2023年一年级下册教学工作计划合集5篇

2023年一年级下册教学工作计划合集5篇一年级下册教学工作安排篇1

一、指导思想

以全面贯彻党的教化方针，全面提高学生的素养，对学生进行道德品质教化和爱国教化，教会学生怎样做人，引导学生从小形成良好的思想品德和文明行为习惯。

二、基本状况

全班共有学生50人，其中男生30人，女生20人，他们大部分都是独生子女，受到家人的百般呵护，在各方面都存在不良的行为习惯，对他们的思想进行教化是件不简单的事。

三、教材分析教学内容

全书共有五个单元，包括我上学了、上学路上、我的同学和老师、家里的我、大自然真漂亮。每个单元又分为三个主题，其中第四单元有四个主题。

1、教学要求

1）知道生活、学习中经常会有不顺心的事，有困难，不要怕。

2）知道初步的健康常识，养成正确的坐、立、走姿态和良好的个人卫生习惯。

3）学会自己照看自己，知道生活中会遇到各种危急，知道最基本的紧急求助和自救方法。

4）了解天气、季节改变对生活的影响。

5）感受身边环境对自己生活的影响。

2、教学重点难点

1）培育学生百折不挠、勇往直前的恒心和毅力。

2）培育学生酷爱生命主动向上的情感和看法。

3）引导孩子了解生活中基本的健康平安常识，引导孩子学会生活，爱护自我。

4）培育孩子酷爱家乡的情感，让学生从小形成关注家乡，为建设家乡做好打算。

5）让学生感受身边环境对自己生活的影响，能爱惜家庭和公共环境卫生，节约水、电、纸张等资源。

6）初步培育学生主动上进的生活看法。

7）使学生从小懂得珍爱生命，要养成良好的生活习惯。

3、教材的编排特点

1）以儿童的现实生活为教材内容的主要源泉。

2）重视生活情感的陶冶。

3）教材面对儿童的整个生活世界，重视地方、学校、老师与儿童的创建性。

4）课堂从老师扩展到家庭、社区及儿童的其他生活空间，不局限于课堂内的教学活动，而是体现课前、课中、课后，校内外连续，完整的活动过程。

四、教学措施充分敬重学生的人格，创设宽松、和谐、活跃的课堂氛围。

1、敬重学生的差异，关注“边缘儿童”，对学生进行开放性的、发展性的、激励性的评价，帮助他们感受成长的愉悦。

2、与学生同等对话，倾听他们的须要。

3、敬重学生的体验和推断。

五、课时支配

第一单元我上学了四课时

其次单元上学路上四课时

第三单元我的同学和老师四课时

第四单元家里的我五课时

第五单元大自然真漂亮四课时

一年级下册教学工作安排篇2

一、教材特点

本册教材以学生的现实生活为主线，将促进学生良好品德的形成和特性发展有机结合，突出了生活教化的内容。

1、教材编排遵循的是儿童生活的逻辑。

经过上一学期的学习，小挚友们已经养成了初步的行为习惯。在新学期里，他们将接着养成良好的生活习惯，学到丰富的文化学问，引导小挚友乐于帮助他人，使小挚友生活得更加健康和欢乐。

教材遵循儿童生活的逻辑，从儿童自己的世界动身，以正确的价值观、人生观引导儿童在生活中发展，在发展中生活，使教材回来生活，关注儿童现实生活。其中家庭生活对儿童的影响很大。儿童家庭的组成，与儿童共同生活的成人的教化看法、方式、价值观以及家庭日常的生活习惯、气氛、人际关系将干脆影响儿童的健康成长。因此，与家庭合作，为儿童创设良好的家庭环境，让儿童在和谐、民主、暖和的家庭中学会做人，学会做事，学会关爱，学会负责，是学校教化的一项重要任务。

2、关注儿童生活好习惯的养成。

例如其次单元《红绿灯的静静话》以亲密联系儿童生活的主题活动为载体，娓娓道出红绿灯给我们的生活带来诸多的便利，以正确的科学观引导儿童在生活中要加强自我爱护，在爱护中欢乐地生活。

