心健康来说，家庭的影响很大。国内外大量研究表明，不良家

庭环境因素，容易造成家庭成员的心理行为异常。家庭主要成员不全，父母离异或分居、父母再婚,

家庭关系紧张，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，如专制粗暴、强迫压服，或

溺爱娇惯、放任自流等都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。

四、.学校因素。学校是学生学习、生活的主要场所，学生的绝大部分时间都是在学校中度过的。

因此，学校生活对学生的身心健康影响极大。学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、

同伴关系等如果处理不当，就会影响学生的身心健康发展。遇到事情不会处理，精神紧张、焦虑却不

会及时调节，都会造成心理失调，导致心理障碍。

五、社会因素。社会对青少年的心理健康的影响无处不在。社会因素主要包括政治、经济、文化

教育、社会关系等。这些因素对一个人的生存和发展起着决定作用。其中社会生活中的种种不健康的

思想、情感和行为，严重地毒害着青少年学生的心灵，从而形成心理健康问题。

20、试述人格障碍

答：人格障碍是指在没有认知过程障碍或智力缺陷的情况下人格明显偏离正常，一般在少年或更

早发生，直至晚年始趋向缓和。但人格正常与异常间的尺度是相对的，只能在一定的社会历史条件下，

取其大多数的模式比较而言。因此人格正常与否，有很大的人为标准。所谓没有认知过程障碍或智力

缺陷的情况下的人格偏离是指在没有幻觉、妄想、智力低下的情况下出现的情绪反应、动机和行为活

动的异常。例如，一个人的抽象思维过分或畸形发展，就会变得过分理智，没有人情味，显得僵化、

呆板。因此，人格障碍患者往往难以正确估价社会对自己的要求，及自身应当采取的行为方式，难以

对周围环境作出恰当的反应；难以正确地处理复杂的人际关系，常和周围的人发生冲突；对工作缺乏

责任心，玩忽职守，甚至超越社会的伦理道德规范，做出违法或扰乱他人、危害社会的行为。

备考2022年中央电大《心理学》试题资料附答案

一、单项选择题

1.某种感觉的韦伯分数越小，说明该感觉越（B）。

A.迟钝B.敏锐

C.正常D.低常

2.听到悦耳的歌声，这时人们的心理活动主要是（C）。

A.思维B.感觉

C.知觉。D.想象

3.先前学习的内容对后辑学写内容所产生的干拉作用叫（A）。

A.前摄抑制B.倒摄抑制

C.超限抑制D.侧抑制

4.心理旋转实验中被试在大脑中进行图像旋转，体现了表象的（D）特点。

A.直观性B.稳定性

C.概括性D.可操作性

5.以下不属于诱导依从策略的是（D）。

A.登门槛放应B.留面子效应

C.引诱法D.示范法

6.冯特创立的心理学派是（A）。

A.构造心理学B.机能心理学

C.格式塔心理学D.行为主义心理学

7.主张情绪是对机体变化的知觉的情绪理论是（A）。

A.詹姆薪一兰格理论B.坎农―巴德理论

C.沙赫特一辛格理论D.腾斯伯格理论

8.世界上第一个标准化的智力量表是（B）o

A.斯坦福一比奈智力量表B.比奈一西蒙智力量表

C.韦克斯勒智力量表。D.瑞文推理测验

9.“活泼好动、行动敏捷”是人的（A）特征的表现。

A.气质B.能力

C.性格D.兴趣

10.“印刻”的概念是由奥地利的（A）提出的。

A.劳伦兹B.皮亚杰

C.艾里克森D.柯尔伯格

11.（B乔姆斯基）认为个体语言的获得主要是个体的先天因素决定的。

12.根据动机的性质，可以将动机分为（A。生理性动机C。社会性动机）

13.知觉的特性不包括（D）。

A.整体性B.选择性

C.恒常性D.间接性

14.以下不属于睡眠失常的是（B）»

