2023年春大象版科学（2017）六年级下册第二单元《自然资源》全单元教案

2023年春大象版科学(2017)六年级下册

第二单元《自然资源》全单元教案

2.1《地球，人类的宝藏》教案

【教学分析】

本课学习内容隶属核心概念”人类活动与环境”下的“自然

资源”主题。在本课学习之前，学生已经知道地球上存在着生物

资源、土壤资源、矿产资源、水资源等自然资源，并且初步认识

到了这些自然资源与人类的关系。本节课旨在引导学生系统梳理

自然资源种类及其与人类的关系,知道自然资源是人类生存、生

活和发展必不可少的条件；借助资料分析，知道煤炭、石油和天

然气是目前人类利用规模最大的能源；最后通过家庭能源使用情

况调查，更好地帮助学生认识能源利用现状，树立地球家园意识,

培养学生搜集证据、热爱表达、善于倾听别人意见的科学品质。

【教学目标】

(1)科学观念：能结合生活实际，举例说明地球为人类提供的

自然资源。

(2)科学思维：通过调查能源的使用情况,意识到能源的开发

利用与社会生活的紧密关系。

(3)探究实践：会使用统计图表分析能源消费结构

(4)态度责任：知道煤炭、石油和天然气是目前人类利用规模

最大的能源。

【教学准备】

材料准备:地球仪（或者世界地图），世界能源消费结构图，

家庭使用的电费、气费等缴费单，计算器。

【教学过程】

⑴回顾引入。

师：同学们，地球是人类的家园，为我们的生存生活提供了

各种自然资源，请大家结合以往科学课中学习的内容，说一说地

球为人类提供了哪些资源。

生1:地球为我们提供了丰富的动植物资源，能够满足我们

衣、食、住、行等方面的需要。

生2:地球为我们提供了丰富的土壤资源,是我们进行农业生

产的基础。

生3：地球上有金、银、铜、铁等矿产资源，可用于建筑、

工业生产等。

生4：还有地下水、海洋、冰川等水资源，是人类生存生活

的必需条件。

生5：…

师：同学们列举的示例真多！地球为人类提供了生物资源、

水资源、土壤资源、矿产资源等各种自然资源，地球是人类的宝

藏（板书课题），这些自然资源是人类生存、生活和发展必不可少

的条件。

（2）联系生活。

师:在日常的生活中，我们都用到了哪些自然资源？小组内

交流一下吧。

生1:洗衣做饭用到水，水是自然资源。

生2：我们食用的牛羊肉，以及鸡蛋等来自动物，动物资源

也是自然资源。

生3:还有做衣服用到的棉花、制造家具的木材来自植物,植

物资源也是自然资源。

生4：矿产资源也是自然资源。

生5：…

(3)搜集证据。

师:看来我们的生活处处离不开自然资源。其实，除了同学

们提到的这些,能源也是一种人类常用的重要资源。我们在四年

级的时候学过能源矿产，还记得有哪些吗？

生:煤炭、石油、天然气。

师:对，这些能源矿产为人类提供了能量的来源。除了能源

矿产能为我们提供能源，地球上还有其他形式的能源吗？请同学

们把课前收集的有关能源的资料拿出来和大家分享一下。地球上

有哪些能源？人类是怎样利用这些能源的？

生：能源按来源可分为三大类。第一类是来自地球以外的太

阳辐射能。除了直接的太阳能，煤炭、石油、天然气以及生物质

能、水能、风能也都间接地来源于太阳能。第二类是来自地球本

身的能量。一种是以热能形式储存于地球内部的地热能，如地下

蒸汽、热水和干热岩体；另一种是地球上的铀、钉等核燃料所具

有的能量，即原子核能。第三类则是来自月球和太阳等天体对地

球的引力，如海洋的潮汐能。

师:介绍得非常详细。其他同学还有补充吗？

生1:姥姥说以前家里做饭用煤,煤还可以用来发电。

生2：金属的冶炼、机器的运转、汽车和火车等交通工具的

行驶会使用石油。

师同学们收集了许多有关能源的资料，可以通过对这些资料

进行筛选和提炼,来帮助我们深入了解能源。

师:请大家自由阅读课本内容，说一说你又有什么新的发现。

生1：我知道了世界上有许多能源，煤炭、石油、天然气、核

能，还有生物质能。

生2：生物质能是人类开发利用最早的一种能源。

生3：…

师：（出示2021年世界能源消费结构图）请大家认真观察世

界能源消费结构图，你有什么发现？

生1：我发现能源消耗量排前三的是石油、煤和天然气。

生2：……

师:通过收集资料、整理资料、分析资料，我们可以得知煤

炭、石油、天然气、核燃料等都是人类常用的能源矿产，它们为

人类生存提供了不同形式的能源，其中煤炭、石油、天然气是目

前人类利用规模最大的能源（板书）。

（4）能源调查。

师:我们的生产生活离不开能源。地球上的能源是取之不竭

的吗？目前世界上已经探明的这些能源的储量又能够供全球人

口日常生活使用多久呢？

师:要解决这个问题，我们应该怎么做？

生:调查。先调查世界上现在有多少能源,再调查我们每天要

消耗多少能源。

师:世界上现在有多少能源，我们可以查阅资料得知。世界

上这么多人,我们该如何知道每天消耗多少能源呢？

生:世界人口有80亿,我们可以调查一下我们班平均每个人

大概每天能消耗多少能源，然后进行计算。

师:小组合作，设计一份调查表,调查每位同学家每年日常生

活中各种能源的消耗量，可以参考课本第18页的“能源使用情

况调查表”。

师:请大家把我们提前准备的家庭能源缴费单拿出来。先完

成自己的“能源使用情况调查表”，然后组内互相交换观察。

师:请以小组为单位，每个人都汇报一下自己的调查结果。

生:……

师:现在我们每个人得到了自己家一年使用能源的情况，也

大致知道了其他同学家的能源消耗情况。你能估算出班上所有的

家庭一年使用能源的情况吗？如果是一个城市或者一个国家甚

至全球呢?

