《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山中避雨》(七年级教案设计)

《忆读书》《我的第一次文学尝试》《山

中避雨》（七年级教案设计）

冰心

教学目标

（一）整体感受，把握课文记叙的主要内容；理清记

叙的顺序。

（二）通过与冰心老人“对话”，激发读书兴趣。

教学重点、难点

1、重点：整体感受，把握课文记叙的主要内容；通过与冰

心老人“对话”，激发读书兴趣。

2、难点：引导学生理解“读书是我生命中最大的快乐”

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

（一）活动导引

课前预习。要求如下：

1读准音，在文中圈画应积累的词语，查词典,

正音、释义。

2读顺文，能够流畅、清晰地朗读课文。

3读懂意，指文章大意，并能够指出不同时期、

不同的书带给作者的影响。

导入新课:

读好文章，犹如聆听美妙的音乐，似乎每一个字都

是有灵魂的，它们在那里活泼地跳跃着。许多字合在一起，

就如同一个盛大的音乐会，各种乐器很和谐地奏着音乐。这

种美的感觉，是自己在那一瞬间获得的，是自己所独有的。

这就是读书给人的愉悦享受和精神熏陶。世纪老人冰心女士,

在回忆自己的读书经历时，也为我们总结了可资借鉴的宝贵

经验。

（二）快速阅读一一思考活动

1请学生快速浏览全文，找出生字生词，查字典

或看课下注释，为其正音、释义。

2请学生浏览全文，圈画出能概括本文主要内容

的语句。

同桌为一组，交流意见。

（三）诵读活动

1男女生各为一组，互相听、读，诵读全文。诵

读要求：能准确、清晰地读文，尽量做到生动。

2男女生互相提问，指出对方朗读与理解中的失

误与不足。

3思考：冰心介绍自己读了哪些书？什么时

候读的？什么样的书是好书？

（四）交流活动

1课文紧紧围绕“读书好，多读书，读好书”这

一中心内容来选材、组材，请学生在文中圈画作者幼时、少

时读过的书。

明确：在2—10段，有《三国演义》、《聊斋志异》、

《水浒传》、《精忠说岳》、《茶花女遗事》、《红楼梦》等。

这些内容体现了“多读书”这一中心。

2作者是按什么顺序来回忆幼时、少时读书经历

的？在文中圈画表明顺序的词语。

明确：时间顺序。表时间的词语：“七岁时”、“同

时“、“到我十一岁时”、“在我十二三岁时二

3关于本文的主要内容。

明确：课文通过回忆作者幼时、少时读书的经历及

多年来读书的经验，勉励青少年“读书好，多读书，读好

书”。

（五）课内小结

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中从亲身经历

获得的经验是有限的，这就要求我们通过其他途径，用别人

的、间接的经验来弥补缺失，丰富心灵，完善自我。

读书，是人获得人生经验的不竭的源泉。所以，我

们要多读书。

（六）课外小结

1请学生按时间顺序，课外小结自己的读书书目，

并能指出每本书的主要优点或对自己的有益影响。

2查找并阅读介绍作家冰心的文字。（可附图）

3课外阅读：选择自己喜欢的冰心作品，向同学

推荐，并附推荐意见。

第二课时

（一）活动导引

1请学生介绍作家冰心及其作品。

2导入课文:

正如同学们所了解的，冰心女士在作品中讴歌和颂

赞的是壮美的自然、纯净的童心、真挚的母爱。

具有永恒魅力才是真正的文学作品。冰心女士不竭

的创作之源是什么呢？

（二）诵读活动

1学生活动与要求：

请学生速读课文，圈画出能表明作者读书体会的词

语。

2教师辅助策略：

同桌为一组，交流意见并将文中内容进行概括。

在字里行间体现作者读书体会的词语：

例如：《三国演义》让作者感到“津津有味”，“好

听极了”，还“含泪上床”，“哭了一场”;