A.日间嗜睡B.白日梦

C.突发性睡眠D.睡眠室息

15.美国心理学家奥苏伯尔依据学习材料与学习者的原有知识的关系，把学习分为（B）

A.接受学习和发现学习B.意义学习和机械学习

C.发现学习和机械学习D,意义学习和接受学习

16.老虎钳可以当作锤子用，缝制衣服的棉线可以裁纸，这克服了（B）的限制。

A.对问题的认知方式B.功能固着

C.知识经验D.思维定势

17.忧者见之则忧，喜者见之则喜，这是受一个人的（B）的影响所致。

A.激情B.心境

C.热情D.应激

18“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不觉其臭”，说的是（A）。

A.感觉适应B.明适应

C.暗适应D.感觉调整

19.下面关于生理性动机说法错误的是（C）o

A.生理性动机除了受生理因素影响，还受心理因素影响。

B.母性动机也是一种生理性动机。

C.古代被阉割的太监，体内基本没有性激素，所以就不再有性动机。

D.厌食症患者强迫自己减少进食或者不进食。

20.个体所偏爱使用的信息加工方式称为（A）。

A.认知风格B.认知类型

C.认知过程D.认知活动

21.以婴儿理解客体恒常性为重要特征的认知发展阶段是（C）。

A.前运算阶段B.具体运算阶段

C.感觉运算阶段D.开式运算阶段

22.行为主义心理学派的代表人物是（A）。

A.华生与斯金纳B.冯特与铁钦纳

C.詹姆斯与杜威D.魏特曼与苛勒

23.闻到苹果香味，看到苹果红色外观，触摸到苹果光滑的果皮等所引起的心理活动是（A）。

A.感觉B.知觉

C.感受性D.感觉阈限

24.格式塔学派提出的知觉组织原则是（ABCD）。

A.邻近原则B.连续性原则

C.闭合原则D.同域性原则

25.下列关于短时记忆的描述中，正确的是（ABD）。

A.短时记忆的保存容量为7±2个项目

B.短时记忆的信息单位是组块

C.机械性复述无助于信息在短时记忆中的保持

D.人们的知识经验会对组块产生影响

26.“美人鱼”的形象是下列哪种想象的产物（B）。

A.再造想象B.创造想象

C.无意想象D.幻想

27.下列关于表象的描述中，正确的是（BCD）。

A.表象是对头脑中己有的形象进行加工改造，形成新形象的过程

B.表象能够促进问题解决和决策

C.表象往往不如知觉完整和稳定

D.表象能够承接各种施加于它们的心理操作，如心理旋转等

28.动机与工作效率的关系是（C）。

A.一种交叉关系B.一种线性关系

C.倒U形曲线关系D.一种直线关系

29.将成就目标概念引入成就动机领域的是（AD）.

A.尼科尔斯B.平崔克

C.班杜拉D.德韦克

30.个体智力呈直线式发展的年龄阶段是（A）。

A.12岁之前B.12—18岁

C.24岁以后D.36岁以后

31.下列行为中，属于亲社会行为的是（BD）。

A.从众B.合作

C.竞争D.捐赠

32.在自然条件下，对心理现象的外部活动进行有计划、有系统的观察，从中发现心理现象发生和发展的

规律性的方法称之为（C）。

A.调查法B.个案法

C.观察法D.测量法

33.构造主义心理学派的代表人物是（AB）。

A.冯特B.铁钦纳

C.华生D.苛勒

34.看见一朵玫瑰花并能认识它，这时的心理活动是（B）。

A.思维B.知觉

C.感觉D.错觉

35.创造性思维的特征包括（ABCD）»

A.新颖性B.流畅性

C.灵活性D.精致性

36.儿童获得语言的关键期是（C）.

A.0—1.5岁B.1—3岁

C.1.5—5岁D.3—5岁

37.下列哪些因素会影响到词汇的理解（ABCD）。

A.词频B.词长

C.语义D.语境

38.认为情绪的中心不在外周神经系统，而在中枢神经系统的丘脑。这个观点是（C）提出的。

A.拉扎勒斯B.阿诺德

C.坎农―巴德D.詹姆斯

39.正直、诚恳、认真、乐于助人等属于性格的（A）特征。

A.态度B.意志

C.情绪D.理智

40.以下属于投射测验的是（BC

A.艾森克人格问卷B.罗夏黑迹测验

C.主题统觉测验D.卡特尔16种人格因素问卷

41.躁狂发作、抑郁发作属于（C

A.急性应激障碍B.应激后障碍

C.心境障碍D.人格障碍

42.机能主义心理学派的代表人物是（C）。

A.华生与斯金纳B.冯特与铁钦纳

C.詹姆斯与杜威D.魏特曼与苛勒

43.心理学的主要功能（ACD）.