3、教材注意和突出培育儿童的爱心等品德教化观。

品德与生活是一门综合课程，但也担负着促进儿童品德发展的重要任务。生活德育存在于学生的整个生活之中，要在发展学生内在的德性上下功夫。培育一个人的品德不在于告知他多少道理，最根本的是要在长期生活中形成肯定的基本的待人处事的价值观念和思索问题的取向。

如第一单元《每天都欢乐》的主题活动，旨在让学生在成长的过程中知道，同学之间应当相互帮助。在互助中学会爱，在爱中体验欢乐，在欢乐中华蜜地成长。

4、教材体现儿童个体与自然的内在整合。

儿童生活是相互贯穿、整体呈现的，儿童生活充溢着乐趣和色调，充溢着想象和创建。他们在自己的生活中通过相识自然，并在与自然的互动中发展着自己，建构自己与外部世界的关系。第三单元《迷人的夏天》让儿童在衣食住行中感知夏天，在视察和经验夏天中学习科学、学习生活，充分体现了儿童个体与其四周的自然、社会的内在整合。

一年级下册思品教学安排

生活是一本百科全书，指导儿童能在生活中学习，又在学习中生活，才能真实地感受生活和创建生活。儿童将迎来小学生活中的第一个暑假，打算升入二年级。暑假生活中小学生有肯定的自主性、独立性和选择性。因此，科学、合理地指导小学生开心地过好第一个暑假，对他们的成长和发展有着特别重要的意义。

二、学期教学目标

1.感受新学期的改变，心情主动、精神饱满地迎接新学期的学习与生活，形成主动的自我期盼。

2、喜爱和同学、老师一块学习和嬉戏。

3.酷爱学校，酷爱生活在活动中遵守规则，初步养成良好的生活、学习和劳动习惯。

4、学习与同伴协商、合作地做事，相识到与人合作是实现共同目标的保障。

5、爱惜公物，珍惜他人的劳动成果，从小养成节约的好习惯。

6、相识常见的平安和交通标记，自觉遵守规则，学会爱护自己。

7、感受自然，乐于探究，相识季节特征，了解天气、季节的改变对生活的影响，学会照看自己。

8、学习视察、收集、整理生活信息和资料，并能简洁初步地运用。

三、教学措施

在教学中，我将会依据教材内容的特点，留意引导学生进行探究性学习，给学生供应一些具有活动性的问题，引导学生用自己的眼睛去视察生活，用自己的感觉去进行体验。

1、以亲密联系儿童生活的主题活动或嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

2、课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间；时间可以在与学校其他活动或学科的协作和联结中弹性地延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现。

3、让儿童更多地是通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

4、品德与生活课程目标的三个方面是一个有机结合的统一体。老师在教学过程中应帮助学生获得丰富的情感体验、形成主动的生活看法、养成良好的行为习惯提高适应和参加社会的实力，驾驭必备的基础学问，从而整体地实现课程目标。

5、在教学时要擅长调动和利用学生已有的阅历，结合学生现实生活中实际存在的问题，共同探究学习主题，不断丰富和发展学生的生活阅历，使学生在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观。

一年级下册教学工作安排篇3

学情分析：

英语一起先，学生往往是带着新奇的心情来学这门课的，也有些学生是带着好玩的想法来学的。他们喜爱引起别人的留意，重视老师的表扬，部分孩子好活动、爱表现、善仿照、部分孩子害怕感较明显。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，相当一部分学生学习英语的目的性不明确，对它的重要性相识不足，只处于肤浅的了解，缺乏正确的强有力的学习动机。通过两年的学习，他们基本明确了英语学习是怎么回事，英语学习的各个方面都渐渐走上正规，从英语的书写、单词记忆、会话、听力、和语法都有了初步的了解，有些同学越学越有爱好，主动性很高。随着时间的推移，课程内容增多，难度加大，就可能会有一些学生把这门课当成负担，部分学生厌学，出现两极分化的趋势。因此，针对学生驾驭英语的程度不一，本期要实行有效的教化教学此文转自措施，将采纳整体教学与分层教学相结合的方式完成教学任务，加强对差生的辅导，提高他们的英语水平。决不让一个学生掉队，全面提高教学质量。