生：…

师：目前世界上已经探明的煤炭、石油、天然气的储量能够

供全球人口日常生活使用多久呢？

生:……

(5)表达交流。

师:调查报告是科学家经常采用的一种表达交流方式。调查

报告的数据要真实，过程分析要科学，才能真实客观地反映实际

情况，得出可靠的调查结果。回顾我们的调查过程，同学们的调

查数据可靠吗？对数据的分析和得出的结论合理吗？相互评价

并提出自己的意见和建议。

生：……

师:请根据今天课堂上大家分享的有关能源的资料、学习到

的能源知识、自己家的能源使用情况,撰写一篇能源使用情况调

查报告。

【教学反思】

本节课需要学生在课前做充分的准备工作:一是收集有关资

源、能源的相关知识；二是至少提前一个月把“能源使用情况调

查表”发至学生手中，指导学生通过记录两次数据计算得到一个

月内自己家对电、天然气、汽油(有燃油汽车的家庭)使用的数据,

然后把此数据乘12得到一年的家庭大约使用能源的数据，这样

在课堂上学生才会有充分表达交流的内容，以及引发思考得出结

论的探究过程，同时也为完成教材中最后一个环节撰写能源使用

情况调查报告做好必要的准备。

“表达交流”是本单元要着重培养的探究要素。在教学过程

中，教师鼓励学生自主获取知识、整理分析材料、主动与同伴进

行交流互动，敢于发表自己的见解；教师充分指导学生查阅资料,

同时利用缴费单完成能源消耗情况调查，从而为后续思考能源的

可持续发展问题埋下伏

2.2《海洋资源》教案

【教学分析】

本课的学习活动主要包括三个:调查海洋资源、利用概念图

处理调查信息和迁移应用理解开发南海的重要意义。学生对神秘

的海洋充满了好奇、向往，但往往只是对美好的海滨旅游以及各

式各样的海洋鱼类关注较多,对海洋资源的了解并不全面，特别

是北方和中原地区的学生，对海洋的了解往往仅限于通过电视、

书籍等媒介了解的知识，因此引导学生调查海洋资源的知识，了

解海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源更需要通

过多种调查途径，才能使学生在多样的活动中获取新知，同时获

得愉悦感、满足感。可鼓励学生自建小组，自行设计，自己搜索，

自己整理，自己表达，做到寓教于活动之中，寓学于活动之中，

寓乐于活动之中。

【教学目标】

(1)科学观念：能举例说出海洋为人类提供的生物、矿产、能

源等多种资源。

(2)科学思维：能使用自己擅长的方式表达交流开发南海对我

国的重要意义。

(3)探究实践：能用概念图的方式表示海洋资源种类,并进行

交流,形成合理开发和利用海洋资源的意识。

(4)态度责任：强化海洋国土意识。

【教学准备】

材料准备:带有海洋物质的产品或标签,地球仪（或者世界地

图），海洋资源图片、视频等。

【教学过程】

⑴导入。

师：同学们，海洋是生命的摇篮、资源的宝库。对于海洋，人

们究竟了解多少？它里面蕴藏着哪些重要的资源呢？让我们一

起揭开蓝色海洋的面纱，探索海洋资源的奥秘吧！（板书课题）

师：请大家观看海洋资源纪录片（播放视频）

师:通过这个纪录片，你能得到什么信息？

生1：海水中含有大量的矿物质。

生2：在海洋里生活着大量的生物，有着丰富的海洋生物资

源。

生3：海底储藏了大量的煤炭、石油、天然气、可燃冰等能

源矿产，海水中还有热能、潮汐能。

生4：........