A.描述和测量B.调节与预防

C.解释和说明D.预测与控制

44.（A）是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。它是注意的时间特征。

A.注意的稳定性B.注意的分心

C.注意的分配D.注意的转移

45.关于如何骑自行车的记忆属于（C）»

A.陈述性记忆B.外显记忆

C.程序性记忆D.情境记忆

46.艾宾浩斯在遗忘研究中创造的两个重要的工具是（AC）。

A.无意义音节B.组块

C.节省法D.默读

47.认知神经科学研窕发现，大脑某些部位的损伤或病变会导致语言能力的丧失，这支持了（D）。

A.语言获得的条件反射学说B.语言获得的强化学说

C.语言获得的社会学习理论D.语言获得的先天因素说

48.情绪产生的基本过程是刺激情景一评估一情绪。这个观点是（B）提出的。

A.拉扎勒斯B.阿诺德

C.坎农D.詹姆斯

49.情绪的成分是（ABD）。

A.主观体验B.外部表现

C.神经结构D.生理唤醒

50.系统地提出了动机归因理论的心理学家是（B）«

A.海德B.韦纳

C.赫尔D.华生

51.人本主义心理学的主要代表人物有（CD）«

A.弗洛依德B.奥尔波特

C.马斯洛D.罗杰斯

52.格式塔心理学派的代表人物是（BCD）。

A.佛洛依德B.魏特墨

C.考夫卡D.苛勒

53.根据活动任务的要求，有意识地主动地把注意从一个对象转移到另一个对象称为（C）。

A.注意的稳定性B.注意的分心

C.注意的转移D.注意的分配

54.我们知觉到月亮在动，而浮云是静止的，是因为（B）。

A.动景运动B.诱发运动

C.自主运动D.真实运动

55.（ABD）属于深度知觉的单眼线索。

A.线条透视B.相对大小

C.辐合D.遮挡

56.语言的基本语音单元是（B）。

A.短语B.音位

C.语素D.单词

57.支持语言获得的后天学习论的研究者是（ACD

A.巴甫洛夫B.乔姆斯基

C.班杜拉D.斯金纳

58.“情绪。只是一种身体状态的感觉”是（D）的观点。

A.拉扎勒斯B.阿诺德

C.兰格D.詹姆斯

59.独立、果断、勇敢、坚韧等属于性格的（B）特征。

A.态度B.意志

C.情绪D.理智

60.有些原本学习很好的学生在升入高中之后，会出现学习成绩下降、心情烦躁、无所事事，甚至出现想

退学的想法，这种现象通常属于（A

A.适应性障碍B.急性应激障碍

C.心境障碍D.情绪障碍

61.下列运动中，容易出现沉浸体验的是（AD）。

A.运动B.逛街

C.做家务D.从事自己喜欢的活动

62.我们回想儿时经历的事情，属于（D）。

A.陈述性记忆B.外显记忆

C.程序性记忆D.情境记忆

63.在情绪活动中，人们需要不断地评价刺激事件与自身的关系。这个观点是（A）提出来的。

A.拉扎勒斯B.阿诺德

C.巴德D.詹姆斯

64.下列表述正确的是（AD）o

A.“忧者见之则忧，喜者见之则喜”描述的是人的不同的心境状态

B.“人逢喜事精神爽”描述的是人的激情状态

C.应激是指在意外的紧急情况下所产生的适应性反应，人的身心处于高度紧张状态。

D.研究表明，人可以长期处于应激状态下，对健康影响不大。

65.下列因素中，能够影响人际关系的是（ABD）。

A.相似性B.互补性

C.差异性D.熟悉性

66.格式塔学派的提出的知觉组织原则是（ABCD）。

A.邻近原则B.连续性原则

C.闭合原则D.同域性原则

67.看《三国演义》时，在头脑中浮现出诸葛亮的形象，这是（A）。

A.再造想象B.创造想象

C.无意想象D.幻想

68.由乔姆斯基提出来的“与语言相关”的概念或理论是（ABD）。

A.转换生成法B.语言获得装置

C.语言获得的社会学习理论D.语言的表层结构和深层结构

69.下列哪些问题应该纳入发展性辅导的范围？（ABD）。

A.学习问题B.生活技能缺乏

C.人格问题D.生涯规划

70.韦伯定律的核心观点是（D）。

A.最小可觉察是一个常数B.引起最小可觉差的刺激变化量是一个常数

C.最小可觉察与原刺激强度无关D.引起最小可觉差的刺激变化量和原刺激强度的比值是一个常数

71.转换生成语法的提出者是（C）。

A.斯金纳B.班杜拉

C.乔姆斯基D.詹姆斯

72.电影是按照下列哪种原理制作而成的？（A）

A.动景运动B.诱发运动C自主运动D真实运动

73.我们回想儿时经历过的事情属于（D）。

A陈述性记忆B.外显记忆C程序性记忆D.情境记忆

74。具有不爱与人交往、孤僻、多愁善感、富于联想等特征的人属于（D）。

A.胆汁质B.多血质C.粘液质n抑郁质

二、名词解释

1.韦伯定律

韦伯定律由德国生理学家韦伯发现，概括成一个公式：K=AI/I,即差别感觉阈限与原刺激量之间近似

为恒定的正比关系。

2.聚合思维

聚合思维是指把问题的各种信息聚合起来，朝一个方向，在一定范围，有条理地得出一个正确答案或

最好的解决方案的思维活动。

3.复合情绪

复合情绪是在基本情绪的基础上，通过自我的认知评价所产生的。主要的复合情绪有：爱、焦虑、敌