《水浒传》让作者“大加欣赏”，“气愤填胸”；

《红楼梦》让作者“尝到'满纸荒唐言，一把辛酸泪'，

一个朝代和家庭的兴亡盛衰的滋味”；

现代优秀的文学作品让作者“心动神移，不能自

已”；

《茶花女遗事》则让作者对外国小说“有了广泛的

兴趣二

以上内容体现了“读书好”这一中心。

重点思考：

1请学生综合本文内容以及自己上一节课的课后

小结，概括归纳“读书好”的体会。

①学习知识，增加阅历，提高能力（尤其书面及口

头表达能力）。

②愉悦身心，丰富情感，获得美感。

③锤炼思维，开阔视野，扩大胸怀。

④陶冶情操，培养雅趣，修养品德。

2作者关于“读好书”的体会是什么？

请学生速读12-13段，圈画出能表明作者读书体

会的词语。

明确：书看多了，就会有比较，关键在比较：要选

那些故事情节精彩、人物形象生动、有真情实感、语言质朴

浅显的作品来读。

（三）提高升华

1小结全文。

2作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快

乐！”请学生畅谈对这句话的理解、体会以及作者的读书经

历给予自己的启示。

（四）拓展与作业

1、同学推荐自己喜欢的作品。

要求：可以是有感情地朗诵一首小诗；可以是背诵一段

美文；也可以是介绍一篇文章。

（鼓励学生积极地表现自我，体会读书要用心，要能够

读出真心、真人、真情以至创造真我。）

2、选词造句（任选三个词造句）

津津有味分久必合官逼民反怒发冲冠若有所

失人情世故兴亡盛衰行万里路读万卷书

附板书设计：

忆读书

中心内容记

叙顺序

获得美感

读书好增长知识

多读书提高写作水平（时间顺序）

读好书提高修养

2、我的第一次文学尝试

教学目标

1、了解作者第一次文学尝试的经历，理清文章结

构，学习作者前后文联系的方法；

2、体会学习作者对详略的处理；体味学习作者幽

默的语言风格；

3、理解作者热爱生活、热爱文学的天性，培养学

生对文学的兴趣。

教学重点、难点

本课教学以积累词汇为重点，以理清文章结构，把握文章内

容为重难点

教学设想:

本课教学，以学生为主体，教师发挥疏导、提点作用，引导

学生的思维去自己发现，自己品味；部分问题，不求统一答

案，学生可以有自己的看法。

课时安排：2课时

教学过程

第一课时

一、导入

美国作家马克・吐温是美国批判现实主义文学的奠

基人，被称为“美国文学中的林肯“，他生性幽默，有一次

应邀去一个地方演讲。到了那个地方的时候，他先去理了一

下发，热心的理发师问他：“先生，您是外地人吧？”“是

的。”他回答说，“我是头一次到这里来。”理发师又问：“请

问，您叫什么名字？”他回答说：“马克・吐温理发师很

高兴地告诉他：“你真幸运，可以和伟大的作家马克・吐温

同名。你很幸运，今天马克・吐温要到我们这儿来演讲，我

想你会去的，是吗？”“噢，我也是这样想。”“你搞到票了

吗？”“还没有。”“票全卖光了，你只有站着了。”“真讨厌！”

马克・吐温说，“这家伙好像不大礼貌。”理发师感到有些奇

怪：“他怎么不礼貌了？”马克・吐温叹着气说：“每次他讲

话的时候，我都不得不站着！”

马克・吐温就是这样幽默的一个人，他写的文章也幽默动人,

很受人们喜欢。今天，我们就来学习他的一篇文章《我的第

一次文学尝试》。

2、教师范读，学生思考：

A、马克吐温的第一次文学尝试是干什么？

B、在编报的时候，他做了哪几件事？

C、作者详写的是哪些，略写的是哪些？

希金斯投河的报道，给一个新来的外乡人增写挖苦的注脚

详写，撰文嘲笑两位知名人士略写。

D、这期报纸产生了什么影响？

3、默读全文，读后教师引导学生整理、概括以上几个问题,

并引出板书内容。

4、再读课文，试理清作者的思路，弄清课文的结构。

第二课时

教学重点：

精析，体会课文语言

教学内容与步骤：

一、再读课文，分析：

1、作者认为自己是一个什么样的人？这在哪儿得到了

体现？

“我认为，在当时算得上一个少见的聪明孩子。”

（听到希金斯事件，就想到“这可是一个好机会”；外乡人

的诗发表时，“心血来潮”，登入了一段言简意赅、措辞辛辣

的脚注，等。）

“是一个求上进、有志气的少年”