⑵汇报交流。

师同学们都有一双善于发现的眼睛！课前请同学开展了“寻

找身边的海洋资源”活动，大家有什么收获？

生1：我认真观察了地球仪，上面蓝色的区域表示的是海洋,

我知道了地球上有四大洋，分别是太平洋、大西洋、印度洋和北

冰洋,所有海洋面积加起来大约占地球表面积的71%o海洋中的

水约占地球上总水量的97%,为人类提供了丰富的水资源。

生2：我查阅了有关海洋的书籍,知道了世界上85%左右的水

产品产于海洋，这些水产品以各种各样的鱼类为主，还有味道鲜

美的贝壳类、藻类等。

生3：我在家里找到了许多海产品，觥鱼丝、小黄鱼、基围

虾。

生4:周六我和妈妈去了海鲜市场，发现海鲜市场上有鱼类、

贝类、虾类、蟹类等，购买海鲜的人很多，妈妈说海产品含有丰

富的营养物质。卖虾的老板说地球上80%的生物资源分布在海洋

里,海洋为人类提供食物的能力大大超过陆地，据推算,在生态不

受破坏的情况下，海洋每年可向人类提供约30亿吨水产品！

生5：我上网查询得知人们还可以利用海洋进行海洋运输、

海水养殖。在海洋中进行石油开采，开发海滨旅游也是人们利用

海洋资源的一个重要方面。还有潮汐发电，利用海湾、河口等有

利地形，建筑水堤，形成水库，以便于大量蓄积海水，并在坝中或

坝旁建造水力发电厂房，通过水轮发电机组进行发电。

生6：海洋里面还蕴藏着丰富的矿产资源。海滨沉积物中有

许多贵重矿物，如含有发射火箭用的固体燃料钛的金红石，含有

火箭、飞机外壳用的视和反应堆及微电路用的殂的独居石,含有

核潜艇和核反应堆用的耐高温和耐腐蚀的错石，某些海区还有黄

金、白金和银,等等。

生7：…

师：同学们运用调查研究法获得了这么多有关海洋资源的知

识，特别了不起!通过大家的分享，我们可以总结出海洋是一个

巨大的宝库，蕴藏着丰富的资源（板书:生物、矿产、能源）。

（3）处理信息。

师:通过大家的分享，我们了解了更多有关海洋资源的信息,

请把这些信息梳理一下，对丰富的海洋资源进行分类,注意分类

的原则和依据，最后用概念图表示出来。

（学生小组讨论，给海洋资源进行分类）

生1：海洋中的鱼类、虾类、蟹类等都是有生命的,可以称之

为有生命的资源;像石油、天然气、矿产等是没有生命的，可以

称之为没有生命的资源。

生2：海洋中还有很多植物，它们也是有生命的，因此可以

把海洋资源按其有无生命分为海洋生物资源和海洋非生物资源。

师：你能分别列举一些海洋生物资源和海洋非生物资源吗？

生2：海洋非生物资源有海底矿产资源、海洋能资源和海洋

空间资源等。

师:海洋为人类生存提供了生物、矿产、能源等多种资源，

种类丰富、数量巨大的海洋资源对人类的生产和生活有着重要的

作用。在进行资料收集的过程中，你了解到哪些人类利用海洋资

源的方法和技术？

生1：海洋运输。

生2：海水养殖。

生3：海洋旅游。

生4：潮汐发电。

生5：海水温差发电……

师:根据对海洋资源的了解，你能设计一个综合利用海洋资

源的方案吗？

生1：可以建造海上城市，扩大人类的生存空间;建造海底倾

废场所，解决陆地的环境污染问题。但是技术要求都比较高，工

程巨大，同时还可能破坏海洋环境和生态平衡。

生2：想办法将又苦又咸的海水变成淡水。

生3：…

师:海洋是一个巨大的宝库,蕴藏着极其丰富的宝藏,需要我

们合理地开发和利用。虽然海洋资源如此丰富，但目前由于技术

等方面的原因，人类对海洋资源的利用受到了极大的限制0随着

科学技术的进步，总有一天人们会更广泛地、更大规模地开发海

洋资源，人类的生存和发展将越来越多地依赖海洋。所以，如何

有效地开发和利用海洋资源，是当前人类面临的重要课题。

(4)迁移应用。

师:请大家阅读课本有关我国南海的内容，说说你的想法。

生1：南海有丰富的油气资源,有丰富的热带、亚热带生物资

源。

生2：南海海底蕴藏着大量铁、锭、铜、镣、钻、铅、锌等

金属和非金属矿产。

生3：南海海底还蕴藏有大量的可燃冰……

师：中国南海蕴藏着丰富的海洋资源，谁能谈谈开发南海对

我国有什么意义？

生:……

师:南海，又称“南中国海”，是中国近海中面积最大、最

深的海区。北接广东、广西、福建、海南和台湾五个省区，东南至

菲律宾，南至加里曼丹岛，西南至越南和马来半岛等地，是一个

比较完整的深海盆地,有中国的东沙、西沙、中沙和南沙等群岛。

南海资源对于我国而言，在经济上、国防上都具有重要的战略意

义。

【教学反思】

本课在认真分析学情的基础上，紧紧围绕“海洋为人类生存

提供了哪些资源”这一问题开展活动，通过让学生相互交流自己

所知晓的以及调查到的资料,发现海洋处处都是宝，对人类的生

存、生产和生活都有着重要的意义，从而进一步了解到海洋资源

对人类的重要性,感悟应该更好地开发和利用海洋资源，同时为

了防止海洋受到污染，明白应该从现在做起、从自己做起，保护

海洋环境。在本课的教学中，教师既是教学活动的策划者，更是

教学活动的组织者、参与者、引领者。

在活动实施之前，教师要对学生进行调查研究法的专题指导,

让学生了解调查研究法的实施过程、基本规范、注意事项和操作

要领，提高调查活动的有效性。

教师可引导学生在课前通过网络、书本、采访、海鲜市场调

查、参观海洋馆等方式，自主收集一些有关海洋资源的资料，培

养学生查找资料、整理资料的能力,展示学生的创造力和个性,切

实提高科学素养。课堂上教师还可以实时播放有关海洋资源的纪

录片，以补充学生对海洋资源的认知，体会海洋国土资源的价值,