意和自我意识情绪。

4.刻板印象

刻板印象就是对某一社会群体的一个概括，认为这个群体中的人都具有某些相同的特征，无视成员之

间实际存在的差异。

5.注意的广度

注意的广度也称注意的范围，它是指同一时间内能清楚地把握对象的数量。

6.依恋

婴儿与父母或其主要看护人之间建立起紧密的情感联系，这种强烈的、持久的社会一情感关系称为依恋。

7.情境智力

在日常生活中，智力表现为有目的地适应环境、塑造环境和选择新环境的能力，这些能力统称作情境智力。

8.主我与客我

美国心理学家詹姆斯认为，自我由主我和客我两部分组成。主我是对自己身心活动的觉察和体验者，客我

被主我觉察和体验的对象。

9.注意

注意是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。

10.精细加工

精细加工是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，运用己有的图式和已有的知识使新信息合理化的

加工方式。

11.能力

能力是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。

12.社会刻板印象

社会刻板印象是指人们对某一类人产生的概括而固定的看法。它具有一定的合理性，但也容易产生认知偏

差，导致人际交往中出现“先人为主”、“以偏概全”的错误，阻碍人与人之间的正常认识和交往。

13.感觉

感觉原人们认识和理解外部世界的最初阶段。外部的物理刺激作用于人的感觉器官，人的头脑接受和加工

了这些刺激的属性，进而认识了这些属性的过程，这就是感觉。

14.定势

在问题解决过程中，如果先前曾采用某种方法解决某类问题并多次获得成功，以后再次遇到同类问题时还

会重复采用同样的方法，这就是问题解决过程中的定势。

15.情绪

情绪是有机体反映客观事物与主体需要之间关系的态度体验。

16.心理健康

心理健康：可以从三个方面来理解心理健康：从心理状态来理解，心理健康是一种认知和情绪的良好

状态；从心理特质来理解，心理健康就是没有心理障碍或人格障碍；从积极心理学角度来看，心理健康是

一种享受生活和承受生活压力的能力。

（如果采用WHO的定义也正确，即：世界卫生组织（WHO）（2005）将心理健康定义为“一种良好状态”，

在这种状态下，“个体认识到自己有能力应对正常的生活压力，有能力从事富有成效的工作，并且能够为自

己所处的社区做贡献”）。

17.记忆

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。信息加工的观点认为，记忆就是人脑对外界输入信息进

行编码、存储和提取的过程。

18.电报式语言

18个月左右的婴儿会进入电报式语言阶段，这种语言基本上是由实词构成的简单句，通常是名词和动词，

没有介词、冠词等功能词。

19.动机

动机是由目标或对象引导、激发和维持个体活动的内在心理过程或内部动力。也就是说，动机是由一定的

目标引导和激发的原动力，可以推动个体的行为。

20.认知风格

认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。

21.个体心理

个体所具有的心理现象称为个体心理。个体心理一般分为认知、动机与情绪、能力与人格等三部分。

22.感觉的绝对阈限

心理物理学中将刚刚能够引起感觉的最小刺激量称为感觉的绝对阈限。

23.心境

心境是一种具有感染性的、持续性的、比较平稳的情绪状态。

24.人格

人格是指构成一个人思想、情感及行为的特有的统合模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳

定而统一的心理品质。

25.注意

注意：是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意的两个特点是指向性和集中性。

26.组块

是指在信息编码过程中，将几种水平的代码归并成一个高水平的、单一代码的编码过程。

27.能力

是直接影响活动效率并保证人顺利完成某种活动所必备的心理特征。

28.从众

从众：是由于真实的或想象的群体压力而导致的行为或行为变化。也就是说个人在群体压力下，放弃自己

的观点，转变为采纳大多人的看法。

29.注意的稳定性

注意的稳定性是指注意在同一对象或活动上所保持时间的长短。这是注意的时间特征，也称为注意的持久

性。

30.功能固着

功能固着是指在问题解决过程中，只看到事物的某种典型功能，而看不到该事物的其他方面作用的现象。

31.情绪调节

情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需要的动力

过程。

22.知觉

人们通过感官获得外部世界的信息，这些信息经过头脑的分析与解释后，产生对事物的整体认识，就是知

觉。

33.积极情绪

积极情绪是与某种需要的满足相联系，通常伴随愉悦的主观体验，并能提高人的积极性和活动能力.

