七下6最后一课

最后一课（法）都德默读课文后议一议：这是谁的最后一课？大家是怎样对待这最后一课的？这为什么是最后一课？这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。题目不但点明了文章内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。文题解说

都德（1840～1897），法国著名小说家。他的早期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。1870年普法战争爆发以后，都德应征入伍，后来曾以战争生活为题材，创作了不少短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。《最后一课》是他的短篇小说代表作。作者简介

1870年普鲁士入侵法国，爆发了普法战争，法国战败后，签订和约，把阿尔萨斯和洛林两个州割让给了普鲁士。普鲁士政府占领后，为了让当地人民永远忘记祖国，自己好永远统治这个地方，下了一道命令：让两个州的学生只准教德语，不准再教法语。《最后一课》就反映这一事件。写作背景小说（3）小说情节的构成：开端、发展、高潮、结局，有时有序幕和尾声。语文知识

小说：一种叙事性的文学体裁，通过情节的叙述和环境的描写来塑造人物形象并概括地表现社会生活。（1）小说的三要素：人物、环境、情节。（2）塑造人物形象的方法：外貌、动作、神态、心理、

语言、细节描写等。（4）小说的环境：自然环境和社会环境。（5）小说分类按篇幅分：长篇、中篇、短篇和小小说；按体裁分：历史、推理、科幻小说等。哽咽婉转郝叟祈祷惩罚懊悔诧异踱来踱去捂

戒膝

赚钥匙

藤

挟

皱喧闹气氛字帖生字积累gěngyè

wǎn

hǎosǒu

qídǎo

chéng

ào

chà

duó

wǔjiè

xīzuànyàoshiténgxiézhòuxuānfēntiè词语积累征发：祈祷：思量：诧异：喧闹：懊悔：惨白：旧时指政府向人民征调人力或者财物。

求神降福免祸的活动。

心里想。觉得十分奇怪。

喧哗热闹。

做错了事或说错了话，心里自恨不该这样。

(面容)苍白。1、“我”是谁？是不是作者都德？为什么？

为什么塑造一个“我”?

“我”是小弗朗士。不是都德。因为小说中，人物是虚构的。这种第一人称的写法能给读者亲切和真实的感受。同时“我”的见闻和感受也是本文的线索。整体感知以时间推移为顺序按情节发展，可分为四部分。第一部分（1-6）序幕上学路上第二部分（7-10）开端上课之前第三部分（11-23）发展上课经过第四部分（24-29）高潮、结局宣布下课2、依据故事情节的发展，本文可分几部分？整体感知分析课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、沿途有哪些景象吸引了他?

天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边婉转地唱歌；普鲁土兵正在操练。

课文分析2、这些景象有什么作用?

揭示了小弗郎士目睹自然景象和社会现象。自然景象是那么优美恬静，对一个顽皮的孩子有着极大的诱惑力；对社会现象，小弗郎士有的是感到有趣但是不理解（普鲁士士兵的操练比分词用法有趣多了）。这就含蓄地点出了《最后一课》的社会背景，也是小弗郎士思想感情变化的社会环境。从文章第一部分归纳小弗朗士的性格特征。幼稚；贪玩；还能管住自己。归纳总结分析课文第7-10节（上课前）1、到了学校，小弗郎士发现哪些情况不同往日?课文分析气氛平日上课最后一课学生老师学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。上课前，开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦……老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲，“静一点，静一点“……平时，我迟到，会遭到韩麦尔先生的责骂。一切偏安安静静地，整个教室都有一种不平常的严肃气氛。上课前，学生们已经都在自己的座位上了。韩麦尔先生跺来跺去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。老师穿……打……戴……（和平时不一样）异乎寻常！2、交代课前情景有什么作用？这就是小弗郎士跑到学校后，发现的种种不平常的现象。通过小弗郎士对教室情景的感受，渲染了“最后一课”的严肃、庄严、悲愤的氛围。造成一种“山雨欲来风满楼”之势，预示着将出现什么惊心动魄的事件。环境描写的作用归纳总结环境描写：自然环境和社会环境1、揭示作品的时代背景2、烘托人物心情。3、渲染环境气氛。4、展示人物性格及变化。5、推动情节的发展。6、为下文做铺垫。课堂小结

韩麦尔先生说：“法语是世界上最美的语言……只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”同样汉语也是世界上最美妙的语言之一，努力学好汉语是每一个炎黄子孙的神圣职责。同学们，努力吧，让母语走向世界，让祖国永远屹立于世界民族之林。1、发挥你的想象力，以“下课以后”为题，替小弗朗士写一则练笔。2、试以韩麦尔先生为第一人称，改写课文中从上课到下课部分的内容。布置作业1、韩麦尔先生怀着什么心情来宣布不幸的消息?“又柔和又严肃”。柔和：对孩子充满了爱；严肃：怀着沉重的心情宣布这一消息。

课文分析阅读11至23段讨论：2、韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士的思想感情有哪些变化？(用原文回答)①他首先感到万分难过，无限惋惜“再也不能学法语了”；

②为过去“旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰”而悔恨；

③对祖国语言、历史强烈的热爱，“语法啦、历史啦…

…舍不得跟它们分手了”；④对韩麦尔先生的深深依恋，“我忘了他给我的惩罚”。3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人?韩麦尔先生辛勤工作了四十年，由于普鲁士的入侵，被无辜地赶下讲台，不能再教祖国的语言。这实在是十分令人痛心的事，也强烈地刺激与调动了小弗郎士的爱国主义激情。小弗郎士对韩麦尔表示了深切的敬爱，里面更包含了互相同情等复杂的感情。韩麦尔先生没有批评小弗朗士，而是沉痛地总结了以往的教训：

4、小弗郎士不能背出书来，韩麦尔先生的态度与语言表现了什么感情？首先，把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。这是对小弗郎士的教育，也是对阿尔萨斯人直率的批评。还有，你们的爹妈对你们的学习不够关心。这是对家长的善意的指责。最后，我难道没有应该责备的地方吗。这是对自己的严格的自省与解剖。这三点是韩麦尔对祖国的深情，对事业的忠诚，对民族、对后代负责的集中表现。亡了国，当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。5、“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”

“监狱”比喻：

“打开监狱大门”比喻：

“钥匙”比喻：

全句意思是：

民族语言是一个民族的标志。不忘祖国语言，就可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，赶走侵略者，求得民族解放。普鲁士对法国的侵略和统治赶走侵略者求得民族解放法语

6、小弗郎士觉得“真奇怪，今天听讲，我全都懂。”为什么？韩麦尔先生真挚、深沉、语重心长的话，深深地打动了小弗郎士，使他把对祖国的热爱，化为珍惜最后一节法语课的行动，专心，积极，因此他认为“挺容易”，“全都懂”。7、"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！"表现小弗郎士怎样的思想感情?

小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。

8、我每次抬起头来，总看见韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装在眼睛里带走似的。

猜想一下，韩麦尔先生此刻在想什么?自己服务了四十年的学校，突然要离它而去；一生与之相伴的母语，突然要从此放弃；这是多么惨痛和可悲的事啊！……

从第11-23节是《最后一课》中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。

总结归纳1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？

神态、语言、动作描写；钟声，显示着最后一课的结束；号声，暗示着德语要替代法语。“惨白”是韩麦尔先生内心悲痛的表现；“高大”表现小弗朗士对老师爱国感情的崇敬。他感到老师不仅是一位法语教师，而且是一位爱国志士。一、朗读最后一个部分课文分析2、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？这个动作，达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国