牢固树立建设海洋强国的使命感和责任感。

2.3《太阳与太阳能》教案

【教学分析】

本课首先通过讨论交流，引导学生聚焦太阳与太阳能，知道

人类在生产生活中能够合理利用太阳能，把太阳能转化为其他形

式的能源供人类利用。接着通过材料分析，用概念图的方式交流

太阳能的不同转化过程,体会太阳能为人类生活提供的便利，得

出煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关的结论。最后自己动

手设计制作太阳能热水器，在检验热水器效果的基础上能基于升

温效果反思和评价自己及同伴的太阳能热水器作品，培养敢于表

达、善于交流的科学品质，以及关心日常生活中的现象，关注与

科学有关的现实问题的习惯。学生对太阳能并不陌生，学习本课

之前，大多数学生已经了解了一些太阳能的利用方式。本课的关

注点不仅是太阳能的利用方式,还包括能量的转化以及激发学生

树立努力学习发展科技探索太空的志向。

【教学目标】

(1)科学观念:知道煤炭、石油和天然气的形成与太阳能有关。

(2)科学思维：能举例描述或采用概念图的方式表述太阳能转

化为其他能量的现象。

(3)探究实践：能利用身边的材料设计并制作太阳能热水器模

型。

(4)态度责任：能依据使用效果对热水器模型进行完善。

【教学准备】

材料准备:人类利用太阳能实例的图片，剪刀、胶带、细线、

黑墨水、木片、锡纸、纸板、玻璃试管、橡胶塞等自制太阳能热

水器的材料。

【教学过程】

⑴讨论。

师:地球上蕴藏着丰富的自然资源，那么在地球之外的太空

中有哪些可以服务于人类的资源呢？

生：月球的表面不是坚硬的岩石，而是覆盖了一层松散的土

壤,科学家称之为“月壤”。经研究分析发现月壤里存在多种矿

物成分，包括铁、钙、镁、金、银、铅、锌、铜等元素，而且月壤

中还含有大量的聚合反应的重要原料,这些资源可以为人类所用。

师:说到月壤，大家肯定会想到嫦娥五号，它是中国首个实

施无人月面取样返回的月球探测器。2020年年底，嫦娥五号从月

球带回了1731克月壤，这是人类月球无人探测样本容量的新纪

录，上一个纪录是苏联“月球24号”月球探测器于1976年创下

的170克样本量，已经保持了足足44年。嫦娥五号的月球之行

在我国航天史上具有重大意义，说明我国在航天领域取得了重大

的成就,促进了我国科学技术的新发展，提升了我国的综合国力。

相信不远的将来,月球上的资源一定会被人类所用的。

生1：越来越多的证据表明火星上有大量的水资源……

生2：太阳是一个巨大的“核能火炉”，其核心温度高达

1500万摄氏度。在太阳的内部，氢原子核在超高温下发生聚变,

释放出巨大的核能，相当于在太阳的核心每时每刻都在发生氢弹

爆炸，发出耀眼的光芒和巨大的热量,照射到地球的太阳光携带

的太阳能是人类能源的重要宝库。

师:刚才大家都积极发言,有的是直接利用太阳，有的是间接

利用太阳。说明大家对太阳了解很多，平时也很关注这方面的信

息,这种积极主动的学习态度值得肯定，希望大家能继续保持。

同学们都知道，太阳对于我们人类来说是非常重要的，我们的生

产和生活都离不开太阳的光和热，太阳发出的光和热也是一种能

源，我们把它叫作太阳能。太阳给予我们光和热,带给我们光明，

而我们人类也非常聪明，从很早就懂得如何利用太阳的能量。

(2)搜集证据。

师：太阳每时每刻都以太阳光的方式向外辐射巨大的能量,

地球上的能量大部分都直接或间接地来自太阳。在漫长的历史岁

月中，太阳一直不停地为地球提供着光和热。人类有哪些利用太

阳能量的例子？

生1：人们晾晒衣服、晾晒粮食等。

生2：塑料大棚种植农作物。

981生3：海边晒盐。

生4：太阳能热水器。

生5：太阳能手表。

生6：太阳能汽车。

生7：太阳能路灯。

生8：太阳能电池。

生9：……

师：除了刚才同学们谈到的例子，不少地方还建立了太阳能

发电站、太阳能居室等，利用太阳能发电、取暖、供水、制冷、

照明、烧饭等，太阳能发电卫星也正在研制中。人们利用太阳能

的这些例子里蕴含着怎样的能量转化方式？

生1：晾晒衣服、晾晒粮食和制盐都是直接利用太阳发出的

热量把物体里面的水分蒸发掉。

生2:太阳能手表、汽车、电池板、路灯等是把太阳能转化成

了电能。

师：目前人们直接利用太阳能的方式有两种：其一是直接利

用太阳发出的光和热，比如人们晾晒粮食、晾晒衣服、制盐、用

塑料大棚种菜、使用太阳能热水器等;其二是把太阳能转化为电

能，比如太阳能电池、发电厂等。

(3)表达交流。

师:太阳能除了能被直接利用，它到达地球之后还能转化成

其他形式的能源。想一想，地球上哪些能源资源是从太阳能转化

而来的？请用概念图的方式把这些转化过程表达出来，并说明其

中的能量转化方式。

(学生画概念图)

师:大家来交流一下学习成果吧。

生1:太阳能可以转化成风能。一是太阳光辐射到地球表面

是不均匀的，使得地表受热不均；二是在太阳辐射下陆地升温速

度比海面快，这些情况加速了气体的对流，也就是太阳能转化成

了风能,人们就可以用风能来发电。

生2：潮汐能的一部分也来自太阳。地球上的潮汐是由于太

阳和月球的引力致使地球表面的海水产生涨落现象。潮汐现象表

现为海面周期性涨落，海水经过几小时的上涨达到高潮，随后经

历数小时的退潮达到低潮，周而复始。潮汐能是一种具有很大开

发潜力的新能源，目前人们主要利用潮汐能来发电。

生3:太阳能还可以转化成水能……

生4：...