34.系列位置效应

当要求人们去记忆一串项目付。人们对序列之初和序列结尾的项目记忆效果最好，对序列中间部分的回忆

效果最差，这一现象被称为系列位置效应。

35.需要

需要是有机体内部的一种不乎衡状态，它表现在有机体对内部环境或外部生活条件的一种稳定的要求，并

成为有机体活动的源泉.这种不平衡状态包括生理的和心理的不平衡。

36.认知风格

认知风格也称认知方式，是指个体在认知活动中所表现出来的习惯化的信息加工方式。

37.亲社会行为

亲社会行为是指对他人有益或对社会有积极影响的行为，包括分享、合作、助人、安慰、扪赠等。

三、简答题

15.简述意识的含义并列举意识前几种不同状态。

从心理内容上讲，意识就是指个体所拥有的对现实生活的知觉体验，其中既包括可以用言语表达

出来的，也包括难以用言语表述清楚，但是却是能够让人亲身体会到的。一般来说，可以从以下几个角度

理解意识的概念：

第一，意识是一种觉知。

第二，意识是一种高级的心理机能。

第三，意识是一种心理状态。

意识的不同状态有：睡眠、梦、催眠和臼日梦。

16.遗忘的影响因素有哪些？

遗忘的进程不但受时间的素的影响，还有其他的影响因素：

⑴材料的性质和数量。一般来说，人们对熟练的动作和形象材料遗忘得较慢，并且有意义的材料比无

意义的遗忘得慢。在学习程度相同的情况下，识记的材料越多，忘得越快，材料越少，遗忘越慢。

(2)学习的程度。实验证明，低度学习容易遗忘，适度的过度学习可以巩固记忆效果，但是大量的过度

学习，会造成时间和精力的浪费。一般来说，学习程度达120%效果最佳。

(3)记忆材料的位置。有研究表明，最后呈现的项目最先回忆起来且遗忘的少，其次是开始呈现的项目，

回忆效果最差的是中间部分的项目。所以，在记忆一份学习材料时，对学习材料的中间内容要重点加强，

前后学习材料是相对容易记忆的部分。

(4)记忆者的态度。记忆者对识记材料的需要、兴趣等，对遗忘有一定的影响。大家可能会有这样的经历,

该记住没记住，不该记住反倒记住的现象。一般来说，对于自己不重要、不感兴蝠，或是不需要的信息，

人们容易遗忘。

17.使用智力测验时应注意哪些问题？

(1)智力是动态过程，不能贴标签：

(2)智力有多种成分，人的能力是多方面的，只给出单一智商值结果的测验可能不恰当；

（3）注意智力测验的文化适用性；

（4）多因素影响智力测验结果，如健康、环境氛围等。

18.简述人格的自我调控系统的成分及其作用。

自我调控系统是人格中的内控系统，它分为自我认知、自我体验、自我控制三个子系统。其作用是对

人格的各种成分进行调控，保证人格的完整、统一与和谐。

自我认知是对自己能洞察与理解，包括自我观察、自我评价。如果不能正确认识自己，会出现诸多问题。

自我体验是伴随自我认识所产生的内心体验，是自我意识在情绪上的表现。当一个人对自己有积极评价时，

就会产生自尊；当一个人对自己有消极评价时，就会自卑或内疚。自我控制是对自己行为的调节。它包括

自我监控、自我激励。

四、论述题Q0分）

19.试述主要的工作动机理论，并结合实际谈谈如何运用工作动机理论激励员工的工作动机。

关于工作动机的理论有X理论、Y理论和双因素理论。

X理论的主要观点是：把人看做是“经纪人”，工作动机受外在刺激驱使，人们工作是为了获得经济报