（很认真的去办那一期报纸，“我认为把报纸办得生动活泼

是我的责任”等。）

2、你认为，除了这些之外，作者还有哪些品质？

（学生自由发挥，言之成理即可）

参考：正直，有正义感一一撰文嘲笑两位知名人士，因为“他

们的所作所为应该指责”。嘲笑的都是些“我”认为应该受

到嘲笑的人。

能干一一“这一期的报纸大大畅销”，“登记了从

未有过的三十三个新订户，还有摆在那里的成捆的木柴、卷

心菜、豆子及卖不出去的萝卜……这些东西足够一家人食用

两年

胆大一一年少却敢敢于嘲笑对立报纸的编辑，于嘲

笑那些知名人士，敢于挖苦那个外乡人；敢于面对那些被激

怒的人。

有文学天赋一一第一次文学尝试就编出了那样的

报纸，而且语言“言简意赅，措辞辛辣"，能极富灵感地用

漫画来讽刺嘲笑希金斯。

3、作者的语言是幽默诙谐而带有讽刺性，你能举例说

明吗？

（学生自由发挥，言之成理即可）

4、编这一期周报时，作者还是一个小孩，你能从课文

中看到作者当时的气味吗？

（学生自由讨论，言之成理即可）

5、叔叔生气的原因是什么？为什么后来变得温和

了？

（怕损及他的声誉，使报纸的销量受到影响）

（看到了新登记的三十三个新订户，还有摆在那里的

成捆的木柴、卷心菜、豆子以及卖不出去的萝卜一一这些东

西足够一家人食用两年！）

二、小结

这篇课文，通过写作者第一次文学尝试的经历，展示

了作者的文学才华，展示了作者热爱生活，热爱文学，勇于

尝试的特点。叙事有详有略，语言幽默诙谐，很具有讽刺意

味。

三、作业

在你的生活中，肯定也有过无数让你激动或者让你

难以忘怀的第一次，比如第一次学电脑、第一次离开父母亲

等等，那么请你以“第一次”为题写一篇

小作文，要求要写出真情实感，字数可以不限。

3、山中避雨

教学目标:

知识与能力目标：1、学会整体理解本文记叙的线索；2、掌

握记叙文的六要素。

过程和方法目标：通过朗读，体会本文自然恬淡的语言，朴

素的情趣。

情感态度和价值观目标：理解本文的主旨，体会“乐以教和”

的含义。

重点难点：

重点：1、分析事情的整个过程，体会文中传达的感情。

难点：理解音乐能拉近人与人之间的距离，“乐以教和”的

含义。

课时安排：2课时

教学步骤:

第一课时

一、导入新课：

音乐是没有国界的，音乐能拉近人与人之间的距离。我们今

天就来看看作者是如何通过音乐和一些素不相识的人交流,

最后竟有些依依不舍的。

二、作者介绍：（先由学生介绍，然后教师再补充简介）

丰子恺，曾用名丰润、丰仁，浙江桐乡人。现代著名画家、

美术家、音乐教育家、翻译家。作品主要收集在《缘缘堂随

笔》。

三、写词语，读准字音：

寂寥嘈杂冗长弄堂陶冶乐以教

和和歌

四、朗读：要求思考记叙文的六要素，准备概述事情的经过,

明确记叙文的线索。

记叙：把人物的经历和事情的过程表述出来。

六要素：时间、地点、人物、事件（起因、经过、结

果）

线索：记叙的头绪条理，即把材料贯穿起来的脉络。

五、检查朗读效果：

请两个学生起来概括复述，然后总结点评。

六要素和故事梗概：前天我和两个女孩在西湖山中游玩，忽

然遇到下雨，只好在三家村躲雨。两个女孩怨天尤人，而我

更觉山中雨景迷人，并兴趣昂然地拉起了胡琴，这琴声感染

了两个女孩，而且引来了青年的唱和。一时间歌声把苦雨荒

山闹得十分温暖，更把人与人之间的距离拉近了，所以在我

们离开的时候竟有些依依不舍了。

六、理清本文的线索：

事情线索：山中遇雨一一各人反映一一作者借琴一作者拉琴

——乐以教和一一依依惜别。

感情线索：作者：扫兴一一反觉得有趣味一一借琴安慰一

一拉琴得乐一欣然惜别。

两女骇：怨天尤人一一转忧为喜一一喜极而歌一一难舍难

分

两线并行，环环相扣，步步推进，条理分明，结构严谨。

七、书面作业：抄写字词。认真阅读课文，准备下节课的讨

论。

第二课时

朗读课文，进一步熟悉内容，准备讨论，选取话题。

讨论活动：

话题一，找出两个女孩感情和心理变化的词语，看看三家村

前后的气愤有怎样的不同，说说变化的原因分别是什么，从

课文中找出关键性的词语作答。

（怨天尤人一一转忧为喜一一喜极而歌一一难舍难

分）

三家村；雨越落越大，寂寥深沉一一引得人青年们齐唱一一

闹得温暖一一依依惜别

请学生谈谈对“乐以教和”的理解。

话题二：课文几次提到“趣味”？”有生以来,

没有尝过今日般的音乐的趣味”，这是为什么？（学生

讨论）

三、重点分析4、5段。

1、第四段的那些句子写出了两个女孩的感情变化？

你能结合前面的段落谈谈她们的变化过程吗？“今日般的音

乐的趣味”是怎样的美感？

（第二部分中描绘的山中雨景使作者感受到一种寂静、空旷、

深沉之美，雨中拉胡琴、合唱、齐唱使这种自然之美与人的

青春洋溢之美、人的内心的恬静祥和相和谐，使美达到了极

至）

2、第五段写了什么内容？为什么女孩和山村青年认识

的时间这么短暂，却在分别的时候这样留恋？（这是音乐的

巨大魅力，“乐以教和”力量。）这样巨大的艺术魅力，

为什么作者直到今天才深切地领会？

四、小结本文主题：

本文记叙了作者在山中避雨的经历和感触，告诉我们音乐的

感染力可以使人与人之间的距离拉近，使彼此间更和谐。

五、布置作业：完成课后练习题和教辅资料。

附板书设计

3、山中避雨

丰子恺

事情线索：山中遇雨一各人反应一借琴一拉琴一乐以教和一

依依惜别。

感情线索:

作者：扫兴一反觉有趣一借琴安慰一拉琴得乐一欣然

惜别。

两女孩：怨天尤人一一转忧为喜一一喜极而歌一难舍难分

（第一课时）

3、山中避雨

“今日般的音乐的趣味”朦胧恬静婉转和

谐一一乐以教和

深

沉热烈温暖愉悦

音乐可以调节人的情绪，改变人的心境，使人与人之间的距

离拉近，使彼此间相处更和

谐。（第二课时）

4、风筝

教学目标:

1.了解相关文学常识。

2.从已有生活经验和认知水平出发，体会小兄弟对风筝的痴

迷、“我”对小兄弟进行精神虐杀的残忍以及为此而产生

的痛悔和悲哀。

教学重点

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

教学过程：

一、导入新课：小时候读过一首短诗，作者已不记得，诗句

却仍有印象：”又是一个隆冬天/相逢时不再是少年/跳橡皮

筋的日子过去了/打雪仗只留下美好的记念。”是呀，童年总

留给我们美好的记忆，尤其是童年时的游戏，更是美好之至。

现在回想起来，那游戏的情景仿佛就浮现在眼前。我想，同

学们一定也有自己所喜爱的游戏，一定还记得童年时游戏的

情景。

现在，就请大家说说各自童年时玩游戏的往事吧。

（学生交流）

今天，我们一起来学习鲁迅先生写的一篇散文一一《风筝》，

这篇文章写的是关于童年、关于游戏、关于风筝的往事。

（板书课题）

二、介绍作者：

（先引导学生看课本前面的鲁迅像）

鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、

革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌。本文写于1925

年1月24日，选自散文诗集《野草》。鲁迅先生写的回忆童

年往事的作品还有《从百草园到三味书屋》、《阿长和〈山海

经〉》等。

（让学生补充介绍有关鲁迅先生及其作品的资料，看谁了解

的资料多。）

三、初读课文（教师不给任何提示）

四、交流感受

（让学生畅所欲言，谈对课文的初步理解和感受，教师不作

过多的点评，对学生的独特发现和感受应给予肯定和鼓励）

五、重点品读

（一）童年的游戏是美好的，放风筝更富有浪漫的情趣，然

而在课文的开篇，作者却写道：”……而远处有一二风筝浮

动，在我是一种惊异和悲哀。”这究竟是为什么？

（让学生说出自己的理解）

教师明确：（至少包括下面两点内容一一1.童年时我曾无情

的虐杀了小兄弟的“风筝梦”。2.人到中年，我才悟到“游

戏是儿童的正当行为，玩具是儿童的天使”，我为当年的精

神虐杀而痛悔，我想补过，但却不能。）

（二）品读第三段：文中“我”的小兄弟是那样喜爱风筝,

几乎到了痴迷的程度，文中哪些描写表现了这点？

学生找出第三段中的相关语句，并作简要点评。

“张着小嘴、呆看着空中出神”一一神态描写，显出小兄弟

对风筝的向往和痴迷。

“惊呼”、“跳跃”一一动作描写，显出小兄弟一门心思牵挂

着那空中的风筝，对风筝的喜爱到了极点。

（三）品读第四段：

1.一生朗读第四段，然后大家填表完成练习二，了解叙述的

各要素。

2.用心体会：小兄弟怀着一颗天真无邪的童心，痴心迷恋着

他的风筝，可“我”这个作兄长的却无情地把这一切给虐杀

To

请同学们找出小兄弟制作风筝被我发现以及被我折断、踏扁

风筝后的表现。

（关键词：惊惶、失色、瑟缩、绝望）

问：同学们，你们有没有类似小兄弟这样的经历，你能想像

出小兄弟当时的感受吗？

（让学生想像小兄弟的感受或者说出自己的类