师:太阳能可以转化成风能、水能被人们利用，还有海洋能

很多也是在太阳的作用下或者由太阳能转化而来，以潮流能、潮

汐能、波浪能、海水温差能、海流能等形式存在于海洋之中。

师：（出示煤炭、石油、天然气形成示意图）谁能说说煤炭、

石油、天然气是怎样形成的？

生1：大约在3亿年前，地球上到处是茂密的森林，这些树

木不断生长、死亡，堆积在沼泽地里，慢慢变成了泥炭。由于大

地的压力和地热的作用，使泥炭被压在地下，变得越来越结实，

体积被压缩到只有原来的1/10T/5那么大，同时放出大量的水

分和能挥发的成分，经过几百万年就变成了煤。

生2:在很久很久以前,海洋里的浮游生物、植物和动物死亡

后，它们的尸体沉积在海底，并被泥沙掩埋。后来细菌把这些尸

体分解掉，再加上来自地球内部的高温和地表层的高压，便逐渐

形成了石油。

生3:天然气是古生物遗骸长期沉积地下,经过慢慢转化及变

质裂解而产生的，通常天然气与石油是同时发现，也有一些存在

于煤层中间。

师:远古时期，植物通过光合作用，将太阳能转化为生物体

的化学能。在它们死后，躯体埋在地下、海底，经过几百万年的

沉淀、化学变化、地壳运动，在高压下变成了煤、石油和天然气。

煤、石油和天然气的形成都和太阳能有关，可以说自然界中的大

部分能源归根结底都来自太阳能。

(4)设计制作。

师:今天我们研究了太阳能，你能总结一下太阳能的特点吗？

生1：太阳能是一种安全清洁、没有污染的能源。

生2：太阳能巨大，仅一小时到达地球表面的太阳能就比目

前全世界一年能源生产的总量还多。

生3:太阳能供应时间长,是一种取之不尽、用之不竭的永久

性能源。

生4：太阳能分布广阔，获取方便。

师:大家总结得真全面。正因为太阳能有这么多优点，所以

现在世界各国都在研究、开发太阳能。根据太阳能的这些特点，

请大家利用身边的材料设计制作一款太阳能热水器，研究一下如

何更好地利用太阳的光和热。怎样制作太阳能热水器呢？首先我

们要清楚太阳能热水器的工作原理,谁能说一说？

生:让太阳能热水器吸收太阳光，把太阳光的能量转化成水

的热能。

师:接下来应该考虑需要哪些材料，最后就是制作的方法和

步骤，大家可以参考课本上的内容，不懂的地方提出来大家来共

同研究。

（观察教材上太阳能热水器的装置）

师：太阳能热水器可以做成各种样子，不同的太阳能热水器

为了吸收太阳的光和热也具有一些共同的特点，比如选用的制作

材料、材料的颜色、放置的位置和角度等。

师:现在开始以小组为单位制订设计方案，课下按照设计方

案进行制作。大家的太阳能热水器制作好之后，让我们来进行一

个比赛，我们利用自己小组设计制作的太阳能热水器给30毫升

的水加热，看看在相同的时间内哪组的水上升的温度最高。

【教学反思】

本节课主要由太阳是人类能源的宝库、太阳能的利用、太阳

能量的转化、制作太阳能热水器四部分内容组成。太阳对学生来

说再熟悉不过了，但是太阳能在实际生活中的广泛应用还没有被

大多数学生注意到，因此对于太阳能转化成其他多种形式的能量

方面的认知，需要教师多花费一些精力指导学生进行梳理归纳。

学生在表达交流过程中认识到来自太阳能的多种能量。比如

植物进行光合作用，把太阳能转化为生物质能储存在自己的身体

里，而动物的食物归根到底是植物，所以古代动植物具有的能量

都是来自太阳。远古的动植物埋藏在地下变成了煤、石油、天然

气，所以它们具有的能量最终也来自太阳。人们现在使用的这些

化石燃料能源由生物质能转化而来，这些生物质能是亿万年前储

存下来的太阳能。

根据太阳能的特点和身边的材料自制一款太阳能热水器，让

学生学以致用，锻炼动手动脑的能力。此制作活动由课内延伸到

课外，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情。

【总结点评】

本节课在深入研究太阳能的特点、作用和能量转化的基础上,

在课堂的最后让学生设计制作一个太阳能热水器，由于时间关系,

设计方案并没有完整地制订出来，更没有时间在课堂上进行制作,

而是让学生课下自己进行，这就会导致大部分学生并不会真正动

手去做，而仅仅局限于理论状态。因此，最好增加一课时，在前

半节课检查课下制作热水器的进展状况，指导学生完善作品，后

半节课到室外进行“哪个小组设计制作的太阳能热水器加热30

毫升的水在相同时间上升的温度最高”的比赛，在提高学生动手

操作能力的同时，提高他们学习科学的兴趣。

设计制作太阳能热水器也可以用其他趣味科技小制作替代，

比如制作太阳能小车等。

2.4《可再生与不可再生资源》教案

【教学分析】

本节课让学生明晰可再生资源和不可再生资源的概念，能够

根据它们的特点进行区分，在讨论中了解不可再生资源面临枯竭

的现状，建立资源危机感。结合“能源问题报告会”活动,让学生

再次意识到不可再生资源面临枯竭的危险，树立节约能源的意识。

最后通过对不同能源特点的比较，知道太阳能是生活中可利用的

一种清洁的可再生能源。

【教学目标】

(1)科学观念：知道太阳能是一种清洁的可再生能源。

(2)科学思维：能通过比较和分类区分可再生资源与不可再生

资源。

(3)探究实践：树立节约能源的意识

(4)态度责任：了解开发利用新能源的一些举措。

【教学准备】

材料准备:写有资源名称的卡片、“不同能源的特点比较”