本册教材学生用书分学习用书和活动手册两本。学习用书共6个单元、2个复习单元。每个单元分“A、B、C”三个部分，共12页。复习单元为6页。A、B两部分主要教学单词和对话。通过各种形式教学生字和单词，并培育学生的阅读实力；C部分作为扩展内容主要通过填色、画图、填充问卷以及手工制作等形式复习并适当扩展所学语言，通过听力活动，评价学生的学习效果。活动手册协作学习用书一起运用。

课程教学目的：

1．强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注意学生语言应用实力的培育。在起始阶段采纳"全身动作反应法"，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。

2．注意实力培育。整套教材贯穿"学会学习"的主题，培育学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的实力。如Let’sfindout/Let’scheck/Pairwork/Tasktime。在活动手册中还特殊设计了学习评价的栏目。引导学生在学习中反思，在反思中学习。

3．突出爱好激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、歌曲、嬉戏、任务、绘画等

4．重视双向沟通和中西文化的介绍。本册介绍中西方称呼姓与名依次的不同，西方国家涉及星期的主要节日等

5．融合学科内容。（对其他学科的兼容并蓄）

6．重视敏捷扩展。充分考虑学校老师学生个体的差异。C部分可选择学习。

7．实现整体设计。

内容与目标

1．能听说读写92个单词或短语以及13组句子和9个单句。要求能在真实语境中正确运用并能读懂简短语篇。

2．能听说认读16个单词。

3．能学会6个手工制作。

4．能听懂会唱8首歌曲。

5．能听懂会吟唱12首歌谣。

6．能完成6个自我评价活动。

7．能理解6个幽默小故事。

8．能了解6项简洁的中西方文化学问。

一年级下册教学工作安排篇4

学生状况：

学生状况分析一年级的小挚友入学已经有一学期，在情感看法、行为习惯方面都很有了很大的提高，但是由于有一部分学生因年龄偏小，自控实力较差，求知欲较强，须要老师的正确指导，不断启发，培育他们良好的学习习惯，希望通过本册教学，努力把他们培育成品德良好，乐于探究、酷爱生活的儿童。让他们能对学习和生活怀有美妙的憧憬。这就要从各个方面加以训练和引导。

教材分析：

道德与法治课程是以儿童的生活为基础，以培育品德良好、乐于探究、酷爱生活的儿童为目标的活动性课程。

1、生活性

本课程遵循儿童的生活的逻辑。以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以亲密联系儿童的生活的主题活动和嬉戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。

2、开放性

本课程面对儿童的整个世界，重视地方、学校、老师与儿童的创建性。课程内容从教科书扩展到全部对儿童有意义、有爱好的题材；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间，时间可以在与学校其他活动或学科的协作和连接中单性的延展；评价关注儿童丰富多彩的体验和特性化的创意与表现。

3、活动性

本课程的呈现形式主要是儿童干脆参加的主题活动、嬉戏和其它实践活动。课程目标主要是通过老师指导下的各种教学活动来实现的。活动是教和学的共同的中介。老师的主要作用是指导儿童的活动，而非单纯的只讲教材，儿童更多地通过实际参加活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习。

教材力求体现思想性原则、科学性原则、现实性原则、综合性原则和活动性原则。依据《道德与法治》教材的编写指导思想，教材将以主题单元形式绽开，并重点突出以下特征：

1、从儿童真实生活动身实现学科内容的整合

教材不是从传统德育的规范体系或德目体系绽开学习内容，而是着眼于儿童现实生活的整体性，从学生生活原型动身，重新融入儿童生活之中，有机整合为学习主题。

2、强化教材的生活指导职能

教材试图“以适应儿童现实生活为起点，帮助儿童实现高质量的华蜜生活”作为一以贯之的编写线索和基调，围绕“如何发展儿童推断、选择、适应、超越的实力，以争取个人华蜜、社会有用性和更广泛的人类福祉”的生活教化主题，突出教材的生活指导意识，发展儿童对华蜜生活的感受实力和创建实力。一方面通过现实情景的捕获和再创建，让儿童感受生活的美妙和欢乐，激发酷爱生活的情感；另一方面通过引入儿童生活中的典型问题，激励儿童自己在探寻问题解决方案过程中，参加生活、创建生活，展示儿童多样化的特性和丰富的才智，培育乐观主动的生活看法。