酬。人类本性厌恶工作，需要通过强制办法乃至威胁、惩罚，使来达到组织目标，唯一激励办法只能通过

经济报酬。

Y理论认为人是负责、有创造力的，人们工作不是为了外在的物质刺激，而是出于一种要将工作做好

的内驱力。因此工作激励应该考虑如何创造空间发挥工作者的创造力，满足其工作的内在需求。

X理论和Y理论是两种截然不同的世界观和价值观，两种理论都有不足之处，X理论低估了人的本性,

Y理论过于理想化。

双因素理论是美国心理学家赫兹伯格提出的，该理论认为，影响职工工作积极性的因素有两种：保健

因素和激励因素。保健因素是给职工造成不满意感的因素，包括政策管理、工资发放、劳动保护、工作监

督等方面。它们的改善能够解除职工的不满意感，但不能带来满意感并激发职工的积极性，只起维持工作

现状的作用，也被称为“维持因素”。

激励因素指那些使职工感到满意的因素，主要有工作表现机会、工作本身的乐趣、工作上的成就感等。

它们的改善才能使满意感增加。

因此在现爰工作中仅仅若保健因素并不一定能带来满意感。例如有些员工工资很高，工作仍然不起劲。要

激发员工对工作的兴趣还得考虑到激励因素，……（结合实际做进一步阐述）。

三、简答题

16.简要说明情绪的功能。

情绪对于人类的生存与发展具有重要作用，其功能主要表现在四个方面：

⑴适应功能。情绪是进行社会适应的一种重要手段，人们根据别人的情绪采取适当的行为，进行社会

交往。

⑵动机功能。情绪与动机的关系十分密切，主要体现在两个方面。首先，情绪能够激发和引导行为。

其次，情绪能够直接反映个体内在动机的强度与方向，所以，情绪也被视为动机的指标。

（3）调控功能。情绪对于人们的认知过程既有积极作用，也有消极作用。大量研究表明：愉快的情绪会

使人更有效率地学习和解决问题，也能激发出更富有创造力的想法。消极情绪，如恐惧、悲哀、愤怒等会

通过缩小认知范围，干扰或抑制认知功能。

⑷信号功能。在社会交往中，人们的心理可以通过表情表现。表情是情绪的外部表现，具有信号传递作用，

属于一种非言语性交际方式。人们可以凭借一定的表情来传递情绪信息和思想愿望。

17.简述马斯洛需要层次理论的主要观点。

美国心理学家马斯洛提出了“需要层次理论”，马斯洛需要层次理论认为，人的需要可以分成5个层

次：生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。上述五种需要，以层次

形式依次从低级到高级排列，可表示成金字塔形；一般来说，当低级需要未得到满足时，这些需要便成为

支配个体的主导型动机，只有当某低层次的需要相对满足之后，其上一级需要才能转为强势需要。但这种

需求层次的等级顺序也不是绝对的，有时人也会在低级需要尚未满足前，去寻求高级需要。

18.简述群体极化产生的原因。

群体级化产生的原因有：

⑴责任分散是群体极化的一个重要原因。

（2）社会比较。人们希望他人能对自己做积极的评价，所以会采取更为极端的方式以与他人或社会的要

求相一致，最终也造成了团体的决策趋于极端。

（3）说明性辩论。人们从他人那儿获得论点和信息，如果多数人支持这些论点.个体也会倾向于支持它；

并且更多支持而不是反对的论点会出现，从而使得这种观点变得极端。

⑷文化价值观。倾向于对冒险性或者保守有较高的评价，群体的决策可能会受这样的文化价值观影响。