图表。

【教学过程】

⑴讨论。

师：同学们，经过前几课的学习，我们知道了人类可以直接

从自然界获得用于生产和生活的物质和能量，这些物质和能量都

是自然资源，比如生物资源、水资源、土壤资源、矿产资源等。

有些资源储量有限，可能面临资源枯竭的问题，请大家利用这段

时间所学的知识以及收集的资料来讨论，面临资源枯竭的资源有

哪些？

生:煤炭、石油、天然气这些化石燃料来源于远古时代的生

物，至少要经过几百万年的时间才能形成，而它们是目前人类利

用规模最大的能源。我看到网上一篇发布于2020年的文章是这

样说的，中俄科学家发布的研究数据指出，人类面临的资源枯竭

问题很快就要到来了，按照如今的煤炭的储量来看,大概还能再

供人类使用不到200年，天然气将在57〜65年内枯竭，而石油大

约在2050年宣告枯竭。所以，煤炭、石油、天然气面临枯竭。

师:这个说法的准确性有待进一步考证，但是从另一个角度

来说，按照人类目前对煤炭、石油和天然气的需求量来推算，目

前已经探明的资源储藏量很难实现持续供应。如果对这些储藏的

资源开采完之后，那些新生成的资源还没有达到可以利用的时候,

人类就会面临没有煤炭、石油和天然气可用的窘况。

生:金、银、铜、铁这些金属矿产也会越用越少，总有一天也

会面临枯竭。

师:金属矿产的作用是很大的，相对而言其数量是非常少的，

因为金属矿产的形成对地质条件有着严格的要求，需要经过漫长

时间的积累去完成。金属矿产属于矿产资源的一种，由于人类越

来越大量地开采，储量逐渐减少，有的快要枯竭。因此，我完全

同意这个同学的观点。

生:……

师:像同学们刚才所说的这些资源经人类开发利用后，在相

当长的时期内不可能再生，或者再生过程非常缓慢,相对于人类

历史而言，它们几乎是不可再生的，这样的自然资源我们统称为

不可再生资源。像煤炭、石油、天然气、矿产这些资源,都是在地

球长期演化历史过程中，在一定阶段、一定地区、一定条件下，

经历漫长的地质时期形成的，与人类社会发展相比，其形成非常

缓慢，因而它们都是不可再生资源。

师:可再生资源是指那些经过使用、消耗、加工、燃烧、废弃

等程序后，相对人类历史而言能在相对较短的周期内重复形成的,

并可保持一定的蕴藏量而被人类持续利用的一类自然资源。你认

为有哪些资源是可再生资源？理由有哪些？

生1:我认为水资源不会完全枯竭，因为大自然中的水是不

断循环的。

生2:我认为植物资源不会完全枯竭，因为用完了还可以再繁

殖、生长。

生3:动物资源不会完全枯竭，因为它们也会繁殖后代。

生4:太阳的寿命非常长,所以它能一直提供能量,是可再生

资源。

生5：……

师:是的，生物资源可以重复繁殖、生长，水力资源可以通

过自然界的水循环重复产生,风力资源可以通过大气循环不断产

生,所以它们都是可再生资源。因为太阳的寿命相对人类历史而

言极其长久，而且太阳辐射到地球上的能量源源不断，所以太阳

能也被认为是可再生资源。可再生资源能够通过自然过程以一定

的速度再生，或者通过人工经营再生,并继续被人类利用。

师:我们知道,不可再生资源数量有限，有些已经面临资源枯

竭的问题，必须节约使用。那么可再生资源是否就是无限的，能

够肆意地无限制地取用呢？

生:不能！我看过一部电影，讲的是可可西里地区藏羚羊保

护站上的巡山队员为了保护藏羚羊与盗猎者搏斗的故事。因为在

中国境外存在着利润巨大的藏羚羊绒及其织品贸易，所以藏羚羊

被盗猎者疯狂猎杀,几乎到了濒临灭绝的境地。如果藏羚羊灭绝

了，那么人烟稀少、气候恶劣的高寒地区就再也看不到这些灵动

的生命,生态平衡也会被打乱,最终也会影响到人类。

师:这个同学讲得很好！虽然可再生资源可以循环再生，但

是如果人类对其开发利用的强度超过其自我更新的能力，它就会