3、以活动型教学为主要特征的过程导向设计

为切实地引导活动型教学的开展，教材设计将变更传统教材编写中以老师的“教”组织教学过程的设计思路，消解以“预成的学习结果”为核心的教材组织模式下课文加练习的刻板结构，将活动型教学中学生的活动过程作为设计的主要依据。因此，教材试图从学生的学习行为动身组织主题单元，促进自主活动，在学习活动的渐次绽开中，引导老师重点关注学生学习过程里呈未分化状态的整体学习状态和学习须要，使学生能在活动的不断演进过程中实现原来被课程目标割裂的“情感看法、行为习惯、学问技能、过程方法”目标的自然统整。

4、让老师和学生走进教材，保持教材的弹性和广泛适用性

各主题单元均选择具有通用性的、可供师生详细真实地参加的活动题材，使教材成为师生开展活动的指导，从而将各地详细而微的自然、人文资源和经济、文化背景以及师生的阅历和爱好等等都纳入课程资源体系，为师生在活动中进行二次开发留有空间。教学理念：

1、道德存于儿童生活之中道德寓于儿童生活的方方面面。儿童品德的形成源于与他们对生活的体验、相识、感悟，只有源于儿童生活的教化活动才能引发他们内心而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体相识和道德体验。因此，良好的品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外。

2、引导学生酷爱生活、学会做人是课程的核心，低年级的课程应当是通过由浅入深的道德的、科学的、生活的启蒙教化。为儿童形成良好的'生活看法和实际生存实力打好基础。

3、珍视儿童生活的价值、敬重儿童的权利。

教学目标：

总目标：培育学生良好的品德和行为习惯、乐于探究、酷爱生活的儿童。分目标：

情感与看法：爱亲敬长、爱集体、爱家长、爱祖国。珍爱生命、酷爱自然、酷爱科学。自信、诚恳、求上进。

行为与习惯：初步养成良好的生活、劳动习惯。养成基本的文明行为、遵守纪律，乐于参加有意义的活动。

学问与技能：驾驭自己的生活须要的基本生活学问和劳动技能。初步了解生活中的自然、社会、常识。了解有关祖国的初步学问。

过程与方法：体验提出问题、探究问题的过程。尝试用不同的方法进行探究。教学措施：

1、联系生活实际，创设生活情境，激发学生的学习爱好。

2、教学生多说多艺，培育他们对生活的主动看法和社会的实力。

3、重教学活动与实际活动相结合。

一年级下册教学工作安排篇5

活动体验而获得成长，这是教化生活不同于日常生活的特性。因而，本教材通过多样的活动栏目，设计了许多现场体验活动。作为低年段儿童道德学习的重要方式，现场教化体验活动可以通过以下几个方面促进儿童的道德成长。

首先，低年段儿童还没有形成自觉的生活反思意识，在生活情境中对道德意义的即时性理解与领悟还有待形成。教化中的现场活动体验，更多是对儿童道德敏感性的培育。通过典型活动的设计，帮助他们逐步形成在活动中发觉道理与道德意义的敏感性与实力。例如，本册教材第2课的《这样真精神》，第6课的《走，看花看草去》，第8课的《大自然中的欢乐》，第11课的《送“小伙伴”回家》，第12课的《再来学一招》，第13课的《大家一起快乐多》，第15课的《欢乐地共享》，第16课的《有人帮，不一样》等活动环节的设计，都是引导学生学会发觉生活中的意义。

其次，道德在生活中的内隐性存在，使身在其中的人形成道德无意识状态，所谓“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。而在某些特别情境下，如道德两难情境、紧急情境和任务驱动的情境下，道德意义与价值则更简单显现出来。教化体验活动往往会设计上述比较典型的情境，向学生再现这种道德存在状态，并对其进行现场引导。这种体验活动能够产生教化的效果，如本册教材第2课的《我们每天有精神》，第8课的《大自然中的礼物》《大自然中的欢乐》《大自然的语言》，第10课的《家人的爱藏在哪里》《相亲相爱一家人》《肩头上的爱》，第12课的《干点家务很不错》，第13课的《大家一起快乐多》，第16课的《有人帮，不一样》等环节的设计就是为了实现这样的教化意图。

最终，在特别现实生活情境中所须要的包含道德原则的实践才智，如逃命、救援等，虽不能够让儿童