四、论述题（20分）

19.结合生活中的实例，说明如何运用经典性条件反射和操作性条件反射的原理塑造行为。

俄国生理学家巴甫咯夫最早用精确的实验（狗分泌唾液）对条件反射做了研究。将原本不诱发反应的中

性刺激（铃声）与一个能诱发反应的刺激（吃到食物）进行一次或多次的匹配，致使中性刺激最终能诱发同类反

应（唾液分泌）的过程。在经典性条件反射的形成过程中，无条件刺激是无须学习，第一次呈现就能诱发反应

的刺激，如食物。原来的无关刺激在一定条件下引起相应的反应时，就成为条件刺激，如铃声。在生活中

有很多经典条件反射的例子。例如：广告商利用经典条件反射使人们对他们的产品充满“激情”，它们就是

将自己的产品（条件刺激）在广告中与某些引起人们喜好的事物一一美女或婴儿（无条件刺激）之间相联结。阐

述恰当。

靠国心理学家斯金纳通过“斯金纳箱”来研究动物（如白鼠与鸽子）的学习，提出了操作性条件反射学

说。箱内装上一操纵杆，操纵杆与另一提供食丸的装置连接，只要杠杆一被压动，食丸便滚进食盘。在实

验中，动物无意中碰到了杠杆，得到了食物，食物就是正强化物，强化了压杆的动作，反复几次，动物学

会了按压杠杆与得到食物之间的联结，按压杠杆变成了取得食物的手段，这就形成了操作性条件反射，简

言之一操作性条件反射通过强化增加所希望的行为出现频率。

学习.是操纵杆⑸与压杆反应（R）之间形成固定的联系的过程，这一过程中最关键的是强化。强化可以使反

应行为出现的概率增加。操作性条件反射被用于程序教学与机器教学当中，倡导教学要一步一步起，每一

步都给与适当的强化，促进学习。同时，人的行为是可以随意塑造的，操作性条件反射在临床心理学和行

为矫正等方面得到了很好的实践。阐述恰当。

三、简答题

15.简述心理学的功能。

心理学的主要功能表现在以下几方面。⑴认识内外世界；（2）调控行为；⑶预测未来；⑷改善和提

升生活质量。⑴描述和测量。每一种心理现象都具有质和量上的特点。心理学能对这些质和量的特点

进行描述和测量，就能帮助人们理解和控制这些行为。

（2）解释和说明。心理学不仅描述和测量心理现象，而且还要找出心理现象产生的原因，并进行解释和

说明。一般心理学从生理、心理、行为和社会文化等四个层面的整合来解释和说明心理现象发生和发展的

特点。

⑶预测和控制。预测和控制是心理学功能最显著的表现，这依赖于测量工具和相关的理论。心理学家往往

通过测量一个人的现在和过去，来预测他将要做什么或怎么做。例如，如果知道一个学生的智力水平、学

习动机的水平和学习策略，就可以预测他在学校学习的表现。同时，还可以帮助他改进学习方法或提高学

习水平等。

17.人格有呱些特性？狭义的人格结构主要由哪些成分组成？

（1）人格的特性有：①自然性与社会性的统一②独特性与共同性的统一③稳定性与可变性的统一

④独立性与整体性的统一

（2）狭义的人格结构主要由以下成分组成：①气质②性格③认知风格④自我调控系统

四、论述题（从下列2题中任选I题完成，20分）

18.什么是情绪调节.？联系实际谈谈情绪调节的策略。

（1）情绪调节是个体对情绪内在过程和外部行为所采取的监控、调节，以适应外界情境和人际关系需

要的动力过程，包括削弱或祛除正在进行的不适当的情绪、激活需要的情绪、掩盖或伪装某种情绪。