退化、解体，甚至灭绝，所以对可再生资源的合理开发利用非常

重要。所以影片的最后讲到,人们越来越重视对藏羚羊的保护，

严禁随意猎杀藏羚羊，在可可西里建立了国家级自然保护区。动

物是这样，植物也是这样，如果我们对森林乱砍滥伐，也会破坏

生态环境。

(2)游戏。

师:交流我们所知道的资源，把这些资源的名称分别写在卡

片上，一张卡片写一种资源，再把这些卡片汇总起来，制成类似

扑克牌的资源卡。同伴之间轮流抽取卡片,每抽取一张，抽取者说

出卡片上的资源是可再生资源或不可再生资源，并说明理由。能

正确说出的，赢得这张卡片。最后看谁赢得的卡片最多，最多者

获胜。

（学生制作资源卡，玩游戏）

（3）表达交流。

师：能量的来源即为能源。人类的生存和发展离不开能源。

人类社会的进步和日益美好的生活是以大量的能源消耗为代价

的。以煤炭、石油和天然气为代表的能源已经面临枯竭，能源短

缺的问题极其严峻。为了应对能源危机，人类作出了哪些努力和

尝试？你有什么好的建议？围绕这些议题，我们来召开一次能源

问题报告会吧。

（学生结合自己收集的相关资料，先进行小组讨论，然后以

小组为单位派出一个或几个为代表，以能源问题小专家的身份，

参加班里的能源报告会）

生1：当前人们在生活、生产中使用的能源主要有煤炭、石

油和天然气，还有木材、蜡烛、酒精，以及电能、水能、风能、

核能、太阳能等。根据人类文明发展史，大致可以把这些能源分

为四类:第一类是柴薪生火,这是人类文明的萌芽；第二类是煤炭,

这是工业社会的粮食；第三类是石油，被称为现代社会的“血

液”；第四类是以太阳能为代表的新能源。按照这样来进行分类

的话，它们又有着各自的特点,请我们组另外的代表来说。

生2:燃烧木材取得能量的方法,其优点是获取方便，缺点是

污染环境，能量利用率低。

生3:世界各地都有煤炭矿藏，因此开采及供给都很稳定，价

钱也相对便宜。但是煤炭的发热量比石油或天然气小,煤炭在燃

烧时，所排放出的二氧化碳量高于石油及天然气。煤炭产量有限,

是不可再生能源。

生4:石油是液态的，容易保存,用途非常广泛,可以做燃料、

发电，还是化学工业重要的原材料。但是石油的开采成本非常昂

贵，还可能对环境带来破坏，比如海上探油和开采会影响海洋环

境;如果发生油轮漏油的事故，那么泄漏的原油或提炼过的油将

会对海洋和海岸生态系统造成严重的破坏。还有石油燃烧时向大

气中释放的二氧化碳会导致全球变暖，而且石油的蕴藏量也是有

限的。

生5：太阳光普照大地，无论陆地或海洋，无论高山或岛屿，

处处皆有，可直接开发和利用。开发利用太阳能不会污染环境,

所以太阳能是一种清洁的、可持续开发利用的能源。

生6：每年到达地球表面的太阳辐射能约相当于130万亿吨

煤充分燃烧所释放的能量。太阳能的总量是现今世界上可以开发

利用的最大能源。根据目前太阳核反应的速率估算，太阳的寿命

大约还有50亿年，从这个意义上讲，可以说太阳的能量是取之

不尽、用之不竭的。太阳能虽然很好，但是太分散，而且受到昼

夜、季节、海拔高度等自然条件的限制以及天气因素的影响，到

达某一地点的太阳辐射既是不连续的，又是不稳定的，这给太阳

能的大规模应用增加了难度。目前人们利用太阳能的一些装置普

遍效率偏低、成本较高。

师:这个小组准备得很充分，各个成员相互配合,汇报内容丰

富，让我们感受到了团队的力量，感谢他们的分享!根据他们的

汇报,你能找到解决能源问题的方法吗？

生1：寻找一种清洁、安全、高效，取之不尽、用之不竭的

能源供人类使用。

生2：研究怎样更有效地、低成本地、大规模地开发利用太

阳能。

生3：研究风能、水能、核能，发展科学技术，让这些新能

源为人类作出更大的贡献。

生4：...

师：能源问题报告会接着进行,还有哪个能源问题小专家来

谈一谈？

生:……

师：通过同学们的报告，我看到了大家能运用科学的方法来

分析和解读数据，能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果,

熟练运用收集、分析资料的方法,恭喜你们正像科学家那样在探

索世界！在整个表达交流的过程中，我看到了一群愿意合作与分

享，关心人类能源问题，关注新能源的开发与利用，能够畅想未

来，有责任、有担当的少年，我为你们骄傲！

【教学反思】

可再生能源有太阳能、水能、风能、生物质能、潮汐能、波

浪能、温差能、盐差能等。这些可再生能源各有各的优点与缺点，

完美的能源是能持续、无污染、便于利用、能量大、可储存的，最

理想的能源应该就是太阳能了。因此，在教学中可以引导学生认

识太阳能将会是未来持续带动社会发展的最主要的能源，在孩子

们的心中种下一颗为研究太阳能开发和利用而努力学习科学文

化知识的种子。

当今社会是一个构建在化石能源基础上的社会,人类的所有

物质都离不开化石能源，化石能源为人类的发展作出了巨大的贡

献。但伴随着化石能源的不断消耗，其储量将逐渐降低，即使有

专家宣称随着石油采集技术的提升，石油100年也用不完，但同

时更为严重的影响是其对环境的巨大破坏。可再生资源的开发和

利用将是人类研究的重要方向。本课内容要求学生大致了解，用

心体会，没有太大的难度。在课堂上使用多媒体教学手段，通过

实物、模型、图表、录像、多媒体课件等增加信息量，实现教学

形式的优化。整节课大量使用讨论、游戏、报告会等形式调动学

生参与的积极性，使学生真正成为学习的主体，收到了很好的效

果。

2.5《资源的节约与再利用》教案

【教学分析】

本课在学生已经具备初步的资源意识基础上讨论任意浪费

资源可能导致的后果，接着调查生活中人们对资源进行再利用的

情况，形成对我国能源利用现状的基本认识，之后对目前我们采

取的节约资源的举措进行充分的表达和交流，并提出可以身体力

行的行为,在对身边浪费资源行为的评价和反思的过程中，不断

提高对人地协调关系的认识水平。拓展活动体验资源共享的乐趣,

提升保护环境和可持续发展的责任感。

教学重点有两个:一是学生可以列举出日常生活中一些可回

收或可再利用的资源，树立回收或再利用资源的意识；二是树立

保护资源的意识，说出自己力所能及的保护资源的办法。基于以

上学习内容锻炼交流表达能力。

纵观历史，人类利用的资源基本上都是直接或间接地从自然

界中得到的，其中很多都属于有限的不可再生资源。因此，人类

要实现可持续发展，就必须做到合理开发资源、最大限度地利用

好资源，以及对资源进行再利用，还要保护好环境。通过学习使

学生对可持续发展有一个初步的认识，培养学生对社会重大和热

点问题的关注意识。

【教学目标】

⑴能举例说明人类利用资源的不同行为带给环境的不同影

响。

(2)能列举生活中常用的一些回收或再利用资源的具体做法,

树立回收或再利用资源的意识。

(3)能指出身边存在的资源利用不合理的问题，分析问题产

生的原因，说出自己力所能及的保护资源的举措。

【教学准备】

(1)学生准备:提前了解生活中人们回收利用资源的例子。

(2)材料准备:准备1至3种身边闲置物品，为体验跳蚤市场

活动做准备。

【教学过程】

⑴讨论。

师:纵观历史，人类利用的生物资源、水资源、土壤资源、矿

产资源、能源资源等，基本上都是从自然界中得到的，其中的很

多资源都属于有限的不可再生资源,有些资源已经面临枯竭，我

们必须节约使用。那么，对于那些可以再生的资源，如果我们不

注意节约使用，会造成什么样的结果呢？以水资源为例，谁能来

谈一谈？

生:地球上的水尽管数量巨大，但是能够直接被人们生产和

生活利用的淡水资源却不多。首先，海水又咸又苦，不能饮用，

不能浇地，也难以用于工业生产。其次，淡水资源只占总水量的

2.5%左右，其中的很大部分被冻结在远离人类生活区域的南北两

极和冻土中无法利用，只有少部分散布在湖泊、江河和地底的淡

水能够被利用。与地球总水量比较起来，这部分淡水只占0.26%

左右，真如九牛一毛。再加上生活废水、工业废水等对水的污染，

可以说如果我们不注意节约使用，就会造成淡水短缺。据有关部

门报告估计，由于水污染和缺少供水设施，全世界有10亿多人

口无法得到安全的饮用水。当今世界水资源短缺严重。如果人们

不珍惜水资源,那么世界上的最后一滴水将会是人类的眼泪。

师:尽管淡水资源在全球总水量中所占的比例很小，但是淡

水资源是可再生的呀。可再生资源不是取之不尽、用之不竭的吗?

生:不是的。资源的再生是需要一定的时间的，如果我们毫

无节制地使用，资源的再生必然不能满足我们的需求。而且，有

些可再生资源的过度取用，可能会造成生态平衡和自然环境的破

坏，给我们带来不可估量的后果。以植物资源为例，如果我们不

注意节约使用木材,乱砍滥伐森林，就会导致植被减少,植物光合

作用减弱，植物吸收的二氧化碳减少，使大气中二氧化碳浓度变

大，从而使大气保温作用增强,导致全球气候变暖,海平面上升。

最终造成动物栖息地丧失、动植物数量减少等严重后果，直接威

胁人类生存。

师:这一系列的影响真让人担心啊！那我们应该怎么做？

生1：对不可再生资源要节约使用。

生2:对不可再生资源进行有计划的开采,让可再生资源的再

生速度能够跟上我们开采的速度。

生3：有些资源还可以重复使用。

⑵调查。

师:减少资源消耗，对资源进行再利用是我们缓解资源紧张

的有效手段。再利用是指将废弃的物品和材料直接或者经修复、

翻新、再制造后继续使用，或者将废弃物的可用部件作为其他产

品的部件加以使用。日常生活中人们对资源是怎样进行再利用的?

请把课前大家调查的资料拿出来,交流一下吧。

生:我们学校里,还有街道上随处可见的垃圾桶都是分类的，

分为可回收物、有害垃圾、厨余垃圾、其他垃圾。垃圾分类可以

让有用的资源得到回收再利用，在防止资源浪费的同时，也能减

轻垃圾处理的压力，避免垃圾造成的环境污染。

师:你真是个细心观察的孩子，那你能具体谈谈什么是垃圾

分类吗？

生:可回收物指适宜回收和可循环再利用的物品，有废纸类、

废塑料、废玻璃、废金属、废织物等。厨余垃圾是短时间内可腐

烂，腐烂后可作为有机堆肥的垃圾,主要包括剩菜剩饭与糕点等

食物残余、瓜果皮、容易腐烂的果壳与盆景等植物的残枝落叶等。

有害垃圾是指含有有毒有害